《花之咏》教案3篇.pdf

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1、On the road,our lives have been affirmed.Along the way,we have failed and succeeded,we have tears andmoved,there are twists and turns,there are smooth roads,there are opportunities and dreams.整合汇编简单易用（页眉可删）花之咏教案花之咏教案 3 3 篇篇花之咏教案花之咏教案 篇篇 1 1花之咏这篇_借花喻人看似写花，实为映人，不过比这一单元中的第二篇_种一片太阳花更含蓄。作者用诗一样的语言，字里行间洋溢着

2、对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求，文辞优美，意味深长，启人深思。教学目标：教学目标：1、会认、会写本课生字；2、按照学生自己的理解背诵喜欢的段落；3、初步感受拟人写法；4、积累词语。5、培养学生追求美好事物的感情。教学难点：教学难点：理解“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”教学时间：教学时间：1 课时。教学过程：教学过程：一、导入新课。一、导入新课。1、导入：（1）同学们这个单元我们的主题是什么？（花）（2）你积累了哪些带花的四字词语。（3）听到了这些词语，你会想到什么？（4）谈话：是啊，多姿多彩的春天为我们捧出了锦簇的花团，绚烂的鲜花将春天装扮得分外妖娆

3、，今天就让我们一起学习一首与花有关的诗歌花之咏。（5）介绍作者：这是黎巴嫩的著名诗人纪伯伦的作品，这位诗人最擅长借物抒情。2、花之咏，借助字典查一查“咏”字的义项，解读课题。（指名交流，出示词意。）依着一定的腔调缓慢地诵读诵唱用诗词等来叙述。3、花之咏中该选哪个解释呢，我们学习完课文后就能明白了。二、初读课文。二、初读课文。1、师范读。2、听了这篇_的朗读后，你有什么感受？三、学习字词。三、学习字词。1、我们已经预习了课文，你们学会了生字词了吗？2、自由读书，同桌互听，读准字音。3、指名读四会字，作小老师全部掌握的站起来读没掌握的再站起来读。4、开火车读所有生字。5、通过预习，你理解了哪些词语

4、了呢？6、学生交流。（强调用什么方法理解的。）四、理解感悟。四、理解感悟。1、轻声读课文，找出你最喜欢的语段再读一读，想想为什么你最喜欢这些语段。2、学生交流。理解朗读品味美：联系上下文，说说这些词语给自己带来的感受，理解准确用词的好处。吐、收、藏（爱）湛蓝、碧绿（美）孕育、降生、抚养、催（被爱）一分礼品、一顶彩冠、一件赠物（奉献）携手、宣报（追求）舞姿轻盈、叹吁呼吸、芳香四溢、醉卧、招徕啜饮、琼浆、聆听、仰目朝天（追求）3、感悟朗读表现美：读自己喜欢的句子或段落，尝试用自己觉得合适的方式把自己读后的感觉表达出来。4、四人小组互相交流、朗读，说说自己的感受。5、有感情朗读课文。（自由读配乐读）

5、五、明确人称代词。1、你认识他们吗？2、出示语句。3、讨论理解。朗读。六、理解“花之咏”。六、理解“花之咏”。“花之咏”“花的歌唱”六、发挥想象，创造美。六、发挥想象，创造美。1、真好，我就是花，作者把自己幻化成美丽的花儿，借花儿唱出了自己心中所想，这是什么写法呢？2、多好！我就是花，听，我在歌唱花们，你还会歌唱什么？发挥你的想象，唱出你的心里所想，让它们也象这些花儿一样美丽。2、读给同学听一听，请同学当小老师。七、存疑、释疑。七、存疑、释疑。1、讨论：为什么叫花之咏不叫咏花小结：这是当题目比较合适。2、畅所欲言：说说你对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”的理解。3、提问

6、题。八、课堂练习：听记生字。八、课堂练习：听记生字。九、作业：九、作业：十、尝试背诵全文。十、尝试背诵全文。2 找一找，像_这样用第一人称拟人化写法的_来读。十一、板书设计：十一、板书设计：花之咏我是（一句话、星星、女儿、）感受美好我是（礼品、彩冠、赠物）奉献美好草原上、空气里、黑夜 追求美好宣报、告别、招徕、拥抱光明花之咏教案花之咏教案 篇篇 2 2教材分析：教材分析：本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。作者采用拟人手法，以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声：“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”_文辞优美、意味深长

7、，表面是关于花的描写，实际上是作者在借物抒情，此时，诗人与花已融为一体，_字里行间都洋溢着作者对花的欣赏和赞美，潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求。学生分析：学生分析：花是我们身边十分常见，也是大家喜欢的事物。学生对它比较了解。花之咏 是本单元的第三篇课文，通过前两课的学习，学生已经对借花喻人的写作手法有了基本的了解。_作者在抒发自己对花的赞美与喜爱的同时，表达了自己对美好光明的追求。有了前面的学习基础，所以_对学生来说不难理解，作为教师应创设情景，让学生在充分阅读的过程中与作者的情感达到共鸣。教学目标：教学目标：1、综合运用多种方法独立识字，学会本课 8 个生字。2、引导学生采用自己喜欢的方

8、式阅读课文，背诵自己喜欢的段落。3、学习第一人称和拟人化的写作手法，并能运用这种写法仿写一段。4、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。教学重点：教学重点：对“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明”这句话的理解。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、导入新课1、同学们，你们喜欢花儿吗？谁来用最美的语言赞美自己所喜欢的花儿呀。2、板书课题：花之咏，说说“咏”是什么意思？结合预习，想一想“花之咏”是什么意思？（花之咏就是花的歌唱）花到底对我们唱了些什么呢，你们想不想知道？那就让我们一起来学习课文吧！二、自读自悟1、学生自主朗读课文，并用自己喜欢的方式识字。2、想一想课文主要讲

9、什么？把自己在课文中遇到的难理解的地方做上记号。3、同学之间互读，检查字句读得是否正确。4、互相交流读完课文的感受。三、全班交流1、谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声？（指名读）2、你觉得他们读得怎么样？（生生互评）3、说说花儿表达了自己什么心声？（生答）4、提出不理解的问题，为进一步学习课文做准备。四、词句摘抄摘抄课文中的好词佳句，互相交流。第二课时一、导入新课上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，聆听花儿的心声。二、品读课文1、用自己喜欢的方式自由读课文，对喜欢的段落可多读几遍。2、同桌互读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。3、选自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表达读后的感受

10、。可以用语言交流，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。（1）谈到第 4 段时教师引导学生结合生活实际谈谈感受，体会花儿的美好寓意。（2）第 7 段是_的重点段，谈到第 7 段时教师可以相机向学生介绍作者的资料，使学生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的追求，让学生感悟课文借花喻人的特点。三、感情朗读1、配乐朗读课文。2、朗读比赛。3、背诵自己喜欢的段落。四、小练笔1、根据前四自然段的结构特点，试着仿写一段。2、互相交流。五、总结全文学习了纪伯伦的花之咏，我们从花儿的自我歌唱中，不但感受到花儿的美丽，而且体会到作者的崇高理想与追求。教学后记：这篇课文语言优美、文笔清新、想象瑰丽、比喻新

11、奇，作者以第一人称“我”的口吻，写出了花的心声，表达了作者对美对光明的追求。由于课文内容较简单，而且学生已经有了前两课的学习经验，因此教学时我以读为主，通过多个层次、多种方式的朗读，让学生自读自悟，引导学生读后谈出自己的感受，使他们在读中理解，读中积累，读中感悟。第一人称、拟人化的写法是_的一大特色，学完课文之后，学生对这种写法已经有所了解，这时引导学生根据课文前四段的结构特点，试着仿写一段，大部分学生的仿写都比较成功，能够做到基本相似，个别人的语言还相当精彩，博得了大家热烈的掌声，成为本课的一个亮点。孩子在谈自己读完课文的感受时，虽然老师告诉学生形式可以灵活多样，但绝大部分孩子都选择用语言来

12、表述，而且表述缺乏个性，这很值得我思考。花之咏教案花之咏教案 篇篇 3 3花之咏 是四年级下册第三单元 花 中的一篇主体课文。_作者是黎巴嫩著名诗人纪伯伦。_表面上是关于花的描写，实际是作者在借花喻人，作者已与花融为一体，诗一样的语言，洋溢着对花的欣赏和赞美，蕴涵着作者对美丽和光明的渴望与追求，文辞优美，意味深长，启人深思。花之咏可以理解为花的歌唱，品读全文，更像是一封花的自白书。设计理念：设计理念：发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，尊重学生独特的阅读体验。要给充分的时间让学生去探究，在自读的基础上自悟，进而再体会如何读好，让孩子我口述我心，联系上下文品读、体味，体现以读促悟、以悟促读。

13、教学目标：教学目标：1、自主学会本课 9 个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。3、学习_的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。教学重点：教学重点：抓住重点词语理解句子，体会_表达的思想感情。教学难点：教学难点：对我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明的理解。教学过程：教学过程：一、解题导入一、解题导入1、直接出示课题。2、咏是什么意思？指名回答。3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？（学生简单谈谈自己的理解。）4、花之咏就是花的歌唱。花到底对

14、我们唱了些什么呢？二、初读课文，学会生字1、初读课文。（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。（2）各自练读，同伴互读。（3）小组采取喜欢的方法朗读。2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。（请两名学生带读）（1）出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听（2）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，

15、理解字义等。重点指导幕与慕、墓等形近字的区别。）（3）齐读词语。4、书写生字。（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。）（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？（3）老师根据学生回答的情况，重点指导赠的写法。（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。三、走进文本，整体感知1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。（指名读。）2、你有什么感受？3、随机指导朗读，理解内容。（学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导学生想像我的变化；学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓

16、意；学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，我还会做些什么。学习第七自然段：可开展讨论我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？这是_的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说；追求光明是花的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。）四、内化语言，多样表达四、内化语言，多样表达1、学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容。2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。3、小组交流读自己喜欢的段落。4、选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。（如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。）5、全班配乐读文，鼓励背诵。五、拓展升华，领悟内涵五、拓展升华，领悟内涵1、思考：把这篇课文的课题换成咏花可以吗？谈谈的理由。（课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目花之咏花的歌唱是与课文内容吻合的。而题目咏花，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。）2、学生发表看法。引出_的写法第一人称拟人化。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的_，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。六、布置作业1、摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动。2、根据课文14 自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。