《走月亮》教案4篇.pdf

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1、走月亮教案走月亮教案 4 4 篇篇走月亮教案走月亮教案 篇篇 1 1走月亮是北师大版四年级上册第二主题单元明月单元的一片精讲课文。这是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。_语言看似平白，但韵味无穷;语言浅近，但情深沉。首先，反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。而且此句反复出现，流畅的将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让文本结构清晰而完整。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和

2、小路”“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地”不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的爱。教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情的诵读课文，认识排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明了 _布局谋篇上，放在了合作小组利用“读、画、议、展“的方法进行文本阅读和理解上。课堂教学如预设的一样，让我欣喜。本课教学设计我预计了四个环节。一是初读课文，对前置性字词学习予以复习，初步感知课文内容，二是理清 _脉络，明白我和阿妈走月亮去了溪边，果园，还有许多的地方。第三个

3、环节：以探究点“我和阿妈每到一个地方都看到了什么?听到了什么?想到了什么?”为统领组织同学自读勾画，小组交流，明确内容，展开小组间的竞赛，对学习成果予以汇报，随机穿插优美句段的朗读指导，让孩子在美读中感受夜晚月光照耀下田间地头的美景，我和阿妈走月亮的愉快幸福心情。第四个环节：巧设疑问“课文的前三个自然段一点都没用，下次编入课本干脆取了它吧?”让孩子在争辩中明了交代事件的_一开头必须写明事情发生的时间、地点、周围的环境以及人物，这样 _才能完美。在孩子对“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了、照亮了村间的大道和小路”试读、赛读中能够绘声绘色的朗读，在情感晕染中认识排比的修辞手法，

4、明白这种手法的好处。能仿写排比句。巧设疑问“我们聊课文中没有涉及的那几个自然段是什么?能不能也不要他们，作者为什么要反复写”“啊!我和阿妈走月亮”孩子在发现，争辩中明白这样的反复不但将几个板块有机的串联起来，_结构完整，行文流畅，而且让我们也感受到我和阿妈走月亮时幸福、快乐的心情!整节课按照预设有条不紊的展开，尤其是关键句段的感情诵读，巧设疑问需要激活的思维和培养的能力都让我欣喜。反思本课，成功之处有两点：一、备课深研了教材，考虑了学生的实际并对_可以给予学生的知识点和能力点进行了有效的把握。本班孩子小组合组意识和能力都较弱，但是对于优美_绘声绘色的朗读却很神往。走月亮文本内容不但语句优美适合

5、指导朗读，而且结构明快有特点，修辞手法使用一目了然，故而适合对学生进行语言文字朗读训练和写_搭架子意识树立。因此，课堂中孩子兴味盎然，预设和生成相得益彰，圆满完成教学任务。二、是教师敢于放手学生，组织小组内合作学习，小组间汇报比赛，激活了学生学习的热情，培养了学生的合作参与能力。在小组合作中，小组长能组织成员指令清楚的采用读文、找句段勾画，互相讨论争辩达成共识，展示汇报不慌不忙，质疑补充有条不紊，尊重学生、依靠学生，发展学生的生本理念得到了体现。但同时提醒自己注意的是不能忙于课前后进生的家庭作业检查与评价而忽视了学科组长的课前培训，以至于合作学习中小组长作用发挥有些滞后，教师挨组学习方式的培训

6、和指导，影响了自己对学生深入理解文本内容的引导和对学困生关注与点拨。小组合作学习作用的发挥，学生学习能力的提升需要对小组长，学科组长坚持不懈的培训，需要在小组文化建设，评价激励机制的持续跟进。走月亮教案走月亮教案 篇篇 2 2学情分析学情分析本班共有学生 42 人，大部分学生基础较好，进入第二单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习_奠定了基础。但我们身处北方，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让学生多做以了解。教学目标教学目标1.知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。，并能熟练运用排比这种修辞手法。2.过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引

7、导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会_的思想感情。3.情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。教学重点和难点教学重点和难点结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受_的意境美，品味_的语言美。教学过程教学过程一、情境导入一、情境导入1.课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐 弯弯的月亮。学生欣赏后谈感受。2.导入新课，板书课题。二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1.多媒体播放音乐弯弯的月亮，_内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。2.学生自读课文。3

8、.交流不明白的词语。教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。4.通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。(思考这些词句表达了怎样的感情?并在读的过程中想象美丽的画面。)三、品读课文三、品读课文1.找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢。师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。2.全班交流，品读感悟。(根据学生朗读的具体内容，随机点拨重点的.语句。)“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一

9、个月亮!”“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么?“每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的?带着自己的理解来读这一句。“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园;走过庄稼地和菜地月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪;而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。省略号表示了什么?引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样?并组织学生交流。仿写：那么这句用了什么修辞手法呢?生答:排比那么你能否用走过走过走过造一个句呢?3.带着感情读自己喜欢的段落。注意指导学生把_景美、情美、人美的意境读出来。4.体会“啊，我和阿妈走

10、月亮!”反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索。5.配乐朗读，升华感情四、拓展延伸四、拓展延伸课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积累在你的“摘录本”上，下节课我们一起来欣赏。五.作业你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻?同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数三百字左右。【教学总结】【教学总结】教学目标：教学目标：1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。2、温习、回顾酸枣情的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓励学生通过各种途径调查研究，了解更多的有关月亮

11、的知识。4、自主阅读短文走月亮，提高学生自主阅读的能力，引导学生体会浓浓的亲情。5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生难忘的中秋节为题进行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。教学重点：教学重点：巩固积累词语;掌握理清_条理的方法。教学难点：教学难点：习作，围绕一个主题把内容写具体、写生动。教学课时：教学课时：4 课时第一课时第一课时一、词语超市。、“读一读，记一记”1、出示词语：2、引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字，读音都很容易读错。3、自我检查掌握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮助正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复

12、识记。)5、你还有什么需要提醒大家注意的吗?、“读一读，写一写”1、出示词语，指名认读。2、纠正错误读音。3、听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。二、金钥匙。1、出示内容：2、指名读。3、引导理解倒叙写法的作用。4、思考：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。)三、咬文嚼字。1、自由读文。2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。3、古诗赏析：小时不识月，呼作白玉盘。其中把月亮的称谓是什么?4、拓展：通过图书馆、络等途径，进行调查研究，了解月亮还有什么其它的美称。四、小结。第二课时一、复述本单元课文的主要内容，归纳本

13、单元教材的主题。享受亲情二、自主阅读。1、播放柔和的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文走月亮，要求读正确，读通顺。2、指名说一说：读文后，你们的眼前浮现出哪些画面?画面一：一轮皎洁的明月高挂在空中，柔和的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。画面二：一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里散步的小男孩。3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢?再读短文。4、集体反馈。5、哪些句子体现了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读6、读一读阅读提示，品悟文法。三、小结。第三、四课时一、谈话导入新课。1、中秋节到了，中秋节的情景你一定爱记忆犹新吧。2、谈

14、谈有史以来你印象最深的一个中秋节。二、口语交际1、以小组为单位，进行交流。可以说一说自己最难忘的一个中秋节，要求说出过中秋节的过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传说故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。2、认真听取别人的发言，听后可以质疑，并请求主人解疑。二、习作。1、同学们都说得很精彩，但是如果把你们刚才说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢?(杂乱无章、没有中心、没有重点)2、习作要求：自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。如果是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进行适当的场面描写，要写出自己的真情实感。写事情的时候

15、，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。可以先和同学交流一下，互相启发，然后再写。3、学生作文。4、指导修改。5、誊写在作文本上。走月亮教案走月亮教案 篇篇 3 3教材分析：这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇_，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。_情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来，所见之物、所闻之

16、声、所想之事皆含情；_语言看似平白，但韵味无穷，语言浅近，但情意深沉，且极具韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的爱。教学目标：知识与能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.了解课文的主要内容、意境和情感。3.正确认读本课 4 个生字，会写 10 个生字。过程与方法：1.通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。2.展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。情感态度与价值观：培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱

17、的存在和温暖。教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受_的意境美，品味_的语言美。教学准备：生字词卡片、月亮图片、月亮船歌曲下载课时安排：2 课时教学过程：第二课时课时任务：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力，让孩子更深刻地感受到爱的存在和温暖。结合文本拓展阅读，基

18、础应用，写字指导，随堂小练笔。教学过程：一、深读感悟师：上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。（一）请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简单写出感受，和小组同学交流。（二）学生独立阅读（三）小组同学交流，教师巡视指导（四）全班交流，感悟朗读。（交流时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完）【设计意图：根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。】教师预设感悟交流点：1学生可能谈到秋天月夜的美好。“月儿是那样明亮，月

19、光是那样柔和，照亮了照亮了也照亮了”作者运用排比的修辞方法，勾勒出月光洒满人间，月光下清晰的景物，营造出安静祥和的意境。师相机指导朗读：你能读出这种安静祥和的意境吗？语言训练：请你们再来展开想象，月光还照亮了哪些地方？试着用“照亮了照亮了照亮了”说句话，谈一下自己的感受。【设计意图：请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽景色时的心情。教师引导学生通过回想自己和妈妈一起散步时的幸福心情来表达、来朗读。】2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸

20、福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。3.第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己读文后的感受）师相机提问：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么？（生述）你能试着用“流着流着”说一句话吗？这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。【设计意图：教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。】4.第六、七自然段：我们

21、走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。引导学生合理想象：秋虫夜鸟此刻在做什么？（作者以什么样的句式展示给我们的？）你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗？想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢？引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容）当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”此句在文中出现几次？有什么作用？表达了作者怎样的感情？朗读训练：多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子。除了月夜下迷人的景色使小作者

22、感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。5.第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着（月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。）引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。（五）体验感受走月

23、亮教案走月亮教案 篇篇 4 4教学目标：教学目标：1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读

24、中体悟、升华，真正使学生感受_的意境美，品味_的语言美。教学准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：教学过程：第一课时一、师生谈话导入一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：7、走月亮）二、学习生字词二、学习生字词1、教师朗读课文，配以多媒体课件（_伴随着钢琴曲出示）。2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）3、分段检查（开火车分段朗读课文）4、交流不明

25、白的词语此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。5、认读生词。（自读，指读，开火车读）教师此时要特别注意指导“载”的读音，在这里是“运载（zi）”。6、让学生说说自己记住生字的方法。三、初读课文，整体感知三、初读课文，整体感知1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2、_讲了一件什么事？3、读完这篇_后，你有怎样的感受？第二课时第二课时一、导入一、导入师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。二、品读课文二、品读课文师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感

26、受。（二）、全班交流，指导朗读。1、学生可能谈到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了照亮了也照亮了”月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。