《穷人》小学教案.pdf

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1、穷人小学教案穷人小学教案穷人小学教案穷人小学教案 1 1教学目标：教学目标：学生在自学的基础上学会本课 15 个生字，12 个新词，学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文 9 自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。教学重点：教学重点：理解课文内容，体会作者情感。教学难点：教学难点：写一段心理活动片段。第一课时第一课时教学目标：教学目标：学生在自学的基础上学会本课 15 个生字，12 个新词，初读课文，了解课文内容。教学重点：教学重点：

2、初读课文，掌握字词，了解课文内容。教学过程：教学过程：一、引入：作者及作品的时代背景作者列夫托尔斯泰（18281910）生活于沙俄专制时代，他在作品中一方面无情揭露沙俄制度和资本主义势力的种种罪恶；一方面宣传恶势力的不抵抗。其中战争与和平、安娜.卡列尼娜、复活是他长篇小说的三个里程碑，对世界文学有很大的影响，成为世界人民的精神财富。穷人这篇小说如实的反映了这段时期劳动人民的苦难生活和他们的崇尚品德。二、检查预习情况。1 指名分段读课文，随时正音，特别指出易读错的字“作”、“梧”。2随机理解下列词语：忐忑不安、倾听、抱怨、自作自受、宁静、搁板、顾惜。3“揍”的右边。4同桌检查朗读课文。5默读课文

3、，提出不懂的问题。6交流不懂的问题并整理。三、整体感知,初步读懂课文。1了解课文内容：这篇课文写了一件什么事？用自己的话说说。2理清_脉络。四、正确、流利朗读课文。五、布置作业：1.生字、词2.朗读课文课后反思：我改用设疑激趣的方法导入课文。出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“_是被称为俄国文学泰斗的列夫托尔斯泰的作品”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们

4、对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到_的学习之中。第二课时第二课时教学目标：教学目标：学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文 9 自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。教学重点：教学重点：理解课文内容，体会作者情感。教学难点：教学难点：写一段心理活动片段。教学设计：教学设计：围绕桑娜的情感变化体会她的人物品质，向学生渗透心理描写的作用以及写作方法，让学生编写结尾，利用多媒体为学生创设情境，发散学生的想象力，使桑娜、渔夫的人物形象得到

5、升华。教学过程：教学过程：一、引入：在你的生活中，你见过什么样的穷人？而文中的穷人的生活又是什么样的呢？二、深入课文 自主学习1.学生速读课文，回答上一个问题。2.引：在如此的困境中，桑娜又做着怎样的事呢？3.默读课文，画下有关的句子，从中你认为桑娜和渔夫是怎样的人？三、理解课文，解决问题1.小组交流。2.汇报3.从第 9 节中，你体会到了哪几种感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代价、希望平安归来等）1）文中是怎样让我们感受到了她的复杂心情？讨论。2）学生体会读，师指导读。3）再读体会人物心理及写法。4）指导写作。4.丈夫知道后，又是怎样的呢？学生回答。5.分角色朗读。四、课后延伸 意在创新

6、:看图片，听音乐导：在窘迫的日子里，桑娜又收留了两个孩子，他们是多么善良呀。可是，他们今后的日子又会怎么样呢？请大家试想一下，给课文编写结尾。学生回答五、作业：仿照课文第 9 节的写法，写一个心理活动片段板书：穷人桑娜 又收留了两个孩子 今后日子？宁可自己多吃苦也要帮助别人穷人小学教案穷人小学教案 2 2一、教材简析：一、教材简析：穷人是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质

7、。_在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中，真切地感受，做到入情入境。二、教学对象分析：二、教学对象分析：六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会_表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而_在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理

8、、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。三、教学目标：三、教学目标：（一）认知目标：1.学会本课 10 个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。（二）能力目标：1.培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。（三）情感态度目标：在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。四、教学重、难点：四、教学重、难点：（一）理解课文内容

9、，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。（二）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。五、教学策略：五、教学策略：诵读感悟法、读写结合法。六、教学准备：六、教学准备：（一）多媒体课件。（二）学生课前准备：搜集关于列夫托尔斯泰的资料。七、课时安排：二课时七、课时安排：二课时穷人小学教案穷人小学教案 3 3教学目标教学目标1学会本课的 4 个生字，掌握 18 个新词。2联系上下文理解重点词句的含义。3理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。概括主要内容及中心思想。4续编穷人的故事，展开合理的想象。5有感情地朗读课文。教学重点

10、、难点教学重点、难点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。2续编故事，展开想象。教学时间三课时教学设计教学设计第一课时第一课时一、教学目标一、教学目标（一）学会本课的 4 个生字，掌握 18 个新词。（二）初读课文，了解内容。（三）理清_的层次。二、教学重点、难点二、教学重点、难点（一）学会本课的 4 个生字。（二）理清_的层次。三、教学过程三、教学过程（一）导言：今天我们学习第8 课穷人。（教师板书课题。）（二）解题，介绍作者及时代背景。1提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。2老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的知识，加深对作者及课文内容的理

11、解。3解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以_以穷人为题。（三）明确本节课学习目标。这节课我们要学会本课的 4 个生字，掌握 18 个新词；初步了解课文的内容，理清_的层次；练习正确流利地朗读课文。（四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。本课自然段较多，共有 27 个自然段，要求学生细心地标正确序号。（五）自学生字词。要求读准字音，记住字形，了解字义。（六）检查预习情况。1说说下列字在写法上要注意的地方：溅 怨 填 唉“溅”字的右边是“戋”，不要写成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要写成“歹”或“”，右上方是“”不要写成“巳”；“填”右边是“

12、真”，不要少写一横；“唉”的右下方是“矢”，不要写成“失”。2给下面加粗的字标上正确的读音。勉强 仍旧 模样 自作自受 魁梧勉强的“强”应读“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍旧的“仍”应读“r6ng”，不是“r5ng”；模样的“模”应读“m_”，不是“m$”；自作自受的“作”应读“zu#”，而不是“zu”；魁梧的“梧”应读“w_”，不读“w(”。3说说下列词语的意思：舒适 顾惜 勉强 抱怨 黧黑忐忑不安 自作自受老师要教给学生解词的方法。比如前 4 个词，可以找出它们的近义词来理解词义：“舒适”的意思就是舒服；“顾惜”的意思是爱惜；“勉强”的意思是将就、凑合；“抱怨”的意思是埋怨。有的词

13、可以找出其中不理解的字，通过来理解词义：比如“黧黑”这个词，可以先查“黧”的意思，即黑里带黄的颜色，进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑不安”和“自作自受”可以通过和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词义：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事，自己承受不好的后果。（七）学生再读课文，了解内容。1自读课文，要求正确、流利。2默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？作者给我们讲了一个什么故事？这里只要能把课文的主要情节说出来即可。（八）整理_的层次。快速浏览课文，按事情的发展顺序给课文分段。全文共分三段。第一段（12 自然段）是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海

14、风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段（311 自然段）是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已死去，就抱回了两个遗孤。第三段（1227 自然段）是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。（九）练习读课文，在最让你受感动的地方做上记号。读完后让学生说说预习后的初步感受。（十）作业。1抄写生字词。2朗读课文。第二课时第二课时一、教学目标一、教学目标（一）抓重点词理解含义深刻的句子。（二）概括课文的主要内容及中心思想。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点二、教学重点、难点（一）从桑娜的行动和思想活动中体会她的美

15、好心灵。（二）有感情地朗读课文。三、教学过程三、教学过程（一）导入。这节课我们继续学习第 8 课穷人。（板书课题）（二）明确目标。上节课我们学习了生字词，初读了课文。这节课我们继续深入学习课文，体会重点词语的意思，概括_的主要内容及中心思想，并练习有感情地朗读课文。（三）学习第一段：1默读第一段，想想桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪儿知道的？老师可以引导学生画出反映桑娜一家生活状况的语句，体会她们一家的生活处境。从第 2 自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒着生命的危险。“她自己也从

16、早到晚地干活”，深夜，一边等丈夫一边织补破帆，就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。”这种贫苦的生活还是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。这时老师可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？学生通过读第 1 自然段，就可以找到桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉，可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。2自己读第一段，说说这段主

17、要写什么？读完后，老师可以让学生概括第一段的段意。这段主要讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。（四）学习第二段。1过渡：在寒风呼啸的夜晚桑娜在家里焦急地等待着出海打鱼的丈夫，她为丈夫的安危担忧，不但无心睡觉，甚至连屋里都呆不住了，于是她出去向海上张望，可是什么也看不见。这时她想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居西蒙。2找一个同学从第 3 自然段“没有一个人照顾她啊！”一直读到第 6 自然段完。3学生读完后，老师接着说：当桑娜焦急地推开门后，看到了怎样的情景呢？4再找一个同学读第 7 自然段。5学生读完后，老师提问：通过朗读，你体会到什么？西蒙的家里更贫苦，“没有生炉子，

18、又潮湿又阴冷”，对着门口放着一张稻草铺。可怜的西蒙早已死去，临死前她没有打扰任何人，只是默默地拿自己的衣服盖在两个孩子身上，还用旧头巾包住他们的脚，给他们最后的母爱。6过渡：这触目惊心、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是善良的桑娜呢？7 默读 811 自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想的？怎么做的？8理解重点句的含义。在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候，老师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思。（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。提问：“非这样做不可”是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不可？“非这样做不可”就是应该而且必须这样做

19、。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，所以没有多加考虑，就把他们抱回家。从这里可以看出桑娜善良的本性。穷人小学教案穷人小学教案 4 4教学目标：教学目标：1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。4、创设情境进行口语交际训练。重难点：重难点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。教具：教具：投影片教时：教时：2 课时第一课时第一课时教学目标：

20、教学目标：1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。重难点：重难点：初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。教具：教具：投影片投影片教学过程：教学过程：一、谈话导入。一、谈话导入。1、板书：穷人2、你了解穷人吗？他们的生活怎样？（引导学生简单地说说周围的穷人）3、今天，我们就来学习一个有关穷人的故事。二、初读课文。整体感知。二、初读课文。整体感知。1、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。2、检查生字词

21、。A、出示 b、自由读 c、指名读 d、齐读3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。4、你明白了什么？三、精读领悟。三、精读领悟。1、默读课文。思考：文中的穷人有哪些？2、相机板书：桑娜、渔夫、西蒙3、速读课文。画出可以看出穷人贫穷的句子，仔细地读一读。谈谈你的体会。4、自渎思考。5、小组交流。（交流所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充）6、集体交流。引导学生读读所话句子，教案新人教版六年级语文上册穷人教案 4，读中体会，然后再交流。最后朗读领悟、提高、巩固。四、小结。四、小结。通过本课的学习第二课时第二课时教学目标：教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳

22、、淳朴和善良。3、学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。重难点：重难点：从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。教具：教具：小黑板教学过程：教学过程：一：整体感知探究深读。一：整体感知探究深读。1、师生小结课文主要内容，明确本节课的任务（师：上节课，我们知道穷人这一课讲的是这节课将重点研究桑娜和渔夫的语言、心理、行为，体味他们的个性特点）2、用自己喜欢的方式读课文，完成填空：西蒙（）的桑娜渔夫要求：1）、任选其中的一个或几个人物2）、可以根据教材内容填，也可以自己想，可以填一点，当然欢迎填几点3、找合作伙伴交流4、集体交流。二、重点研读随机点拨。师：列夫托尔斯泰是俄国著名作家，他写

23、的_都有十分精妙的语句，请大家重点研究“桑娜把孩子抱回家，渔夫回来这部分内容”1、找一找最值得研究的词语、句子，甚至标点。可以自己研究；可以找合作伙伴研究。2、研读交流：（1）出示：“桑娜脸色苍白，神情激动”重点语段（2）交流“桑娜的矛盾心情”（3）朗读体会。（1）出示：“我们，我们总能熬过去的”重点词语（2）交流对“熬”字的理解和感悟。（3）朗读体会。（1）出示：“我嘛缝缝补补风喉的这么凶”重要标点（2）交流对省略号的用法的体会。（3）朗读体会。；3、分角色朗读。三、质疑研读感悟品质。1、提出几个感兴趣或者不懂的问题，与同学交流。2、讨论填空：西蒙（）的桑娜渔夫(要求：括号中填入的词语，可以

24、概扩三个人所具有的品质。)3、读一读最让你动感情的句子，与同学交流读后感受。穷人小学教案穷人小学教案 5 5一、教材解读一、教材解读1课文简说。这是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。本课思想内容有以下两个重点：一是表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。除了题目，全文没有一个穷字，但穷人穷到什么地步，我们却能从文中感受得十分真切。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归；桑娜自己也从早到晚地干活

25、，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。二是赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事安排在一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤

26、儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的决定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗善良、淳朴的美好心灵，却深深地打动了读者。课文以穷人为题富有深意。_通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落

27、与腐化。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。课文段落分明，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐

28、步消除，从而推动着故事向前发展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。选编这篇课文的目的，一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；二是学习作者通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。2词句解析。（1）对句子的理解。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。这样做是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。不知道为什么要这样做与

29、但是觉得非这样做不可看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！忐忑是指心神不定。忐忑不安形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生死未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给

30、桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。桑娜沉默了。沉默是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次沉默。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。渔夫皱起眉，

31、他的脸变得严肃、忧虑。嗯，是个问题！他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。皱起眉脸变得严肃、忧虑说明渔夫感到问题很难办。搔搔后脑勺说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。嗯，你看怎么办？这是渔夫在征求妻子的意见。得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！这是渔夫做出的初步决定。哦，我们，我们总能熬过去的！熬，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。快去！别等他们醒来。渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明

32、他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。但桑娜坐着一动不动。你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？你瞧，他们在这里啦。桑娜拉开了帐子。_的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这一动不动的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。(2)对词语的理解。呼啸：文中形容海风发出高而长的声音，说明寒风猛烈。抱怨：埋怨。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。受：承受。魁梧：（身体）强壮高大。倒霉：遇事不利；遭遇不好。忧虑：忧愁担心。二、教学目标1学会12 个生字

33、。正确读写舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补等词语。抄写描写环境的句子。2默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。三、教学建议1教学本课前，教师要进行朗读备课。朗读时要注意：描述性的句段，如，课文开头对天气的描述，要读得低沉而缓慢。人物的心理和对话，要体现人物的性格和不同场合的心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动，有害怕，也有自责，更有决断。又如，渔夫回来后，桑娜与渔夫的对话，桑娜开始是提心吊

34、胆地回答丈夫的话，接着是强作镇定地叙述西蒙家的事，最后是如释重负地告诉丈夫孤儿已经抱过来；而渔夫，先是对天气的后怕，接着对西蒙去世感到震惊，最后是在担忧中做出收养决定。朗读时要注意有感情地读出来。2学习_，重点是从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。教学时可参考如下思路：（1）读题激疑，读通课文。开课后，教师可引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读_的兴趣。如，为什么用穷人做题目？课文是否只写了穷人的穷？然后让学生带着问题朗读课文。学生在朗读课文的过程中自学生字新词，独立解决一些简单的问题。_篇幅较长，有的语段也比较难读。如，第九自然段桑娜的心理活动。在课堂中教师可以先让学生说说

35、哪些语段比较难读，然后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读语段，帮助学生读通课文。如果学生还不能读通顺，教师可进行适当的范读。（2）概括课文内容，整体把握课文。学生读通课文后，可让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。由于课文篇幅长，学生概括课文内容时不容易一下子说清楚，应当允许学生逐步把事情说清楚。在此基础上，引导学生把全文分成三部分。第一部分：课文第 12 自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。第二部分：课文第 311 自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安

36、地继续等待丈夫。第三部分：课文第1227 自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。理解桑娜夫妻决定收养孤儿的艰难。(3)深层研读，感受人物品质。让学生通过认真研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。教学时要注意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话这些内容组织学生深入研读。桑娜抱孤儿孤儿回家部分，重点研究“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子，联系上下文了解“这样做”的意义，从这种矛盾的心理中，体会桑娜的善良品质。理解桑娜复杂的心理活动，既是教学的重点，又是教学的难点。教学时

37、，教师首先让学生有充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，然后组织交流：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？为什么会想到这些？通过讨论明确：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动，同时明确：虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。接着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。最后通过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品质。桑娜与渔夫的对话部分，要以读为主，在读中理解两处“沉默”的不同含义。通过朗读，读出两人不同的性格。在研读过程中，要加强学生的感情朗读。桑娜复杂的心理活动与她和丈夫的对话是朗读的重点。教师可先让学生根据标点符号的提示

38、，自己试试怎么读才能读好，再把自己的体会和大家交流，然后反复朗读，读出人物的真情，最后让学生汇报朗读。朗读的形式力求多样，必要时教师要发挥范读的作用。、_的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。教学时应当结合对收养孤儿这件事的理解进行。可以通过朗读，让学生找出有关环境描写的语句，思考“环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用”？让学生畅所欲言。最后让学生把描写环境的句子摘抄下来，进行积累。、课后小练笔：续写穷人：桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些

39、问题牵动着学生的心。教学时，教师首先要告诉学生：续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的变化。接着鼓励学生大胆想象和创造，必要时可以进行小组讨论。然后让学生把想象的故事写下来。最后，组织学生交流。如，通过开小小故事会、在宣传栏出专辑、排课本剧等形式，让学生向大家展示自己的作品，激发学生习作兴趣。、课文多处运用了省略号，主要作用有：表明心理活动的时断时续。如，“她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好

40、！”表示省略递增的次数。如，“古老的钟发哑地敲了十下，十一下”表示语意的跳跃。如，“谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？”表示说话结巴，欲言又止。如，“我嘛缝缝补补”这些用法，都可以结合课文的学习相机渗透。、生字、新词一般以学生自学为主：教师可提醒学生读准“怨、掀、虑”的读音。“作”是多音字，在“自作自受”中读“zu”。字形上引导学生区别：“怨”与“祭”的上半部的不同。“魁”是半包围结构，“斗”字要写在竖弯钩里面。、教师可结合对桑娜与西蒙两家贫穷生活的理解，向学生介绍课文写作的时代背景以及作者列夫托尔斯泰的情况。穷人小学教案穷人小学教案 6 6教学内容教学内容九年义务教育六年

41、制小学教科书语文第十二册穷人。教材分析教材分析本篇课文是第五单元中的一篇精读课文。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。结合本组教材的编写意图，在教学本课时，应让学生理解课文的思想内容的基础上想开去，以深化对课文的理解。设计理念设计理念依据“研究性学习”的的理念中的“研究性阅读”的教学方式，重在培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。穷人 一文，无论是从课文主题和人物形象看，还是从写作方法和语言风格看，都是实施研究性阅读的好课。教学目标教学目标学

42、会本课字词，读懂课文内容，联系上下文体会句子的含义，从而感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。在这一学习过程中使学生享受小组合作学习乐趣，使学生在积累知识的过程里又是身心和人格健全发展的过程。教学重点教学重点理解课文内容。从人物行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习_的表达方法，展开合理想象。教学难点教学难点体会桑娜矛盾的心理活动。教学准备教学准备小黑板教学过程一启发质疑围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文题目是“穷人”，但是在整篇_中，并没有出现“穷”字，为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）二细读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情

43、。1从课文哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？2 学生自学课文，在书中画出相关内容。（学生自主选择自己感兴趣的方式品读体会。）【设计意图：体现学生自主学习。】3 学生汇报。4 有感情的朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。【设计意图：培养学生对课文的理解能力，并使学生体会人物的特点。】三分析桑娜内心活动，体会人物的崇高品德。现在就第二个问题展开讨论。1 出示_描写桑娜内心活动的段落。【设计意图：体会人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特点。】2 读完本段内容，从中你想知道什么？学生提问并归纳整理。（1）读读这段话，想一想这段话的大致意思。（2）这段话出现几个省略号？请你想象出桑娜的内心

44、活动。（3）采用小组间角色朗读等形式展开自学。【设计意图：体现学生自主阅读自主学习的要求。】3 学生准备交流。（和小组同学交流，表达自己的想法。）【设计意图：让学生在交流中体会探究的快乐，体会桑娜的善良、乐于助人的美好品质。】4 汇报展示。（学生个性化表达，畅谈自己的体会。）【设计意图：培养学生对课文的理解和语言表达能力。】5 教师小结。6 练习朗读。四学习最后一部分。1 读读最后一部分，画出自己喜欢的句子，并谈谈自己的体会。【设计意图：体会渔夫的高尚品德。】2 指导有感情有感情的朗读最后一段。（学生有感情朗读课文，进一步体会渔夫和桑娜的勤劳和善良。）【设计意图：在读中体会两人的善良，乐于助人

45、的高贵品质。】3 出示文中的重点句。（小黑板）4 引导学生分析句子的含义。5 学生汇报。6 教师小结。五总结全文1 通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从_内容和写作方面进行总结。）2 结合课文内容，续写课文故事情节。穷人小学教案穷人小学教案 7 7【教学目标】【教学目标】1、学会 6 个生字，会写 17 个生字。2、有感情地朗读课文，理解课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。3、学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写作方法。【教学重点、难点】【教学重点、难点】1、从桑娜的行为和思想活动中体会穷人的美好心灵。2、体会人物行

46、为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。【教学过程】【教学过程】一、简介作者，导入新课一、简介作者，导入新课同学们，今天我们先来认识一个人?你知道他是谁吗?(列夫托尔斯泰)谁对他有了解?师：列夫托尔斯泰被称为俄国文学泰斗的列夫托尔斯泰的作品，这位文学巨匠，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。今天我们一起学习他的一篇_穷人，齐读课题。二、检查预习，整体感知二、检查预习，整体感知昨天要求大家预习了课文，谁来说说这篇课文主要写了哪几个人物?写了发生在他们身上的一个什么故事?(你组织语言的能力真强，一篇 20_多字的_，三言两语就概括了，你是最棒的。)三、研读文本，感受人物品

47、质师：这是一篇描写俄国沙皇统治时期的一个穷人的故事，距离我们比较遥远，但是它仍然有着鲜活的生命力，是因为它的语言情真意切，人物感人肺腑。请大家快速浏览一遍课文，把你最受感动的地方画下来，放声多读几遍，也可以在旁边写一写自己的感受，做到不动笔墨不读书。我刚才看到同学们时而读书，时而思索，时而用笔记下自己的感受，这才是真正意义上的读书。有读、有思才有所得。交流：师：课文中哪些语句深深地打动了你的心?指名交流。桑娜沉思：丈夫不顾惜从这段话中你读懂了什么?(桑娜家生活很穷)你是从哪些词句中看出来的?我想我们每一个同学读到这段话的时候都会深有感触，下面就请大家自己练习读一读这段话，进一步感受桑娜一家生活

48、的困窘。练读，指名读，你听了他的朗读想说些什么?看，这就是进步，一遍比一遍读得好，一遍比一遍读得有感情，让我们把掌声送给他。出示：她忐忑不安地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!师：这段话深深地打动了你的心，是吗?桑娜为什么会想到这些呢?指名回答。她不知道他们能不能养活这两个孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以课文中说她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的，心神不定。)师：是啊!桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她想到了他们抚养自己的 5

49、个孩子已是不易，可是现在又多了 2 个孩子，这不是雪上加霜吗?请你来读。她是多么盼望丈夫早一点平安回家，可是又担心他会立刻出现在自己的面前，请你接着读。这今后的日子该怎么过呀?请你接着读。那也没有办法，哪怕是他要打我一顿，只要能收养两个孩子，也是值得的，接着读。请同学们再来把这段话读一读，进一步感受桑娜的善良。指名读，评价。齐读。师：桑娜把两个孩子抱回家，她想到了许许多多，但是当她从西蒙家抱出孩子的时候想到这些了吗?出示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。师：你能谈一谈自己的理解吗?(老师听出来了，你读得非常投入，你能告诉大家为什么这样读吗?)(这样做是指收养

50、两个孩子，并把他们抚养成人)是什么力量使她觉得非这样做不可?(善良、爱心)你能通过朗读把自己的感受读出来吗?桑娜心地善良，富有爱心，那渔夫是个怎样的人呢?请大家自读这段话：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。嗯，是个问题!他骚骚后脑勺说，嗯，你看怎么办?得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。指名谈一谈自己的理解。把我们总能熬过去的换成我们总会过下去的好不好，为什么?(更能突出渔夫的美好心灵，不管有多大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。)渔夫的这段话应该怎样读，才能更好地表现他善良的美好品质?指名读，读后评议。师：在抱回孩子的这件事上，桑娜和渔夫事