《触摸春天》教案三篇.pdf

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1、触摸春天教案三篇触摸春天教案三篇触摸春天教案触摸春天教案 篇篇 1 1【设计理念】【设计理念】、要让学生产生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。、个性化的阅读凸显学生个性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。、注重学法的渗透，不局限于这一篇 _的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。【教学目标】【教学目标】、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。、理解含义深刻

2、的句子，揣摩其中蕴含的道理。、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重点】【教学重点】理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理【教学难点】【教学难点】体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。【教学过程】【教学过程】一、创设情景、激趣导入一、创设情景、激趣导入学生观察有关春天的图片，教师语言渲染，引入情境，揭示课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知、自读课文，自学生字词：（自读要求：认真读文，不认识的字借助

3、拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。）、指读课文，归纳主要内容。设计意图：扫清字词障碍，是理解 _基础。对_感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。三、自主读书，深化感悟、出示阅读要求，学生自主读文：边读边思考，安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。与组内同学交流自己的看法。、展示交流，教师点拨，引导学生深入理解：（根据学生的发言，相继出示语句，帮助理解）“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”学生联系上下文，理解“流畅”、

4、“磕磕绊绊”，体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。学生自主发现体会句子含义的方法（联系上下文，联系生活实际理解句子的方法）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”引导学生抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。引导体会什么是“神奇的灵性”。学生自主发现、总结体会句子含义的方法（抓住重点词语体会句子含义的方法）设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导学生调动自己已有的知识经验区域课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对

5、文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。在通过多样化的互动交流，在合作研读、深入体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入安静的内心世界。同时理解这种奇迹的创造不是偶然的，而是安静对生活无限热爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动，充分调动了学生参与思考的积极性，共同进入_的情境。拓展想象，自主表达：想象并交流：安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？设计意图：想象是没有边界的，让学生展开合理的想象更能帮助理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让学生感悟到其实心灵就

6、是安静的眼睛，同时让学生自己在读中感悟体会。四、诵读课文，积累语言四、诵读课文，积累语言、自由读喜欢的段落。、配乐朗读。、背诵喜欢的段落。设计意图：加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培养语感。五、拓展阅读，课下延伸五、拓展阅读，课下延伸收集有关海伦.凯勒的故事，讲给同学听。设计意图：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，使学生具有独立阅读的能力。触摸春天教案触摸春天教案 篇篇 2 2教学目标：教学目标：1学习本课生字新词，在具体的语言环境中理解重点词语“惊讶、张望、灵性、缤纷”等。2借助课文中主要的人和物的关系，理清_的主要思路，并学习概括课文的主要内容。3找出文中描写盲童的语

7、句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。4在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童安静的内心世界，感受生命的美好及对生活的积极向上教学过程：一、揭题谈话，触摸课题1揭题触摸春天齐读2指导读题：春天怎么能触摸呢？这是一个富有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。二、初读课文，触摸文路1检查预习：我们知道课文主要的人和物是谁？说说他们之间的关系。2借助文中主要的人和物盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容3师点拨初读感知的方法，即如何触摸_的思路：快速浏览课文，想想_先写什么，接着写什么，最后写什么？在连起来说说。三、品读课文，触摸语言第一

8、层面：自读圈划让学生圈划描写安静的语句，并解决一些朗读上的障碍。第二层面：品“灵性”1找切入口（唯有一处对盲童称呼不用“安静”）：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。2学生谈读后感受（神奇、奇迹）3找词语悟“奇”（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢）4学习课文的第2、3 小节，体会安静富有灵性：作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性”来解释，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读 2、3 节。5找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性。6小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。第三层面：谈“惊讶”出示：蝴

9、蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。1找关键词“惊讶”，让学生思考：她到底为什么惊讶？2引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。3指导朗读：一个“惊讶”写出了安静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。4引读第 5 小节，体会作者内心。5补拓海伦明言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能更真实，那就是用心去看这个世界。”第四层面：悟“张望”1出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。2质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她到底在张望什么呢？（指导“扑闪”与“扑腾”的区别，理解含义）3联系课文悟安静仿佛张望什么？更渴

10、望什么？4指导学生补白：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她张望到了。5指导朗读第 6 小节。6师生配合朗读 36 节。四、以境拓宽，触摸主题1结合生活实际，深情讲述一些生活强者创造缤纷人生。2以读代讲谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。3.回读课题，深化主题。触摸春天教案触摸春天教案 篇篇 3 3【教学目标】【教学目标】、学会生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，摘录、积累好词句。、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】【教学重难点】让同学体

11、会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“考虑练习题”重点来体会。【教学流程】【教学流程】第二课时一、设情入境，导入课文一、设情入境，导入课文教师：同学们，上节课俺们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫恬静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让俺们和恬静一起寻找她发明的奇迹，用她自身独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。同学：齐读课题：、触摸春天二、自主探究、整体感悟二、自主探究、整体感悟、找一找，恬静发明了哪些奇迹？教师：用自身喜欢的方式读课文，找一找，恬静发明了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自身的感受批注在课本上。、教师巡视。、组内交流。三、品词析句、全班交流三、品词析句、全班交

12、流、全班交流汇报：教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说恬静发明了哪些奇迹？、教师引导同学汇报，并结合重点句子进行深入体会：“恬静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”同学：俺认为这句话是写恬静发明奇迹的“恬静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？同学：恬静是一个盲小朋友，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以俺认为这是一个奇迹。教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“恬静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？同学：联系上文，俺知道恬静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅，俺

13、想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是恬静活泼聪慧，也许是恬静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿越。齐读此句：教师：带着自身的感受俺们来读读这句话。同学读，读后指名评价。再指名读。教师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来恬静还发明了哪些奇迹？出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。同学：俺找的是“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其准确地伸向一朵月季花，这太神奇了，因为她根本看不见，所以俺认为这是一个奇迹。比较句

14、子:教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。教师：读一读，你发现了什么？同学：俺发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。教师：你真是个细心观察的小朋友。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？同学：俺觉得第二句好，慢慢，因为她是一个盲小朋友，恬静不可能像俺们那样速度很快。所以作者用词很准确。同学：极其准确就是非常准确的意思，恬静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。教师：是啊，从恬静的慢慢、从恬静的极其准确，俺们不

15、难体会出作者用词精确，俺们更不难体会出恬静为俺们发明的奇迹。读这两句话：教师：“谁能读出这两句不同的感觉？”同学读，教师相机指导。（指名读、男女生竞赛）教师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。那么恬静又发明了哪些奇迹呢？“恬静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”同学：俺认为描写恬静奇迹的句子是“恬静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边考虑，“竟然”是什么意思？同学默读。教师：“竟然”是什么意思？同学：出人意料。教师：“竟然”可以换成什么词？同学：意想不道、出人意料、居然。教师：可以用“竟然”说一句话吗？同

16、学回答。教师：同学们，此时此刻，你就是恬静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞俺们的想象。你可以边想象边做动作。“恬静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，假如你就是那只蝴蝶，当恬静的手心悄然合拢时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）同学：俺想恬静也许从来没有见过蝴蝶，俺就故意飞到她的手心里，让她体验一下，俺飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。同学：俺想恬静整天在花香中流连，她这么喜欢春天，虽然她看不到，但是他还是用自身的方式去感受春天，俺被恬静所深深的感动，所以俺想在恬静的手心里多多的停留一会儿

17、。同学：俺想和恬静成为好朋友。教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被恬静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限神往，才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。同学练读后，指名朗读。出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。”同学：俺觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。”教师：你能做一个张望的动作吗？（同学做动作）同学们，此时，假如你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？同学：俺能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。同学：俺能看到蝴蝶往哪个方向飞去。同学：俺能看到蝴蝶五颜六色的图案。教

18、师：可是，这一切的一切恬静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与俺们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（教师配乐范读）同学感情朗读。四、梳理总结，情感升华、教师过度：俺没有惊动恬静。齐读：大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”教师让同学结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。、教师引导同学总结体会含义深刻句子的方法：投影出示本节课师生一起体会的句子：“恬静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。“恬静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。”“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”师生一起总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。教师：在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。、同学练笔：学习了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？请写下来。、教师巡视，相机在班级中优秀。、教师总结：同学们，俺们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能发明一个属于自身的春天，编织出属于自身的多姿多彩的世界！