《触摸春天》优秀教案4篇.pdf

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1、One reason for suffering,is the pursuit of the wrong things.精品模板助您成功！（页眉可删）触摸春天优秀教案触摸春天优秀教案 4 4 篇篇触摸春天优秀教案触摸春天优秀教案 篇篇 1 1教学目标：教学目标：1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。2、体会到恬静对生活的热爱。3、把自身的体会通过朗读等方式表达出来。重点：重点：1、联系上下文和生活体会理解课文内容。2、体会恬静对生活的热爱。难点：难点：体会恬静对生活的热爱。教学过程教学过程一、一、复习复习1、认读词语。2、_介绍了一件什么是？恬静是一个怎样的小女孩？3、作者要告诉我们

2、什么道理呢？“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”二、二、披情入文，释疑感悟。披情入文，释疑感悟。1、在实际生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以发明一个属于自身的缤纷世界买？怎样的人才干做到这一点呢？板书：乐观 坚强 热爱生活2、从哪儿看出文中的恬静是这样的人呢？用“”画出有关的句子。（第 23 自然段）三、三、潜心会文，交流体会。潜心会文，交流体会。1、全班讨论，汇报，朗读句子。2、是引导生重点体会句子。（1）、恬静经常在花香中流连，今天她有一次全新的经历，这次“全新的经历”是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经历？（2）、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相

3、关描写。3、我静静地站在一旁，看着恬静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。（1）、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。（2）、用“恬静可能在想.”来说出来。（3）、理解“张望”。（4）、朗读第六自然段。四、四、升华情感，拓展延伸。升华情感，拓展延伸。1、再次出示：“谁，谁”。2、引导谈感受。谁都可以-，只要你-；谁都可以-，只要你-。3、创设情境。假如恬静就在你面前，你会对她说什么？五、五、总结。总结。无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重，在实际生活中，我们应该珍惜现在的幸福，珍惜生命。六、六、作业。作业。

4、1、选择自身最喜欢的段落背诵下来。2、阅读海伦.凯勒作品假如给我三天光明。3、搜索资料。触摸春天优秀教案触摸春天优秀教案 篇篇 2 2一、学习目标一、学习目标1、认识7 个生字，会写9 个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。二、课前准备二、课前准备1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内

5、容，自学生字。2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。教学过程教学过程一、引出课题一、引出课题1、师写下“触摸”两个字，问什么叫“触摸”？（用手轻轻地接触）我们可以“触摸什么”？生：触摸春天师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。2、板书课题，读课题二、初读课文二、初读课文1、现在我们就走进课文,读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天？把自己最受感动的句子多读几遍2、这位小女孩安静给你留下了怎样的印象？三、检查自学三、检查自学1 出示:她是个_的女孩,是因为_、四、精度课文四、精度课文:师：安静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯洁的心灵，用她神奇的灵性触摸

6、到了春天。文中哪些句子可以看出安静是用心灵触摸春天？再度细细地读课文，用“”划出有关的句子。一、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是美丽可爱的，是生机勃勃的，可是，我们的安静小朋友却无法看到，你想安静会是怎样的心情？（遗憾、开心，因为还有“浓郁的花香”，她“整天在花香中流连。”）师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍然是那么快乐，那么开心。是那样的热爱春天、所以,我看到的安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出安静在用心

7、灵触摸春天呢？“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶”。更令人震撼的还在后头呢！二、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”神气的灵性指的是什么?(特殊的力量)安静就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做朋友,落入她的手掌、这神气的力量来自小女孩对春天的热爱、你相信这个奇迹的发生吗？让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧！：“我是个盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花

8、朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢乐的颤动。（音乐声中课件缓缓打出字）同学们，上天是很公平的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特别发达。安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。三、“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。1、师：如果你是安静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的？你会怎么想？在春天的深处，安静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是安静感受的春光啊！四、“许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，安静仰起头

9、来张望。”此刻，安静的心上一定划过一条优美的弧（h）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”你们所说的，正是那飞翔的概念啊！师：安静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？(尽管安静什么也看不见,但追随着蝴蝶飞舞的轨迹,他丰富的内心世界里,感受到飞翔的快乐,人生的美好、让我们再来读读海伦凯勒的话:世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在的视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看世界、师：同学们，作者没有惊动安静，因为在这个清香袅（nio）袅的早晨，安静告诉他这样一个道理：谁都有生活的权（qun）利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读）今天，在这个书声朗朗的教室里

10、，安静同样也告诉我们这个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（读）师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。触摸春天优秀教案触摸春天优秀教案 篇篇 3 3教学目标：教学目标：1 1、运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。2、体会到安静对生活的热爱。3、把自己的体会通过朗读等方式表达出来。重点：重点：1、联系上下文和生活体会理解课文内容。2、体会安静对生活的热爱。难点：难点：体会安静对生活的热爱。教学过程教学过程一、一、复习复习1、认读词语。2、_介绍了一件什么是？安静是一个怎样的小女孩？3、作者要告诉我们什么道

11、理呢？谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。二、二、披情入文，释疑感悟。披情入文，释疑感悟。1、在现实生活中，真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利；都可以创造一个属于自己的缤纷世界买？怎样的人才能做到这一点呢？板书：乐观 坚强 热爱生活2、从哪儿看出文中的安静是这样的人呢？用画出有关的句子。（第 23 自然段）三、三、潜心会文，交流体会。潜心会文，交流体会。1、全班讨论，汇报，朗读句子。2、是引导生重点体会句子。（1）、安静经常在花香中流连，今天她有一次全新的.经历，这次全新的经历是什么？为什么对于她来说这是一次全新的经历？（2）、再次阅读文中描写拢蝴蝶相关描写。3、我静静地

12、站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。（1）、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的？请看第六自然段。（2）、用安静可能在想.来说出来。（3）、理解张望。（4）、朗读第六自然段。四、四、升华情感，拓展延伸。升华情感，拓展延伸。1、再次出示：谁，谁。2、引导谈感受。谁都可以-，只要你-；谁都可以-，只要你-。3、创设情境。假如安静就在你面前，你会对她说什么？五、五、总结。总结。无论你是否拥有健康的身体，健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重，在现实生活中，我们应该珍惜现在的幸福，珍惜生命。六、六、作业。作业。1、选择自己最喜欢的段落背诵下来

13、。2、阅读海伦.凯勒作品假如给我三天光明。3、搜索资料。触摸春天优秀教案触摸春天优秀教案 篇篇 4 4教学目标：教学目标：1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。教学重难点：教学重难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。教学课时：教学课时：2教学过程：教学过程：第一课时第一课时教学

14、目标：教学目标：1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。2、能正确、流利地朗读课文。3、初步了解课文内容。教学过程：教学过程：一、谈话导入，揭示课题。一、谈话导入，揭示课题。让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。二、初读课文。二、初读课文。1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想安静是怎样触摸春天的。2、了解自读情况：指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难

15、的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。三、再读课文。三、再读课文。引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对安静的初步印象；初步了解安静是怎么触摸春天的，用什么触摸。引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。四、四、学生提出不理解的地方，学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相从而使第二课时能作及时而相应的调整。应的调整。五、指导识记、书写生字。五、指导识记、书写生字。重点提醒学生注意“磕”（上下结构）、“瞬”“翔”（左右的比例）学生用钢笔在书上描红。六、作业：六、作业：1、熟读课文；2、抄写生字词。第二课时

16、第二课时教学目标：教学目标：1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。教学过程：教学过程：一、复习导入：一、复习导入：读课题。课文中讲的是谁触摸春天？（安静）她是一个（盲童）当美丽的春天到来，我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的安静又用什么来感受春光呢？（鼻、手、心）过渡：海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。让我们随

17、着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。二、研读课文：1、出示第 1、2 自然段，学生齐读。（1）指名再读第 2 自然段。春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？（学生有可能一下子就很会具体描述，那就根据学生的交流，点出“这可真称得上花繁叶茂啊！”学生也可能很简单地说“花繁叶茂”，就接口：“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。”）（2）引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。”从中你体会到什么？请同学们想象一下，整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢？是呀，她就是这样整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？小结：是呀，双目失明

18、的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐，充满了对大自然的热爱。（3）感情朗读第 2 自然段。2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？学生自由读第 35 自然段。交流：（1）我首先看到了什么？随着学生的交流，出示第 3 自然段的一、二两句，并指名读。可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生联系第 2 自然段说说，并读“这个女孩，整天在花香中流连。”感情朗读第 3 自然段的一、二两句。（2）接着我又看到什么了呢？A、出示3、4 自然段。指名读“安静在一株月季花前女孩神奇的灵性抓住了。”B、安静是怎么抓住这只蝴蝶的？（学生默读课文，用笔划划有

19、关句子，如关键句“在花香的引导下，极其准确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。”）C、引读“安静的手指悄然合拢，竟然，睁着眼睛的女孩神奇的灵性抓住了。”这真是一个（奇迹）D、你觉得这是一个怎样的女孩呀？（学生说理由并读有关句子。）小结：是的，这就是安静“神奇的灵性”，我们正常人都抓不住蝴蝶，可安静，她凭着聪明，凭着对大自然的热爱，凭着对这块绿地的熟悉，让自己的心里有了一双明亮的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！感情朗读“安静的手指悄然合拢，竟然，睁着眼睛的女孩神奇的灵性抓住了。”E、引读“蝴蝶扑腾，安静惊讶。”安静怎么会这么惊讶呀？（引导学

20、生感悟到“这是一次全新的经历。”）此时的安静会怎么想呢？此时的安静除了惊讶，心里一定还怎么样？（如果学生有说到害怕，我就“我想，此时的安静一定惊讶与开心多过害怕吧，因为）引出”安静的心地方。”）在安静的心里，除了浓郁的花香，还体验到了什么？（扑腾的蝴蝶。）是啊，在安静的心里春天充满了生机，就连静静站在一旁看着安静的我，都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。F、来，把“课文”拿起来，让我们再把4、5 自然段读一读（配乐）。3、引读第 6 自然段中的第一句，许久，我又看到了怎样一幕动人的情景？学生自由读第 6 自然段。出示第 6 自然段，学生交流作者看到的。指名读“许久，张望。

21、”安静怎么把蝴蝶给放了呢/盲童安静能张望到吗？是的，安静的眼睛看不见，可她什么地方能看见？（心里）因为她的心里有一双（明亮的眼睛）那么，她心中那双明亮的眼睛张望到了些什么呢？她可能又在想什么？引读第三句。感情朗读第 6 自然段（配乐）。4、看着这动人的一幕，我怎么做了？引出第 7 自然段。当时我可能怎么想的？引出并读第二句。（1）这里的“谁”指？包括课文中的？（2）总结：文中的安静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到桃花的粉红，小草的碧绿，可她用心触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，飞翔的快乐，为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。（板书：创造缤纷世界）（3）再读谁谁”三、作业：1、好好地再读读课文，背背自己喜欢的段落；2、积累摘抄课文中好词佳句。板书设计：触摸春天创造缤纷世界