《谈读书》教案.pdf

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1、Cultivating ability must be done continuously,improving learning methods at any time,and improving learningefficiency.悉心整理助您一臂（页眉可删）谈读书教案谈读书教案谈读书教案谈读书教案 1 11、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。2、积累文中出现的精辟的句子。教学重、难点：重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。难点：_论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。教学时数：安排 1 课时教学过程：一、简介作者导入新课一

2、、简介作者导入新课培根（15611626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618 年任大理院院长，封为勋爵。1621 年因受 贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626 年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。随笔是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。二、指导学生通读全文，把握内容：1、指导学生朗读课文明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。2、理解_内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。明确：_可以分为三个层次去理解：第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读

3、书的正确目的。（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。（2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系：（学生通过看书迅速作答）（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。（4）提问体会句子含义及作用。_开头的第一句话，运用的是排比说理。（5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”这种比喻的运用，使其

4、_更显生动形象，通俗易懂。第二层：（读书时不可存心诘难作者始能无知而显其有知）阐述读书的方法。（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。延伸：孟子“尽信书不如无书”。（2）对不同的书，作者又主张怎样？明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。明确：第三层：（读史使人明智结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。分两个小层理解：（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。明确：排比说理、归纳说理。

5、（正面指出）（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）论证方法：对比论证、举例论证。三、讨论与交流：（1）学习本课后，对议论文的写作的认识体会。（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。四、总结、归纳：本课就读书问题，谈了为什么读书和怎样读书。语言精练、生动、富有哲理意味。谈读书教案谈读书教案 2 2一、导入新课一、导入新课导语同学们，俗话说“万般皆下品，惟有读书高”，从小到大，我们都谁能说说你读过哪些书，又有什么收获呢？今天，就让我们一起来听听大作家培根是怎么说的。（教师设问引疑，以 创设情境，激发学

6、生学习兴趣）字词注音：藻饰 诘难 豁然贯通滞碍 傅彩 味同嚼蜡看意思说词语：增添光彩故意挑剔毛病，寻找差错。狡诈。（狡黠）（识记、理解生字难词，为学习理解课文内容扫除文字障碍。）二、通读谈读书，感知内容。二、通读谈读书，感知内容。学生朗读课文思考：课文围绕“读书”这一核心话题谈了几个方面的内容？（通过朗读整体感知课文的内容，训练学生提取课文的主要信息。）3、学生找出课文中富有哲理的句子，说说自己的感受。（积累名言警句，加深对课文的理解）4、点出立论三、比读不求甚解，把握文意。三、比读不求甚解，把握文意。1、速读课文 2、边读边思考：（1）“不求甚解”在课文中是什么含义？（2）课文中作者的观点是

7、什么？（3）作者是如何论证自己的观点的？（了解课文的主要内容，为比较学习打基础）四、讨论比较四、讨论比较1、两篇_在写法上有什么不同？2、点出驳论 3、谈收获（区别立论和驳论，并归纳个人感悟。使学有所得。）谈读书教案谈读书教案 3 3教学目的：1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力培养学生阅读能力，谈读书教案。2、理解_的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。3、积累文中出现的精辟的句子。教学重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。（2）比喻论证、对比论证等方法的运用。教学难点：_论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。学习方法：自主、合作、探究教时安排：1 课时教学过程：

8、一、导入新课同学们，你们喜欢书吗？都读过那些书？读书的过程你有那些感悟？请说出你读过的名言（1）名言警句：1、敏而好学，不耻下问孔子2、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随韩愈3、学而不思则罔，思而不学则殆孔子4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者孔子5、一日无书，百事荒芜。陈寿 6.读书有三到：谓心到、眼到、口到朱熹7、己所不欲，勿施于人孔子8、读书破万卷，下笔如有神杜甫9、立身以立学为先，立学以读书为本欧阳修10、读万卷书，行万里路刘彝（2）名人论读书：读书不要贪多，而是要多加思索；这样的读书使我获益不少。都德 引自 1984 年第 1 期夜读漫无目标，无书不读的人，他们的知识很难是非常精湛

9、的。柯南道尔 福尔摩斯探案集血字的研究三贵清代张之洞主张读书要贵博、贵精、贵通。三读清代梁启超看书一般为粗读，有价值的要细读，格言类的要精读。明代陆世仪主张要精读、细读、熟读。三回著名科学家高士奇谈读书体会时说过：“一回见生，二回见熟，三回就成为朋友。”三肯顾颉刚读书主张肯思、肯写、肯翻，这样便可以养成自己的创造力。三视 文心雕龙 研究专家牟世金把书视为朋友、大敌、老师。三为培根认为读书之用一为怡神旷心，二为增趣添雅，三为长才益智。三到宋代朱熹认为读书要心到、眼到、口到。三破对杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，清代仇兆鳌在杜诗详注中概括为突破、磨破、识破。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。【

10、德】歌德旧书不厌百回读，熟读深思子自知。【宋】苏轼（3）名人读书的趣事：孔子韦编三绝的故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。二、简介作者培根（15611626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。三、指导学生通读全文，把握内容：1、读一读，找出精彩的语句：2、指导学生朗读课文。明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。3、理解_内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结，教案谈读书教案。明确：_可以分为三个层次去理解：第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的

11、。（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。（2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系：（学生通过看书迅速作答）（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。（4）提问体会句子含义及作用。_开头的第一句话，运用的是排比说理。（5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”这种比喻的运用，使其_更显生动形

12、象，通俗易懂。第二层：（读书时不可存心诘难作者始能无知而显其有知）阐述读书的方法。（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。延伸：孟子“尽信书不如无书”。（2）对不同的书，作者又主张怎样？明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。明确：第三层：（读史使人明智结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。分两个小层理解：（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）

13、（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）论证方法：对比论证、举例论证。四、学习论证方式象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。事物的正确答案不止一个和要有格物致知精神都是这类_。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的不求甚解和中国人失掉自信力了吗？都是驳论文，区分的关键就看在_的开头是否有一个作为靶子的错误观点。五、品味_语言黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因

14、此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。六、体验反思对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？请大家各抒己见。七、布置练习：1、把谈读书中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。2、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇 300 多字的议论文。3、字词练习谈读书教案谈读书教案 4 4(一一)谈读书谈读书教学目的：教学目的：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行

15、说理的方法。2、积累文中出现的精辟的句子。教学重、难点：教学重、难点：重点：重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。难点：_论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。教学过程：教学过程：一、检查预习情况。一、检查预习情况。分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。二、简介作者导入新课二、简介作者导入新课培根（15611626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，16_年任大理院院长，封为勋爵。1621 年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626

16、 年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。随笔是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。三、指导学生通读全文，把握内容：1、指导学生朗读课文。明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。2、理解_内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、.总结。明确：_可以分为三个层次去理解：第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。（2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系。（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书

17、、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。（4）提问体会句子含义及作用。_开头的第一句话，运用的是排比说理。（5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”这种比喻的运用，使其 _更显生动形象，通俗易懂。第二层：（读书时不可存心诘难作者始能无知而显其有知）阐述读书的方法。（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。（2）对不同的书，

18、作者又主张怎样？明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。第三层：（读史使人明智结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。分两个小层理解：（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）论证方法：对比论证、举例论证。四、讨论与交流：四、讨论与交流：（1）学习本课后，对议论文的.写作的认识体会。（2）本课中出现的名言警句很多，以小组为讨

19、论单位，谈谈对这些内容的看法。五、五、.总结、归纳：总结、归纳：六、布置练习：六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大.写作素材库，积累.写作经验。(二二)不求甚解不求甚解教学目标：教学目标：1以自主探究的学习方法为主，充分激 发学生的主动意识和探究精神；2认识读书的益处；养成良好的读书 习惯；3培养学生搜集资料、处理信息的能力。教学过程：教学过程：1导人新课.谈读书教案谈读书教案 5 5一、教学目标：一、教学目标：知识与能力目标：1.积累词语及名言警句。2.积累文中简练、警辟的语言。3.学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。情感态度与价值观目

20、标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。二、教学重难点：教学重点：积累文中简练、精辟的语言。教学难点：学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。教学课时：一课时。教学过程：（一）、创设氛围，谈话导入同学们，你们已经是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔谈读书，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！（二）、作者简介培根（FrancisBacon，1561-1626)英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖，作家。著有随笔、新工具等。随笔共 58 篇是英国文学中首创。（三）、扫清生字障

21、碍生字：藻（）饰狡黠（）诘（）难滞（）碍傅（）彩吹毛求疵（）多音字：嚼好（四）、听读课文，整体感知1、师生共读课文，校正字音。2、读的过程中思考：作者是从哪几个方面谈读书的？(五)、再读课文，小组合作探究1、作者从哪几个方面谈读书的？2、作者向我们介绍了哪些读书的方法，用自己的话总结并谈一谈你的看法。3、再读课文，选出你喜欢的语句，说明喜欢的理由并进行简单的赏析。（可以从语言修辞、思想内涵、表达观点、论证方法等方面进行赏析）教师根据学生讨论归纳总结：1、读书目的读书方法读书作用2、（1）读书要仔细推敲(2）对不同的书，要不同地读（3）提倡把读书和讨论、作文、笔记结合起来3、示例：读史使人明智，

22、读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。评析：列举的内容丰富翔实，运用排比的修辞手法使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。(六)、拓展延伸，升华感情你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的故事吗？谈读书教案谈读书教案 6 6一.了解求知的紧张性,掌握求知的正确要领。一、学习目的二.探求_的论述思绪,片面理解_层次之间的关系。三.领会抽象生动、警策有力的语言。二、文体知识一.题解:_选自 培根论人生,有改动。有的译本写作“谈读书”。二.文体:随笔。三.作者:弗兰西斯?培根(一五六一一六二六),英国政治家、哲学家

23、、语言大师,他与莎士比亚是同期间人。马克思称之为:“英国唯心主义和整个当代实验科学的真正始祖。”他身世于伦敦一个贵族家庭。其父尼古拉?培根是伊丽莎白女王的掌玺大臣。培根少年时即已才华出众。一二岁收剑桥大学三一学院读书。一五岁作为英国大使的随员到法国工作。一五八二年成为律师,一六零七年任副检查长,一六一三年任总检查长,一六一七年任掌玺大臣,一六一八年被加封为大法官。在汗青上,除了培根,很少有哲学家曾担当这么高的官职的。一六二一年以后因行贿被解聘。此后培根离开了政治,埋头从事学术研讨著作。一六二一年以后因行贿被解聘。此后培根离开了政治,埋头从事学术研讨与著作。谈读书教案 他的主要著作有:新大西岛、

24、巨大的复兴、论述随笔文集、论科学的代价和生长等。二、课文阐发一.全文分三部分第一部分(一五自然段):主要论述求知的正确目的。作者一开头提出三种不同类型的求知目的,接着分三层论述“消遣”“装潢”和“增长才干”,指出求知中的三种偏向。再用比喻的要领阐发求知、实验的作用及相互关系,进而阐发不同的人看待学问的不同态度,归纳出求知的目的不是为了炫耀,而是为了探求真理,启迪智慧。谈读书选自任务教育课程标准实验教科书语文(人教版)九年级上册第一五课短文两篇第一篇,该单元的大多数课文是论述求知问题的。学习_的目的,在于进步学生对读书的目的、要领和作用的正确认识,丰富文化素养。开导学生对读书作较深化的思考。谈读

25、书教案课文是一篇随笔,气势派头夷易流畅,笔法机动,语言警辟。黑格尔曾评价“培根拥有丰富的阅历、高度的想像、有力的智慧、最聪明的议论”,因而要让学生在阅读中领悟这些特点。谈读书教案谈读书教案 7 7【教学目标】【教学目标】知识与能力目标：1、积累词语及名言警句。2、品析文中简练、警辟的语言。3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。【教学重点】【教学重点】品析文中简练、精辟的语言。【教学难点】【教学难点】学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。【教学方法】【教学方法】讨论点拨法、品读感

26、知法。【教具准备】【教具准备】多媒体课件。【教学课时】【教学课时】一课时。【教学过程】【教学过程】一、创设氛围，谈话导入同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢？今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔谈读书，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言！二、初读课文，整体感知1、师生共读课文，校正字音。2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清_思路。三、再读课文，品析探究1、找出喜欢的句子，交流阅读体会。点拨示例：（1）选段：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的知识能塑造人的性格这个论断有说服力，令人信服。（2）选段：人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。评析：用野生的花草比喻人的天性，修剪移栽比喻求知学习，用比喻为了论证求知可以改进人的天性，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。2、总结论证方法。四、小结归纳，拓展延伸1、小结谈读书一文中的内容和特点。2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。五、课堂总结，升华情感六、布置作业围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。