《狐狸和乌鸦》教案.pdf

《《狐狸和乌鸦》教案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《狐狸和乌鸦》教案.pdf（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、狐狸和乌鸦教案狐狸和乌鸦教案狐狸和乌鸦教案合集 7 篇狐狸和乌鸦教案狐狸和乌鸦教案 篇篇 1 1【教材说明】【教材说明】这是一偏童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦的一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共六个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二直五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。【教学要求】【教学要求】1、能分角色朗读课文，复述课文。2、学会本课 10 个生字，两条绿线内

2、的 7 个字只识不写。认识 2 个偏旁。理解由生字组成的词语。3、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。【教具准备】【教具准备】挂图、录音【教学时间】【教学时间】两课时【教学过程】【教学过程】第一课时第一课时一、揭示课题，谈话导入。谈一谈你对狐狸、乌鸦的了解。狐狸和乌鸦之间究竟发生了什么事？二、初读课文。要求：1、轻声自由读课文，读准字音，读通句子。2、标出自然段。检查：1、出示生词：一棵 叼着 一片肉 眼珠一转 赔着笑脸 麻雀 差不多 刚一开口馋 漂亮 哇 一溜烟多种方式检查读音。2、指名分段读课文。3、说说狐狸和乌鸦之间发生了一件什么事？三、读懂课文。1、自读第一自然段，你知道了些什么

3、？学生回答后，指导看图。理解叼和馋得直流口水。2、自读二至五自然段，画出狐狸说的话。指名读狐狸的第一句话，你觉得狐狸怎样？看看狐狸说话时的表情，你又觉得呢？乌鸦听了有什么表现呢？指名读狐狸说的第二句话，它是怎样说这句话的？指导读这句话。乌鸦听了有什么表现？你可以看出什么？指名读狐狸的第三句话，狐狸说的是真的吗？那它为什么要这样说？读给你的同桌听听。狐狸的目的达到了吗？指名读第五自然段。指名读第六自然段。看图，通过乌鸦的表情，想象乌鸦当时心里会想些什么，说些什么，做些什么？此时此刻，你想对它说些什么呢？四、课堂小结。五、分角色朗读全文。六、作业：续编故事：肉被骗走以后第二课时第二课时一、分角色朗

4、读，表演。二、学习生字。1、学生交流自学情况。2、重点指导：叼 肉 差 3、学生描红。狐狸和乌鸦教案狐狸和乌鸦教案 篇篇 2 2一、复习检查生字词。一、复习检查生字词。师：这节课我们继续学习 11 课狐狸和乌鸦。老师想看看我们上节课学的生字词掌握得怎么样？课件出示词语：上节课我们初步学习了本课，老师来考考大家。文中出现了很多的“一”，他们的读音有变化。请同学们边读边体会。复习“一”的不同读音一片肉 一溜烟眼珠一转 刚一开口直流口水 没有回答摇摇尾巴 唱了起来二、研读重点，探究感悟。二、研读重点，探究感悟。1、自由读第一自然段。师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？师：狐狸找呀找呀，来到

5、大树下看到了谁?（出示课件：一只叼着肉的乌鸦）师：这只乌鸦嘴里叼着一块肉，“叼”是什么意思？你能表演一下吗？教学“叼”字（出示挂图）明明是在树林里，乌鸦的嘴里怎么会叼着一片肉。这肉到底是从哪里来的？谁能告诉我？师小结：原来乌鸦这么辛苦才得到这块肉，要给它的孩子吃，谢谢你们，现在我明白了。师：（出示课件：狐狸图）这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？（出示课件：“狐狸会想些什么？”）师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢？师：（出示课件：狐狸馋得直流口水图、文）“馋得直流口水”是什么意思？我们在什么时候也会“馋的”是啊，当我们看到美味的食物的时候，我们也会馋的直流口水

6、。师：齐读最后一句话。（“狐狸馋得直流口水。”）2、师：狐狸那么想吃这片肉，后来他有没有得到这块肉呢？请同学们选择自己喜欢的方式读 2、3、4、5 自然段。（课件出示：读的时候，可以用“”划出狐狸说的话。用“”划出乌鸦的反应。）师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？师：狐狸说了几次话？师：现在我请一个小朋友当“狐狸”，把狐狸说的话读者给大家听。第块面：体会狐狸的“礼貌用语”1、师：狐狸的这三句话里有什么相同的地方？点红：亲爱的您2.师：从这两个词里你感受到了什么？是真的尊重吗？他对乌鸦多么的亲密。3.是真心的吗？4 谁来读出这种假意？个别读，齐读。3、研读第一句话。

7、（课件出示：“亲爱的乌鸦，您好吗？”）：我们先来看狐狸的第一句话第一次他关心的谁？读第一句话。师：狐狸说话前，做了个什么动作？狐狸眼珠一转（板书），你知道这只狐狸在想什么吗？（生说）d、这时，乌鸦有什么反应？（板书：没有回答）这时候乌鸦是怎么想的？4、研读狐狸第二次说的话。（课件出示：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？）。b、第二次狐狸关心的又是谁？这次狐狸可是赔着笑脸（板书）的，这笑是装出来的，目的是想让乌鸦信任他。c、这一次，乌鸦有什么反应？（板书：看了他一眼）乌鸦又在想什么？5、师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。师：请

8、你们把肉放下，你们为什么不说话？生：一开口说话肉就掉了。师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？6、研读第三句话。（课件出示：第三句话）a、师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。第三次乌鸦说的话可长了。他都说了些什么？他为了证明乌鸦的毛漂亮，拿谁来和他比？还说了什么？（乌鸦的喉咙你喜欢听，他喜欢听，谁都喜欢听。）谁来读他说话前还对乌鸦摇起了尾巴，小狗我们都熟悉，小狗对你摇尾巴是表示什么？表示对乌鸦的亲热，讨好她。谁来讨好的语气读读。狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？1.是啊！俗话说天下乌鸦一般黑，乌鸦有一身黑色的羽毛，狐狸却夸乌鸦的羽毛漂亮，乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗？请看图，

9、你觉得谁漂亮？2.人们通常把讲不吉利的话的人叫做“乌鸦嘴”，说明乌鸦的叫声很难听。我们来听一听还有乌鸦的嗓子真的像狐狸说的那样好听吗？。你爱听吗？但是这只乌鸦没有我们小朋友们聪明，我们来看一看，乌鸦听了狐狸的话有什么反应？（板书：非常得意）乌鸦心里是怎么想的呢？它刚一开口。狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。（课件出示相应图片）理解“一溜烟”表示跑得很快。8、师：唉，傻乌鸦还是上当了，我想，如果当时咱们小朋友在场，提醒提醒他，也许他就不会上当了。师：可惜呀，你当时不在场，乌鸦还是上了狐狸的当。乌鸦上当受骗了，心情怎样？师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？请看大屏幕，谁来说说这句话。（课件出示：“乌鸦喜

10、欢听，上了狐狸的当。”）师：乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉，如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的的奉承话，所以上了当。三、总结明理，扩展延伸。三、总结明理，扩展延伸。看来，同学们是不会再上当受骗了。老师很高兴，送你们一句名言（课件出示）（“闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。莎士比亚”。）四、表演迁移，开发潜能。（机动）四、表演迁移，开发潜能。（机动）请一个小朋友扮演狐狸，一个小朋友扮演乌鸦。五、续编故事五、续编故事师：自从狐狸被乌鸦骗走那块肉，乌鸦一直很后悔。有一天他又得到了一块肉，当他在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看到了，这

11、个故事可能会有什么结果呢？请发挥你的想象，以肉被骗走以后为题编一个故事，相信你编的故事最有趣！六、教后反思六、教后反思这篇课文是则寓言，采用的是拟人化的写法，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。狐狸和乌鸦一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，即至自然段，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。第自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：您好，亲爱的乌鸦。”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸眼珠一转，对乌鸦说：你好，乌鸦。”让学生读读，思考：“这两个

12、句子有什么不一样的地方？哪一句更好？为什么？”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉；通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的？”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想？”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌

13、动听，它是怎么想的？”等，并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。狐狸和乌鸦教案狐狸和乌鸦教案 篇篇 3 3教学要求：教学要求：1.学会读本课生字词及由“一”组成的词语，并准确能读好。2、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，并理解“谗”，“叼”等生字词的意思。3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。教学重点：教

14、学重点：能有感情地朗读课文。教学难点：教学难点：理解狐狸的三次施计。教学设计：教学设计：一、导入一、导入1.(课件出示图片)谈狐狸:强调“狐狸”两个字都是反犬旁“狸”单独练是第三声，和“狐”连起来读是轻声。(谁会读)。狐狸在你们的心目中是个怎样的小动物?(狡猾)2、(课件出示图片)乌鸦给你们的印象是什么?(愚蠢 难看)3、板书课题狐狸和乌鸦二、检查生字词二、检查生字词1、课件出示词语：一棵大树 叼着一片肉 眼珠一转一眼 刚一开口 一溜烟2、会读吗?叼起肉 直流口水 赔着笑脸 麻雀差多了 没有回答 摇摇尾巴 非常得意三、初读指导三、初读指导1、学生自由朗读课文并标上每个自然段序号。2、指六名学生

15、朗读，师生评议。四、精读训练四、精读训练(一)、学习第一自然段1、请学生自读本段，读懂内容。请学生说出这段有几句话?狐狸和乌鸦的位置在哪里?(师板书：乌鸦-树枝上。狐狸-大树下。)2、乌鸦嘴你叼着一片肉心情是怎样的?从哪一个字可以看出来?(叼)是什么意思?3、狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉他有什么反应呢?“馋得直流口水”。“馋得直流口水”是什么意思?你能表演一下吗?(师出示卡片)“馋”单从这个字就可以看出来狐狸馋的直流口水，瞧，下边的两点就像狐狸留下来的口水。4、狐狸看见乌鸦嘴里叼的肉馋得直流口水，此时的它心里又在打什么坏主意呢?(课件出示)狐狸心里想：“只要想办法让乌鸦，就能。”5、指名读、评议

16、，齐读。(二)、学习 2-4 自然段1、狐狸为了使乌鸦开口，对乌鸦说了几次话?(三次)(学生大声朗读 2、3、4 三个自然段，并用笔划下来。)指名说2、(大屏幕出示)(1)他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗?”(2)狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”(3)狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧”3、这三句都是狐狸对乌鸦说的好话，仔细看看，狐狸每次说的话有什么不同呢?生自己自由读。4、第一次，狐狸是在向乌鸦干什么?(打招呼)5、第二次，-?(问候乌鸦的孩子)6、第三次，-?(夸奖)7、学生再次读读狐

17、狸说的话，看看他都用了哪些词语在说好听的话?“您、亲爱的、真漂亮、爱听”8、同学们，狐狸用了这多好听的词，想想它会用什么样的语气来读?(学生自由读，指名读这三句话、评议，齐读。)9、同学们，狐狸说的这些好听的话都是真心话吗?“不是”(并非出于真心，而是别有用心的话是奉承话是花言巧语。)10、这段话中狐狸赞美乌鸦羽毛真漂亮是这样吗?(出示乌鸦和麻雀的图片)接着又赞美乌鸦的嗓子好听。乌鸦是怎么叫的?请学生学叫。好听吗?“不好听”(可狐狸却说乌鸦的嗓子谁都爱听)。11、出示课件：真是“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”-莎士比亚12、同学们，乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反

18、应呢?我们下一节课继续学习。五、布置作业五、布置作业(出示课件)乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反应呢?请学生划出相关的句子。板书设计板书设计狐狸和乌鸦狐狸 眼珠一转“亲爱的、您”赔着笑脸“亲爱的、孩子好吗?”摇摇尾巴“亲爱的?羽毛真漂亮、嗓子好听、爱听您唱歌。”教学反思：教学反思：狐狸和乌鸦是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键.在这一片段的教学中，我

19、围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及态度上的变化这一重点来设计问题，先指导学生找出狐狸的三次说话，然后引导学生找出对狐狸的神态、动作的描写，从而让学生真切地感受到狐狸的狡猾。在这一片段中，我只是引导学生去读，去找，去借助实实在在的语言文字感悟，充分体现了学生学习的自主性。狐狸和乌鸦教案狐狸和乌鸦教案 篇篇 4 4课时学习要求：课时学习要求：1.能流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。课时学习重点：课时学习重点：有感情地朗读好狐狸三次说的话。课时设计理念：课时设计理念：把课文读得有滋有味，语言训练得扎实有效。教学课时：教学课时：第 2 课时教学

20、过程教学过程一、复习导入一、复习导入师：上节课，我们认识了两位动物朋友，是谁？请大声说出它们的名字。生：狐狸和乌鸦师：这节课我们继续来学习 11 课，狐狸和乌鸦。（相机板题：11 狐狸和乌鸦）师：还认识这些词语吗?指名读、齐读。二、教学过程二、教学过程1.看图复述课文第一自然段。（出示挂图）通过上节课的学习，谁能和老师合作 给大家讲一讲，狐狸和乌鸦是在什么情况下相遇的？（用自己的话简单说，教师做适当的引导。）（生）看图复述第一自然段内容。师（引导）：狐狸在树林里找吃的，他来到（教师手指大树，生补充）他看见（师手指“树枝”，生补充“乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉”）相机理解“叼”“直流口水”师

21、：他刚才用了一个“叼”字，你会写这个字吗？（生一起书空“叼”）课件出示“叼”师：看语文书上的插图，你理解“叼”吗？理解的同学举手。（生举手）师：那好，我想请同学做一个动作，用手表示乌鸦的嘴巴，谁来演示一下？（生用手演示“叼”）师：同学们演的真像！当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候，他（师手指狐狸的口水，生补充“馋得直流口水”）师：注意到了没有，刚才这位同学用了“直流口水”来形容狐狸的样子，那“直流口水”是什么意思呢？老师这里有一道选择题，谁知道他的正确答案？出示：“直流口水”的“直”是哪种？（1）直线（2）一个劲儿，不断地（3）公正的生：一个劲儿，不断地师：看来这只狐狸是饿坏了，是真的想吃乌鸦

22、嘴里的那片肉。师：谁能看着大屏幕再 给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景？（生看图复述课文第一自然段）师：你说的真好，真是一个讲故事高手。现在打开书的 68 页，齐读课文第 1 自然段，让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。2.学习 2、3、4 自然段，剖析被骗原因。（1）第一次对话，知道“问候”是假，想“吃”是真。区分：“你”和“您”师：同学们，现在大屏幕上出现了两个字，你认识吗？这两个字是在什么情况下使用的呢？生：各抒己见（明白“您”字表示对人尊敬，有礼貌。）师：通过刚才的回答，我感受到同学们都是懂礼貌的好孩子，今天也有一个人“显得”特别有礼貌，想知道他是谁吗？（生答想）师：那赶紧到课文第 2 自

23、然段找一找吧，看看他是谁？把他说的话用“j”画出来。（生边读边画）师：找到的同学请举手。生：是狐狸。师：狐狸说了什么呢？（指名读句）出示课件：“亲爱的乌鸦，您好吗？”师：这句话中哪些地方能看出狐狸很有礼貌？生 1:您生 2：您师：谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢？（指两名同学回答）生 1：亲爱的（师：读得真好）生 2:（师：还真是一只有礼貌的小狐狸）师：让我们一起来读读这句话吧。（生齐读）师：狐狸的这句话是对谁说的？生：乌鸦师：看来这只狐狸还真喜欢这只乌鸦，你看他对乌鸦多有礼貌呀。生：不是。师：那是因为什么？（指名答）生：他想吃乌鸦嘴里的肉。师：那你再来读狐狸说的话生 1：亲爱的（

24、这只狐狸看来不怎么饿）生 2（这是只想吃的狐狸）生 3：（这是只流着口水的狐狸）师：当狐狸看到肉馋得直流口水的时候，他眼珠一转，说（指名读句）“亲爱的乌鸦，您好吗？”师：看到他眼珠转了吗？谁再来试试。生：（眼珠子一转）亲爱的乌鸦，您好吗？师：读得真好，为什么狐狸的眼珠子一转呢？“眼珠子一转”，你觉得狐狸在想什么？不要说出来，知道的同学请举手。师：（贴近学生）你轻轻告诉我。生：师：你还真是狐狸肚子里的蛔虫，你和狐狸还真是心有灵犀一点通，你能大声把你的答案说出来吗？生：他想让乌鸦说话（其他同学可以补充）师：不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦有没有回答？生：没有回答。师：面对别人的问

25、好，（板书：您好）乌鸦没有回答。（板书：没有回答）狡猾的狐狸啊，一计不成，又心生一计，想知道他的新计谋吗？生：（齐声）想。师：那就读读课文的第 3 自然段吧。（用“”画出狐狸接下来又说了什么。）（2）第二次，明白“关心”是假，套“近乎”是真。出示句子：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”师：如果说见面的第一句话是打招呼，那么第二句话就是关心了，这句话里狐狸关心的是谁？生：乌鸦的孩子师：谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊？他说生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？师：蛮有意思的。生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？师：面对别人关心自己的孩子，天下做母亲的，哪有不心动的呢？乌鸦有什么反应？（书上找一找）生：看了一眼，

26、还是没有回答。师：面对别人的关心，只是看了一眼，。（板书：孩子好吗看了一眼）尽管只是看了一眼，狐狸就心中窃喜，因为他已经看出乌鸦对他产生了好感。他想，（生补充）离吃肉的时间可能是不长了。假如你们现在就是站在大树上的乌鸦，我是站在树下的狐狸。如果我读得好，让你心动了，你就看我一眼，如果我读得不好，你就别看我。师：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？（观察学生的反应）有的同学没看我，我想问问为什么？生：因为你读得不好？师：哪不好呢？（引导观察狐狸的表情）生：狐狸是赔着笑脸说的，而你没有。师：哦，原来如此，怪不到你不看我呢？那你能试着读一读吗？我们来做乌鸦，如果读得好，我们这群乌鸦不仅看你一眼还会送给你掌声呢

27、。生：（赔着笑脸）“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”师：乌鸦们，把掌声送给他吧。那狐狸为什么要陪着笑脸说？生 1：因为他想让乌鸦上他的当。生 2：生 3：师：狐狸真的是关心他的孩子吗？生：（齐声）不是。（3）第三次，知道“夸赞”是假，诱使“开口”丢肉是真。（学习课文第自然段。）师：就这么一句关心的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，狐狸好高兴啊。狐狸又想了一个点子，想不想知道？（生：想。）（出示课件）大家自己读。生读：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！师：这段话里一个有几个句子？谁来读第一句？生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来

28、，可就差多了。师：听了你的朗读，我心里美滋滋的，乐滋滋的。狐狸夸了乌鸦什么？生：羽毛很漂亮。（板书：羽毛漂亮）师：羽毛漂亮，他和谁比？生（齐声）：麻雀。师：事实真是如此吗？我们来比较一下，（出示乌鸦和麻雀图）你们觉得谁的羽毛漂亮些？（麻雀）狐狸可真会说假话。谁再读一下？（生再次朗读，教师点评）师：狐狸又夸了什么？谁来读第二句？生：您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！（板书：嗓子真好）师：夸乌鸦的嗓子，好到什么地步？生（齐声）：谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！师：这里面狐狸最想说的是哪个词语？生：（大声）唱歌。师：看来大家还真是懂狐狸的心思。为什么狐狸用那么长的 2 个句子，唯独就想说“唱

29、歌”呢？生：因为唱歌要开口。开口肉就掉下来。师：这个狐狸，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真话？假话？生：假话。师：老师把说假话夸赞别人的语言，用个词表示，“奉承”，（板书：奉承）一起读这个词，奉承。乌鸦听到人家这么奉承他，心里高兴吗？生齐声：高兴。师：谁来读这句话，让我这只乌鸦唱几句？生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！师：说的我好得意呀，还有那只狐狸愿意试试？举手的小狐狸一起来读（生读句）师：（学乌鸦的叫声：“哇”。）赶紧看书上的第五自然段，乌鸦终于开口啦。一起读。生齐读第五节。师：这时的乌鸦怎么样？生：非常得意。（板书：非常

30、得意唱）师：这时候，狐狸还听他唱歌吗？生：不听了。师：他干什么去了？生：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。师：他的好主意实现了没有？生：实现了。师：那是一个什么好主意呢？生：让乌鸦开口唱歌。师：你只能算半个狐狸。生：狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。师：最后得到了吗？（生：得到了？）师：那你会写“肉”这个字吗？（书空生字，教师板书“肉”，生扩词）3.整体感知复述课文师：课文学完了，狐狸最终得到了乌鸦嘴里的那片肉。那么乌鸦是怎样一步一步上当受骗的呢？现在咱们就一起看着黑板上的词语帮乌鸦找找原因吧！教师引导：第一次：狐狸向乌鸦问好，乌鸦没有回答。第二次，狐狸关心乌鸦的孩子，乌鸦看了狐狸一眼（说明乌鸦有点动心了）

31、，没有管他。第三次，狐狸夸奖乌鸦羽毛漂亮，嗓子好听，乌鸦得意了，一张嘴，肉就掉了下来。师：谁能将乌鸦和狐狸是如何相遇的以及乌鸦是如何一步一步上当受骗的连起来说？（指名说）你真了不起。师：那，你们帮乌鸦找到上当受骗的原因了吗？（生：找到了）是什么？生：爱听好话。师：同学们，通过这 篇课文的学习，你明白了什么道理呢？（出示课件）师：是呀，所以英国伟大的诗人、戏剧家莎士比亚告诉我们：“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”三、拓展练习三、拓展练习师：乌鸦的肉被骗走之后他很伤心，回到家里他怀着沉重的心情对他的孩子讲述了肉被骗走的经过，并用莎士比亚的话深刻地教育了他的孩子。可是，无巧不成书，

32、第二年的春天小乌鸦嘴里叼着一片肉，得意洋洋地站在了树枝上，树下正好经过了出来觅食的小狐狸他们之间又会发生什么故事呢？发挥你的想象把这个故事续写下去吧。狐狸和乌鸦教案狐狸和乌鸦教案 篇篇 5 5设计理念：设计理念：根据儿童年龄特点，注重电教媒体的运用，激发学生的学习兴趣；设计提问，抓语言文字的训练，达到字、词、句、基础知识的落实和听、说、读、写基本能力的培养；同时设计富有情趣的朗读、讨论、表演等教学环节，力求达到理解的升华。在语言环境中教学生字，有利于学生对词义的理解，也有利于在教学过程中落实语言文字训练。因此，本课的生字教学设计采用随阅读课文进行的方法。教学目标：教学目标：理解课文中词语的意思

33、，并能用其进行说话练习，练习有感情地读课文，进行创造性想象说话。初步具有独立获取新知识的能力，分析解决问题的能力，较准确的语言表达能力和协作能力。学生通过小组自学，深入理解课文内容，通过讨论狐狸的表情，使学生的表情读得以发展，并且练习“得意极了，直流口水”等词的用法培养逆向思维。培养学生的自信心，使学生勇于表现自我。师生间平等、民主；学生间团结、合作、友好、竞争。教学重点：教学重点：明白喜欢听好话容易上当受骗。教学难点：教学难点：理解课文中词语的意思，并能用其进行说话练习，进行创造性想象说话。第一课时第一课时教学目标：初读课文，了解课文内容，学习 4 个左右结构的生字。认读 7 个字。培养学生

34、学习生字的能力。教学重点：学习 4 个生字。学习读书方法教学难点：写字教学过程：一、导入激趣。（一）出示狐狸、乌鸦的课件，从前他们是邻居，有一次在他们之间发生了一件事，你们想了解吗（二）出示课题：狐狸和乌鸦。（三）乌鸦和狐狸之间究竟发生了一件什么事？（四）小声读课文了解。二、初读课文（一）轻声读课文，标生字词，不认识的字读准拼音，你能读几遍就读几遍。（二）快速用笔标好自然段的序号。（三）分自然段找学生读课文，比比谁听得最认真。读后大家评议。三、读词语：用不同形式读下列词语亲爱孩子树枝树洞找吃的吃肉您好狐狸乌鸦麻雀漂亮钻进把这些词语放在课文中再读一读你快速的读课文，找一找狐狸和乌鸦说了几次话三次

35、读一读三次的话四、学习生字：（一）出示生字卡片，读字扩词。左右结构的四个字你用什么记住这些字？学生分析字形，用熟字学新字。（二）学生选字向大家汇报记字的方法。（三）观察田字格中字的重要笔画、间架结构。（四）描一个写两个。五、巩固练习：出示生字卡片读字。读词语：六、作业：读课文。抄写生字。第二课时第二课时教学目标：1、了解课文内容，练习有感情地读课文。2、通过抓住主要内容质疑问难、小组自学，了解课文内容，通过重点词句的分析了解狐狸和乌鸦的心态。3、明白爱听奉承话容易上当受骗。教学重点：明白喜欢听好话容易上当受骗。教学难点：抓住描写狐狸和乌鸦神态、语言、动作的词，通过想象和表演来加深语言文字内涵的

36、理解。教学过程：一、谈话导入：二、了解课文内容：1、请同学们快读课文，找一找哪几个自然段写了狐狸千方百计想吃乌鸦嘴里的肉？2、指名汇报3、学习 4 自然段，即狐狸第一次骗乌鸦（学法示范）：读一读：并思考：这一段主要讲了什么？划一划：用划出狐狸的话，用划出乌鸦是怎样做的。想一想：想象狐狸说话的样子（表情、动作、语气）演一演：表情朗读狐狸的话。（课件）4、学习 5 自然段，即狐狸第二次骗乌鸦（学法同上）根据 4 自然段的方法指导学习，学习完成后课件进行运用。5、提问：乌鸦第二次没骗成功，它甘不甘心？它第三次又是怎样骗的？根据学法指导，自己读一读、划一划、想一想、演一演。（学生汇报完成后老师课件进行

37、提示）三、指导想象，创造表演。狐狸一次又一次的讨好乌鸦，说的话一次比一次好听，目的只有一个，让乌鸦开口，好得到肉，我们读狐狸的话要读出那种讨好卖乖的语气，而且要一次比一次甜。我们把三次合演一次。同桌合作，读一读，演一演，指名上台表演四、归纳寓意：以采访乌鸦的形式寓意。五、作业：回去把这个故事讲给爸爸妈妈听，自己当导演让爸、妈演一演狐狸和乌鸦。板书设计：狐狸和乌鸦您好没理不做声孩子好动心看一眼羽毛漂亮上当得意唱嗓子好狐狸和乌鸦教案狐狸和乌鸦教案 篇篇 6 6活动目标：活动目标：1、启发幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的原因。2、引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展，并用生动、连贯的语言续编故

38、事内容；3、培养幼儿机智灵活，遇事能想办法自己解决问题的能力。活动准备：活动准备：多媒体课件活动过程：活动过程：一、一、引出故事引出故事1、教师做狐狸的模仿动作，请幼儿猜一猜：这是谁？是一只怎样的动物？2、提问：乌鸦是一只怎样的动物？它有什么缺点？二、二、学习故事：（边看多媒体故事边提问）学习故事：（边看多媒体故事边提问）1、欣赏第一、第二段故事后，提问：狐狸看见了一片肉会怎样？会打什么坏主意呢？2、欣赏第三段故事后提问：（1）狐狸是怎么骗乌鸦的？（请模仿狐狸的语气回答）（2）听了狐狸的赞扬，乌鸦会怎样呢？3、欣赏第四段故事后，提问：乌鸦为什么会上当呢？三、看动画，完整欣赏故事内容三、看动画，

39、完整欣赏故事内容师：你们知道乌鸦为什么会上当？狐狸又为什么能骗到肉？教师小结，引导幼儿理解故事寓意。四、四、续编故事：续编故事：鼓励幼儿从多种角度续编故事1、讲道理或求情2、想办法再骗回来3、采用战斗的方法夺回来。活动反思：活动反思：狐狸和乌鸦是一篇生动活泼的寓言故事。两个小动物各自有各自鲜明的个性。通过他们两个动物之间的三次对话，揭示了一个不能轻信别人的好话的道理。如何让孩子们理解这三次对话，从而把握寓意呢？首先，我自己认真理解这个非常有趣的童话故事，了解到幼儿喜欢看动画片这一兴趣特点，把整个故事制成了集声像动画于一体的课件，师幼在讲授、问答、讨论中加强互动和联系的活动方法。然后，根据该教学

40、活动的目标来进行本次教学活动。活动中教师设置的问题太多，幼儿渐渐失去了学习的兴趣，因此活动的目标并未真正达成。狐狸和乌鸦教案狐狸和乌鸦教案 篇篇 7 7教材分析：教材分析：狐狸和乌鸦是苏教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第二至第六段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。设计理念：设计理念：1、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。2、阅读是学生个性化的行为，让学生在自主

41、阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。通过想像，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由广阔天地里振翅教学目标：教学目标：1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听

42、奉承话容易受骗上当的道理。2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。3、师生合作，力求把字写的美观、大方。教学重点：教学重点：1、分角色朗读课文，体会各自的感受。2、悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。教学难点：教学难点：通过学习让学生知道喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。课前准备：课前准备：多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。教学设计流程：教学设计流程：一、故事导入，揭题激趣。一、故事导入，揭题激趣。1、多媒体课件出示动画故事（课文内容）2、看完故事后，问：你看懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。【设计意图：故事和直观、形象的课件

43、演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。】二、自读课文，整体感知。二、自读课文，整体感知。1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。【设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。】2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读等多种形式了解自读效果。三、研读重点，探究感悟。三、研读重点，探究感悟。（一）学生自由读 2 至 5 自然段并用“”画出狐狸说的话，再读用“”画出乌鸦听后表现的句子。1、指名一个学生读狐狸说的

44、三句话，另一个学生读乌鸦听后表现的句子。【设计意图：这一个环节的设计主要考查学生的自学和动手能力。】2、指导朗读。（1）狐狸说的第一句话是什么？指名学生读。师相应打出：“您好，亲爱的乌鸦！”这句话，狐狸用了“您好”、“亲爱的”，这说明了什么？他为什么用这些词？狐狸说这句话时做了一个动作，板书“眼珠一转”学生表演，加上动作读一读。想乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？（教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。）（2）狐狸看到自己第一招没有成功，使出了第二招。指名学生读第二句多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”指名读。狐狸说这句话时做了什么样的表情？板书“赔着笑脸”学

45、生表演，加上表情读一读。让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。想乌鸦有什么反应？板书“看了一眼”说明了什么？分角色读一读。（3）前两招狐狸都没有得逞，于是使出了第三招。用什么样的气读才能得到乌鸦的好感？同桌读议，然后扮演狐狸和乌鸦分角色读。指名试读。多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”狐狸说这句话时做了一个动作，板书“摇摇尾巴”学生表演，加上动作再来读一读。想乌鸦此时的反应怎样？引导理解并板书“非常得意”。【设计意图：在研读时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，

46、在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。】（二）结合插图，理解体会第六节1、出示插图，观察乌鸦的表情并想一想狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么？2、生自由发言。四、表演迁移，开发潜能。四、表演迁移，开发潜能。1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想象，并加入一些动作、表情。2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。【设计意图：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。】五、总结明理，扩展延伸。五、总结明理，扩展延伸。1、听录音一边听一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法。2、汇

47、报交流，总结。3、在总结的基础上出示莎士比亚的话：“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”【设计意图：通过悟出道理引出与之相关的格言，从而加深了学生对课文的认识又注意了培养学生积累语言的意识。】4、你能谈谈对狐狸的看法？六、合作探究、学习生字六、合作探究、学习生字1、出示生字，指名认读。2、出示合作要求：（1）你是怎样记住这些字的？（2）在田字格中写时要注意什么？3、同桌讨论交流。4、师示范，生仔细观察。5、学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置书写笔画。6指导在习字册上认真书写。写后集体评议，表扬写得好的同学。作业设计：作业设计：以“肉被骗走以后”为开头续编故事讲给别人听。板书

48、设计：板书设计：11、狐狸和乌鸦骗眼珠一转 没有回答赔着笑脸 看了一眼摇摇尾巴 非常得意好话 上当教学反思：教学反思：学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、灵活性。在教学狐狸和乌鸦时，我设计了一个环节：请学生谈谈对狐狸的看法？有的学生觉得狐狸很“聪明”，他善于琢磨乌鸦的心理，用自己的话语打动乌鸦，让乌鸦开口。有的学生觉得狐狸很狡猾，它为了骗到乌鸦嘴里的肉，尽拣好听的说，说的话一次比一次动听，说的话不是出于真心诚意的赞扬，而是在欺骗乌鸦。有人觉得狐狸很有“耐心”，在乌鸦不理睬自己的情况下，不放弃，察言观色，一次次改变说话的内容，直到乌鸦开口。对于学生自己独特的看法，老师首先给予肯定，但同时也让孩子明白：我们要通过自己的劳动去获取食物，而不是靠欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害，是不可取的，我们坚决不能学习。最后肉被骗走以后为题续编一个小故事的作业，让学生练习，使学生进一步领悟本故事的思想意义，加强学生想象力的培养，达到巩固学习内容的目的。同时也扩大了本次课堂的外延，对教材是创造性的使用。