《父母的心》教案6篇.pdf

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1、The only advantage of sustainable competition comes from the ability to innovate over competitors.简单易用轻享办公（页眉可删）父母的心教案父母的心教案 6 6 篇篇父母的心教案父母的心教案 篇篇 1 1教学目标：教学目标：知识与能力：1、学习课文一波三折、跌宕起伏的写作技巧。2、掌握阅读小说的一般方法：初读理情节、品读析人物、悟读明主旨。过程与方法：有感情地朗读课文，理解文意。情感、态度与价值观：感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁教学重点：教学重点：1、阅读小说的一般方法。2、感受父母浓浓的爱心、淡淡

2、的哀愁。教学难点：教学难点：感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁。教学过程设计：教学过程设计：一、情境导入一、情境导入前面我们学习了朱自清的 背影 和梁晓声的 慈母情深，这两篇_让我们感受到：父爱如山，深沉而又伟岸；母爱如水，细腻而又温柔（板书）。那么父母之爱又是一种怎么样的感情呢？这节课我们一起学习父母的心。二、检查预习情况二、检查预习情况1、请学生简单介绍作者，老师指导补充2、（1）给下列字注音或组词：濑（）佣（）酬（）舱（）褴褛（）（2）解释：失魂落魄：如数奉还：3、作者介绍同学们自愿举手回答和完善，老师补充注意事项：川端康成曾获得诺贝尔奖，作者身世对其创作的影响。三、初读课文，理清情节三、初

3、读课文，理清情节1、阅读课文，初步体会小说故事情节的发展，感受文中父母的心情变化。2、划分段落，进一步掌握_结构和故事的展开破题（1、2）交代故事背景和人物关系。开端（36）想领养孩子。发展（712）三次送换子女。（送大儿子用二儿子换大儿子用小女儿换二儿子）高潮（1316）要回女儿。结局（17）一家六口团聚。3、小结：这个故事的三次送换，就是我们经常所说的小说情节的一波三折。四、品读课文，分析人物四、品读课文，分析人物再读课文，想想：三次换子女时，父母分别用了什么样的理由？有什么不同的表情？你能从中体会到父母什么样的心理？完成下表：次数 理由 表情 心理五、悟读课文，明确主旨五、悟读课文，明确

4、主旨三读课文，你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？说出你的理由。讨论后教师总结：在父母的心头，儿女就是他们一生不变的牵挂。不管是风来了还是雨来了，他们永远是我们的庇护神。正如俗话所说：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。送与不送都是爱。六、总结六、总结小说写作特点：一波三折，跌宕起伏小说主题特点：浓浓的爱心 淡淡的哀愁（父母的心的内涵）七、布置作业七、布置作业1、仿写“父爱如山，深沉而又伟岸；母爱如水，细腻而又温柔。”2、思考日常生活中父母为我们衣食住行各方面做出的努力，我们又做出过什么让他们欣慰的和伤心的事；把它们分别列写出来，交给父母。【附】板书：板书：父母的心川端康成 次数 理由 表

5、情 心理一 贫穷 眼含热泪 浓浓的爱心淡淡的哀怨二 接班人次序 无精打采三 和婆婆太像 失魂落魄四 太小、冷酷 痛苦失声 父爱如山，深沉而又伟岸；母爱如水，细腻而又温柔作品风格：一波三折 跌宕起伏父母的心教案父母的心教案 篇篇 2 2学习目标：学习目标：1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”。2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。教学设想：教学设想：1、整体感知课文，引导学生理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点。2、课前布置学生交流影片妈妈，再爱我一次，思考：妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，准备课堂交流，以感受父母的爱。3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌

6、等，收集到积累本上，准备课堂交流。4、教学课时：一课时教学过程：教学过程：一、导入一、导入父母的心是日本著名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹平凡的故事，催人泪下。二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知创设情境：_的题目是父母的心，似乎不太完整，请读_后补充：父母的心是（小组内交流、补充、完善，再全班交流）1、围绕“父母的心”设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理？2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。3、总结明确：作

7、者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点，表现深刻的主题思想。三、合作交流，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱）三、合作交流，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱）1、教师组织交流：文中不送走子女是爱，那么妈妈，再爱我一次中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。3、总结交流评价：爱是什么？四、拓展延伸，合作积累四、拓展延伸，合作积累1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个，创设情境写一段完整的话，不少于 50 字。（提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示）

8、2、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。五、布置作业五、布置作业1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。2、设想一下，这一家人在团聚以后遭遇如何？续写一故事。板书设计父母的心要求送孩子时犹豫不决，要求商量送走长子时条件优越，减轻负担次子换回长子时难舍长子，想法换回女儿换回长子时难舍次子，设法换回要回女儿时难舍女儿，决意不送父母的心教案父母的心教案 篇篇 3 3学习目标：学习目标：1、能体会父母亲对儿女的深情。2、能联系生活，对_内容及感情进行拓展。教学过程：教学过程

9、：一、导入。一、导入。由检查昨天布置的预习情况导入。老师提问：1、能用一句简明的话概括_的内容。2、孩子，你认为该不该送？学生思考后，交流。二、整体感知。二、整体感知。由于学生意见不统一，请同学以自己喜欢的方式，阅读课文，思考：出示课件：出示课件：1、用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。2、根据父母的神态变化，你觉得他们是怎样的父母？你是如何看待这样的父母的，并说出理由？3、为何父母最后还是没有把孩子送掉？这说明了什么？学生读课文，然后各抒己见。小结：小结：通过对文本的理解，我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件，也是不可能动摇这份天下最诚

10、挚、最浓郁的感情的。老师再讲一个发生在自己母亲身上的真实事情：我的母亲今年已近古稀之年，每次回家母女聊天时，母亲都会重复这样一个故事。母亲小时侯家里姊妹多，家境贫困，她的父母把她送到镇上一个比较富有的人家。但是母亲一逮着机会，就会偷偷地逃回家，每当回到家时，见到自己的兄弟姐妹时，那个亲热劲甭提有多高兴了。可是好景不长，被自己的父母发现后，马上就被送回“镇上的那个家”。无论母亲如何哀求，如何挣扎，都无济于事。虽然母亲也看到父母的眼泪，但每次她的父母都会咬紧牙，把她送回去。每次讲到这儿，都会老泪纵横。我知道，这将是母亲一生的痛，是心中永远无法抹去的伤痕。因此，我觉得把自己的孩子送给别人，这种行为是

11、不应该的。这对孩子的一生都将造成伤害，是无法弥补的。三、拓展延伸三、拓展延伸同学们看手中的补充资料母爱无言，阅读后，思考：1、文中主要写了哪两件事情，分别体现了什么？（用一句简明的话概括）2、联系课文，看看两文有和相似点？3、联系自己，你想对自己的父母说些什么？阅读后思考交流。四、情感升华四、情感升华自古以来，有很多文人赞扬这种父母亲情，请同学们把已经收集到的有关这方面的名言、谚语、格言尽情地展示出来。并谈谈你最喜欢的一句是什么？同学交流，明确。请同学们用手中智慧的笔，以你喜欢的文学样式，学学古人，写一段话，来颂扬这种淳朴美丽的情感。学生先自写，然后小组交流，按组推荐一至二篇，上台用实物投影仪

12、展示出来，并说出推荐的理由，然后请同学点评。五、老师总结五、老师总结同学们写得非常有真情实感。都把对父母的爱纷纷诉诸于笔端。最后让我们共同祝愿文中的主人公因为有父母的浓浓爱心，相信他们一定会克服生活中的困难，健康幸福地生活着。同时也衷心祝愿我们每位师生的家庭和睦，亲情芬芳。请欣赏 FLASH 课件：让爱住我家六、布置作业。六、布置作业。1、把自己课上的习作精心修改后，誊抄在作文本上。2、根据文末，发挥想象，补写一个结尾，他们一家六口将会过着怎样的生活。父母的心教案父母的心教案 篇篇 4 4教学目标教学目标1、从文本出发，让学生较为深刻地理解和体会文中父母的深切的爱子心。2、让学生体会_一波三折

13、、跌宕起伏的情节设置。3、通过学习_，让学生进一步了解小小说的这种文体。教学重难点教学重难点体会并理解文中父母的深切的爱子之心。教学时数教学时数一课时教学过程教学过程一、开门见山，引入文本1、今天非常高兴能和大家一起学习日本著名作家川端康成的作品父母的心。2、请大家和我一起读读课题（“心”字重读）二、初读课文，整体感知1、请大家用自己喜欢的方式快速阅读全文，然后复述故事（复述要详尽）2、在掌握了故事情节后，我们能不能把它归纳得更简洁些？1_的主人公是谁？2_中的这对父母几次送出孩子，又几次后悔而要回？三、深入文本挖掘主题1、我就有个疑问了，这对父母为什么要把自己的孩子三次送出去？1 贫穷到无法

14、养活孩子2 希望孩子以后能过上好日子2、既然送是体现对孩子的爱，这对父母又为什么一再反悔要回孩子呢？1 他们是不是那种随意爽约的人?2 这些理由看似合情合理，实际隐藏着父母什么样的感情？这种深切的不舍之情，你能从文中的哪些词句中看出来？为什么会眼含热泪，难割难舍？无精打采的原因是什么？父母的魂魄是什么？加上痛哭失声，这一连串的词语呈现出一个什么样的顺序？12、父母的心在理智与情感中煎熬现实：过上好日子送爱情感：万般不舍不送四、品味结尾，引发思考1、请一位同学读结尾，看看哪些词语应该重读。2、它有什么含义需要重读？3、看到他们一家人团聚，大家是否感到高兴？4、小小说的结尾常常有两种形式，一是出人

15、预料，二是引人深思、回味无穷。_属于第几种形式？父母的心教案父母的心教案 篇篇 5 5【学习目标】【学习目标】1、学习_一波三折，跌宕起伏的笔法。2、理解小说表现的深刻主题：浓浓的爱心，淡淡的哀愁。【重点难点】【重点难点】1、学习_一波三折，跌宕起伏的笔法。2、理解小说表现的深刻主题：浓浓的爱心，淡淡的哀愁。【自主导学】1.父母的心作者是，（国）小说家，曾任日本笔会会长，获 1968 年诺贝尔文学奖。_选自。2 根据拼音写汉字。yun 故 无精打 ci 如数 fn 还 xin 慕3.解释加点词语在句中的含义。（2 分）他衣衫褴褛，那副寒酸相在人群中也十分显眼。褴褛：_财主夫人一听是女孩，有些不

16、高兴，但是看见那位妈妈失魂落魄的样子，除了答应也没别的办法了。失魂落魄：_4.在横线上选择恰当的词语。（2 分）贫穷 贫困那位高贵的夫人很早就注意到了这位的 父亲和他的孩子们。他家里能卖的都卖光了，生活非常。酬谢 感谢我 我的母亲，因为她教会我做人的道理。钱呢，就算你们教给我懂得 父母之心的吧。5.速读全文，概括小说各部分的大意。序幕：穷富两家同在一艘轮船上。开端：发展：高潮、结局：穷人夫妇最后一次索回女儿，一家人团聚。【自主合作探究】6._通过一对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。7.揣摩文中“父母的心”，根据下列情境，补写

17、那对穷夫妇当时的心理。示例：送走长子时：他们认为对方条件优越，送走一个孩子可让他过好日子，自己的负担也可减轻一些。（1）用次子换回长子时：（2）用女儿换回次子时：（3）要回女儿时：8.根据下面的语境，完成题目。（4 分）一位有钱的太太虽然年过四十，但还没有孩子。她看见一位四十岁上下的男人，衣衫褴褛，带着三个孩子，日子很艰难。这位高贵的夫人很早就注意到了这位贫穷的父亲和他的孩子们。她唤过一名女佣，低声吩咐了一番后，女佣便来到那位父亲的跟前说：“_”（1）高贵的夫人是怎样吩咐女佣的？请想像一下，把夫人吩咐的话写出来。（2）女佣将怎样对那位父亲说，把你认为最得体的一种写在下面。9“父母的心”中的“心

18、”有何含义和作用？理解错误的一项是（）（2 分）A.因为_中的父母亲从事件开始，心理就不断地在变化着；对人物的描写都是围绕着他们的心理变化展开的。B.文中用财主夫人的心与父母的心作对比，_的中心也是通过这一点体现出来的，突出了父母的“心”是不慕钱财的。C.从这对父母的决定可以说明这颗心是天下父母对子女的爱心。D.心指的是父母对子女的眷爱之心，是这篇_的主题，也是导线，串起了整个故事的情节，起到画龙点睛的作用。【反馈检测】（【反馈检测】（2020 分）分）10“数”字有三个读音：Ash Bsh Cshu，下面的成语中加粗的“数”应读什么音？在括号内写上序号。（6 分）（1）数不胜数（）（2）如数

19、奉还（）（3）数典忘祖（）（4）数见不鲜（）（5）数米而炊（）（6）数一数二（）11在下面句子的括号里，填进恰当的关联词，并说说这些关联词的表达作用。（3 分）昨晚上仔细地想了又想，大儿子嘛，（）怎么穷吧，也是我们家的接班人哪。（），把老大给别人按次序也不对，（）可能，我们想用老二换下老大。12.课文的原文有这样一句：“但是孩子的衣服却相当的脏。”课文将这个“脏”字改作“破旧”。为什么要这样改？请说说你的体会。（4 分）13.课文写父母对三个孩子一个也割舍不掉，你能否用一句民间俗语来概括？（3 分）14.战国策云：“父母之爱子，则为之计深远。”你认为课文中父母不愿把儿女给富人，是不是失策？（可

20、各抒己见，只要言之成理）（4 分）父母的心教案父母的心教案 篇篇 6 6 教学目标教学目标 1、学习_采用一波三折，体会作者的思想感情。2、学习通过人物的言行举止描写人物的性格特征。3、体会父母的爱子之心。4、有情感的朗读课文。重点难点重点难点 1、重点：情节的曲折性。2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。教学时数教学时数 一教时 教学过程教学过程 一、导入一、导入1、作者简介川端康成，日本现、当代小说家。出生在大阪。主要作品有伊豆的舞女、雪国、古都等。1968 年获诺贝尔文学奖。已有多部作品在中国翻译出版。2、导语“母亲的心是儿女的天堂”。（柯罗里）“母亲的心是儿女的教室。”（比彻）引入父母的心

21、一文。二、阅读课文，整体感知理清_思路，学生讨论、交流。这篇小说共 19 自然段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。第一部分（16），破题。写穷富两家同在一艘轮船上，形成鲜明的对照，交代了故事发生的背景和人物关系。第二部分（710），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。第三部分（1113），故事的发展。写穷男人和他的妻子三次换送子女给富太太的经过。第四部分（1418），高潮部分。上面三次送子换子已为矛盾冲突蓄足了势，这最后一次是要索回女儿，人物的矛盾冲突已发展到了顶点。第五部分（19），小说的结局。一家六口终于团聚了。三、探究三、探究课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不

22、送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？学生讨论交流，明确：不能。因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母爱子之心。现在这样写的好处是：符合生活的真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来；惟其如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。四、语言训练四、语言训练（一）仔细体味课文中所写的“当爹妈的心”，根据下面提供的情境，用一两句话写出“那位父亲”和他的妻子的心理。1、财主夫人要求送一个孩子给她时？2、送走长子时？3、用次子换回长子时

23、？4、用女儿换回次子时？5、要回女儿时？五、句段理解（二）那男人才哭着说：“本来不应该。把那么无知的孩子给人家，连我自己都觉得当爹妈的冷酷无情。你给的钱我们如数奉还，请把女儿给我们吧。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈女儿一家六口人而死在一起好。”理解：这是一个父亲的肺腑之言，也是天下父母的共同心声，俗话说：“金窝银窝不如家里的土窝。”托富勒说：“孩子是穷人的财富。”（箴言集）苏霍姆林斯基说：“爱孩子这是作为能够影响他人精神世界的教育者的灵魂。”（名人名言录）这几句话点出了_的中心。（三）该是父母和儿子分手的时候了，这对父母眼含热泪，难割难舍地走出了舱房。那位父亲牵着五岁的儿子的手，无精打采地走进那

24、财主太太的客舱。这回两口子一起来到那位财主夫人的舱房。他们一见财主夫人什么也说不出来，竟然痛哭失声。理解：为生活所迫而卖亲骨肉，其痛苦自不待言。怎么避免雷同的表达效果呢？作者三次调换分别用”眼含热泪、难割难舍”“无精打采”“痛哭失声”描述，痛苦逐渐加深，我们不难从中感到父母情感的震荡，从情节上说，又为“有钱妇人”最终放弃了收养作了铺垫。六、积累中学语文在线六、积累中学语文在线收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。七、小结七、小结1、中心意思_通过对穷夫妻最终拒绝优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人的故事，表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。2、写作特点。一波三折，跌宕起伏的故事情节。浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。八、结构图解八、结构图解贫穷父母 夫妻 第一次送子 第二次送子、索子 第三次送子、索子 索回女儿多子没能力抚养 商量 请你收下吧 长子“是我接班人“就像把婆婆仍了“太太担心”贵妇人 无子 求子:过好日子 第一次得子 第二次得子、第三次得女、还子 还女儿 也跟着悲伤日子富足 继承家业 按约付钱 还子，高兴同意“有些不高兴”“教给我懂得父母之心”九、布置作业