《爱之链》优秀教学教案.pdf

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1、爱之链优秀教学教案爱之链优秀教学教案爱之链优秀教学教案爱之链优秀教学教案 1 1教学目标：1、通过对课文语言文字的咀嚼品味，让学生懂得“爱之链”，感受丰满的人物形象，留下美好的情感。2、学习课文生动的细节描写方法。3、有感情地朗读课文。教学过程：一、导入，揭示中心1、【出示】“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”说说对这句话的理解。2、虽然过去了许多年，这句歌词一直温暖在我的心头。文中也有句话，如同春风，给那个冰冷的黄昏带来了暖暖的春意。【出示】“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”指导读好这句话。(真诚地热情地)二、探究课文内容探究中心句1、这句话是在什么情况下说的

2、?2、乔依是不是真的不需要钱?你从课文的哪些地方可以看得出来?为什么?3、乔依可不可以接收老妇人的钱?那他为什么没有接收?指导读好第 6 小节(愣。将“他”换“我”)，理解“天经地义”。4、再读这句话。5、那乔依又是如何帮助老妇人的呢?你从哪些地方感受了暖暖的爱意?请默读 2-8 小节，划出相关的词语和句子，可以在旁边写写自己的感受。探究 2-8 节，感受人物形象1、学生默读，交流，教师小结归纳。2、指导朗读：提示：将自己想象成文中的人物，读出当时人物的内心，读出恰当的语气。教师范读一小节，交流感受与方法。学生自读，思考如何读好。写一写朗读建议;同桌交换看朗读建议，全班交流;指名读，评议;适当

3、采用齐读。3、从 2-8 小节，我感受到乔依是一个的人，因为。板书：乔依老妇人(以链条方式)4、那么爱是什么?【出示】爱是寒风冷雪里那暖暖的微笑爱是孤独绝望中那贴心的话语爱是一连串麻利的动作爱是那一句美好的心愿探究 9-11 小节，写出心中的爱1、这美好的心愿指什么?再读2、板书：女店主。默读，在这里，爱是什么?3、学生思考，写作，交流。探究 12 小节，理解重点语句。1、指名读，说说你从女店主的话里读懂了什么?2、从“一切都会好起来的”你读懂了什么?是不是这些钱就能彻底改变他们的生活?让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗?三、总结课文1、说说课文为什么以“爱之链”作为题目?2、乔依帮助了老妇

4、人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条-爱之链(生齐读)。3、播放爱的奉献。四、探究写作方法1、同学们，这篇课文写得很好，能给我们写作文提供帮助。2、探究妙处：作者是用了哪些方法来写人物的?发给学生做记号的课文，让学生发现这些做记号的语句有什么特点?3、揭示：细节描写。就是能从一个人细微的动作、表情等看出这个人的品格、性格。一滴水能折射出太阳的光辉。4、我们的生活中有没有这样的细节呢?举例：写作文写不出来的样子。5、写一段话运用细节描写：同学上学迟到同学上台演讲紧张学生练笔

5、。四、作业1、完成课文后作业：续写。2、思考一个问题：我们周围有没有爱之链?为什么?教后反思：教后反思：不算教后记的教后记一、个性!个性!这篇课文的备课颇为痛苦。长期以来，我固定在自己个人的圈子里，对教材鲜有自己的独立思考，常跟在教参后面亦步亦趋。也许几乎年年教六年级，教材面孔陈旧，缺乏新鲜感。再加上职业倦怠，很多时候我停止了对课堂的思考，于是课堂逐渐庸俗起来。人就在这一点点的懈怠中消磨自己的青春，一时处于极度的迷惘之中。“对照教参，本人解读与教参的不同之处”这一环节我认为有重大的意义，但也颇费脑筋，教师要有一双会发现的眼睛。而如何获得，就要看各人的功底了。不然，一篇课文不管你怎么读，也是找不

6、到亮点，难以发现。只能在文本这个茂盛幽深的“丛林”外徘徊罢了。这次我还特地选了篇新课文-从没教过的爱之链。我被个题目所吸引。结果证明，我上当了。当然，应是自己水平不够。我反反复复地读，发现不了亮点。或者说我的理解与教参上的理解是一致的。这样的文本从内容上我挖掘不了新意。我觉得人物的行动不能仅仅贴上某类道德品质的标签，而是让学生从内心深处去体味这种爱，不然成了思想品德课。而且这种爱，我个人依稀以为这已是一种生命的本能，是一种本能的习惯，教参解读在某方面有些牵强。但如何作为教学内容来让学生来体会，至始至终不得解决。何况自己的解读未必正确，又不清晰，能不能作为教学内容尚是个问题。浅薄的大脑思考既没有

7、广度，也没有深度。没办法，弃书本不顾，到网上学习。结果也是大失所望。尽管教案在具体环节设计上有花招，有亮点。但，教学内容是相似的。也没能超出我的想象范围。备课陷入僵局。再读课标，“初步领悟*基本的表达方法。”文本一个鲜明的表达方法，是多处细节描写刻画人物。教参中也提到的。但是在教参中细节是仅仅作为手段帮助理解课文而存在的。我突然想起在 人民教育 上读到王晓春、闫学老师关于 冬阳童年骆驼队一课的学术争鸣。王晓春老师认为：语文教师之所以为语文教师，他的标志性的工作是语文知识教育。人文熏陶是各科都能进行的，每个老师都有责任的，课外也能进行的，只不过语文教师这方面担子比别人重一些就是了。他赞成上成“写

8、作目的和写作方法辅导课”。当然这也许是个极端。但提醒教师，不能忽视言语形式。崔峦老师在全国第六届阅读教学大赛总结发言时所说：当前一个倾向性的问题是阅读教学往往“得意而忘言”，一味注重内容理解、人文感悟、忽视语言的理解与运用，甚至以“得意”为目标，忽略语言的学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解*写法。这种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且会把语文掏空。于是，我确立了本课的个性解读：把言语形式当成教学内容。二、时间?统一?课上下来，觉得很是失败。细细盘点了一下，本课的七条教学内容在课堂上有六条达到了落实。但最重要的一条：学习写作方

9、法。没有时间了。真是沮丧极了。所以这节课和网上的课在设计上就没有多少差别了。原因何在?将写作方法当作教学内容，硬挤进来，就必然会占据一定的时间。按照计划，这一环节最少得花10-15 分钟，就只剩下 30-35 分钟(我们课堂是 45 分钟)第一课时也能解决一部分内容：如探究中心句环节的 1234。一开始耗时较多，导致后面教学任务不得完成。这是不该有的低级错误。后来利用了第三节课的一点时间补讲了写作方法，学生蛮感兴趣。从效果看大多数都较好地掌握了细节描写，可是这不是在这一节的课堂上。深感遗憾。因为时间紧凑，所以有些教学内容浅尝辄止。如有感情地朗读，时间不够，方式不新。理解重点语句及题意，方式也较

10、单一。效果不明显。教学言语内容与言语形式如何统一?“工具与人文如何统一?”我的设计还是机械的割裂。因为我是从“内容形式”入手的。如果从“内容形式内容”入手，或从“形式内容形式”入手，语文知识和人文精神才可能同构+共生。如果让我重新设计，我会将言语形式学习巧妙地穿插在内容学习当中。如出示我根据课文写的一首爱的小诗，让学生再次寻找爱的细节，体会细节的妙处后，顺水推舟地点出“细节描写”，进行写作方法的学习，这样指导才无痕。从而课堂结构为“内容形式内容”，可能浑然圆融。而且这节课在言语内容和形式之间总会有所侧重，不要均等。应言语形式轻些，言语内容重些。同时教学言语内容也应紧扣教学内容，有所侧重，不要也

11、不能面面俱到。爱之链优秀教学教案爱之链优秀教学教案 2 2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。教学重难点：1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人与人之间爱意的传递才能形成爱之链，被人与人之间的真情感染。2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。教学过程：一、导入新课，激发兴趣预先板题：爱之链记得上个学期我们学过的一篇课文爱如茉莉吗?谁来说说讲的是什么啊?爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜里，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力

12、量。这也是我们今天要学习的课文的主题爱之链。二、检查预习，初读设疑。1、这篇课文读了好几遍了，你能读对课文中出现的生字词吗?乔依是*的主人公，围绕着他，课文写了哪几个人互相关爱的故事?课文的哪些段落分别写了这几个故事?相机板书：2、课文为什么要用“爱之链”为题呢?如果一个环代表对他人付出的一次关爱，那么仅仅这三人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗?如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢?带着问题，我们一起来学习课文。三、精读事例，感受真情。(一)乔依助人1、出示：静心默读课文第 18 自然段，你觉得文中哪些地方让你非常感动，在

13、书上圈圈画画。也可以联系上下文来理解。a、乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。看见脸上带着微笑的乔依，她反倒紧张地闭上了眼睛。乔依为什么感到“凄凉”?他又为什么要“微笑”?乔依失业了，失去了经济*，他的心里很凄凉，“为了找工作，已经快急疯了”，但就是在这样心情特别糟糕的时候，他见到需要帮助的老妇人还是停下来，很友善地微笑着，看似心情与神态矛盾，但其实蕴涵在其中的这份善良不禁让我们动容。b、乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫人，您怎么不呆在车里?里面暖和些。对了，我叫乔依。”这个又冷又怕的老妇人听到乔依说这些，心里可能会怎么想呢?他不仅善良，而且能够理解别人的心意，这时

14、他的安慰就像寒夜里的一股暖流，驱散了老妇人的恐惧、寒冷、无助。这份真诚打动了说服了老妇人，也打动了我们。c、原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。乔依认真地帮老妇人修车，非常卖力，不顾一切：不顾天那么冷，不顾手脚都已经受伤流血，不顾这活又累又脏。这份热心让我们感动。d、乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的

15、时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”乔依需要钱吗?可是他为什么不要这报酬呢?(理解天经地义)明明生活困顿，但乔依却拒绝了他可以接受的报酬，只要求被帮助者也能帮助需要帮助的他人，这份质朴的关爱与博大的爱心深深感动你我，也将会永远留在老妇人的心间。e、乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。你从“才”知道了什么?多么细致的关爱呀!师：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。2、再来看看这次帮助，在风雪交加的乡

16、间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然停下车帮助老妇人，是什么力量促使他几乎本能地这样做了?出示：他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。你从“常常”、“一直”知道了什么?3、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，(板书)所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。(板书：)他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。来，让我们记住这位爱心传递者质朴的话语，感受他无私的关爱：乔依笑着对老妇人说(引读第 7 节)(二)老妇人关

17、爱女店主1、这爱之链的第二个故事，就请同学们按要求自学，出示要求：自读 911 自然段，文中哪些地方感动了你，在书上写下批注。2、交流并完成填空：到小餐馆，老妇人看到()，突然想起了()，于是()。3、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读 9-11 小节。4、试想老妇人以后再遇到类似需要帮助的人她会伸出援助之手吗?为什么?出示齐读：她会想起：“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”爱会从她这里延伸(相机板书，环延伸)(三)女店主关爱乔依1、引读：关上店门，女店主走进里屋。-2、出示句子她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依

18、”3、这件事与第二件事有关联吗?女店主凭什么这么说?4、那么她遇到需帮助的人会帮他们吗?你为什么这么确定?她的餐馆虽然破旧，但是服务热情周到，雪夜虽然潮湿寒冷，但是她的毛巾依然雪白温暖，她遇到其他需要帮助的人也定会将真诚的爱意传递，“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”已经成为她和乔依生活的习惯。相机板书：环延伸四、感染真情，深化认识1、现在你能回答课前提出的问题了吗?(需要无数人付出爱，无数人参与，才能将爱传递)2、说说课文为什么用“爱之链”作题目?(真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱

19、的手是天经地义的。而人与人之间的爱意也在传递给更多的人，人们生活在充满爱意的氛围中。这正是用“爱之链”作课题的道理。)3、小结：所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房。爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。让我们也来做这条爱之链上普通的一环，传递爱、播洒爱，这个世界才会更加美好。六、拓展。以“乔依醒来”为开头，展开想象写一段话。提示：1)注意故事的连续性;2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等;3)要升华“爱”的主题。爱之链优秀教学教案爱之链优秀教学教案

20、3 3课文爱之链是一首爱的赞歌，*极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅读*，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。爱之链一：乔依帮助老妇人修汽车。乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着!这是一个怎样的男子啊?把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人!乔依的手冻僵了，蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事，乔依用自己真诚的言行给老妇人了上了生动的

21、一课。在这里，作者借助丰富的表情、真诚的动作，微妙的心情，向我们诉说这什么是爱，要怎样去爱。我们首先思考乔依是在什么情况下帮助老妇人的?联系第一自然段了解乔依是在天气恶劣、因失业而心境凄凉的情况下帮助老妇人的。这里环境描写作用不可小视。其次是思考从哪里看出老妇人也身陷困境、急需帮助?“她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了”，体会到老妇人的紧张、害怕、绝望。然后考虑乔依是怎样帮助老妇人修车的?重点品读第四自然段，从描写乔依动作的词语，想象乔依修车的情景，修车活的脏、累，而乔依修车的认真、卖力。最后想一想乔依为什么不要老妇人的钱，他对老妇人说了什么?为了让学生能够

22、理解我抓住重点段进行教学。案例如下：师：速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。(生读、找)师：找到了吗?哪一段?(出示第四自然段)静心默读这一段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。(生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。)师：读了这一段，你感受最深的是什么?生：乔依修车非常卖力，不顾一切。师：你从哪些地方感受到的?生：我从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了，热心地帮助老妇人修车。师：你能带着自己的感

23、受把这两句话读好吗?师：乔依工作非常卖力，对于这一点，你有补充吗?生：我从“摘下了破手套”、“冻得几乎没有知觉”，“喘着”、“流下来”感受到天那么冷，乔依仍然认真地帮老妇人修车。生：“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。(指名读句子)师：读了这一段，你还感受到了什么?生：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。师：乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗?生：乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。生：飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。生：乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。师：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里非

24、常凄凉，齐读第一自然段。师：回过头来再看这一段，你还有其他的感受吗?生：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。师：你很了不起，从一个看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢?你能联系课文中的句子说一说吗?生：老妇人在冷风中微微发抖生：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。生：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。师：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。师：再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在

25、寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做齐读第四自然段。师：这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读第四自然段。案例分析：1、抓住重点，以点带面高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。这就要求老师在备课时认真钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。我以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。在交流时，交流以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车;二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困;三是联系课文二、三、五自然段感

26、受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。2、深入文本，抓字、词、句我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗?其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。你想，中国的放块字是多么神奇啊!简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，上下千年。如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗?在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几

27、乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过“乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的处境艰难。抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。让学生在课堂上对文中优美的词句、精彩段落等以自己的方式进行品评赏析。在品赏过程中，让学生进行阅读反思。在探求词的内涵中，感悟谴词造句的准确贴切，更好地提高阅读质量，丰富学生的语言积累。3、对于高年级的孩子来说，掌

28、握学习方法非常重要。因为到了高年级，孩子们更多地要尝试自己学习，等升入初中、高中以后，学习方法显得尤为重要。我在教学时，让学生尝试了一些学习方法，比如：边读边想读书作批注。都取得了较好的效果。在教学本课时，我就比较注重学习方法的指导。比如一开始就要求学生静心默读第四自然段段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。在学生圈画时，老师也不忘提醒：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。在交流感受时，也是通过重点词语、关键的细节和行为、联系上下文等方式来进行的，并没有让刚开始学习方法的运用流

29、于形式。教完第四自然段，老师还及时地小结：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。只要学生真正学会了好的学习方法，他们会终身受益。4、教师的朗读不够好，不能起到很好的示范作用，这是以后在教学中要努力改进的地方。爱之链优秀教学教案爱之链优秀教学教案 4 4一、复习导入1、出示投影片有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。2、今天，我们继续学习课文爱之链，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠

30、链上那感人的一幕幕。3、你还记得那一个个故事吗?指名答，板书：(乔依帮助老妇人)(老妇人帮助女店主)二、学习 28 小节1、出示投影片在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的?请你自己读一读*二至八小节。静静地想一想，谁愿意先来交流一下。(第二小节“又冷又怕”-在冷风中发抖 紧张地闭上眼睛)?谖逍?“紧张 绝望”-荒芜人烟 等了一个小时 几乎完全绝望)谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。指读齐读2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在

31、期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。交流：你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。竭尽全力 无私助人“难”手和脚腕蹭破出血 顾不上擦“冷”手冻得几乎没有知觉 清水鼻涕流下来出示第六小节来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读交流，理解“天经地义”(理所当然，不容质疑)多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节3、引读6、7所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从

32、来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，(板书)所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。三、学习 9-11 小节1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。2、自读 9113、出示填空到小餐馆，老妇人看到，突然想起了，于是。她还看到了什么?还会想起什么?你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。自说指名说还有谁愿意说，说出自己的见解。4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读 9-11

33、小节四、学习 12 小节1、引读：关上店门，女店主走进里屋。-2、出示句子她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依”从女店主的话中你读懂了什么?板书：乔依帮助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主五、拓展延伸1.老师请你再读读课题爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。2.上讲台交流展示六、总结1.是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。聆听一曲爱

34、的赞歌。2.播放因为爱3、结束语：因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，就因为爱，希望绽放华彩，就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。就因为爱，所有的生命才收获了圆满，就因为爱，奇迹正在赶过来。就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧!(板书)爱之链优秀教学教案爱之链优秀教学教案 5 5一、导入：这节课，咱们继续学习第七课爱之链。爱是什么?有人说，爱如茉莉，洁白纯净芬芳怡人;有人说，爱如港湾，可以遮风挡雨;有人说，爱如大海，能够包容一切;还有人说，爱如珠链，串起生活中一个个感人至深的故事。爱是什么?今天，咱们就和文中的主人公一起感受爱，感受温暖。二、复习：1、课文写了哪两件事?2、指名说，板书：

35、乔依-老妇人-女店主(成心形上半部分，中间用箭头连接，箭头斜着画)三、学习 1-8 节：1、请同学们浏览课文1-8 节，老妇人的车胎瘪了，她当时心情是怎样的?指名说。又冷又怕紧张无助几乎完全绝望了从“几乎”这个词能让我们感受到，老妇人的内心还是非常渴望-有人来帮助她的。2、乔依是怎样帮助老妇人的?请同学们默读第四节，你的脑海中浮现怎样一幅画面?3、交流。4、如果你就是那位老妇人，看到这一切，你的内心涌动着怎样的情感?你眼中的乔依是怎样一个人?(感激，感动。助人为乐，热情，真诚)5、所以，老妇人一边打开钱包，一边问：“我该给你多少钱?”言下之意就是-你要多少钱，我就给你多少钱。老妇人觉得只有这样

36、，才能表达自己的感激之情。6、导读第六节，出示小黑板：“乔依愣住了他一直就是这么做的。”7、理解“天经地义”。从“常常、从来、一直”你体会到什么?8、因此，乔依压根没想到应该得到钱的回报，(导读第七节)，乔依笑着对老妇人说-“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”其实，乔依这个时侯也遇到了麻烦事，请同学们看看第一节。指名说，乔依遇到了什么麻烦事?(家境本来就不好，工厂又倒闭)简单讲解环境描写作用。9、过渡：在这种情况之下，乔依还那么真诚、热情的帮助老妇人，他从没想得到过钱的回报，只希望老妇人能够把爱心继续传递下去，这使老妇人深受感动，于是在他的影响之下，第二个感人的故事发生了。四

37、、学习 9-11 节：1、默读 9-11 节，根据课文内容填空。出示小黑板填空题：来到了小餐馆，老妇人看到()，突然想起了()，于是()。提示：她还看到什么，会想起什么?思考，同位交流。2、全班交流。点拨：老妇人留下钱和纸条，仅仅是因为女店主怀有身孕吗?(引导学生体会女店主的热情周到的服务)五、学习 12 节：1、引读。2、出示句子“她轻轻地亲吻着丈夫的脸颊亲爱的，乔依”从女店主的话中，你读懂了什么?3、这正如一首歌中所唱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，让我们一起来唱这首歌爱的奉献。六、总结全文。1、回忆课文内容，说说课文为什么用“爱之链”做题目?乔依在困难时常常得到别人的帮助，

38、所以，他认为在别人需要时伸出友爱之手是天经地义的。他帮助了困在风雪中的老妇人，老妇人又帮助了女店主，女店主反过来关心乔依，一切因为爱，形成一条美丽的珠链。2、想想课文内容，是不是仅仅这三件事形成的珠链?(不是，之前乔依常常得到别人的帮助，也常常帮助他人，以后，相信这种爱的故事还会发生，延续。)3、师小结，丰富板书内容。在爱心串成小珠链的外侧画一条大的心形珠链。4、结束语：是啊，即使我们身处困境，即使是在寒冷的冬天，我们也不要忘记帮助别人，把温暖带给别人。七、作业：以“乔依醒来”为开头，展开想象写一段话。提示：(1)注意故事的连续性;(2)注意细节描写，抓住人物的对话、表情和动作等;(3)注意构思的巧妙性，与课文情节发展能够吻合。(4)要升华“爱”的主题。