《答谢中书书》教案.pdf

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1、答谢中书书名师教案答谢中书书名师教案教学建议教学建议1.注重整体感知。发挥学生的主体作用，使他们通过注释和工具书，先对文章的主要内容及感情基调有初步认识。2.本文篇幅短小，且多为四字句，读起来朗朗上口，易于背诵。教学时，注重培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。3.注重本文在写景上的特点。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。4.知人论世。要让学生了解写作背景及作者的有关情况，在了解的基础上，结合文章结尾句分

2、析，才能深入理解作者蕴含在作品中的情感。南北朝是中国历史上最黑暗的时期，因为各种矛盾非常尖锐，政局极度动荡，因此，不少文人往往遁迹山林，旨图从自然美中去寻求精神上的慰藉和解脱，因而他们常在书信中描述山水，来表明自己的所好，并从而作为对友人的问候和安慰。“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。教学设计教学设计一课时一、学情分析一、学情分析学生经过七年级一年文言文的学习，对文言文有一定的学习基础，学生对于文中的字、词、句以及课文的内容，

3、都已经有了一定的了解，在八年级的文言文学习中，要启发他们在理解的基础上，抓关键词句，发现文章之美，感受文言文的魅力。二、教学目标二、教学目标1.学生能在本文的学习中积累和理解重要词句的含义。2.赏析景物描写，感知作者的思想感情。3.体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。1 1/3 3三、教学重难点三、教学重难点1.感知景物描写方法，体验归隐情趣。2.体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。四、教学方法四、教学方法朗读法、讨论法五、教学过程及要点五、教学过程及要点（一）引入新课山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美；将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。今天这一节课我们就将一起阅读南朝文

4、学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体会作者是如何将谢中书作为能够谈论山水的朋友，传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。（二）问题探讨 1：结构分析本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？【要点】全文可分为三个部分第一部分，第一句，总起句，以感慨发端。第二部分，从“高峰人云”到“沉鳞竞跃”，写景。第三部分，最后两句话，感慨自然之美景。（三）问题探讨 2：找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。【提示】可从以下几方面赏析：描绘的景物；写景视角；境界特点；点睛之词；【要点】“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高

5、山流水三重景物，境界清新。“两岸石壁四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。“晓雾将歇沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。（四）问题探讨 3：“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？2 2/3 3【要点】本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。（五）问题探讨

6、4：作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。六、课时作业六、课时作业1.背诵课文。【参考答案】略2.解释加点的词俱备（）沉鳞（）竞跃（）复（）【解题思路】本题考查文言字词的解释。注意文言词语与现代汉语的区别。【参考答案】俱：都。鳞：鱼。竞：竞相。复：又。3.下列句中“之”字不解释为“的”的一项是（）A.山川之美，古来共谈。B.实是欲界之仙都。C.照以海滨之月。D.有牧童见之，拊掌大笑。【解题思路】本题考查“之”字的解释。要注意文言虚词“之”字有多个义项。【参考答案】D【解析】A.B.C 三项“之”均译为“的”，D 项“之”译为“代词，他，指杜处士”。故选 D。3 3/3 3