《组歌》教学设计.pdf

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1、组歌教案组歌教案 教案教学设计教案教学设计组歌教案湖北沙市二中肖铁成创意说明这两首散文诗，形象生动感人，情感美好真挚，语言清丽流畅，是进展朗读训练的上佳文本。教师以其中的一首诗为范本，在精心设计的有序诵读中，引导学生感悟形象，品味情感，并加以朗读技巧的指导，再以另一首诗作方法实践，自学自读，使学生掌握诗歌朗读的根本方法，学会感情朗读。教学设计一、设情境激兴趣导入新课、设情境教师朗读花之歌（节选）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我观察；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱

2、；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。、激兴趣老师读得好不好？想不想和老师读得一样好？、导入新课今天，我们就来读一读黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗组歌，学习怎样有感情地朗读诗歌。二、听读 入诗境 绘形象诗歌是靠形象来传情达意的，读诗，先要感受诗中的形象特点。、请同学们闭上眼，美美地听读第一首浪之歌，边听边想象其展现的画面，进入诗境，听后谈一谈你所感受的浪是怎样的形象。播放浪之歌的配乐朗诵，学生凝神细听听。、听读了浪之歌，我想，大家的心中一定都充满了对浪的感慨，那么就试着来完成老师的题目吧！你在听读中感受的“浪”是一个怎样的形象？请说一说你的理解。学

3、生充分发言，教师不作评点。3、刚刚同学们说了自己对“浪”的形象的理解，口说无凭，课本为证！请同学们自由朗读“浪之歌”，从文中找到支持你观点的诗句，并把它读出来吧！4、点读，教师作朗读指导。、总结“浪”的形象“浪”的形象感知可能有一定难度，可视课堂情况引导学生先从前个诗节感知“浪”的热恋中的情人形象，再由后个诗节感知“浪”多情浪漫的形象特点。多媒体显示海岸的情人人间世界的守护者博爱者三、品读 察情感 悟意蕴刚刚同学们在朗读诗句时，老师反复地要求同学要读出感情。老师是要告诉你们，诗根情，诗中的形象是情感的载体，承载着作者丰富的情感。下面请同学们再读浪之歌，品味诗中的情感意蕴。、学生轻读浪之歌，讨论

4、交流。、总结前个诗节总体上抒发了热情洋溢的爱恋之情，后个诗节那么抒发了博大深沉的爱恋之情。诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光芒。多媒体显示 炽热深沉的爱四、美读 习技巧 传情意读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。、重点读后两个诗节，教师作朗读技巧指导。、技巧简介：语音-轻重；语速-缓急；语调-抑扬；节奏-顿挫。停顿 1生理停顿、2语法停顿、3强调停顿语速 语速是指说话或朗诵时每个音节的

5、长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度那么与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的表达、说明、议论那么用中速。语调 1升调，前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。2降调，前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感慨句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。3平调。这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲哀、冷淡等感情。4曲调。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示挖苦、厌恶、反语、意在言外等语气。五、实践，自主学习雨之歌。、通过刚刚对浪之歌的学习和朗读，同学们应该掌握了朗读诗歌的根本方法。现在，请大家自主学习雨之歌，按以下步骤，练习朗读。一读：感知形象，注意语音的饱满与圆润。二读：体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读：进入情境。注意语气的轻重抑扬，注意表达散文诗的抒情性。、学生讨论交流阅读心得形象-奉献者，传情使者情感-慷慨无私的爱、全体和乐朗读雨之歌五。结语诗人敏感而多情地体察寻常生活，激荡出心灵的鸣唱，展现了海浪和雨水的诗意形象。同学们也通过自己深情地朗读再现了诗情画意。谢谢同学们和老师度过了美好的 45 分钟！