《小摄影师》小学教案.pdf

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1、小摄影师小学教案小摄影师小学教案 1 1教学目标教学目标1、懂得老一辈革命家对少年儿童的关心和保护：学习小摄影师尊敬、爱戴革命前辈的优秀品德。2、理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。3、学会本课生字、新词，会用突然一词说话。4、有感情地朗读课文。教学重点、难点教学重点、难点1、通过理解词句，进而理解课文内容，体会高尔基关心保护少年儿童的思想感情。2、学会本课生字、新词，会用突然一词说话。教学时间教学时间三课时教学设计教学设计第一课时第一课时一、教学目标一、教学目标学习本课生字、词，练习用突然一词说话。二、教学重点、难点二、教学重点、难点学会本课生字、新词，会用突然一词说话。三、教学过程三、教

2、学过程一复习自学生字、词的方法步骤。在学习本课生字、词的过程中，教师应有意识地引导学生沿用前两课学过的自学生字、词的方法步骤。以此进行稳固练习，借以培养学生的自学能力。1、引导学生回忆自学生字、词的方法步骤。学习本课生字，教师可继续指导学生借助音序查字法自学生字、词，其步骤是：一读；二画；三查；四选；五按要求填表。教学过程中，教师可采用检查复习的方式让学生先回忆自学生字的方法步骤，然后口头答复，借以强化要求。2、让学生按要求自学生字、词。学生在自学过程中，要完成一系列练习，如：借助拼音自读课文，并用音序查字法，及根据词义选择适当的字义等等，因此占用时间较长，约为 1520 分钟。这时教师可放手

3、让学生开展自学。二检查自学。1、指名按自然段读课文，并纠正重点字的读音。另外：社、者是翘舌音，杂是平舌音，在读的过程中应注意提示和纠正。2、指名让学生分析字形结构。如：摄、贴、吩咐、胶、秘、社为左右结构；基、突、卷、杂为上下结构；侧为左中右结构；者为半包围结构。3、识记字形。可采用区别形近同音字的方法识记字形。比方：贴和沾、吩和份、杂和朵等。可作补充练习，加以稳固复习。如：4、指导书写。卷下面的第七笔是，不是。突上面的部首是。杂的上半部是九不要写成几，下半部是木，不要少钩，最后一笔是点，不要写成捺。三理解词义。吩咐：原指口头指派或命令。课文中指小男孩对高尔基提出要求。停当：本意为齐备、完毕。课

4、文中指小男孩把为高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。突然：突然事先没有料到的，在一眨眼的时间内情况发生了急剧的变化。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩突然坐在地上哭了。高尔基一点儿也没想到要发生什么事情。四用突然说一句话。在训练学生用突然一词说话时，可采用以下步骤进行。1、理解词义。突然是指事先没料到的，一下子发生了。2、找出例句。让学生从文中找出原句。1一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。2高尔基侧过脸，对着他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。3、分析例句：1高尔基正在读书时，一个小纸团飞到了桌子上。2高尔基等待拍照时，小男孩哭了起来。4、体会

5、作用：在教学过程中，教师可让学生反复读句子，体会事件在瞬间发生或发生了急剧变化的语言环境。以此扩大学生的思维空间。选择练习用突然一词说话的素材。5、练习说一句话：1教师举例范说：同学们正在专心地写作业，突然，李雨不小心把铅笔盒碰到地上，啪的一声，吓了大家一跳。2学生口头练习。在学生口头练习的过程中，教师可指名让学生进行评议。如：1选择的语言环境是否确切；2句子是否通顺。以此训练学生说话和听话的能力。五作业。1、读课文。2、写生字、词第二课时第二课时一、教学目标一、教学目标理解重点词句，读懂课文内容。二、教学重点、难点二、教学重点、难点运用边读边想的阅读方法，读懂课文内容。三、教学过程三、教学过

6、程一检查复习，导入新课。1、指名按自然段读课文，检查复习。2、围绕题目质疑导入新课。1这个小摄影师指的是谁？文中写了他和谁之间发生的事情？2可采用填写句子的方式，引导学生练习概述内容。例：文中写_小男孩得到高尔基的特许为他的事情。或：高尔基工作很忙，却特许一个_小男孩来为他的事情。二了解内容。在教学过程中，教师可围绕课后练习中的第 1 题，指导学生运用边读边想的方法了解课文内容。其具体步骤是：1、指名读思考、练习中的第 1 题：小男孩怎样来到高尔基面前的？2、出示辅助思考题：1小男孩为什么来？用画出有关句子。2小男孩为什么能进来？用画出有关句子。借助这两个问题，让学生读书思考有两个目的。一是了

7、解事情发生的起因：一个小男孩想给高尔基照张相，贴在班内的墙报上。他的希望得到高尔基的允许，这样小摄影师便来到了高尔基的面前。二是借助这两个问题，培养学生读书思考的习惯，边读让学生边用指定的符号画出文中有关句子，借以强化训练学生读书思考的习惯。3、指名读有关句子，答复以下问题。1出示第 1 自然段内容。指名朗读后讨论，这段话有几句？其中哪句话写明了小男孩为什么来的原因？2指名让学生用画出有关句子，并集体讨论订正。目的在于对学生进行读书思考及会根据要求找答案答复以下问题的强化训练。3分角色朗读 26 自然段。4讨论小男孩为什么能进来？来吧，我让他们放你进来。高尔基说。这句话告诉我们小男孩之所以能进

8、来是得到了高尔基的特许。过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了，这是小男孩的请求得到特许后的结果。讨论中，教师应有意识地检查订正学生画的句子是否正确，再次进行强化训练。4、归纳小结，练习读写句子。1小男孩想给_照张相贴在_。2小男孩能进来是因为_。用填写句子的方式，让学生对所学内容进行小结，同时，再次强化边读边想的学习方法。即：1读文想问题2画句找答案3读句知内容5、用边读边想的方法进一步理解内容。1指名读课后思考练习第 2 题：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？2出示辅助问题，让学生从三个方面思考：高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用 画出有关句子。小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说

9、的？用 画出高尔基说的话。小男孩跑了，高尔基喊些什么？用 画出高尔基说的话。3让学生带着问题边读书边标画要点。6、抓重点词句，了解内容。1指名读课文。2让学生读文中原句答复思考题。3出示重点句：高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。4讨论：吩咐是什么意思？高尔基按小男孩的吩咐坐下说明了什么？经过讨论要让学生懂得吩咐是口头指派或命令的意思。一般是在上级让下级干什么或长辈让晚辈干什么的时候才使用它。在这里高尔基按小男孩的吩咐坐下，说明高尔基非常尊重小摄影师的意愿，并尽量使他满意，充分表现出高尔基作为长者对下一代的慈祥。5在中填写适宜的词语练习说话：小男孩突然坐在地上哭了，高尔基不知道出了什么事。6

10、指名填写后讨论，这里为什么要填写突然一词？正当高尔基侧过脸对着他微笑准备拍照的时候，小男孩坐在地上哭了。这署名情况发生了急剧的变化，所以用突然一词来连接句子。用这样的练习，再次让学生体会突然一词的用法。7出示重点句：高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊到：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。8课堂讨论：小男孩为什么跑出去？讨论中尽量发挥学生的分析力和想象力。应从两个方面来分析：一是小摄影师出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小摄影师此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还消耗了高尔基许多珍贵时

11、间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。9讨论：高尔基在后面喊了什么？你从中看出什么？高尔基走到窗口大声喊到：孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。10教师范读，让学生仿读后指名读，从中体会情感。7、再次小结边读边想的阅读方法，强化记忆。第三课时第三课时一、教学目标一、教学目标二、教学重点、难点二、教学重点、难点理解重点词句，读懂内容。三、教学过程三、教学过程一指名让学生读课文内容，检查复习。1、指名读课后第 2 题：读句子，答复括号里的问题。2、出示第一句：小男孩摆弄了很久很久，说：一切准备停当。3、讨论：小男孩摆弄了很久很久，

12、说明了什么？4、指名读课后练习 2 中第二个句子及括号中的问题。5、出示重点句及问题。请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会再来吗？为什么？6、课堂讨论：如：小男孩会再来，因为_。用这样的句式让学生谈看法。理由是：1他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。2高尔基那么热情地接待他，配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他，所以他会再来。三有感情地朗读课文。借助朗读进一步理解课文内容，体会人物情感。课文中大量篇幅描写了高尔基和小男孩的对话。朗读中应根据人物的身份、读出相应的速度和语调。比方文中的主人公高尔基是个伟

13、大的文学家。说话的语气应慢些，稳重些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切。例：是你扔的纸团吗？要读出非常亲切询问的语气。怎么了？要读出非常关切的语气。孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。声音要加大，读出亲切、热烈的语气。请转告他，我很忙。不过，如果来的是个小男孩，就一定让他进来。第一句语调很平静；第二句那么表现出对小男孩的惦念。讲课中让学生先试读，然后可分角色朗读。四作业：熟读课文，练习复述课文内容。高尔基 苏联伟大的文学家，是苏联文学的创始人。他一生写了很多的书，如童年、在人间、我的大学、母亲。在世界文坛上也很有名望，深受各国人民的爱戴。高尔基非常热爱关心孩子。列宁也曾热情称赞过

14、他。列宁格勒 原彼得堡，十月革命胜利后改此名。靠近波罗的海的芬兰湾，是苏联的第二大城市。小摄影师小学教案小摄影师小学教案 2 2一学习目标一学习目标1认识“摄、媚等 8 个生字。会写“突、按等 14 个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道等 12 个词语。3了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情。二重、难点二重、难点2了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情。三课时安排三课时安排两课时四课前预习、准备四课前预习、准备1.学生自渎课文，自学生字、词。3.教师准备投影片和道具。第一课时第一课时二重点检

15、查读书情况二重点检查读书情况1.学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。2.在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。4.投影出示本课生字，指名认读。5.自由说说课文的大体内容。三、深入理解课文，探研文章的思想感情三、深入理解课文，探研文章的思想感情1.分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中，你们体会到什么？(1)高尔基喜爱小男孩。(2)小男孩崇敬、热爱高尔基。2默读课文，自读自悟1从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用“画出有关句子2从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用“画出有关句子。3.学习小组交流情况。4.全班反应交流。5.老师小结板书

16、。这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，表达了文学家高尔基对少年儿童的关心保护，及孩子们对他的崇敬、热爱。四开展讨论四开展讨论这两个人物，你更喜欢谁？为什么？五课堂作业五课堂作业读、背、写一句高尔基的名言。第二课时第二课时一复习引入一复习引入1.男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。2.教师范读，在指名读，师生给予评价。二课堂实践活动二课堂实践活动1.自由组合分角色朗读。2.学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。三识字写字三识字写字1投影出示以下词语：阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐

17、 准备停当 胶卷秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸a.读一读b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。2.选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。3.学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。四扩展训练四扩展训练五板书五板书6 小摄影师喜爱高尔基 小男孩热爱对话、细节描写小摄影师小学教案小摄影师小学教案 3 3教学目的：教学目的：1交流收集的材料，了解高尔基这个人物。2自学生字，理解新词。3初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。教学过程：教学过程：一、启发谈话。一、启发谈话。高尔基是世界

18、闻名的文学家，原苏联文学的创始人。他发表了童年在人间我的大学母亲等小说以及著名的散文诗海燕等。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。他还非常关心、保护少年儿童。二、初读课文，围绕课题质疑。二、初读课文，围绕课题质疑。1板书课题：小摄影师看到这个题目你会产生哪些疑问？小摄影师是谁？他给谁摄影？在摄影的过程中遇到什么情况？他是怎么处理的？为什么要以小摄影师为题？2初读课文，看看哪些问题能够在读文中解决，还有哪些不懂的问题提出来，在第二课时的学习中解决。三、检查自学生字词的情况。三、检查自学生字词的情况。1按照读课文，画生字、选字义的步骤自学生字。可按要求填写表格。表格略去。2指名按自然段读课文，

19、并纠正重点字的读音。另外，“社、“者是翘舌音，“杂是平舌音，在读的过程中注意提示和纠正。2分析字形结构。“摄左右结构，“耳的最后一笔是“；第一个“又最后一笔是“。“胶左右结构，右边的第四笔是“，不要写成“。“杂上下结构，上边是“九不是“几，下边是“一加“小不要写成“木。“鞠左右结构，左边最后一笔是“，不要写成“一；右里侧“米字最后一笔是“不要写成“。“躬当“身字做偏旁时最后一笔不要出头。“社左右结构，左边是“字旁，不要写成“旁。3.比拟法识记字形。贴吩 社 侧沾纷 杜 测秘胶 者 杂密郊 著 染四、理解词语：“记者、“杂志社、“胶卷、“秘书等词语。吩咐：是要求对方按自己的要求做。课文中指高尔基

20、听小男孩的话，拿了张报纸，坐下来。停当：本意为齐备、完毕。课文中指小男孩把高尔基拍照前的准备工作全部做完做好了。突然：指事先没有料到，一眨眼事情发生了。课文中当一切准备停当就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起来。高尔基没有想到会发生眼前这样的事情。五、初读课文，了解内容。五、初读课文，了解内容。想一想，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？课文讲的是一个小男孩给高尔基照相，由于忘了带胶卷，因此没照成相的事。六、作业：六、作业：生字、词、读书。第一课时教学目的：1交流收集的材料，了解高尔基这个人物。2自学生字，理解新词。3初读课文，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。小摄影师小学教案小摄影师小

21、学教案 4 4教学目标：教学目标：2、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈祥、关心备至的感情。3、续写故事。重点重点：高尔基接受少先队员照相的经过。难点难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教具教具：课件教学过程：教学过程：一、复习1.抽查听写词语高尔基、突然、摆弄、准备、胶卷、一辆、杂志社(听写完后课件出示订正)2.整体回忆主要内容通过上节课的学习，看样子同学们的生字词掌握得还挺扎实的，谁能用上面的词语说说这篇课文讲了一个什么故事呢师：同学们说得真棒!当我们不能很准确地概括课文主要内容的时候，可以像今天这样借助文中的一些词语或者句子来概括。二、学习

22、1-5 自然段，指导学生根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质1、学习纸团内容过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀!那么小男孩是怎么见到高尔基呢这秘密呀，就要从这里说起!(拿出一个纸团)，谁来揭开这个秘密(请一位学生)请你把内容读一读。(课件出示)(1)请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人(生自由读后汇报：聪明、会想方法、懂礼貌、爱摄影)你是从哪里看出来的呢(“亲爱的“您“请“立刻)教师相机板书。(2)指导朗读：如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗(学生自由练指名读，评议齐读。)(3)大家读得非常好，听了你

23、们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了!想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢(学生自由汇报)2.学习 1-5 自然段过渡：同学们真了不起!不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。下面啊，请大家再读读文章的 1-5 自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。(1)学生自由读(2)汇报，教师相机出示文章的几段对话。(“鞠躬、“请、“来吧，我让他们放你进来)(3)分角色朗读：下面请男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，要注意他们的年龄和语气哦!(4)学习标点符号。(教师指课件)请同学们仔细观察这几句话，都是引用人物的原话，不知大家发

24、现了什么秘密没有(学生自由汇报，教师相机指导标点的用法并课件出示几道练习)三、学习 6-11 自然段，体会伟人对少先队员的关心和保护过渡：高尔基先生当年正好 60 岁了，而这位少先队员才十岁。一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章 6-11 自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“标出来，待会咱们来交流交流。1.学生默读，圈画。2.学生自由汇报句子，教师课件出示(分左右两栏比照)3.通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质(1)学生自由

25、比照读课件左右两边的文字过渡：在学习 1-5 段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质读完后先在小组内说说，待会咱们一起来交流交流。(2)学生小组交流。(3)学生集体汇报，教师相机点评，并板书。(尽量放手让学生)预设 A：吩咐生：我从“吩咐看出高尔基很平易近人我们一般都说是谁吩咐谁(是长辈对晚辈)你能用“吩咐说一句话吗是啊!课文里面说高尔基听从小男孩的吩咐，这是怎么回事呢再读课文，想一想，说一说。说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与

26、小男孩配合。预设 B：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。高尔基的时间是珍贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄，还对孩子“微笑，你体会到了大作家的什么(板书：关心)小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备(板书：热爱)我们一起把这句话读好。其他预设：高尔基的“侧过脸“微笑“大声喊“赶紧小男孩的“仔细打量“咧开嘴笑“哭“跑“跳(教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。)4.指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。(同桌练习，之名分角色读)四、拓展续写。1、高尔基很喜欢让人拍照吗，请阅读课文后答复。(1)哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己(“请转告他，我很忙。)这样的句子应该读出什么样的口气(2)哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该怎样读重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。高尔基为什么这么说2、指导朗读。五、课堂作业：1、续写。有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗让学生发表自己的看法，为什么如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪(1)学生发挥想象，各抒己见(2)教师相机引导(3)课后完成续写