《张衡传》教案课件.pdf

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1、张衡传教案教学目标【知识与技能】1、掌握常用文言实词，弄懂一些专指词语，疏理文言否定词2、学习记叙和说明相结合的表达方式。3、了解本文涉及的文化常识，如各种史书的体例，古代的职官制度。【过程与方法】1、通过比较阅读法，提高学生阅读文言文的能力。2、提高把握词类活用语言现象的能力。【情感、态度与价值观】学习张衡的高尚品德和刻苦钻研的精神。重点难点【重点】本文详略的剪裁。【难点】区别虚词“乃”、“于”的用法。课时安排2 课时互动设计第 1 课时（一）导入新课 走近文本1、导语设计从中国历史博物馆里陈列的候风地动仪模型和郭沫若在张衡墓碑上的题词说起。在中国历史博物馆里陈列着候风地动仪的模型。早在 1

2、800 年前，张衡发明制造了世界上第一个候风地动仪。这个仪器早已毁于西晋战乱之中，现在陈列的候风地动仪模型，是现代科学家王振铎等人根据张衡传中对候风地动仪的介绍说明用木料制成的。1959 年党和政府重修张衡墓时，郭沫若在墓碑上题词道：“如此全面发展之人物，在世界上亦罕见。”早在 1700 年前，当西方各国对地震尚处于迷惘无知的时候，张衡已经能准确地测知地震了。张衡开创了世界地震学的先河。请看范晔在后汉书中是如何记载张衡事迹的。2、资料积累（1）走近作者（学生用书提取，画横线处掏空。）范晔(398-445)，南朝宋代的史学家。他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作，编写成后汉书。此书内容充实，

3、对考核史实有参考价值。文笔简练生动，议论部分具有强烈的抒情色彩，文气流畅，既具史学识见，又有较高文学价值。范晔的后汉书与司马迁的史记、班固的汉书、陈寿的三国志合称“四史”。均对我国的文学、史学有很大影响。范晔，字蔚宗。博涉经史，善属文，能隶书，晓音律，始为尚书吏部郎。元嘉初，彭城太妇卒晔夜中酣饮，开北牖听挽歌为乐，左迁宣城太守。不得志，乃删众家后汉书，成一家之作。累迁太子左卫将军，意志不满。与鲁国孔熙先谋逆。伏诛。（2）文体知识（学生用书提取，画横线处掏空。）张衡传是一篇精彩的人物评传。传，传记，记叙的内容是一个人的生平事迹。传记要突出传的特点，除了介绍人物姓名、籍贯之外，还必须选择人物一生中

4、最具有代表性的事件，叙述他的为人及对社会的影响。传记的基本特点：翔实而典型的文字记录和朴实而形象的文学色彩。传记的种类：自传、传、小传、评传、别传、外传等。本文属评传：既记叙人物的事迹，又评介与探讨人物的思想状况、人物所处的时代背景、思想发展过程和对人类的1贡献。传记叙述一个人的生平，并不在于也不可能把一个人的一生的全部经历，事无巨细都写下来，只能记一生中的主要事件，同时显示他的品格特点。本文节选自后汉书张衡传，作为一篇科学家的传记而节选，对原文有大量的删节。后汉书是纪传体东汉史，也是杰出的历史散文，南北朝时南朝宋范晔撰。范晔原定编著百篇，仅完成帝纪十篇、列传八十篇，十志未及完成而因密谋拥护文

5、帝弟刘义康做皇帝而死于狱中。后人将梁代所注的晋司马彪 续汉书 八志三十卷补入，遂成一百三十卷的今本 后汉书。范晔的后汉书与司马迁的史记、班固的汉书、陈寿的三国志合称“四史”。均对我国的文学、史学有很大影响。（3）文化常识（学生用书提取，画横线处掏空。）张衡(78-139)东汉著名科学家和文学家。其作品二京赋、四碧诗等都有很高的文学价值。特别是他在科学上的成就更为出色，张衡观测记录了两千五百颗恒星，创制了世界上第一架能比较准确地表演天象的漏水转浑天仪，第一架测试地震的仪器候风地动仪，还制造出了指南车、自动记里鼓车、飞行数里的木鸟等等。张衡共著有科学、哲学、和文学著作三十二篇，其中天文著作有灵宪和

6、灵宪图等。为了纪念张衡的功绩，人们将月球背面的一环形山命名为“张衡环形山”，将小行星 1802命名为“张衡小行星”。他在政治和哲学上也有一定研究。1956 年郭沫若为南阳重修的张衡墓题词说:“如此全面发展的人物，在世界上亦所罕见。”候风地动仪是汉代科学家张衡的传世杰作。在张衡所处的东汉时代，地震比较频繁。据后汉书五行志记载，自和帝永元四年（公元92 年）到安帝延光四年（公元 125 年）的三十多年间，共发生了二十六次大的地震。地震区有时大到几十个郡，引起地裂山崩、江河泛滥、房屋倒塌，造成了巨大的损失。张衡对地震有不少亲身体验。为了掌握全国地震动态，他经过长年研究，终于在阳嘉元年（公元 132

7、年）发明了候风地动仪世界上第一架地震仪。他的“候风地动仪”比欧洲地震仪早一千七百多年。关于地动仪的结构，目前有两个版本：王振铎模型，即“都柱”是一个类似倒置酒瓶状的圆柱体，控制龙口的机关在“都柱”周围。这一种模型最近已被基本否定。另一种模型由地震局冯锐提出，即“都柱”是悬垂摆，摆下方有一个小球，球位于“米”字形滑道交汇处（即后汉书张衡传中所说的“关”），地震时，“都柱”拨动小球，小球击发控制龙口的机关，使龙口张开。另外，冯锐模型还把蛤蟆由面向酒樽改为背向酒樽并充当仪器的脚。该模型经模拟测试，结果与历史记载吻合。浑天仪是浑仪和浑象的总称。浑仪是测量天体球面坐标的一种仪器，而浑象是古代用来演示天象

8、的仪表。它们是我国东汉天文学家张衡所制的。浑仪模仿肉眼所见的天球形状，把仪器制成多个同心圆环，整体看犹如一个圆球，然后通过可绕中心旋转的窥管观测天体。浑仪的历史悠久，有人认为西汉落下闳、鲜于妄人、耿寿昌都造过圆仪，东汉贾逵、傅安等在圆仪上加黄道环，改称“黄道铜仪”。早期结构如何已没有记载。而最早有详细结构记载的是东晋史官丞南阳孔挺在光初六年，即公元 323 年所造的两重环铜浑仪，这架仪器由六合仪和四游仪组成。到了唐贞观七年，即公元633 年，李淳风增加了三圾仪，把两重环改为三重仪，成为一架比较完备的浑仪，称为“浑天黄道仪”。关于“璇机”的解释：一说是玉饰的测天仪器。一说，“机”即“玑”，“璇机

9、”是两颗星的名字，即“天璇”和“天玑”。从上下文看，似以第二说为宜。用“璇”“玑”二星指代北斗七星，又进而指代天文，“妙尽璇机之正”即精通天文的意思。（把“璇机”指代天文，可参见王力古代汉语下册第一分册第787 页）3、字词积累（学生用书提取，画横线处掏空。）（1）正字音（2）辨字形2（二）阅读文本 整体感知（学生用书根据需要提取问题作为学生用书“思考探究”栏目小题。）1、诵读文本 初步感知【问题投放】齐读课文。思考一下问题：作为传记，它的一般写法是怎样的？本文是怎样写的？【学生活动】齐读课文，前后左右讨论答案。【教师点拨】提示学生可以参考前面“文体知识”；联想所学的传记课文。(学生后面读全文

10、时，注意“属”、“璇”、“罔”、“蟾蜍”等字词的读音。)【整合答案】按照传记的体例，开头介绍人物的姓名、籍贯，结尾写到他死的年代。本文是完全按照一般传记体例的写法来写的。（高考文言文往往从人物传记选考，特别提醒学生注意相关特征）2、质疑问难 疏通文意【问题投放】默读课文，解释下列词语或句子：（1）从容淡静；（2）衡不慕当世；（3）自去史职，五载复还；（4）咸怪其无征；（5）“举孝廉”、“辟公府”、“累召不应”、“公车特征”；（6）“拜郎中”、“迁为太史令”、“积年不徙”、“再转复为太史令”。【学生活动】默读课文，思考答案，同桌相互交流。【教师点拨】教师全程参与，了解实际情况，然后指定学生回答问

11、题。【整合答案】（1）从容淡静：从容，举止行动，礼记缁衣：“衣服不贰，从容有常。”孔颖达疏：“谓举动有其常度。”楚辞九章：“孰知余之从容。”王逸注：“从容，举动也。”不能作舒缓、不急迫来讲。淡静，淡泊娴静。全句：（他）平时举止淡泊娴静。（2）衡不慕当世：当世，是当世之人，即当时的掌权者。（3）自去史职，五载复还：张衡，公元 111 年（安帝永初五年）拜郎中，114 年（安帝元初元年）迁尚书侍郎，115 年迁太史令，121 年（安帝建光元年）迁公车司马令，126年（顺帝永建元年）再复为太史令。文中所指“五载”，即公元 121 年辞太史令，拜公车司马令，到 126 年又复为太史令的“五载”。（4）

12、咸怪其无征：征，是应验、征验、效验的意思，不宜作“证据”讲。（5）“举孝廉”、“辟公府”、“累召不应”、“公车特征”：举，推荐。辟，征召。召，呼唤，特指上对下的呼唤，引申为招致，征，召，特指君召臣。“举、辟”二字在这里都表被动。（6）“拜郎中”、“迁为太史令”、“积年不徙”、“再转复为太史令”：拜，授予官职。迁，调动官职，一般指升官，“左迁”才是贬官。徙，表一般的调职，有时也用以表示降职，本文指前者。转，迁调官职。这四字的意思很接近，略有区别。3、总结归纳 积累整合（学生用书提取，一词多义、通假字、古今异义、词类活用划线部分掏空）重点实虚词古今异义一词多义观观太学（观摩学习）大王见臣列观（殿堂

13、）此岳阳楼之大观也（景像）启窗而观（看）征公车特征拜郎中（征召）咸怪其无征（证明）挟天子以征四方（征伐）岁征民间（征收）3因因入京师（因而）因以讽谏（就）因其势而利导之（乘、顺着）因宾客至蔺相如门前谢罪（通过、经由）乃十年乃成（才）遂乃研核阴阳（就）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋（竟、却）政通人和，百废俱兴，乃重修岳阳楼（于是）公邪曲之害公也（公正、公正的人）残贼公行（公然、公开地）公辞焉，召孟明、西乞、白乙（秦穆公）脚著谢公屐（对人的尊称）便可白公姥（称丈夫的父亲）辟连辟公府不就（征召）其北陵，文王之所辟风雨也（通“避”）唇吻翕辟（开，打开）辟病梅之馆以贮之（开辟，开设）辟邪说（排除，驳斥

14、）“疆土之新辟者”（开垦）制其牙机巧制（制作，构造）吴起赵奢之伦制其兵（统率，指挥）乃重修岳阳楼，增其旧制（规模）通假字词类活用文言句式被动句（无被动词，有被动词）。举孝廉不行连辟公府不就兵挫地削信而见疑，忠而被谤不凝滞于物身客死于秦，为天下笑而自令见放为内惑于郑袖，外欺于张仪倒装句（否定句宾语前置）自书典所记，未之有也。自古及今，未之尝闻。残贼公行，莫之或止。4、自读梳理 理清结构【问题投放】全文五个小节，主要介绍了张衡的哪些事迹?【学生活动】【教师点拨】【整合答案】(1)文学成就(第一小节)。参考（一）(2)科技成就(第二、四小节，第三小节过渡)。(3)治国才能(第五小节)。参考（二）无骄

15、尚之情举不行一、品格文才不慕名利辟不就召不应4敢于讽谏善属文通五经、贯六艺全面发展张衡传才高于世，奇其才世所罕见善机巧作浑天仪善术算著灵宪、算罔论略二、科学成就时间、名称造候风地动仪 构造、功能详效验、使用三、政治才干为何河间相称为政理5、归纳要点 概括中心【问题投放】用文中的语句概括张衡的性格特征。【学生活动】默读课文，勾画相关语句；同桌相互讨论，形成答案。【教师点拨】提醒学生找文中对应的句子或词语。【整合答案】从容淡静，不慕当世不行、不就、不应。做官后，哪怕“所居之官辄积年不徙”也无所谓，他还“不好交接俗人”，不满当时“王侯以下”的“逾侈”风气，经过十年苦思而写成二京赋以讽谏当世。一任河间

16、相，立即“治威严，整法度”，对奸党“一时收禽”。这些都反映了他的“从容淡静，不慕当世”的品德。“无骄尚之情”年少时“善属文”，“通五经”，“贯六艺”，“才高于世”，这些都反映他不尚虚浮而谦逊朴实的品德。只有这样，他才能把主要精力用于科研，获得象“候风地动仪”那样大的成果。（三）课内小结 强化重点本堂课我们一起整体感知了张衡传，了解了有关传记的文体常识，疏通了文言知识障碍。写下作业：熟读课文；了解高考文言文选文特征。下面我们通过几个题目，进一步巩固本节课所学的内容。（四）课堂实践 检验效果（学生用书提取，作为“三、课堂实践”。）、下列各组词语中，加点字的注音有错误的一项是（）属文（zh）左冯（p

17、ng）征辟（b）逾侈（y）邓骘（zh）不徙（x）都柱（du）合契（q）陇西（lng）骸骨（hi）肃然（s）收禽（qn）答案：（项中“都”读d。）、下列句中加点词的解释，不正确一项是（）不好交接俗人交接：与交往连辟公府不就辟：征召辄积年不徙徙：调动官职视事三年，上书乞骸骨视事：看、视察答案：（项中“视事”指治理事务。）3、与“大将军邓骘奇其才”中“奇”用法相同的一项是（）A孤违蹇叔，以辱二三子B吾得兄事之C且庸人尚羞之D宁许以负秦曲。5答案：C（C 项中的“羞”与例句用法相同，为形容词的意动用法。）4、下列说法正确的一项是（）A“遂通五经”中“五经”是指：诗、书、礼、易、左传。B“贯六艺”中“六

18、艺”是指：礼、乐、射、御、书、数。C“拜、迁、转、徙”都是指调动官职。D 后汉书与史记、汉书、旧唐史被称为“四史”。答案：B（A 项“五经”指“诗、书、礼、易、春秋”；C 项中“拜”不指调动官职；D 项中后汉书与史记、汉书、三国志被称为“四史”。）4、下列各句中加点的词语意思与现代汉语基本相同的一项是（）举孝廉不行言甚详明寻其方面，乃知震之所在覆盖周密无际答案：B（B 项详明指详尽明了，与现代汉语相同。）5、翻译句子。永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。答：大将军邓骘奇其才，累召不应。答：饰以篆文山龟鸟兽之形。答：自书典所记，未之有也。答：答案：永元年间，被推荐为孝廉，他却不去应荐，多次被公府征

19、召，他也没有去就任。（“举”、“辟”为被动用法，“不行”、“不就”省略主语“他”，即张衡。“连辟公府”是“连辟于公府”，省略“于”。）大将军邓骘认为他才能奇特，累次召请他，他没有应召。（“奇”，形容词的意动用法。省略“召”的宾语和“不应”的主语-即兼语“其”。）用篆字山、龟、鸟、兽等图案雕饰。（状语后置。）自从有书典记录以来，不曾有过这样的事。(“所记”，“所”+动词、组成名词性结构。“未之有”即“未有之”，否定句代词宾语前置。)第 2 课时（一）温故入新 巧妙过渡1、检查巩固齐读课文，注意诵读时的句读。然后检查对文化常识的掌握情况。文史专名(1)五经：诗、书、易、礼、春秋(2)六艺：礼、乐、

20、射、御、书、数。(学问和技能)五经十乐。（说经的经文和传文）(3)四书：论语、孟子、大学、中庸。(4)经、传：“经”指儒家的经典著作；“传”指注释、解说儒家经典著作的文字。(5)四史：史记、汉书、后汉书、三国志。(6)史汉：史记、汉书。(7)汉书：纪传体、断代史。(8)纪传体：编年体；国别体。（例如：史记；资治通鉴；战国策）(9)通史；断代史。（例如：史记；汉书）(10)两都赋和二京赋：两都赋的作者是班固，二京赋的作者是范都城，西汉的都城长安和东汉的都城洛阳。6官职专名及相关用语(1)孝廉：被举荐的品行端正的人。(2)公府：官署。指三公的官署。东汉以太尉（掌管军事）、司徒（掌管政事）、司空（掌

21、管工程）为三公，是当时最高的官。(3)大将军：位比三公。邓骘位在三公之上。(4)公车：官署，总领天下征召事务。设公车令。(5)郎中：官名。(6)太史令：兼管天文和国史。(7)河间王（刘政）的相，类似太守。(8)国王：指河间王。国，诸候国。(9)尚书：协助皇帝处理政务的官员。(10)举：推荐。（被）举荐任官。（“举孝廉不行”）(11)行：去应荐。(12)辟：征召，召来授官。（被）召。（“连辟公府不就”）(13)就：就职，任职。(14)召：召请来授官。（“累召不应”）(15)应：应职，接受官职。(16)拜：任命，授给官职。（“拜为上卿”）(17)迁：调动官职。（“再迁为太史令”）左迁，降职贬官。(

22、18)转：调动官职。（“再转复为太史令”）(19)徙：调动官职。（“所居之官辄积年不徙”）(20)出：离京去外地为官。（“出为河间相”）(21)下车：指官吏初到任。（“下国伊始”、“衡下车”）(22)视事：指官员到职工作。（“视事三年”）(23)除：拜官。除去旧职任新职。（“予除右丞相兼枢密使”）(24)乞骸骨：请求辞职，告老还乡。（“上书乞骸骨”）其他(1)年号纪年永元中 阳嘉元年永和初 元丰七年 元和十年德二年(2)地名南阳西鄂人也三辅（京城附近的三个地区）河间相京师（京城）(3)学校太学（最高学俯）（“今诸生学于太学”）观、游（指游学，考察学习）庠、序（学校）（“俾人邑痒”）国子监（明清

23、最高学府，入监读书称监生）（“老监生”）教授、博士、直讲、助教（教学人员）（“有司业、博士为之师”）(4)姓名（“名”和“字”有对应关系）张衡字平子屈原名平韩愈字退之苏轼字子瞻苏辙字子由诸葛亮字孔明刘备字玄德关羽字云长张飞字翼德赵云字子龙72、回顾导入上一节课我们一起整体感知了张衡传，梳理了结构（出示幻灯片）。今天我们将进一步深入学习这一篇传记。(1)文学成就(第一小节)。幻灯片(2)科技成就(第二、四小节，第三小节过渡)。(3)治国才能(第五小节)。（二）析段品句 难点突破1、精段分析【问题投放】第四段不到二百字，是如何介绍候风地动仪的?请概括要点。【学生活动】学生默读第四段，找到相应语句。

24、分析思考，同桌相互交流，整合答案。自由发言。【教师点拨】注意这是一段说明性的文字，提示说明文的特点。【整合答案】依据事物内在联系，简明而具体地介绍候风地动仪的制造和使用：制造时间和仪器名称(1 句）；材料、尺寸、形状、装饰(2 句)；机件、内外构造(3、4、5 句)；功能和作用(6、7、8 句)；精确程度及效果(9、10 句)；实践证明灵敏度和准确性(11、12 句)；交代仪器正式使用(13 句)。2、鉴赏典句【问题投放】班固已作两都赋，张衡为何还要写二京赋？【学生活动】同桌交流，质疑探究，相互合作，形成文字答案。【教师点拨】提醒从文中找对应句。【整合答案】在学生答出“因以讽谏”后，教师点明另

25、一原因：张衡对两都赋“薄而陋之”(引导思考“薄”、“陋”的意动用法，反映张衡认为其粗疏、浅陋的见解)，而二京赋的体制比前者更宏大，又另作南都赋。（三）挖掘内涵 提升人格（学生用书根据需要提取问题，作为学生用书“思考探究”小题。）【问题投放】张衡的高尚品德和杰出才能表现在什么地方？【学生活动】学生分组讨论，对本文进行深层次的探究，形成自己的个性化观点。【教师点拨】提示学生表述要全面规范。提示学生和高考类题相联系，注意思维品质的锻炼。【整合答案】张衡的高尚品德表现在：（1）“虽才高于世，而无骄尚之情。”（2）“从容淡静”，不慕世俗的虚荣，“举孝廉不行，连辟公府不就”，大将军“累召不应”，“不慕当世

26、”；（3）品行端正，忧国忧民，作二京赋讽谏王侯，整治法度收拿奸党。其“才”高于世，表现在：一是“善属文”，写作著名的二京赋；二是“善机巧，作浑天仪，造候风地动仪；三是“善术学”，著有灵宪 算罔论；四是善政事，为政机智果断，不畏权贵，“称为政理”。（四）探求写法 写作指津【问题投放】本文在语言运用上有什么特点？【学生活动】学生自己单独思考，注意时间。【教师点拨】提醒学生此类问题回答的格式范例。提示学生学会做一点具体分析。鼓励抢答。【整合答案】本文在语言运用上主要有两个特点：第一，记叙语言非常质朴通俗。例如，“不行”、“不就”、“不应”、“不慕”等句用语非常质朴通俗，毫无雕饰，却鲜明地表现出了8张

27、衡不追名逐利的高尚品德。第二，说明语言十分准确简洁。例如，第4 段中仅用 140 多字就将候风地动仪的有关情况作了比较全面的介绍，可见用语简洁；用酒樽描摹仪器的外形，用“中”、“傍”、“外”、“下”等指明部位，足见其用语之准确。【问题投放】本文在写作方法上的特点是什么？【学生活动】自己独立思考，形成文字答案：同桌交流，质疑思辨，查漏补缺，形成完整答案。【教师点拨】本文的写作特点是按照时间顺序介绍人物的写法和详略得当的剪裁方法。【整合答案】（1）本文是人物传记，介绍人物以时间为经，以事迹为纬。张衡一生经历了东汉章帝、和帝、安帝和顺帝四个时期。时间虽较长，文章叙述的时间线索却很清楚。从表达方式上说

28、，以记叙为主。在第 4 段写候风地动仪，又以说明为主，辅以记叙。（2）本文介绍了张衡文学、科学、政治三方面的才能和成就。其中，以科学方面的才能和成就作为重点详写。在介绍科学方面的才能和成就时，又突出了候风地动仪的研究制造，介绍特别详尽，对其他创造的介绍则较简略。这样详略得宜的安排，使文章重点突出，人物特点鲜明。（五）延伸阅读 走近高考（学生用书提取，改栏目名称为“拓展创新”。）精段阅读与鉴赏课内文段阅读：阅读课文选段，完成 1-4 题。阳嘉元年，复造候风地动仪。以精铜铸成，员径八尺，合盖隆起，形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形。中有都柱，傍行八道，施关发机。外有八龙，首衔铜丸，下有蟾蜍，张口承之。

29、其牙机巧制，皆隐在尊中，覆盖周密无际。如有地动，尊则振龙，机发吐丸，而蟾蜍衔之。振声激扬，伺者因此觉知。虽一龙发机，而七首不动，寻其方向，乃知震之所在。验之以事，合契若神。自书典所记，未之有也。尝一龙机发而地不觉动，京师学者咸怪其无征。后数日驿至，果地震陇西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官记地动所从方起。1对下列句中加点词的解释，正确的一项是（）A中有都柱都：大B施关发机关：枢纽、关键C牙机巧制牙：发动机件的枢纽D京师学者，怪其无征征：征讨答案：D(D 项中征：验证。)2选出各项中“以”的用法不同于其他三项的（）A饰以篆文山龟鸟兽之形B验之以事，合契若神C自此以后D刘豫州不识天时，强欲与争，

30、正如以卵击石，安得不败乎？答案：C(C 项译为以后，之后。其他三项均为“用”。)3从上文中找出与例句的句式相同的一句。（1）例句：项王则受璧，置之坐上。答：（2）例句：古之人不余欺也。答：解析：例句（1）为省略句，例句（2）为宾语前置句。答案：（1）果地震陇西（2）自书典所记，未之有也94作者是从哪些方面介绍候风地动仪的？答：解析：本题考查对文章内容的理解及概括能力。答案：时间（阳嘉元年）、名称（候风地动仪）、材料（以精铜铸成）、外形（员径八尺，合盖隆起，形似酒尊，饰以篆文山龟鸟兽之形）、构造（中有都柱，傍行八道，施关发机。外有八龙，首衔铜丸，下有蟾蜍，张口承之。其牙机巧制，皆隐在尊中，覆盖周

31、密无际）、作用（如有地动，尊则振龙，机发吐丸，而蟾蜍衔之。振声激扬，伺者因此觉知）、效果（验之以事，合契若神）、评价（自书典所记，未之有也）、验证（尝一龙机发而地不觉动，京师学者咸怪其无征。后数日驿至，果地震陇西，于是皆服其妙）、使用（自此以后，乃令史官记地动所从方起）。课外文段阅读：阅读下面的文字，完成 5-8 题。桑怿，开封雍丘人。举进士，再不中，去游汝颍间，得龙城废田数顷，退而力耕。岁凶，汝旁诸县多盗。怿白令：“愿往来里中察奸民。”因召里中少年，戒曰：“盗不可为也！吾在此，不汝容也！”少年皆诺。里老父子死未敛，盗夜脱其衣。里老父怯，无他子，不敢告县，裸其尸，不能葬。怿闻而悲之，然疑少年王

32、生者。夜入其家，探其箧，不使之知觉。明日遇之，问曰：“尔诺我不为盗矣，今又盗里父子尸者，非尔邪？”少年色动，即推仆地缚之。授郏城尉。天圣中，移渑池尉。岁余，改授永安县巡检。枢密吏谓曰：“与我银，为君致阁职。”怿曰：“用赂得官，非我欲，况贫无银！有，固不可也。”吏怒。怿不甚知书，然其所为皆合道理，多此类。始居雍丘，遭大水，有粟二廪，将以舟载之。见民走避溺者，遂弃其粟，以舟载之。见民荒岁，聚其里人饲之，粟尽乃止。怿善剑及铁筒，力过数人，而有谋略。遇人常畏，若不自足。其为人不甚长大，亦自修为威仪，言语如不出其口。卒然遇人，不知其健且勇也。庐陵欧阳修曰：“勇力，人所有，而能知用其勇者少矣。若怿，可谓义

33、勇之士。其学问不深而能者，盖天性也。余固喜传人事，尤爱司马迁善传，而其所书皆伟烈奇节士，喜读之，欲学其作，而怪今人如迁所书者何少也！乃疑迁特雄文善壮其说，而古人未必然也。及得桑怿事，乃知古之人有然焉，迁书不诬也，知今人固有而但不尽知也。（节选自欧阳文忠公文集桑怿传）5对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是()A.岁凶，汝旁诸县多盗。凶：不吉利。B.怿白令：“愿往来里中察奸民。”白：禀告。C.戒曰：“不汝容也！”少年皆诺。诺：答应。D.夜入其家，探其箧，不使之知觉。箧：小箱子。答案：A（A 项中的“凶”是一个极常见的多义实词。此处应解释成“谷物收成不好，荒年”。）6.下列各组句子中，加点的

34、词的意义和用法不相同的一组是（）A.得龙城废田数顷，退而力耕。尽心力而为之，必有后灾。B因召里中少年，戒曰：府吏闻此变，因求假暂归。C与我银，为君致阁职。谁为大王为此计者。D遂弃其粟，以舟载之。以此知之，故欲往。答案：D（D 项中前句中的“以”相当于“用”；后句中的“以”相当于“凭”、“根据”，所以用法不一样。）7.以下六句话，分别编为四组，全都说明桑怿仗义助人的一组是()怿白令：“愿往来里中察奸民。”探其箧，不使之知觉。10少年色动，即推仆地缚之。用赂得官，非我所欲，况贫无银！见民走避溺者，遂弃其粟，以舟载之。聚其里人饲之，粟尽乃止。ABCD答案：B（的做法是桑怿为了寻找到老父之子的衣服而采

35、用的一种比较特殊的方法，虽然他的这种做法是出于同情老父一家人的处境，表面上看也好像是助人之举，但是本句重在“不使之知觉”的方式方法上。句这是桑怿暗中探访并用语言将其说服的“仗义助人”的最后效果，不是“仗义肋人”的表现。句中则是表现桑怿廉洁清正的高尚品质的，而不是“仗义助人”的表现，故也不选。）8下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()A.桑怿有武力有谋略，为保护乡里安全，他主动要求监察奸民。里父之子被盗尸，他十分同情，在探明情况之后，次日即奋力抓获案犯。B.桑怿两次举进士未中，学问不深行事却合乎情理。枢密使以“致阁职”向他索贿，他义正辞严地表示，即便有钱也决不靠贿赂得官。C.桑怿是一

36、名义勇之士，好仗义助人，但外表柔弱却与内心的刚强形成鲜明对比，他耻于见人，不够自信，又拙于言辞，令人难以置信。D.欧阳修高度评价了桑怿，认为他是少数懂得应当将勇力用于何处的人之一，值得广为传颂，并把他视同于司马迁笔下的伟烈节士。答案：C（C 项原文“遇人常畏，若不自足。其为人不甚长大，亦自修为威仪，言语如不出其口。卒然遇人，不知其健且勇也”，可见桑怿虽身材不高大，但是自我修炼，也显得威仪大方，所以他说的话就好像不是出自一个身材不高大的人的口里了，而事实上前面桑怿召里中少年所戒之言和对一位王姓少年所说的话看来，桑怿不仅不是一个言辞拙劣的人，而且是一个善于辞令的大方之家，可见选择题中“拙于言辞”的

37、说法是不对的；另外“遇人常畏，若不自足”也不一定要讲成“耻于见人，不够自信”，把它讲成桑怿因为己身材不高大所以在人前总是非常谦恭，认为自己和别人还有一定的差距，所以他一直在努力使自己充实起来，“自修为威仪，言语如不出其口”就是明显的例证，所以C 项错误。）经典诗词鉴赏阅读下面这首词，然后回答问题。醉落魄咏鹰清陈维崧寒山几堵，风低削碎中原路。秋空一碧无今古。醉袒貂裘，略记寻呼处。儿身手和谁赌？老来猛气还轩举。人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝。注堵：座。削碎中原路：形容鹰掠地飞过。轩举：意气飞扬。1、这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的？请作简要分析。2、结合下片的句子，分析词人表达了怎样

38、的思想感情。解析：词借咏鹰抒壮怀，言其欲像雄鹰搏击狐兔一样，消除恶人、小人，声色俱厉，可见作者在郁闷中进发之愤慨。词大概作于作者旅寓河南期间。堵：一般为用于墙的量词，词中形容山高。“风低”句：写鹰在广阔平原上迅疾低飞。削碎，犹“划破”。寻呼处：行猎地方。寻呼，即呼鹰逐兽。杜甫壮游：“呼鹰皂枥林，逐兽云雪冈。”身手：指才能、本领。和谁赌：没有机会与别人比高低。轩举：昂扬貌。汝：指鹰。词的题目为“鹰”，故多有将此篇划入咏物词者。然细味词情，其“咏物”的成分并不多，而是抒情主体“我”的形象更加突出些，在词篇中的比重也更大。故作借物咏怀题材来11认识似更恰当。开篇“寒山几堵”的“堵”字、“削碎中原路”

39、的“削”字下得极新颖而重拙，有此二字，凌厉激荡的气势喷薄欲出，堪称炼字的典范。接数句以“袒貂裘”、“略记”写出词人浩茫风度，为后文铺垫。下片兴感，“男儿”三句极豪迈，又极悲愤，精警无匹，如干将出匣，寒光射人。此等句是他人想不到、写不出者，最能代表迦陵词“鼓舞风雷”、“蹈扬湖海”的特色。末二句以荒莽景象收束全篇，于奔放之后作含蓄的一折，特别凸现词人九曲黄河般的积郁之情，力量沉厚。陈维崧在诸多作品中皆以鹰自比，他所看中的是鹰的轩举的“猛气”与矫捷的“身手”，用以抒发自己疾恶如仇、惩奸除弊的人格风范与人生理想。读本篇不仅令我们体察到“声色俱厉”（陈廷焯语）的雄健之美，尤其可感受到“顽者警、懦者立”的

40、精神震撼。答案：1、主要运用了衬托的手法。借用壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空等场景，来衬托鹰的形象。（把“衬托”答成“烘托”也算对）2、“男儿身手和谁赌？老来猛气还轩举”，表达了猛气犹存、老当益壮的情怀。“人间多少闲狐兔。月黑沙黄，此际偏思汝”，表达了期待施展抱负、建功立业的志向。07 安徽 12 题语言表达与应用下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）A、电话给人们带来了莫大的方便，但打电话有时并不是最好的联系方法，有些事情非得耳提面命，一边说一边比划才能真正讲清楚。B、为了让人们体验与世界冠军比赛的感受，这家科技馆独出心裁地设置了与冠军赛跑的模拟互动平台，引起了观众的浓厚兴趣。C、看

41、完电影虎口脱险后，大家给小王对号入座，说他就像影片中的那个有才能的音乐指挥，常常因粗心做出一些有惊无险的事。D、在丛飞病重期间，受过他资助的人，没有一个来探望他，但他虚怀若谷，毫不介意，还劝大家不要责怪这些人，这种胸怀令人钦佩。答案：（B“独出心裁”原指诗文的构思有独到的地方，后来也指想出来的办法与众不同，使用合乎语境；A“耳提面命”是褒义词，形容恳切地教导，一般用于师长对学生或晚辈恳切地教导，故不合本句中语境；C“对号入座”比喻把有关的人或事物跟自己对比联系起来，也比喻把某人所做的事跟规章制度相比，联系起来，而本句中既不是给小王把有关的人或事物跟他自己对比联系起来，又不是大家把小王所做的事跟规章制度相比，所以成语用错了；D“虚怀若谷”形容十分谦虚，是褒义词，而不是宽宏大量、心胸宽广的意思。）12