2022新课标五年级数学上册教案.docx

《2022新课标五年级数学上册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022新课标五年级数学上册教案.docx（31页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022新课标五年级数学上册教案 老师撰写优秀教案，是老师时常反思、改进自身教学的一种方法，能促使老师更为深刻地相识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是老师自我教化和生长的过程。下面是由我给大家带来的2022新课标五年级数学上册教案，一起来看看吧! 2022新课标五年级数学上册教案1 教学内容： 教科书第18页例4和做一做 教学目标： 1.会归纳总结除数是小数的小数除法的计算方法，能比较娴熟地计算除数是整数的小数除法; 2.能依据乘除法之间的关系进行验算，提高计算的正确率; 3.养成良好的计算、验算习惯。 教学重点： 驾驭小数除以整数的计算方法，你能正确计算 教学难点： 特别状况的小数除以整

2、数的算法 教学过程： 一、复习引入 1.口算 2.42 4.86 9.099 8.248 65 15 2.填空，并说出为什么? (复习乘除法之间的关系，为下面学习验算做好打算) 3.列竖式计算(生板演) (1)7.444 (2)7.448 (3)10224 (4)4.5515 四道渐渐变难 二、探究新知 1.在评价学生的计算结果中帮助学生学会归纳和总结。 师：通过刚才的解题，你能说出小数除以整数是怎么除的吗? 学情预设：学生有的会把步骤在说一遍，有的会讲出前面“被除数的整数部分不够除”和“除到被除数的小数末尾还有余数”两种特别状况的小数除以整数的算法，老师一一给与确定。 师：做小数除以整数还有

3、什么要提示大家的? 四人小组探讨并归纳 学情预设：生依据小数乘法阅历说出转化乘整数除法去除;商的小数点要和被除数的小数点对齐;哪一位不够商1就商0，然后接着除。假如除到被除数的末尾仍旧有余数，要添0后再除。 课件出示补充。 2.在暴露计算错误的过程中引导学生学会验算。 (1) 师：为了保证我们的计算正确，怎么办?验算 验算是一种很好的学习方法和习惯，怎样验算黑板上面的小数除法呢? 学情预设：生依据整数除法阅历能说出用乘法验算除法，或估算一下，或用被除数除以商等。 师：四人小组，一人选一道进行验算，算完在组内说说你是怎么想的? (2)门诊台 课件出示。 小结：用估算能知道计算有没有错;用乘法或再

4、除一遍的方法能保证计算正确 三、巩固练习 1.小马虎也做了两道题，请同学们看看他做对了吗?假如不对应当怎么订正? 37.86=63 7.45=1.44 2.计算并验算 43.529 18.927 1.3515 20745 3.书第20页：7、8题 四、课堂小结 说说小数除以整数的计算法则，有什么要提示大家的? 2022新课标五年级数学上册教案2 教学目的： 1、使学生初步体会小数除法的意义，在熟识的日常生活情境中探究并理解除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行小数除以整数的计算，并能解决简洁的实际问题。 2、让学生在视察、探究、实践应用等活动中，体会小数除法与生活的联系，感受小数除法与整

5、数除法之间的联系，培育主动的学习看法，树立学好数学的信念。 教学重点：理解除数是整数的小数除法的算理，驾驭计算方法。 教学难点：理解商的小数点和被除数的小数点对齐的道理。 教具打算：课件 教学过程： 一、复习 1、同学们，在四年级上学期我们已经学习了整数除法，出示3203，你会列竖式吗?学生独立完成，一生板演，完成后说出计算过程。 2、还记得整数除法是怎样计算的吗? 从高位除起，除数是几位就看被除数的前几位，除到哪位商写在那位上，不够商1就商0。 3、今日我们就在这个基础上，一起来探讨小数领域的除法计算。 (设计意图：小数除以整数是在学生学会整数除以整数的基础上学习的一个新内容，算理与计算方法

6、都是在这一基础上进行教学的，课前，对这一学问的复习时特别必要的) 二、探究新知，探究算法 1、冬天来了，天气比较干燥，我们都要多吃水果，瞧，妈妈买了好多水果呢!(出示例题)从表格中，你了解到哪些信息?要求单价，可以依据那个关系式(总价数量=单价)你会列式吗?(师板书三个算式) (设计意图：在课的起先就创设了妈妈在超市购买水果的情景，并且出示购买水果的状况表，让学生的除法计算学习置身于一个活生生的生活情景中，激发学生求知的。这里的情景与计算教学并非简洁的拼凑，而是对学生探究计算方法时起到启发思维的作用，这一激活的生活阅历有利于孩子体会小数除以整数的意义和为下面竖式算理的探究活动买下了伏笔，奠定了

7、基础。) 2、我们先来求苹果的单价。 比较刚才9.63与3203有什么不同的地方?(板书课题：小数除以整数) 每千克苹果是多少元?谁知道? 谁来说说你是怎么想的? a、把9.6元分成9元和6角 93=3(元) 63=2(角) 3元+2角=3元2角 3元2角=3.2元 b、9.6元是96角 963=32(角) 32角是3.2元 c、9个1除以3等于3个一也就是3，6个0.1除以3等于2个0.1，也就是0.2，3加0.2是3.2 d、9.6表示96个0.1，吧96个0.1平均分成3分每份是32个0.1也就是3.2 e、列竖式。(利用小数的组成和小数本身的计数单位(9.6可以分成9个一和6个非常之一

8、，9个一除以3得3个一，6个非常之一除以3得2个非常之一，3个一和2个非常之一合起来是3.2) 刚才有些同学们利用元、角、分间的进率还有小数的组成算出了苹果的单价，除了这样我还发觉有同学是用竖式计算的。请那位同学汇报一下计算的过程。 a你是先算什么，再算什么的呢?(先算9个一除以3等于3个一，3商在个位上;再算6个非常之一除以3等于2个非常之一，2商在非常位上) b那小数点呢?你为什么将小数点点在这里?(指名回答) (指着商的小数点和被除数的小数点)问:同学们仔细视察小数点点在这里也就是商的小数点和被除数的小数点怎样了?(对齐)谁情愿再来说一遍商的小数点为什么要点“3”和“2”的中间也就是为什

9、么要与被除数的小数点对齐? 这位同学特别了不得，自己用竖式计算出了9.63=3.2，现在你也会用竖式计算了吗，请同学们说一说用竖式是怎样计算的。请一生完整地把过程说一遍，课件演示。强调小数点对齐。 让我们大家一起来回顾一下完全的计算过程。(边板书竖式，边回顾)9.63先算? 3商在?计算时为了避开漏掉小数点，通常我们在算出商的个位上的数之后，就在商里点上小数点。接下去再算?2商在?) (设计意图：周玉仁教授曾说：“学生能探究得知的老师不要替代，能独立思索的，老师不要示意，要多给学生一点思索的时间，多一点活动的空间。因此我就这一环节我供应了充分的时间与空间给学生在小组里说出自己是怎样想的，通过学

10、生主动的思索，主动探究，说出的理由百花齐放。足够的探究空间使学生真正的探讨学问本身的特点，学生的这些想法正正是为竖式计算的探究活动“蓄势待发”，在学生充分地说明理由后再说竖式的写法，学生对竖式每一步的理由，每部分的意义就清楚明白多了，不但知其然，而且知其所以然，整个活动学生把精力集中到探究算理本身中去，真正地提高探究发觉的价值与有效性，也为后面学习125和5.76的计算奠定了丰厚的算理基础。) 3、下面我们来探讨香蕉的单价。 估算香蕉的单价应当在什么范围之间? 估算对吗?让我们用竖式算一算(巡察后，指名板书竖式)。 我们一起来看这位同学算的。 12个一除以5得2个一，还余2个一。在整数除法中，

11、算到这儿就行了。但今日我们探讨的是小数除法啊，算完没有?该怎样接着除下去呢?(停顿，生答：添0再除) 0添在哪里?(2后面) 添0后的20表示20个?(20个非常之一) 这个0在什么位?(非常位)这样添0的依据什么?(小数的基本性质) 能接着往下算了吗?(生口述，师板书) 2.4元的确是在估算范围之内。 小结：这题与以前学的整数除法有什么不同?(出示：有余数，添0接着除) 4、最终让我们来看看橘子的单价。 你认为橘子的单价会在什么范围之内?(学生估算) 是吗?让我们用竖式来算算。(指名板书) 反馈：5.76，除数6是一位数，看被除数的前一位，5除以6个位不够商1，怎么办?(在商的整数部分写0，

12、点上小数点，再接着往下除。) 小结：，通过这题我们又发觉在小数除法中，个位上不够商1，该怎么办?(出示：个位不够商1，商0) 5、检验： 刚才我们分别求出了苹果、香蕉、橘子的单价，做的对吗，可以怎样检验? 指名说，你是依据什么数量关系来检验的?(单价数量=总价) 下面我们分工合作，第一组检验苹果，其次、三组检验香蕉，第三组检验橘子。它们的单价对吗?那我们就可以将答案填入表格中，同学们肯定要养成刚好检验的好习惯，这样可以大大地提高计算的正确率。 6、比较： 大家看黑板，让我们再来视察这3道竖式，你发觉它们有什么相同点和不同点? (同：都是除数是整数的小数除法。商的小数点要和被除数的小数点对齐。)

13、 (异：干脆计算;有余数，在后面添0接着往下除;个位不够商1，在商的整数部分写0，点上小数点，再接着往下除。) (设计意图：通过3道例题的教学，学生在计算除数是整数的小数除法时常遇到的状况基本在这里讲到了，这里的教学能从一般到特别逐步使学生驾驭计算过程中的详细技巧，突破难点，最终通过引导学生对3题式子的比较，初步领悟除数是整数的小数除法的计算方法) 三、再次探究，理解算法 1、过渡：学到这儿，老师有理由信任我们五(4)班的每个同学都能独立地进行计算了，你们有没有信念来“试一试”吗? 在书本第73页上独立完成试一试。 指名板演笔算过程，集体沟通。提问：个位不够商1怎么办?计算到被除数的非常位还是

14、不够商1，怎么办? 比较两题与例题的异同。 2，视察例题和试一试，在小组说说：小数除以整数应当怎样计算。 预设：(都是从高位算起;除到哪一位商就写在哪一位的上面;除的时候不够商1就商0)其实同学们说的这些就是整数除法的计算方法。也就是说小数除以整数，首先是根据整数除法的计算方法来算，但小数除法与整数除法最明显的区分就是(商的小数点要和被除数的小数点对齐。)(学生齐读) 小结：小数除以整数，先根据整数除法的计算方法来算，商的小数点要和被除数的小数点对齐。 你认为在计算时还要提示同学们留意什么问题? 四、巩固内化，娴熟算法 1、P73改错过渡：信任同学们能正确而娴熟的进行计算。 P76/2 ： 4

15、.263 0.7357 2.766 68 2、五、全课总结 今日这节课我们学习了“小数除以整数”(手指课题齐读)，现在你会计算小数除以整数了吗?在计算的过程中该留意什么?提示大家要留意，个位不够0补位，余数添0接着除。 六、开放练习 厨房打算了72.72千克的香蕉打算放在一些盘里面，你认为可以打算( )几个盘，每个盘里分得( )千克。 七、板书设计 小数除以整数 9.63=3.2(元) 125=2.4(元) 5.76=0.95(元) 八、作业设计 1、计算： 4.263 0.7357 2.766 68 2、改错3、实际应用：厨房打算了72.7千克的香蕉打算放在一些盘里面，你认为可以打算( )几

16、个盘，每个盘里分得( ) 2022新课标五年级数学上册教案3 教学要求 1、使学生驾驭除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。 2、结合应用题的教学，加深理解小数除法的意义，教化学生酷爱劳动。 教学过程： 一、复习打算 1、出示打算题 1.8里面有( )个0.1 0.6里面有( )个0.01 学生完成后说说做题方法。 二、新课教学 1、教学例3。 (1)出示例3： 为绿化祖国，12名少先队员收集树种37.8千克，平均每名少先队员收集树种多少千克? (2)学生读题后审题： (3)依据题目意思列出横式。 (4)老师板书竖式，学生回答，老师板书到余数为18的时候，提问：这里的18表示18

17、个( )?当余数为6的时候该怎么办?为什么6的后面可添0?现在表示60个( )。 在做题过程当中，特殊强调除到被除数的末尾仍有余数，须要在余数后再添0接着除，这是依据小数的性质。 (50解答后老师小结，并进行酷爱劳动的教化。 2、教学例4 (1)出示例4 (2)首先让学生视察这个算式的特点：这是一道被除数小于除数的除法，在计算时应当留意什么呢? (3)让学生在草稿本上试做，请一位同学上台板书。 (4)结合学生的板书探讨：整数部分的18除以32不够商1的时候，应当怎么办?探讨后得出：先在商的个位写上0，然后点上小数点接着除。同时指出：除后余下的224表示224个( )? 三、巩固练习 试一试。

18、出示题目，让学生运用前面学过的方法进行试算。同时要让学生思索：这三道题目在计算过程当中各有什么特点? 让三位学生上台板书。 结合学生板书，师生共同探讨校对：第一题是被除数小于除数，不够商1的状况;其次题是被除数的末尾仍有余数，须要在余数后面添0再接着除，而且商的非常位上不够商1，须要添0;第三题是被除数小于除数，不够商1，非常位仍不够商1。 老师要注意讲评有关商0的状况，使学生比较全面地驾驭小数除以整数的计算方法。 四、总结除数是整数的小数除法的计算法则。 让学生把课本43页上的计算法则内的横线填写完整，然后集体朗读。理解法则的内容。 五、提高练习 1、口算 学生练习后说说口算方法 2、列竖式

19、笔算，三位学生上台板书，其余同学做在草稿本上。 结合学生板书的内容，刚好反馈，刚好订正。 六、课堂总结 今日我们学了什么? 除数是整数的小数除法的计算法则是怎样的? 七、作业 课本44页的3、4题， 作业本26 2022新课标五年级数学上册教案4 教学内容： 人教版第五单元 简易方程 第1节 用字母表示数 5253页 教学目标: 1、经验用字母表示数的过程，初步理解用字母表示数的意义; 2、能用含字母的式子表示数、数量关系或计算公式。 3、使学生经验把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过 程，体验用字母表示数的简明性。 4、 体会用字母表示数的简洁和便利，感受符号化思想,培育学生用字母表示

20、数的意识和爱好。 教学重点： 用字母表示数的意义及用字母表示数量关系。 教学难点： 理解并驾驭含有字母的乘法式子的简便写法。 教学打算： 多媒体 教学过程： 一 创设情境， 生成问题 生活中，我们都见过哪些字母?它们都代表什么呢? 学生自由汇报 结合课件出示 你们看，字母不仅和生活亲密相连，简洁地表示一些特定的名称、场所或标记，而且在数学王国中也有着广泛的应用。今日，我们就一起来探讨“用字母表示数”。(板书课题) 二、探究沟通，解决问题 1、学习例1 (1)彤彤11岁对吗?老师比刚才这位同学大30岁。(幻灯片)现在你知道老师几岁吗?怎么算的? (2)当彤彤1岁时，2岁， 6岁，18岁时老师多大

21、? 怎样才能用一个概括的式子简明地把你们的年龄，和任何一年老师的年龄都表示出来呢? (3)你怎么想，就怎么写。自己开动脑筋。 学生思索沟通 师：当a是一个详细岁数时，a+30 表示什么? (4)比较：用含有字母的式子表示老师的年龄，不仅简洁明白，而且具有一般性。a+30 随着a的改变而改变，它们之间是一一对应的。 (5)字母的取值范围： 师：依据你的阅历，可以是哪些数? (6)代入求值 当彤彤11岁时，老师的年龄是多岁? (7)小结例1： 2、自学例2 (1)课件：航天学问 (2)看书例2，思索问题，自主学习。 (3)课件： 自学提示： 1、说说省略乘号的习惯写法。幻灯片 2、6x表示什么?

22、3、图中小挚友在月球上能举起的质量? 4、例1中a与例2中x,表示的数有什么共同点和不同点? (4)课件：为什么人到月球上举重是地面的6倍。 (5)、汇报： (6)、小结：用字母表示数6x，a+30特别简洁概括，有一般性，含字母的式子即表示一种数量关系，也表示一个量，取值范围由实际状况所确定。这就是代数学。 (7)课件，韦达简介 三、欢乐儿歌，新知持续 1、数青蛙 歌曲 填空，说出数量关系，拍手齐说。 2、趣味练习，巩固学问 课件：练习推断，填空 3、拓展学问 ：感知用字母表示计量单位(自学提高) 4、作业设计： 课下同学们可以搜集一些生活中和学习中的字母。 四、谈收获，全课总结 师：通过这节

23、课的学习，你都学到了什么呢? 用字母可以表示数，含有字母的式子也可以表示数量间的关系。 简明概括，便于应用。你喜爱用字母表示数吗?(喜爱)假如老师对你们今日的表现打一个分“A”你认为属于你的A应当表示多少?同学们说得真好。 字母与我们的生活和学习是亲密相关的，希望同学们做一个有心之人，能够发觉数学中更多的奇妙! 2022新课标五年级数学上册教案5 教学内容： 教材P44-P46例1-例3 做一做，练习十第1-3题 教学目标： 学问与技能 1.使学生理解用字母表示数的意义和作用。 2.能正确运用字母表示运算定律，表示长方形、正方形的周长、面积计算公并能初步应用公式求周长、面积。 3.使学生能正确

24、进行乘号的简写，略写。 过程与方法 经验用字母表示数的理解过程，体验迁移推理的学习方法，渗透求未知数的思想。 情感看法与价值观 在学习活动中，使学生获得酷爱数学学问的主动情感，沟通算数学问与代数学问之间的联系，培育学生的抽象思维实力。 教学重点： 理解用字母表示数的意义和作用 教学难点： 能正确进行乘号的简写，略写。 教学过程： 一、谈话激趣，引入课题 同学们，在生活中只要我们去仔细的视察思索，就会发觉许多的学问。大家看，老师在生活中找到一些这样的字母，你们知道它们都代表了什么吗?(利用生活中的阅历把学生带入数学。) 课件出示：CCTV KFC NBA QQ (中国中心电视台 肯德基 美国男子

25、篮球联赛 腾迅闲聊工具) 大家想想，用这些字母来代替这些名称有什么样的好处? (简洁好记。渗透用字母表示的优越性) 其实，这样的字母不仅仅我们日常的生活中常常可以看到，我们在数学的世界里也常常会用到，今日我们就来学习用字母表示数(板书课题) 二、探究新知 1.投影出示例1：(探秘) (1)视察第一组三角形中的数字，你有什么发觉? (都是按规律排列的，三角形两底角的数字之和等于顶角上的数字) 那么图中的符号表示什么数字呢?(指名口答) 问：每行图中的数是按什么规律排列的?(指名口答) (2)尝试练习：想一想、填一填(课件出示) 2、4、6、c、10、12 c=( ) b+ b + b=24 b=

26、( ) a5=40 a=( ) 视察一下，你有什么发觉?(不同的字母可以表示相同的数)。提问请学生思索回答：这几小题中，要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点?(都 是用一些符号或字母来表示的) 师：在数学中，我们常常用字母来表示数。 问：你还见过那些用符号或字母表示数的例子? 如：扑克牌，行程A、B两地，C大调。 2、教学例2 (1)ab=b( ) a+b=( )+( ) (课件出示) 师：你怎么想到要填a，你的依据是什么? 生：我是依据乘法的交换律和加法的交换律来填的。 师：假如用a、b、c来表示三个数，你们能用字母表示出其它运算定律吗? 学生尝试写，后汇报展示。 (2)你们认为用字

27、母来表示运算定律有什么好处? 我们已经学过了一些运算定律，你会把它们表示出来吗? 同桌之间先说一说运算定律是怎么样的，如何用字母表示出来，然后指名汇报。 师：我们用字母表示出这些运算定律，你有什么体会? 组织学生沟通，使学生明确：用字母表示运算定律，简明易记，便于应用。 (3)让学生看书45页的“你知道吗?”然后汇报字母还可以表示哪些计量单位。 3.教学简写 (1)师：视察6X，你们发觉了什么?(X和长的很象)，因为这个，在数学王国里曾经引发过一场风波：一天早朝上，乘号对国王说：“国王，我和X长的太象了，您得想个方法把我们区分开来呀。”国 王下令：“+”“-”“”先行退朝，“”号留下下议事。其

28、次天，国王宣布了以下规定：(多媒体出示) 在含有字母的式子里，数字和字母，字母和字母中间的乘号可以记作“.”，也可以省略不写。省略乘号时，一般把数字写在字母的前面。如：ab=a.b=ab, 4a=4.a =4a 两个相同字母相乘时，可以写成以下形式：如：aa=a.a=a2 读作：a的平方，表示2个a相乘。 当数字1与字母相乘时，1也省略不写。如：1m=m (2)学生四人小组为单位探讨学习国王的规定： 老师提出小组合作学习的要求： 组长组织，要求每个组员都要发表看法。 记录员记录学习过程。 4、阶段练习 1、省略乘号写出下面各式。 2、小小审判官。 6+a可以简写作6a。 ( ) 64可以简写作

29、6.4 ( ) x2与2 x所表示的意义相同。( ) 5、教学例3。 今日我们跟字母成了好挚友，其实以前也和字母打过交道，比如计算公式。 回顾：你们能用含有字母的式子表示学过的计算公式吗? 假如周长用字母C表示，面积用字母S表示，边长用字母a表示，你会用字母表示正方形的周长和面积吗? C= S= 还记得我们学过哪些运算定律吗?那能不能用字母它们呢?真自信。好!下面请大家写在练习本上。 反馈：说说表示的是什么计算公式?师：你们能利用这些计算公式进行计算吗?试一试。 出示例题：你能利用公式计算下面正方形的面积和周长吗?(黑板贴出正方形纸片) 师：6表示什么意思吗? 生：表示正方形的边长是6厘米。

30、师：你们能求出它的面积和周长吗? (请一名学生上黑板来做，其余学生在下面练习) 师：谁来评价一下他做得怎么样? 生1：我认为做得比较可以。 生2：我认为他的面积单位应写成2，不应写成。 师：看看老师是怎么做的? 师：“利用公式计算”就是要求我们在计算时先写出公式，然后把字母表示的数值代入公式进行计算。 三、轻松一刻，发展提高。 (一)数青蛙 同学们学得真好，现在我们来轻松一下。 (课件)：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿; 2只青蛙2张嘴，( )只眼睛( )条腿; 3只青蛙( )张嘴，( )只眼睛( )条腿; ( )只青蛙( )张嘴，( )只眼睛( )条腿。 我们先试着读一读。你能用一句话说说这

31、首儿歌吗? (二)练兵营 填空 1、用a、b、c表示三个数，乘法安排律可表示成( )。 2、用字母a表示苹果的单价，b表示数量，c表示总价。那么 c=( )，b=( )。 3、一个等边三角形，每边长a米。它的周长( )米。 4、一辆汽车t小时行了300千米，平均每小时行( )千米。李师傅每小时加工40个零件，加工了a小时，一共加工了( )个。 5、5x+4x=( ) 8y-y=( ) 7x+7x+6x=( ) 7aa=( ) 15x+6x=( ) 5b+4b-9b=( ) 选择(将正确答案的序号填在括号里) 1、a2与( )相等。 (1)a2 (2)a+2 (3)aa 2、2x肯定( )x2。

32、 (1)大于 (2)小于 (3)等于 (4)不能确定 3、丁丁比昕昕小，丁丁今年a岁，昕昕今年b岁，2年后丁丁比昕昕小( )岁。 (1)2 (2)b-a (3)a-b (4)b-a+2 4、当a=5、b=4时，ab+3的值是( )。 (1)5+4+3=12 (2)54+3=57 (3)54+3=23 四、走进名人屋 最早运用字母来表示数的人是法国数学家韦达，韦达一生致力于对数学的探讨，作出许多重要贡献，成为那个时代最宏大的数学家，自从韦达系统运用字母表示数后，引出了大量的数学发觉，解决许多古代的困难问题。 师：看了介绍你想对韦达说点什么吗? 生1：韦达，我要对你说，你的才智真是不行限量。 生2

33、：韦达真宏大，你独创的用字母表示数使人类生活和学习便利了很多，感谢你! 师：你们想不想像韦达一样将来做一个胜利的人? 师：那好，老师这里就有一个胜利秘诀，想不想知道。 课件出示：A=x+y+z A代表胜利，x代表艰苦的劳动，y代表正确的方法，z代表少说空话。 师：看了这个公式，你得到了什么启示? 生：我知道了只要艰苦劳动，驾驭了方法，少说空话，就能胜利。 师：说得真好，只要同学们在今后的学习中驾驭好正确的方法，刻苦努力，少说空话，肯定能够取得胜利!祝你们早日胜利! 五、课堂小结，质疑评价。 阅读课本第44-46页。四人小组沟通，汇报 这节课你们有收获吗?你们有收获就是老师今日的收获。谁来说说你收获些什么?最胜利的地方是什么?还有什么问题? 六、作业 第49页练习十第1、2、3题 2022新课标五年级数学上册教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页