《我是一只小虫子》优秀教案8.pdf

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1、二年级下册语文教案-11.我是一只小虫子 人教（部编版）11.我是一只小虫子教学设计【教材分析】本课是一篇富有童趣的自述性散文，作者采用第一人称叙述，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，想象丰富而独特，表达了“我”对生活的热爱。课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的设问开头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。这两点都是围绕“小”的特点来描述的，两部分都是先概括地说再具体地说，段落之间联系紧密。语言幽默、俏皮，富有童趣。教学目标【知识技能】1.学会本课生字 8 个，认识二类字 10 个，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】1

2、.用学过的方法理解学习和理解词语。2.初步感受轻松幽默的语言风格。【情感态度与价值观】体会小虫子乐观的生活态度，快乐和自信的生活理念。重点难点【教学重点】1.学会本课生字，理解词语。2.有感情地朗读课文，体会做小虫子真不错。【教学难点】学习小虫子乐观、向上、快乐的生活方式。【教学准备】课件【教学过程】一、看图识昆虫，导入新课：出示屎壳郎、螳螂、天牛图片，结合图片认读虫名，重点读准“屎”。简单了解天牛、屎壳郎，引入课题。揭示课题，板书课题，齐读课题。二、初读课文，学习生字新词。（一）范读课文。（二）学生自由朗读课文，读准字音、读通句子。（三）分段朗读课文，学生互评。（四）检察自学生字、新词的情况

3、，交流识字方法。1.出示新词，多种方式朗读。2.识记生字，交流方法。3.引导学生发现“晃、昏”中都有“日”，结合“日”在字中所处的位置理解字义。4.引导学生观察“屁、屎、尿”构字特点，引导学生发现“尸”与身体排泄物有关。（五）指导书写生字：屁、屎、尿。（书写提示：最后一笔要写得舒展，超出“尸”的右端，让字的重心平稳。）三、品读课文。（一）了解做小虫子的烦恼。师问：对于“做一只小虫子好不好？”这个问题，小虫子和它的朋友们的想法一样吗？生：不一样。问题一：小虫子的伙伴们是怎么想的？出示第一自然段，读好设问句。问题二：当小虫子有哪些不好的地方呢？谁来读一读？（随机进行朗读与理解指导。）问题三：你也有

4、这样的烦恼吗？（生：没有）那为什么小虫子会有这些烦恼呢？（引导学生理解小虫子有这些烦恼的原因是小虫子太小了。）朗读指导：你有过烦恼吗？当你有烦恼的时候心情是什么样子的？谁还想带着这样的心情把当虫子的烦恼读给大家听？（二）了解做小虫子的快乐。问题一：小虫子觉得当一只小虫子怎么样？出示第三自然段，读好过渡句。问题二：当一只小虫子哪里不错？学生回答。把你认为最有趣的句子读给大家听。（指导学生读好重点句子。）师：它还有很多有趣的朋友。（出示图片）问题三：小虫子觉得它们哪里有趣？指名回答。随机指导朗读重点句子。（三）你猜到这只小虫子是什么虫子了吗？说说你的理由。（第七自然段）四、小虫子的生活有意思吗？和

5、同学交流你感兴趣的部分。五、推荐阅读：昆虫记。六、布置作业：搜集有关昆虫的成语或谚语。二年级上册语文教案-14 课 我要的是葫芦 人教部编版导 学 活 动 设 计课课题14、我要的是葫芦第一课时型导学目标重点1、会认 6 个生字。会写 8 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。会认 6 个生字。会写 8 难个生字点懂得做任何事情都要注意事物之间的联系我 的 反导 学 思 路 及 学 生 活 动 设 计思综合一、引入：这节课我们学习第 14 课，请同学们看老师写课题我要的是葫芦。二、读课题。指名读课题。请同学们再

6、读这个词：（葫芦）谁见过葫芦？给大家介绍一下。（根据学生的回答教师画简笔画）请同学们再请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。）下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，三、听课文录音。1、他不要的是什么？2、他要的葫芦得到了吗？四、自学课文。1、标清自然段；2、圈出生字，读准字音，牢记字形。3、读通课文。五、检查自学情况。1、按自然段读课文。刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家

7、还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。2、检查生字的认读情况。（1）指名拼读，全班跟读。（2）全班拼读。（3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。（4）读词语。生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。3、齐读课文。板书设计本活动设计时间：2012年月日使用时间：备年月日注其它：导 学 活 动 设 计课课题14、我要的是葫芦第二课时型导学目标重点1、会认 6 个生字。会写 8 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。体会反问句、感叹句难与陈述句的不同语气点

8、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系我 的 反导 学 思 路 及 学 生 活 动 设 计思综合一、理解课文。1、上节课大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不）那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3 自然段。板书）2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？出示句子：有几个虫子不可怕。这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子）请大家再把这两个

9、句子读一读。3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。二、下面我们再来读一读第 2、3 自然段，要注意读好这两个句子。这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段）4、谁愿意读第一自然段？你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）指导朗读第一自然段。还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）5、指名读第二自然段。他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）你们是从哪里知道的？（第四自然段）6、请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头）为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）也

10、就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。（画葫芦藤）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）三、拓展：如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事。四、作业：把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听板书设我 要 的 是 葫有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。计.本活动设计时间：2012年月日使用时间：年备月日注其它：二年级下册语文教案-课文（三）11 我是一只小虫子人教（部编版）我是一只小虫子教学设计课文内容分析：我是一只小虫子是统编教材语文二年级下册第四单元最后一篇课文，是一篇自述性散文。课文从小虫子的视角出发，

11、以第一人称来描述小虫子眼中的世界，语言表达幽默有趣，让人读起来忍俊不禁。本课共 7 个自然段，围绕小虫子“小”的特点描述了“小”对小虫子生活的影响，小虫子们自己的感受却有所不同。第 1、2 自然段写小伙伴们觉得“当一只小虫子，一点儿都不好。”蹦蹦跳跳的时候，屁股被苍耳刺痛；被小狗的尿淹得昏头昏脑；还会被小鸟吃掉，真是一点儿都不好。第3 至 7 自然段主要写“我觉得当一只小虫子还真不错。”可以在草叶上伸懒腰，可以用露珠梳洗打扮，还可以跳到狗狗身上旅行，快乐时想唱就使劲唱我觉得当一只小虫子的生活是如此自由自在、悠闲舒适！这种随心所欲的舒畅就是孩子们心中美好的向往，从而产生情感共鸣，产生对生活的热爱

12、之情，使之真切认同当一只小虫子的幸福。插图在课题旁边，画面中一只小虫子站在嫩绿的草叶上，草叶上滚动着晶莹的露珠，大自然的清新扑面而来。小虫子摇晃着长长的触须，睁着圆圆的眼睛，张着大大的嘴巴，好像在说些什么呢。学情分析：学情分析：二年级的孩子好奇心强，天真活泼，喜欢观察小动物，尤其是一些小昆虫，在草丛里、树上随处可见。因此课文中充满童真童趣又富含幽默的语言，孩子们肯定兴趣浓厚，易于激发学生情感、体会文本。本课是小虫子的自述，自问自答，自得其乐，孩子们不知不觉把自己代入到小虫子的世界中，和小虫子一起快乐，从而获得情感体验。文本前后对比，讲述了“我”喜欢当一只小虫子，可“我”的小伙伴们却觉得当一只小

13、虫子一点儿都不好。小虫子对生活不同感受的对比，更容易引起低年级学生的好奇心，可以借此激发学生的朗读兴趣，感受小虫子世界的奇妙有趣。教学目标：教学目标：1.认识“屁、股”等 15 个生字；读准多音字“泡”，会写“屁、股”等 8 个字；会写“屁股、苍耳”等8 个词语。2.能发现“月”字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认读。3.朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。教学重点：教学重点：1.正确识字、写字。2.能发现“月”字作偏旁时的表义特点。3.边读边展开想象，体会当小虫子的乐趣。教学难点：教学难点：边读边展开想象，体会当小虫子的乐趣。教学时数：教学时数：两课时教学过程：教学过程：第一课时第一

14、课时一、儿歌激趣，导入新课一、儿歌激趣，导入新课（一）读儿歌，识昆虫1.出示儿歌：zh zh zh tng m zhm zh小 蜘 蛛，织 好网，躺 在上面晒太阳。蚂 蚱，蚂 蚱 别h di过来。这可不是蹦蹦床。毛毛虫，变蝴 蝶，身穿花衣真漂亮。学生齐读。这首儿歌里有哪些小昆虫的名字呢？学生反馈。2.借助图片识昆虫，出示多种昆虫图片。师介绍：人类已知的昆虫有 100 余万种，是地球上数量最多的动物群体，几乎遍布世界的每一个角落。在美丽的花丛中，翠绿的草丛里，到处都有可爱的小虫子，你喜欢这些小生命吗？今天让我们走进小虫子的世界，看看小虫子的世界和我们的世界有什么不一样？（二）揭示课题1.板书课题

15、，齐读课题。二、初读课文，认读生字词二、初读课文，认读生字词（一）初读课文1.自由读课文，借助拼音把生字读准，课文读通顺，并标出自然段序号。2.说一说课文一共有几个自然段。（二）分类认读生字词1.部首识字。（1）指名读，正音。（2）教师相机出示生字词：不会认的生字用部首查字法查字典认读。（3）畅谈发现，聚焦偏旁。在查字典的过程中，你们发现了什么？学生交流查找情况：这些带点的生字都含有“月”字，并且表示的是身体的某个部位。（4）知识拓展：在自己的身体上找一找，还有没有哪个部位的名称也含有“月”字旁？学生交流：脖子、肚子、大腿、脸、心脏过渡：摸摸你们的脸、肚子，都是肉肉的，那关于身体的汉字应该是“

16、肉”字旁，怎么会和月亮有关呢？（5）趣味延伸：原来在古文字中，月和肉都是象形字，一个像月亮，另一个是一片肉的样子，当演变到篆字时，两个字的模样有点相似了。当“肉”作为偏旁部首的时候，汉字书写空间有限，肉字中的“仌”被拉平成了两横，这样就很像“月”字了。（6）小结方法：演变到今天，包含“月”这个部件的字，绝大多数是与身体相关的，少数真正与月亮有关，如明、朗、朦、胧等。月字旁很调皮，有时藏在字的左边，有时藏在字的下面。“臂”“肩”“胃”“肾”藏在里面或下面时，月的第一笔“丿”变成了“”。汉字多有意思呀！2.字理识字。（1）读准字音。指导读好“屎”的翘舌音，“尿”的前鼻音。（2）引导发现：你们发现了

17、什么？学生反馈。（3）追溯字源。出示“尸”字的汉字演变：尸，甲骨文金文 篆文 楷书教师引导：“尸”字的甲骨文就像一个坐着的人，金文承续了甲骨文的字形，篆文到楷书逐渐变成封口的字形。理解“尸”的意思：尸字头就像“一个人屈蹲身体的样子”，所以尸字和我们人体有关。“屎尿屁”都是我们人体的排泄物。3.语境识字。（1）逐步出示生字和词语：昏昏头昏脑。指名读。（2）借助动作理解词语意思。昏头昏脑是什么样子的？能用动作表示出来吗？在什么时候你会觉得昏头昏脑？学生反馈。（3）指名读短语：昏头昏脑被淹得昏头昏脑（4）出示字谜：两小童，手拉手，向前冲，碰在一起泪花流。猜一猜，是什么字？学生反馈。（5）逐步出示词语

18、：撞撞伤被屎壳郎撞伤指名认读。（6）归类读短语。出示短语：被淹得昏头昏脑被屎壳郎撞伤被苍耳刺痛学生齐读。4.叠词识字。（1）读准字音，读好两个后鼻音。（2）出示词语：摇摇晃晃。做摇摇晃晃的动作让学生猜字读词，知道“摇”和“晃”意思相近。（3）比较发现。比较“摇摇晃晃 毛茸茸”这两个词，发现了什么？学生反馈。（4）拓展积累。生活中有哪些“毛茸茸”的东西？试着说几个这样的词语。学生反馈。5.生活识字，学习第五组“免费、列”。（1）出示词语：免费。指名读。说说生活中遇到过免费的事情吗？学生反馈。（2）出示生字：列。指名读。“列”是指在一支队伍里，排成竖直方向的叫“列”。你们看看自己坐在教室的第几排第

19、几列？（3）出示句子：这可是免费的特快列车呀！学生齐读。6.读音归类识字。（1）出示三个后鼻音的生字：醒、净、幸。开火车读。（2）出示前鼻音生字和词语：劲、使劲。指名读。7.识多音字“泡”。（1）本文有个多音字宝宝，一个读“po”,一个读“po”，在课文读“po”。（2）回顾第一个读音，出示：po气 泡学生齐读。（3）出示本课读音：po一 泡 尿（4）比较读，巩固多音字。（5）出示句子读：其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。男女生读。8.昆虫名归类读词。（1）认读词语，指导词语连读。出示词语：屎壳郎、螳螂、天牛大婶。小虫子的伙伴来了，读一读这些词语，叫叫他们的名字吧。学生读词。（2）看图认识昆虫。

20、出示词语配昆虫图片：师引读：我叫“屎壳郎”，我正忙着搬运食物。我是一只小螳螂，我很“贪”吃。大家都叫我天牛大“婶”。学生齐读词语。（三）读顺口溜，巩固所有生字认读出示顺口溜：屁股疼，小心跳；一泡尿，淹昏脑；最怕毛茸茸小鸟，免费列车到处跑。早上醒，草叶儿晃；螳螂贪，屎壳郎撞；大婶脾气不太好，我在夜晚唱歌谣。学生齐读，读中巩固。三、再读课文，梳理文章内容三、再读课文，梳理文章内容（一）请大家再来读读课文。边读边思考，当一只小虫子好不好呢？（二）提取信息，理清文章内容1.当一只小虫子好不好呢？学生反馈文中找到的句子。教师相机出示：2.借助这三句话，小朋友们试着说一说这个故事讲了什么？学生借助三个句子

21、的提示讲故事内容。四、学习四、学习 1 1、2 2 自然段，自然段，体会“小”中有苦恼体会“小”中有苦恼（一）学习 1、2 自然段，探究不好的原因过渡：当一只小虫子有什么不好呢？1.出示课文 1、2 自然段。指名朗读。其他同学边听边思考，并用铅笔在书上画一画相关的句子。2.互动交流：当小虫子不好在哪儿呢？学生反馈：屁股会被苍耳刺痛。被一泡尿淹的昏头昏脑。被小鸟吃掉。（二）探究第一个原因1.认识苍耳。出示苍耳图片，学生读“苍耳”。你们知道苍耳是一种什么样的植物吗？2.角色体验。如果你是小虫子，在草地上蹦蹦跳跳，一不小心，哎呀，被苍耳刺到了。一根刺，二根刺，十根刺许多根刺，一屁股都是刺，小虫子你感

22、觉怎么样？你想说些什么？学生谈感受。3.指导朗读。出示第 2 自然段第 1 句话：“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。”指导读出小虫子从快乐到不开心的语气。4.回扣“不好”。出示句子：“当一只小虫子，一点儿都不好。”哎，当一只小虫子，一点儿都不好。学生齐读。（三）探究第二个原因情境过渡：还有哪一点儿不好？1.出示第 2 句话：“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。”体会“淹”的含义。淹是什么意思？从头到脚全在水里了，才叫淹，所以我们会感觉到水很深很深。其实，生接读：小狗撒的一泡尿。2.体会“昏头昏脑”。（1）一个词语中用了两个“昏”，说明什么？学生反馈

23、。（2）指名读词语：昏头昏脑。3.寻“不好之因”小。一泡尿就把小虫子淹得得昏头昏脑，为什么呢？学生反馈。男女生轮读，体会小虫子“小”的特点。4.回扣“不好”。出示句子：“当一只小虫子，一点儿都不好。”原来是因为我太小了呀。学生齐读。（四）探究第三个原因过渡：还有哪一点不好？5.出示第 4 句：“孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。”（1）小虫子，当你看到小鸟时，心里在想什么呢？学生自由表达。（2）抓关联词语读句子。一个“但”字我们知道，原来孩子们都觉得可爱的小鸟，小虫子会害怕，会有生命的危险呢！小组轮读。（五）总结不好的三点原因师总结：一不小心，屁股会被苍耳刺痛，这一

24、点不好；一不留神，会被小狗的一泡尿淹得昏头昏脑，这一点也不好；还会被小鸟吃掉，真是一点儿也不好！这都是因为什么呢？指名交流。（六）拓展延伸，回扣前文1.随机采访：小伙伴，小伙伴，你觉得当一只小虫子还有哪一点不好呀？学生自由回答。2.激发情感共鸣：原来因为我小，有这么多不好的地方呀！怪不得“我”的小伙伴们不喜欢当一只小虫子。3.出示第 1 自然段：我的伙伴们都说“当一只小虫子，一点儿都不好。”回扣前文，学生读第 1 自然段。4.配乐合作朗读 1、2 自然段五、自主观察，学写字之法五、自主观察，学写字之法（一）过关游戏巩固认读1.出示走迷宫游戏：小虫子们迷路了，你们帮它们走出迷宫吧！学生认读生字。

25、（二）观察生字1.出示生字：屁、屎、尿。2.引导发现规律：请仔细观察，发现了什么？要写好这几个字，你们有什么好的建议呢？指名交流。3.教师范写，指导结构及关键笔画。左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。“屁、尿、屎”三个字都是左上包围的字，注意尸字头的撇要写得舒展。“幸”是上下结构，上边是“土”，下面的部件比“羊”少一横。最后一笔为悬针竖，写在竖中线上。4.学生练写。5.集体讲评。选出具有代表性的学生作品，投影展示，师生合作讲评。重点评价包围部分的撇画是否写得舒展。六、课堂总结，话题延续六、课堂总结，话题延续今天这堂课，我们一起走进了小虫子的世界，“我”的小伙伴们觉得当一只小虫子一点儿

26、都不好，但是“我”却觉得当一只小虫子还不错，喜欢当一只小虫子，这是为什么呢？我们下节课再学习。第二课时第二课时一、角色朗读，复习巩固一、角色朗读，复习巩固（一）回顾上节课所学内容1.出示词语，开火车读。2.回顾上文：当一只小虫子好不好？小虫子的伙伴们都说一点儿都不好。为什么呢？学生回顾课文内容。3.角色朗读第 1、2 自然段。二、学习二、学习 3 3 至至 7 7 自然段，品味“小”中作乐自然段，品味“小”中作乐（一）学习课文 3 至 7 自然段，探究“真不错”1.默读课文 3 至 7 自然段，找出“我”觉得当一只小虫子还不错的地方，并用铅笔画出相关的句子。和同桌分享你找到的句子。2.抓关键语

27、句，品“真不错”。（1）出示第 1 句：早上醒来，我在摇摇晃晃地草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。想象画面。你的脑海中出现了怎样的画面呢？学生自由表达。联系生活。指导读词语“摇摇晃晃”。摇摇晃晃的草叶就像？指名回答。小结：难怪睡得这么舒服！词语拓展出示填空：（）的露珠（）的露珠（）的露珠学生交流完成填空练习。出示课文插图：瞧，一颗小小、亮亮的露珠，一颗透明的、晶莹的露珠，将小虫子的脸洗得干干净净的，还把细长的触须擦得亮亮的，多精神的小虫子呀！指名读，加上动作齐读第 1 句话。（2）出示第 2 句：如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快

28、列车呀！角色体验，换位思考。小虫子，当你在奔跑的小狗身上时，会是什么感受？学生自由表达。展开想象，情境补白。小虫子，你都到了哪些地方旅行呢？看到了什么，听到了什么？学生交流反馈。快乐朗读，加深体验。而且这旅行可是一点儿费用都不需要呢，这就叫“免费”，实在是太快乐的旅行了！哪只小虫子来读一读？指名读。感受有趣，交流想法。如果你是一只小虫子，你想说些什么？学生交流。（3）运用句式，想象写话。小虫子还会做些什么有趣的事情呢？请大家按照“什么时候，小虫子在什么地方，干什么？”的句式，展开想象把小虫子做的有趣的事情写下来。学生练习写一句话，教师巡视指导。展示学生写话，教师评价。3.学生齐读第 3、4 自

29、然段。（三）探究“有意思的小伙伴”情境过渡：小虫子还有一些有意思的小伙伴呢，快来看看！1.出示课文 5、6 自然段。小虫子有哪些小伙伴，请把它们圈出来。2.图片再现小昆虫。出示“屎壳郎、螳螂、天牛”图片：还记得它们吗？和它们打个招呼吧！3.了解伙伴特点，品“有意思”。（1）观察有意思的伙伴之一出示屎壳郎搬粪球图片：屎壳郎在干什么？它是怎么搬粪球的？指名答。小结：屎壳郎头朝下，后脚推动一个比它身体大得多的粪球。真有意思啊！（2）观察有意思的伙伴之二：出示螳螂图片。螳螂很贪吃，但是它能吃到小虫子吗？为什么？指名回答。情感体验，想象猜读那你们猜猜小虫子现在是个什么表情？会说什么？谁来学一学？指名回答

30、。（3）观察有意思的伙伴之三。出示天牛图片。仔细观察天牛，发现了什么？指名回答。了解天牛名字由来：你们知道天牛为什么叫这个名字吗？指名回答。天牛因其力大如牛，善于在天空中飞翔，因而得天牛之名。天牛大婶脾气不好，所以见到“我”就爱用触角顶一下。4.小结体会“有意思”。一群这么有性格的小伙伴，让小虫子的生活每天充满乐趣，所以，小虫子说“我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。”出示第 5 自然段，学生齐读。5.角色扮演，师生互动，边说边感受“有意思”教师问：瞧，屎壳郎推着粪球来啦，就要撞到你啦，你怎么办？生答：我闪，我躲！师问：挥舞着大刀的螳螂，他总想吃掉你，能吃的得到吗？生答：我跳，我再跳！教师问：

31、脾气不好的天牛大婶总想顶你一下，你怎么办？学生答：我跑，我快点跑！小结：多刺激、多惊险啊！多像一出妙趣横生的历险记啊！（四）探究“我喜欢”情境过渡：平静的生活快乐、舒服；惊险的生活刺激、有趣，在“我”眼里都特别的有意思。1.出示第 7 自然段，指名读。2.理解“使劲”，感受快乐（1）小虫子使劲干什么？指名回答。小结：说明小虫子特别快乐！听，它快乐得都唱起歌来了。课件播放小虫子的叫声。（2）来，我们一起读读，读出它的快乐吧！配乐齐读第 7 自然段。三、总结归纳，感悟“小”的精彩三、总结归纳，感悟“小”的精彩过渡：夜晚在草地里使劲地唱着歌的小虫子，你们知道叫什么名字吗？老师边画简笔画边提示，学生猜

32、虫子名字。（二）总结归纳提升1.你们觉得这是一只怎样的小蟋蟀呢？指名回答。2.归纳原因：它为什么喜欢当一只小虫子？指名说。3.表达感受：那你们觉得当一只小虫子怎么样？学生自由表达。（三）课堂总结小虫子的世界和我们的世界不一样。因为小，它们会遇到很多烦恼；但是也因为小，生活里充满了无限乐趣。原来，“小”有小的快乐，小有小的精彩！四、自主观察，学写字之法四、自主观察，学写字之法（一）生字游戏，巩固认读跟着小蟋蟀去旅行，不断出现小伙伴。每出现一个小伙伴，就出现一个生字开火车认读。（二）观察字形1.出示要求书写的生字：净、使、劲、股2.一字开花：给这几个生字找朋友吗？开火车组词。3.发现规律：仔细观察

33、，你有什么发现？要想写好这几个字，有什么好的建议？学生回答。4.教师范写，指导结构及关键笔画“股、净、使”书写时注意左窄右宽并注意关键笔画的书写。“股、使”最后一笔舒展；“净”第六笔横长；“劲”则要注意左右等宽，最后一笔撇注意向左下穿插，让笔画错落有致。5.学生练写6.集体讲评选取有代表性的学生作品，投影展示，师生合作点评。五、课外延伸，绘本阅读五、课外延伸，绘本阅读有一位叫米罗的小朋友，她就很想很想当一只小虫子，整天趴在草地上寻找小虫子是小米罗最喜欢做的一件事。米罗认为每种小虫都是很有意思的，她每天趴在草地上想象着自己是各种各样的小虫子。你们想认识她吗？出示绘本封面想当虫子的米罗。瞧，她藏在这本绘本书里了，绘本当中有很多关于她与小昆虫的奇妙故事？你们想看吗？回家让你爸爸妈妈帮你找到这本书读一读吧！板书设计：板书设计：