《小壁虎借尾巴》教案.pdf

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1、课题课题21.21.小壁虎借尾巴小壁虎借尾巴总课时总课时使用时间使用时间一、一、教学目标(知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观)知识与技能。在阅读的基础上，认识本课生字及词语,会写“河字。通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。3。通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法.在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。2.用“先然后最后”的句式说出小壁虎借尾巴的经过.3.通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。情感态度价值观通过朗读课文

2、，知道与别人交流要有礼貌。二、二、教学重难点分析重点：识字与朗读难点：有感情地朗读课文。三、三、教学策略选择（教法、学法）根据低年级学生善良、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发,采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用“多种形式读，多种方法识字，多读少讲，模拟情景等方法，让孩子们在乐中读,使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。教学难点采用：渗透法”“表演法”，启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、创意性，培养学生合作、探究的学习方式。四、四、教学资源准备卡片、课件、录音带五、五、教学过程第第 1 12 2 课时课时一、谜语激趣，引入新课1。师：

3、四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。2。学生猜出后出示“壁虎图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?二、初读课文，读准字音1。学生第 1 遍读课文,要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。2.第 2 遍读课文，指名 7 个学生,一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音.3.第 3 遍读课文,要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。师:我们读了 3 遍课文,每遍的要求一样吗?三、深入学习,读议课文1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考:要想知道“

4、小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。（1）小壁虎为什么要借尾巴？学生选第 1、第 2 自然段，各自轻声读。出示活动投影片小壁虎挣断尾巴。读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（）小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（)（2)假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?2.老师范读第 2 自然段。（1）要求学生从课文内容及老师读的语气,体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“?所起的作用。（2）学生练习有感情的朗读。3。看图,听第 3 至第 5 自然段的课文录音。（1)思考:小壁虎向谁去借尾巴？附图图（2）用“先然后最后”连起

5、来说一句完整的话。4.读议第 3 至第 5 自然段。学习第 3 自然段。（1)用引读法让学生理解第 3 自然段每句话的意思和叙述顺序.教师引读：小壁虎爬到哪？看见谁？他怎么说?对方怎么回答？（2）学生比较下面的句子和标点。小鱼,你把尾巴借给我！小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。(3）指导学生有感情朗读对话。（4）演示活动投影片，理解“摇着、“拨水”并让

6、学生做动作演示。(5）小结：课文第 3 段先写小壁虎爬到哪里,看见什么,再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。半扶半放，教学第 4 自然段。（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么,体会到第 4段与第 3 段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了.（2）指名学生用手势做“甩”的动作。（3）用课文中的一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。（4）师生分角色朗读。以放为主，学生自学第 5 自然段。（1）学生自学本段，想一想 1、2 两句写什么?3、4 两句写什么?（2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握

7、方向）(3）让学生做手势,帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。总结 3、4、5 自然段.让学生把 3、4、5 自然段连起来朗读，用“因为所以”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。5.让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆三个动词，体会几个词的意思,以及它们之间的差别。6。读议第 6、7 自然段。(1)指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。（2）指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情.（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？四、小结全文，课堂练习1.说说学了这

8、篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？2.填空练习。（1）小鱼（摇）着尾巴，在(河里）游来游去。（2）黄牛(甩)着尾巴,在（树下）吃草.(3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。（4）小鱼用尾巴(拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后,还能（长出来）。五、知识延伸，相机进行语言训练1。阅读短文有趣的尾巴了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第 3 至第 5 自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。板书设计:21.小壁虎借尾巴小鱼（图片）摇拨水老黄牛（图片）甩赶蝇子燕子(图片）摆掌握方向再生、

9、保护21小壁虎借尾巴教案设计设计说明经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此,本课教学主要体现在以下两点：1。灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读,在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣.课前准备1.课文插图、关于本课的多媒体课件。（教师)2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰.（学生)3.搜集有关

10、动物尾巴用途的资料。(学生)课时安排2 课时。教学过程第一课时一、揭示题目，启发质疑1.出示小壁虎图，问:“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”（壁虎）2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到小壁虎借尾巴这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”.3。读了这个课文题目，你想知道些什么？板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴?结果怎样?设计意图:质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心,使学生主动地去学习课文.二、初读课文，学习生字1。带着问题，听课文录音，初步感知课文内容.(1）课文主要讲的是谁干什么

11、的故事?（2）小壁虎分别向谁借尾巴？（3）小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2。打开课本，同学们有什么发现？指一名学生说发现。(课文没有注音。)3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？引导学生联系以前的经验自己想办法.（看图、查生字表、猜读或请教别人.)4。借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音.5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助.)6.出示词语。（带拼音）小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身(1）指名读，齐读。(2）去掉拼音再读.7.出示生字卡片，开火车读生字。8。把生字送回课文，读通课文。9

12、。思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性.如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的,答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。三、再读课文，读中感悟1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。）那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读.）2。小壁虎先向谁借了尾巴?(学生自由读第 3 自然段.)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好.3。从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什

13、么小鱼不把尾巴借给他呢？（出示：小鱼的尾巴要用来）小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读,男女生分角色读)设计意图：以读为主,让学生在读中体会,在读中理解，在读中感悟,是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。四、指导写字1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。2。学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。3.教师范写，学生书空.4.学生练写，

14、展示评议。设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字.学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。第二课时一、复习旧知1.把认识的生字读给同桌听。2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样.设计意图:复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。二、继续学文，感悟理解1.带着问题读课文:小壁虎怎样借尾巴?请同学读课文第 35 自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话.2.交流出示对话.3。指导朗读。假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想？那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又

15、怎样,再读读他们说的话.4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?出示:小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向。5。小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说.)学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第 6 自然段。)7.结果怎样？为什么?8.指导朗读:教师范读,学生自由读，男女生比赛读.设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性,学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚

16、。教师评价要及时,鼓励学生大胆发言。三、课堂演练，加深理解1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。2.以小组为单位,小组长分配角色，学生进行表演.3。指小组上台表演,全班评议。设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣,通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容.四、课堂总结,课后延伸1.分角色朗读全文.2。布置课后作业编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了,他会把这个好消息告诉谁呢?他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。设计意图：这一延伸

17、的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。板书设计教学反思由于结构相同，内容相似，我将第3 自然段作为教学的重点，让学生在“读-看想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3 自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5 自然段，在表演的过程中积累语言,理解课文.我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上,再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。第二课时第二课时一、导入师：今天我们继续学习 21 课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴,它的尾

18、巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样?你想知道吗?我们不仅要知道这个,而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。1、通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来.2、请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答,有的可等到讲读课文时再去解决。二、品读领悟1读全文。（1)这篇课文的题目是小壁虎借尾巴请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的?（2)读后学生回答：第 3、4、5 自然段是写小壁虎借尾巴的。2请你快速读第 3、4、5 自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴,请你在“谁”下面画横线。（1）学生边读边画。（2）学生回答，你画的是什么？（板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片.）3学习课文第 3

19、 段。指名读这自然段，想这段共有几句话？老师出示前三句话,学生一句一句地读,老师分别出示：谁来到什么地方它看见了什么说了什么。在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演,走来走去,以助理解游来游去。同时出示(）来（）去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。学习第三句话时,老师出示句子让学生比较：“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗？”“小鱼，你的尾巴借给我。让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气)。指导学生有语气地朗读。小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学

20、生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的.)想一想:小壁虎为什么没有借到尾巴?指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用.自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式,说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程.(对学生进行按句式说话的练习）。分角色朗读这一段.老师小结学习这一段的方法。刚才我们学习这一自然段时,先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程,然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。（板书:步骤：读,说过程，想.）4按照学习第 3 自然段的方法,学习第 4 自然段：小组讨论学习。学生先自学,后在小组

21、内讨论、学习。老师检查小组学习结果.指名朗读第 4 段，读出有礼貌的语气.小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气。还要读出老牛者稳重的语气.指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。老师出示投影，演示投影片,老牛用尾巴赶蝇子.帮助理解课文内容.仍然按照“谁来到什么地方,它看见了谁，说了什么的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。5按照刚才的学习方法自己学习第 5 自然段。学生自学。检查自学效果。(指名读课文，能够读出语气。）说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。联系生活实际想一想,燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。）看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。6、学

22、习第 6 自然段和第 7 自然段。老师小结过渡:小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到,心里十分难过，后来怎样呢?指名读第 6、7 这两个自然段。想一想:妈妈的话应当读出怎样的语气？(老练,亲切的语气。）妈妈为什么让它转过身子看看？因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来,应当怎样读?谁能试一试？（小壁虎的尾巴有再生能力。）(分角色朗读这两段。）7小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢?学习第 1 段。指名读这一段:操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况.通过演示让学生理解“一挣”这个词。8学习第 2 自然段.小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？（齐读第 2 自

23、然段。）三、看板书总结课文内容。四、巩固延伸查找动物尾巴的妙用五、课堂练习:请同学帮你听写 8 个词语（）（）（)（）(）（）（）（）板书设计板书设计;小壁虎借尾巴鱼尾巴-拨水牛尾巴赶蝇子燕子尾巴掌握方向二、朗读课文，整体感知1、小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗?请大家带着问题自由读课文。2、指名回答,学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。三、再读课文，读中感悟1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样？(伤心、难过)那就请你们难过地读一读,比一比看谁读得最难过.（指名读、齐读）2、小壁虎先向谁借了尾巴？（自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好.2、从哪个词可以看出它很有礼貌

24、?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来。小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。)小壁虎借尾巴公开课小壁虎借尾巴公开课教案设计设计设计思路1通过教学情境的创设和图片的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。2学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和词汇的积累上.3通过学生课后对资料的搜集,扩大学生的阅读量,同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的表达能力及仿写能力。教材分析：本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生

25、字注音.本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量,再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。学生分析:学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型.在阅读方面，学生能够正确的朗读课文,并通过语言文字理解课文的主要内容.在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来.手段分析：电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多

26、种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好,从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力.教学目标：知识与技能、在阅读的基础上,认识本课生字及词语,会写“河”字。、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情,能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因.2、用“先然后最后的句式说出小壁虎借尾巴的经过.3、通过学生

27、查资料，了解其它小动物尾巴的用途。情感态度价值观通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。教学过程：一、谜语激趣,引入新课1。师：四肢短短,身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。2。学生猜出后出示“壁虎”图.师:今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?【评：教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。】二、

28、初读课文，读准字音1。学生第 1 遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。2.第 2 遍读课文，指名7 个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字.读后老师正音。3。第 3 遍读课文，要求正确流利，边读边想,提出不理解的词语和问题.师：我们读了 3 遍课文，每遍的要求一样吗？【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高,对一年级学生来说,这是最基本的读书方法的指导.】三、深入学习，读议课文1。出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考:要想知道“小壁虎为什么借尾巴得从哪几个自然段找答

29、案。（1）小壁虎为什么要借尾巴?学生选第 1、第 2 自然段,各自轻声读.出示活动投影片小壁虎挣断尾巴。读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？小壁虎的尾巴是被蛇咬断的.（）小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(）（2)假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯,通过投影的动态演示,使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】2。老师范读第 2 自然段。（1）要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情,说

30、说标点符号“？所起的作用.(2）学生练习有感情的朗读。【评：让学生听听,说说，练练,引导他们开动脑筋,认真读书。】3。看图，听第 3 至第 5 自然段的课文录音。（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？附图图（2）用“先然后最后”连起来说一句完整的话。4.读议第 3 至第 5 自然段。学习第 3 自然段。(1)用引读法让学生理解第3 自然段每句话的意思和叙述顺序.教师引读:小壁虎爬到哪？看见谁？他怎么说?对方怎么回答？（2）学生比较下面的句子和标点.小鱼，你把尾巴借给我！小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。小鱼说：“不行!我要用

31、尾巴拨水.小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。(3）指导学生有感情朗读对话。【评：通过 2 组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读,这样,既进行了语言文字训练,又进行了文明礼貌教育。】（4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示.(5）小结:课文第 3 段先写小壁虎爬到哪里，看见什么,再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】半扶半放，

32、教学第 4 自然段。（1)学生自读，说说这一段先写什么，再写什么,最后写什么，体会到第4 段与第 3 段写法相似，只是地点变了,借尾巴的对象变了。（2）指名学生用手势做“甩”的动作。（3）用课文中的一句话,说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎.（4）师生分角色朗读。以放为主，学生自学第5 自然段。(1）学生自学本段，想一想1、2 两句写什么？3、4 两句写什么？(2）指名学生有感情朗读本段,让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向)（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思.【评：对于叙述顺序相似的3、4、5 自然段，教师采用教-扶放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而

33、且也培养了学生的自学兴趣与能力。】总结 3、4、5 自然段。让学生把 3、4、5 自然段连起来朗读,用“因为所以”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。5。让学生把手当作动物的“尾巴”,演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思,以及它们之间的差别.【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起,学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】6.读议第 6、7 自然段。(1)指名读课文，要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样.（2）指导学生有感情朗读课文，读出从“难过到“高兴”的心情。【评：通过抓一组反义词，把两

34、个自然段的内容全概括了,教学环节简洁,又抓住了关键。】（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说？【评:这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】四、小结全文，课堂练习1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？2。填空练习。（1）小鱼(摇)着尾巴，在（河里)游来游去。（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草.（3）（燕子）摆着尾巴，在(空中）飞来飞去.（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。【评：总结课文,

35、既要归纳课文，又要进行语言训练.】五、知识延伸，相机进行语言训练1。阅读短文有趣的尾巴了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。2.选择上述短文中提到的一种小动物,照书上第 3 至第 5 自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】板书设计小鱼（图片）摇拨水小壁虎借尾巴老黄牛（图片)甩赶蝇子（彩色图片）燕子(图片）摆掌握方向再生、保护一、导入新课，激发学习兴趣同学们,你们见过小壁虎吗？(课件出示壁虎图）今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天,小壁虎的尾巴被蛇咬住

36、了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了？他到处借尾巴，他借到了吗?你们等会儿学完课文就知道了。板书课题:、小壁虎借尾巴.二、播放课件，整体感知课文内容三、初读课文、请学生把书打开到页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。（自由读）、检查：小朋友们读得真不错.谁愿意当小老师带大家一起读一读.你愿意读哪个词，就读哪个词。（课件出示单独一屏的拼音的生词。）壁虎逃走姐姐一条蛇蚊子难过小河借尾巴、这些小老师可真棒!（课件出示无拼音的词)没有拼音的词你们会读吗？（小组开火车读)、其他小朋友想读吗？(师指齐读）四、再读课文,整体感知、小朋友们生字读得真不错,老师相信你们课文一定能读得更好!现在大家先把

37、课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。、学生自读。五、细读课文，感悟体会、请一名喜欢读、三个自然段的同学读、三个自然段，其他同学考虑问题：（课件出示个问题）小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎首先向谁借尾巴?（小鱼）借到了吗？（没有）是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他?（不是)那他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。(出示第二自然段课件）引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话,这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？（男女生分角色朗读）板书：

38、鱼尾巴拨水、课件出示、两自然段:有什么不明白的地方？小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读.蝇子：专叮牛的苍蝇。指导朗读,表演读。、小壁虎借尾巴的结果是怎样？（课件出示）指导朗读:小壁虎借不到尾巴，心里很难过。齐读第七自然段，讨论：知道什么？（小壁虎又长出一条新尾巴）（课件出示）小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗？（渗透写文章要有祥有略）妈妈为什么说“傻孩子:二、因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过,还要借,所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点？（因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱

39、地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。）六、回悟课文（课件出示)小壁虎爬啊爬，爬到小河边。小壁虎爬啊爬，爬到大树上。这两句话说明了什么？（说明小壁虎爬了较长时间,尾巴不是断了就立即长出来）七、课堂总结,课后延伸孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程,知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德.八、作业设计回家把这个故事说给爸爸妈妈听.七、课外延伸、续编小壁虎借尾巴:师：动物的尾巴形形色色，各有各的作用。同学们，你们还知道哪些动物尾巴的作用？你们知道得还真不少！那想不想续编小壁虎借尾巴的童话故事呢？(

40、出示投影字幕）谁先试试看！小壁虎爬呀爬,爬到（)，他看见（）小壁虎说：“（），您把尾巴借给我行吗?”（)说：“不行啊，我要用尾（）。”（小猴子、小松鼠、大象）表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。留出时间空间,让学生自己去悟、去表达。通过填空续编故事,让学生体会、表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用。、编童话故事：师：（鼓掌)真好，同学们想自己编一个童话故事吗?今天我们回去后,照课文的样子，编一个童话故事，再配一副插图,讲给爸爸、妈妈听好吗?第二课时一、揭示课题1。今天，我们继续学习第17 课小壁虎借尾巴。请同学们伸出小手和老师板书课题。“壁”是上下结构的字。“虎”的偏旁是“虎字头.“借是

41、这课的生字,（出示生字）同学们仔细观察“借字，说说书写时我们要注意什么。（大家观察的真仔细)伸出小手，继续书写。借什么?（尾巴）大家轻轻地打开书的 75 页，把“借”字描一个写两个。2.谁来读课题?谁再读?大家齐读课题。二、学习 1、2 自然段1。小壁虎都去向谁借尾巴了呢？请大家认真欣赏小壁虎借尾巴的故事。2.谁想告诉大家？(说的真好）谁再说说?（学生边回答教师边贴图）（你们听得真认真！）3。小壁虎为什么要向他们借尾巴呢？（老师手指贴图）请大家轻轻地打开书，自读课文第一、二自然段。谁来说?4.（答对）：你真会读书！谁来读这句话？（答错）:小壁虎的尾巴是让蛇咬掉的吗？快读一读这句话！这回谁知道了

42、？“挣到底是什么意思呢？谁想和老师演示“挣这个动作？（指名）现在你就是小壁虎，蛇咬到小壁虎尾巴啦！小壁虎该怎么办啊？快用力啊！蛇快要把你吃掉了!（问学生）你要挣断尾巴容易吗？老师看出来了，你用了这么大的力气才把尾巴挣断,所以“用力摆脱”就是“挣”的意思。谁再来读读这句话？把红色的词语读得用力些。5.小壁虎失去尾巴后的心情怎样？（难过、伤心）你能带着这种心情读一读这句话吗？（出示第二自然段第一句话）老师听出来你把这几个字重读了，谁能学着他的样子再读一读.是啊！这多难看啊!这时，聪明的小壁虎想出了一个好办法，那就是借尾巴。(出示第二句）谁来读好这个问句？谁比他读得还好?大家齐读。三、学习 35 自

43、然段1.是啊！小壁虎向谁去借尾巴啦？（课件出示图片）（小鱼）谁来读读这两句话？（一名学生读）注意小壁虎刚刚失去了尾巴,爬得很慢，所以“爬呀爬”要读的慢些,谁再来读一读？2.谁能从这两句话中找出表示小鱼动作的词?(学生回答：摇、游来游去）（板书：摇)你能学学小鱼摇尾巴的动作吗？大家齐读第二句话，边读边做做动作。（学生做动作)多活泼的小鱼啊！【设计意图】这是这节课的一个亮点,教师表面上是参与学生的表演，实际上是让学生明白课文所说明的道理.3.除了“游来游去”,你还知道“来去”的词语吗？(课件出示练习题)4.小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的呢？请大家打开书，用自己喜欢的方式读读课文第3 自然段，然后用横线

44、画出来。小壁虎是怎么借尾巴的?(学生回答）(你找的真准）大家把书轻轻的扣在桌子上，谁再来读一读这句话?从这句话中，你读出小壁虎是一个怎样的孩子？（有礼貌）你是从哪几个词看出来的？（学生找词语：姐姐、您、好吗）谁能有礼貌地读读这句话？谁能比他再有礼貌些?小组读.5.李老师这里有支铅笔,谁能学着小壁虎有礼貌的样子向老师借借这支笔？谁还能能学着小壁虎有礼貌的样子向同桌借借东西？（学生练习说话）6。小鱼答应了吗?谁来读读小鱼的话?从这句话中我们读懂了小鱼的尾巴是用来干什么的?（板书:拨水）7。请小朋友们同桌之间分角色来读小壁虎与小鱼的对话。一组读完提醒要是加上动作就好了，另一组再读，全班读。8.你能用

45、上“因为所以”的句式说说小壁虎为什么没有借到尾巴吗?(学生说句子)（说的真好）四、学习 4、5 自然段1。小壁虎从小鱼那借不到尾巴，他很伤心，他爬呀爬，（手指图）向老牛和燕子借尾巴了。请同学们自读4、5 自然段，然后想想小壁虎向他们借到尾巴了吗?为什么？【设计意图】：课文无非是个例子,三个自然段方式相似,教引导学生学习了第三自然段后，由扶到放，理解课文,培养学生的语文能力2。小壁虎想老牛借到尾巴了吗？为什么？（学生回答）（板书：赶蝇子)3。这蝇子不是我们平时常见的苍蝇，而是牛蝇,老牛被牛蝇叮了会非常疼,所以他要不停的赶走它们。4。老牛是怎么用尾巴赶蝇子的？课文是怎么说的？谁来读一读？（板书：甩

46、）5.大家齐读这句话边读边做做甩尾巴的动作。6。小壁虎是怎么找老牛借的呢？两同学读。小壁虎要是再有礼貌些就更好了,谁愿意读？两小组读.7.谁知道小壁虎向燕子借到尾巴了吗？为什么？（板书：掌握方向）8.课文是用那个动词表示燕子在飞翔时尾巴的动作的？（板书：摆）指名分角色读第五自然段。9。现在男女生分角色读一读小壁虎和燕子阿姨的对话。李老师看您们那么热情，我也想加入,你们读小壁虎的话,老师读燕子的话，我们合作读。五、学习 6、7 自然段:1。大家看，小鱼、老牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以小壁虎借不到尾巴，他心里很难过。只好家找妈妈。请大家打开书齐读第 7 自然段，然后说说你读懂了什么?2.小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？（高兴)谁能高兴地读一读？谁更高兴些？大家齐读。3.从这你知道了小壁虎的尾巴还有什么特点？（板书：再生）六、展示资料1。小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴也都有自己的用处？谁来说说自己熟悉的动物的尾巴的作用？（学生说，教师补充)2。了解了这么多小动物尾巴的作用后,李老师想请同学们都开动脑筋，展开想象的翅膀，仿照课文的样子在编写一段小壁虎找其他小动物借尾巴的情景.想好的同学在小组里交流一下。