《春晓》教案及教案反思.pdf

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1、春晓教案及教案反思 1课题：春晓课型：唱歌课教具：多媒体课件，电子琴等教学目标：1、学生通过歌曲春晓的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。2、通过用不同的速度来演唱歌曲春晓，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。3、学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现春晓。教学重点、难点：1、八分休止符的运用2、附点节奏的演唱教学过程：一、组织教学，师生问好二、导入师：同学们听过春天在哪里这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。1、歌表演春天在哪里。2、同学们，春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节，春天是那样的美，到处是万紫千红，到处

2、是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢?让学生自由演唱。3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?三、古诗文化1、刚才有位同学吟诵了 春晓 这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了 20 个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!师生共同诵读古诗。2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢?13、师：大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，”师配乐朗诵。四、学唱歌曲师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗?1、欣赏童声合唱春晓，感受歌曲情绪。2、出示歌单，老师做示

3、范演唱。3、老师逐句教唱。4、老师唱词，学生唱 la 音。5、轻声演唱歌词。6、解决难点：1)歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。2)最后一句附点节奏7、再次轻声、有感情地演唱。8、女生领唱，男声伴唱。9、男生领唱，女生伴唱。10、分组用自己喜欢的形式创作表现春晓。11、教师指挥完整演唱一遍。五、歌曲处理1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。2、排练合唱春晓，用慢速和中速演唱歌曲。3、表演节目大合唱春晓。六、小结感谢二()班全体同学，你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。最后，让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧!教学反思

4、：本堂课以学生为主体，面向全体学生，注重人人参与。教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天的来引导学生探索和体验2春天。上完课，我就有很多的感触。最大的感触是不能低估了学生的能力。孩子都是聪明的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发学生的想象力，鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己，我也努力来创造一个民主的课堂。因为只有课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的安全，才会愿意由衷地和你配合。当然，这对于教师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要善于调控好整个教学局面。春晓教案及教案反思 2【设计理念】教学要通过动情的语言，借助优美的音乐、图画、场景等，

5、把春天的种.种意象变成一首“立体交响曲”，再通过调动学生的知识储备和学生日常的见闻，加以关键点拨，使学生在愉快的状态下接受新信息，充实完善课堂学习内容，把教学一次又一次地推向高潮，让学生感受到春天很美好【教材分析】春晓一课首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。【教学目标】1、知识目标：认识“晓、啼”等生字。2、能力目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。3、思想品德目标：通过对这首诗的学习，感受春天的美好，培

6、养热爱祖国的传统文化的情感。【教学重点】识字、写字、朗读、背诵古诗。【教学难点】感悟春天的美好，热爱大自然的情感。【教学器具】生字卡片，新词卡片，录音机，磁带。【教学时数】一课时。【教学过程】一、联系课文与生活，为学生学习作好铺垫师：小朋友，春天已经悄悄来临，睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你那小3耳朵听一听，春天给我们带来了什么。生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。生：春天来了，燕子从南方飞回来了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景，青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫去了。师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢

7、快的歌多么诱人的春色。多么美好的春光啊!古时候，诗人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，春晓就是其中的一首。二、以学定教，重视效率师：我们来学习春晓，谁来读一读?生：(读)春眠不觉晓。师：学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家帮助?生：“觉”是什么意思?我不知道。师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。生：“眠”是睡觉的意思吗?师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗?生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一

8、下顺序。师：试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办?生：可以看词语手册，查字典。师：利用工具书是一种很好的学习方法。生：可以找老师帮忙。师：是的，“学问学问，边学边问。生：也可以和同学讨论。师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。三、在想象中唤醒学生的思维师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。请小朋友们闭上眼睛，4展开想象的翅膀，想想那是怎样的一幅景象?师：那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐!可是昨天夜里师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么?听到了什么?你还想到了什么?生：我好像听到小鸟们停在树枝上

9、互相打招呼：“你早!你早!”生：我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。生：我真想变成一片花瓣儿，像小船儿一样漂向远方。生：我仿佛听到春雨沙沙地下着，看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿，桃花的花苞一下子胀大了。师：是啊，这就是春的气息，这就是春的脚步。春晓这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。师：春天这样美好，有多少诗人曾经赞美过它呀!把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗?生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”师：春风真是一位魔术师。生：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜

10、入夜，润物细无声。”师：“随风潜入夜，润物细无声。”这是多么美妙的意境啊!生：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”师：好一个和美的春天。生：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”师：春色真是无处不在啊!五、注重读写结合师：春天的美景如此令人陶醉，就让我们以春晓为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧!师：一个充满诗情画意的春天在小朋友们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。生：(读自己写的内容)春天到了，春风妈妈出差回来了。小草乐得钻出了土，桃花乐得笑红了脸，柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈温暖的气息，伸了5一个懒腰，活动了一下身子，呱呱叫着：“妈妈，我整

11、整睡了一个冬天，饿坏了，我要吃虫子。”生：(不甘落后地站起来朗读)春风吹呀吹，小草偷偷地从地下钻出来了，柳树的枝条绿了，桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都变了，变得那么生机勃勃。春天就这样悄悄地走来了。【板书设计】春晓孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。教学反思这是本学期学的第一首古诗，古诗一直以来都是较为难上的篇章，因为文章简单短小，处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是很难掌握的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。教学时要做到以下两点：一、让学生自主地识字。在板书课题后，我让学生读读春晓这二个字，然后请他们说说：你

12、想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以给它组组词二、从生活情感中体会诗的情感只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发现周围有什么变化吗?你自己有什么不一样的感受吗?这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在

13、看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，6这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。改进措施：第一，应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。第二，要让学生在“交流”中理解诗意。第三，让学生在反复诵读中体会诗的意境，切记超之过及春晓教案及教案反思 3【设计理念】学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。【教学目标】1、通过自主学习，学会课文 2 个

14、生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、课件创设情景，指导练习说话1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。2、看画面引导学生练习说话。3、是呀!春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。(课件出示古诗)二、自主学习生字，初步了解古诗1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记：7初拟交流重点如下：

15、晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。4、娃娃教学，拓展学字：小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家。学生回答情况例举：我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，(学生随即把“烧”板书在黑板上。)这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?我也来给大家介绍“晓”的另一个

16、姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书在黑板上。)这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它?老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”。)我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?教师对学生的交流作适时的点拨。5、指名诵读古诗。6、教师简介作者。7、理解题意，重点理解“晓”的意思。三、提出研读专题，研究学习古诗过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨

17、，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示：(鸟、风雨、花)81、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。2、提出研读的要求：可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。四、交流研读成果，落实训练目标1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。(以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性

18、处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。)处处闻啼鸟：理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习：说说下列句子中闻的意思：放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。居里夫人是世界闻名的女科学家。理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么?例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。自由交流对整句诗的理解。交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读：夜来风雨声：课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么?你又想到

19、了什么?理解“夜来”的意思。9交流整句诗的理解。交流诗人在诗句中的感情。在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。花落知多少：感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。交流对整句诗的理解。指导读出那份淡淡的忧伤感。3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?理解整句诗的意思。4、交流整首诗的意思。五、指导背诵全诗，延伸课外学习1、播放音乐，自主背诵全诗：(短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复

20、杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?)2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人：在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。春晓教案及教案反思 4设计理念：学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引10导学生从“学会”到“会学”。教学目标：1、通过自主学习，学会课文 2

21、 个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、课件创设情景，指导练习说话。1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。2、看画面引导学生练习说话。3、是呀!春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。(课件出示古诗)二、自主学习生字，初步了解古诗。1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记。初拟交流重点如下

22、：1)、晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。2)啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。4、娃娃教学，拓展学字。小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家。学生回答情况例举：1)、我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，(学生随即把“烧”板书在黑11板上)这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗?2)、我也

23、来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书在黑板上)这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它?3)、老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”)我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”?教师对学生的交流作适时的点拨。5、指名诵读古诗。6、教师简介作者。7、理解题意，重点理解“晓”的意思。三、提出研读专题，研究学习古诗。过渡：刚才我们已

24、经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示。(鸟、风雨、花)1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。2、提出研读的要求：1)、可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。2)、遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。四、交流研读成果，落实训练目标。1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。(以下各部分内容的先后顺序

25、及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过12程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。)处处闻啼鸟1)、理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。2)、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。说说下列句子中闻的意思。放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。居里夫人是世界闻名的女科学家。3)、理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么?例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。4)、自由交流对整句诗的理解。5)、交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读

26、。夜来风雨声1)、课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?2)、理解“夜来”的意思。3)、交流整句诗的理解。4)、交流诗人在诗句中的感情。5)、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。花落知多少1)、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。2)、交流对整句诗的理解。3)、指导读出那份淡淡的忧伤感。3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。1)、“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?2)、这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同?3)、理解整句

27、诗的意思。134、交流整首诗的意思。五、指导背诵全诗，延伸课外学习。1、播放音乐，自主背诵全诗。(短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快?看谁背得好?)2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗，并背诵下来。春晓教案及教案反思 5教学要求1、学会 6 个生字。认识 3 个字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文

28、。3、知道春天美好，要珍惜春光。教学重点、难点学会本课生字，朗读、背诵课文。课前准备1、布置学生观察周围自然景物的变化。2、本课生字卡片，朗读课文的录音带。教学时间1 课时。教学过程一、复习导入新课1、背诵草。2、揭示课题。认识“晓”，读准课题。二、简介作者和课文1、作者：唐代诗人孟浩然。2、以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会14儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗春晓。3、范读课文。三、自读课文，教师

29、巡视要求：(1)借助汉语拼音读通古诗。(2)画出本课要求学会、认识的生字，读正确。四、检查自学情况1、认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。(指名读齐读)2、认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少(注意三个翘舌音的字)，再读一读三、四行诗。(指名读齐读)3、连起来读一读古诗。五、指名朗读、背诵1、朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。2、背诵课文。(指名、分组、齐背)六、指导写字觉：“学”下面的的“子”换成“见”。夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的

30、异同。雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。声：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要15用口说出来。少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。七、抄写生字(完成课后练习 2)八、巩固练习1、填空。(完成课后练习 3)指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。2、朗读、背诵课文，填空。(完成课后练习 4)3、补充诗句吟诵。自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗?(出示诗句，学生借助拼音自由朗读，练习背诵。)推荐朗读的诗句：(1)远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。(2)春宵一刻值千金，花有清香月有阴。(3)等闲识得东风面，万紫千红总是春。(4)草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。春晓教案及教案反思16