《人的高贵在于灵魂》教案.pdf
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1、人的高贵在于灵魂教学目标1运用阅读议论文的一般方法阅读课文,把握本文的论点和论证方法。2 通过分析理解作者论证材料的运用,学习议论文严谨的思路,紧密的结构。3 诵读时注意本文议论文文体特点和散文化语句的有机融合,感受周国平作品的哲理与情感相交融的特点。4在理解“灵魂”内涵的基础上,指引学生们保持纯正的精神追求。教学重点1教会学生理解文章的说理方法。2帮助学生把握文章严谨的结构。教学难点探讨并理解灵魂的真正内涵。教学方法教师点拨教学法和学生的自主合作探究式的学习法。教学课时二课时课前预习1查阅资料,了解作者周国平先生的生平。2复习有关议论文的基础知识。3阅读文章,文章的中心论点是什么?作者用了何
2、种论证方法来证明这个论点?4文中的事例与中心论点有何关系?你能再举出几个类似的事例吗?5你怎样理解“高贵在于灵魂”这句话?(了解作者可以更好地理解本文的中心论点、精神内涵。预习议论文的基础知识为完成新的学习任务奠定基础。后三个问题旨在引导学生自学,提高学生学习的主动性。)第一课时教学过程一、设问激趣导入你觉得你自己是高贵的人吗?在阅读这篇文章之前,你认为什么样的人才是高贵的?(学生受世俗观念的影响,在他们的思想意识里,应该是以人的金钱地位、形象气质来判断人的高贵与否。将自己与高贵联系起来更是他们不可能想到的,大部分学生可能都会摇头)借助学生回答,自然引入课文阅读:很多同学都觉得自己不是高贵的人
3、。好,下面我们来学习“人的高贵在于灵魂”一课。学完之后你再来看你有没有新的答案。二、板书题目关于课题,解释两个词语灵魂:有三个意义 1指生命;人格,良心;精神、思想、情感等;2指人类超自然及非物质的组成部分。宗教认为:灵魂居于人或其它物质躯体之内并对之起主导作用(亦可脱离躯体而独立存在)。灵魂是主宰人的思想、行为、精神、感情等非物质因素,每一个人都有他独特的灵魂,并能伴随其成长发生变化,随着个体的死亡而消失。3比喻起关键和主导作用的核心因素。这里是第一种意义。高贵:1达到高度道德水平的(如:高贵品质)2极为贵重的(如:服饰高贵)3指地位特殊、生活享受优越的(如:高贵人物)这里是第一种意义。三、
4、作者简介先由学生介绍课前查阅的有关作者的资料,然后教师补充:周国平,中国社会科学院研究员,当代有影响力的学者、作家。1978年恢复高考后考入中国社科院,先后获得哲学硕士、博士学位。国内著名的尼采哲学研究专家,出版各类著作二十余种,其中尼采:在世纪的转折点上、妞妞:一个父亲的札记、人与永恒、爱与孤独等作品在读者中产生重大影响。集哲学与文学于一身,融理性与感情为一体,是周国平作品的显著特色。四、整体把握,理清思路把握论点1人究竟缘何高贵?高贵的内涵是什么?标题“人的高贵在于灵魂”究竟是说什么?请学生整体感知课文,并思考以下两个问题:(1)哪句话揭示了作者的主要观点?(2)作者的写作思路是怎样的?2
5、分析概括中心论点。请生作答。“人依然比宇宙间任何东西高贵得多,因为人有一颗能思想的灵魂。”“我们当然不能也不该否认肉身生活的必要,但是,人的高贵在于他有灵魂生活。”实际上,本文的题目人的高贵在于灵魂,就是文章的观点。(这不是学生第一次接触议论文,教者注重学生在阅读中体味,注重学生自我发现,真正把“主动权”交给学生,点拨文本观点的方式水到渠成。)3 理出本文的写作思路之前,回顾议论文的一般论证过程:提出问题(提出论点)分析问题(论证论点)解决问题(得出结论),讨论本文的写作思路。以合作小组为单位讨论这个问题。抓住关键语句进行概括:第一部分(第 1 自然段):提出论点:人的高贵在于有灵魂。第二部分
6、(第 2-3 自然段):列举事例证明“一切贤哲”都十分珍惜内在的精神生活。第三部分(第4-6 自然段):以普通少女、青年画家为例说明“平庸”的人也常常有着纯正的追求。第四部分(第 7 自然段):表达期望:祝愿人们保持纯正的追求(板书)提出论点(第 1 自然段)举例论证(第 26 自然段)表达期望(第 7 自然段)(蜻蜓点水式的渗透议论文文体特点,又暗暗指导议论文观点提出的方式,读与写交融渗透。在阅读的基础上纵观全文结构,这样处理不温不火,恰到好处。)板书题目以后提出问题:看到这个题目之后你觉得本文应该写什么?五、课堂总结这篇哲理性议论文通过摆事实讲道理告诉我们:人的高贵在于灵魂,在于思想,不在
7、于外在的形体,勉励人们珍惜内在的精神财富,在生活中保持纯正的精神追求。第二课时一、研读文本,体会材料与论点的关系1作者为证明自己的观点,选用了哪些事例?学生快速浏览课文,独立概括。事例:面对即将辟向自己的剑,阿基米德依然专心想着他正在研究的“圆”。置亚历山大大帝的询问于不顾,第欧根尼继续他阳光下的“沉思”。当海关人员询问出境的王尔德有什么东西要报关时,他回答:“除了我的才华,什么也没有。”置身闹哄哄的车厢,一个少女旁若无人,全神贯注读自己的书。默默无闻的青年画家节衣缩食,自筹旅费,赶到北京,在世界名画前流连忘返。(注重学生自主阅读,自我感悟小结。较好地体现教师学生文本之间的对话理念。师在总结时
8、需强调事例中与中心论点密切相关的情节,以便下一教学层次的推进与理解。)2讨论作者所举事例与论点之间的关系。教师提示:“在他看来,他画在地上的那个图形是比他的生命更宝贵的。”“在他看来,面对他在阳光下的沉思,亚历山大大帝的赫赫战功显得无足轻重。”这两句话在举例后阐述有何作用?另外,在列举完这两个事例后,还有一段更为深入的阐发,揭示了事例所蕴涵的道理:;在这些有着高贵灵魂的伟人眼中,肉身和身外的一切是那么的无足轻重,又是那么的毫无价值。即使生命将被别人夺取,有高贵灵魂的伟人,是那样的珍惜精神世界。所有这些分析和议论,就如一条条纽带,把事例和论点紧密联系起来,从而有力地证明了作者的观点。(师生共同合
9、作探究议论文的举例说理的写作特点,教学层次与学生发展水平同步。3 讨论事例与事例之间的关系。思考:事例是不是越多中心论点就越有说服力?文中的事例有何不同点?板书:阿基米德:面对生命威胁,思想不止(西方物理学家)第欧根尼:面对显赫权势,沉思如故。(西方哲学家)王尔德:无视物质财富,珍爱艺术才华。(西方现代作家)少女:无视喧闹浮躁,保持精神追求。(中国普通百姓)青年画家:牵心名画,保持纯正追求。(中国普通画家)师:这几个事例,有古代的,有现代的;有中国的,有外国的;有贤哲,有普通人,故事发生的时刻也不同,有生命的关键时刻,也有平常时刻,作者从不同角度各个方面选择最典型的事例,体现了议论文举例的典型
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