《会走路的树》教案.pdf

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1、精品文档会走路的树教案会走路的树教案下面是为大家整理的会走路的树教案，欢迎大家阅下面是为大家整理的会走路的树教案，欢迎大家阅读。更多会走路的树教案请关注苏教版二年级下册语文读。更多会走路的树教案请关注苏教版二年级下册语文教案栏目。教案栏目。会走路的树教案一会走路的树教案一教学目标教学目标:1,1,学会生字学会生字,理解新词理解新词.能正确能正确,流利流利,有感情地朗读课有感情地朗读课文文.读出对话时不同语气读出对话时不同语气,体会角色的思想感情体会角色的思想感情.2,2,引导学生尝试通过合作学习引导学生尝试通过合作学习,探讨交流的形式探讨交流的形式,想象想象说话说话.3,3,通过感受相处时的快

2、乐通过感受相处时的快乐,分别时的不舍分别时的不舍,初步体会动初步体会动物间和谐物间和谐,友好的交往友好的交往,感受大自然融洽和谐的一面感受大自然融洽和谐的一面,培养学培养学生喜爱小动物生喜爱小动物,热爱大自然的情感热爱大自然的情感.教学重点教学重点:学会生字学会生字,理解新词理解新词.能正确能正确,流利流利,有感情地朗读课文有感情地朗读课文.读出对话时不同语气读出对话时不同语气,体会角色的思想感情体会角色的思想感情.难点难点:体会动物间和谐体会动物间和谐,友好的交往友好的交往,感受大自然融洽和谐的感受大自然融洽和谐的一面一面.教具准备教具准备:多媒体课件多媒体课件.驯鹿驯鹿,小鸟头饰小鸟头饰.

3、一、设置悬念一、设置悬念 调动情感调动情感20161 1/1111精品文档师板书师板书:树树.(.(生齐读生齐读.).)生活中你都见过哪种树生活中你都见过哪种树生活就生活就是我们学习的大课堂是我们学习的大课堂,生活中同学们认识了这么多树生活中同学们认识了这么多树.今天今天这节课老师再让大家认识一种特别的树这节课老师再让大家认识一种特别的树.师板书完课题师板书完课题.(.(会会走路的树走路的树)指名读指名读,齐读齐读.刚才读课题的时候有些同学满脸疑刚才读课题的时候有些同学满脸疑惑惑,你有什么问题吗你有什么问题吗生提问题生提问题.学生的疑问大致是学生的疑问大致是:树怎么树怎么会走路呢会走路呢 会走

4、路的树究竟是什么会走路的树究竟是什么。师。师:让我们带着这些疑让我们带着这些疑问问,走进这个美妙的故事吧走进这个美妙的故事吧.设计意图设计意图:在初读之前在初读之前,先联系生活认识哪些树先联系生活认识哪些树,然后然后提出学生感到好奇的问题提出学生感到好奇的问题-树怎么会走路呢树怎么会走路呢然后带着这然后带着这个问题去读书个问题去读书,能极大地调动学生读书的积极性能极大地调动学生读书的积极性.二、二、初读课文初读课文,整体感知整体感知.1,1,生自由读课文生自由读课文,师提出要求师提出要求:读准字音读准字音,读通句子读通句子.遇遇到生字自己想办法记住到生字自己想办法记住.难读的句子多读几遍难读的

5、句子多读几遍.读完后标出读完后标出自然段序号自然段序号.3,3,检查生字词检查生字词:(1)(1)看课后生字表看课后生字表,同桌互相检查同桌互相检查.(2)(2)课件出示词语课件出示词语.自由读自由读,指名读指名读,齐读齐读,男女生分读男女生分读等等.(3)(3)课件出示生字课件出示生字.开火车读开火车读.学习生字不光要记住字音学习生字不光要记住字音,还要记住字形还要记住字形.你有什么好方法记住它同桌交流你有什么好方法记住它同桌交流.你觉得哪你觉得哪个字难记个字难记大家一起想办法大家一起想办法.重点指导”趣重点指导”趣,激激,概概.”(4)(4)指导书写”概”指导书写”概”.先让学生观察田字格

6、中的”概”先让学生观察田字格中的”概”,20162 2/1111精品文档说说你要提醒大家怎样写好这个字说说你要提醒大家怎样写好这个字.师范写师范写,指导指导,生描红生描红,临写临写.4,4,检查读文检查读文过渡过渡:生字词宝宝现在都成了我们的好朋友了生字词宝宝现在都成了我们的好朋友了,那么再那么再把它们带到课文中去把它们带到课文中去,看能不能把课文读得更正确看能不能把课文读得更正确,更流利更流利.指名分自然段朗读课文指名分自然段朗读课文,正音正音.5,5,读了课文读了课文,你知道”会走路的树”指的是谁你知道”会走路的树”指的是谁谁把他谁把他当成会走路的树当成会走路的树指名说指名说,出示驯鹿的图

7、片出示驯鹿的图片.仔细观察仔细观察,你知你知道小鸟为什么会把驯鹿当成会走路的树吗道小鸟为什么会把驯鹿当成会走路的树吗指名说指名说.这篇课这篇课文讲的就是小鸟和驯鹿之间发生的故事文讲的就是小鸟和驯鹿之间发生的故事,让我们一起走进这让我们一起走进这个故事个故事.设计意图设计意图:识字写字是低年级的教学重点识字写字是低年级的教学重点,必须扎扎实必须扎扎实实落实好实落实好.本课的生字比较难写本课的生字比较难写,要充分发挥学生的自主性要充分发挥学生的自主性,突出重点突出重点,突破难点突破难点,重视书写指导重视书写指导.课堂上让学生想办法记课堂上让学生想办法记住生字住生字,独立观察生字书写的特点独立观察生

8、字书写的特点,这样在完成识字教学的这样在完成识字教学的同时同时,培养了学生识字写字能力培养了学生识字写字能力,真正把学习的主动权交给真正把学习的主动权交给了学生了学生.三、读中感悟三、读中感悟 放飞想像放飞想像(一一),),学习第学习第 1-41-4 自然段自然段1,1,指名读第指名读第 1 1 自然段自然段.读了第一自然段你知道了什么指读了第一自然段你知道了什么指名说名说.结合学生的回答理解”好奇”一词结合学生的回答理解”好奇”一词.小鸟小鸟,你在好奇什你在好奇什么能把你的好奇读出来吗么能把你的好奇读出来吗指名读指名读.读完后给予简单的点评读完后给予简单的点评.20163 3/1111精品文

9、档是呀是呀,多奇怪的树啊多奇怪的树啊,金色的金色的,还会走路还会走路,鸟儿们鸟儿们,你们喜欢他你们喜欢他吗吗把你的喜爱之情通过朗读告诉大家把你的喜爱之情通过朗读告诉大家.指名读指名读.让我们一让我们一起来好奇地问问小树吧起来好奇地问问小树吧.齐读齐读.设计意图设计意图:让学生学有所思让学生学有所思,思有所疑思有所疑,再通过自己反再通过自己反复读文解决这些质疑复读文解决这些质疑,充分发挥了学生的自主性充分发挥了学生的自主性,并尊重了并尊重了学生学习的主体性学生学习的主体性.2,2,这棵树会怎样对待小鸟呢这棵树会怎样对待小鸟呢请小朋友们认真的读一请小朋友们认真的读一读第二读第二,三自然段三自然段,

10、看你能发现什么看你能发现什么.交流交流.你觉得小树对小鸟怎样呢你觉得小树对小鸟怎样呢从哪些句子或词语中从哪些句子或词语中看出来的看出来的 生生 谈谈:重重 点点 抓抓 住住”当当 然然 可可 以以”“”“好好 一一 会会儿”“送”“天天”“许多”“许多”等词语体会小鸟和儿”“送”“天天”“许多”“许多”等词语体会小鸟和小树之间深厚的友情小树之间深厚的友情.师适时点评师适时点评.启发想像启发想像:假如你是这只小鸟假如你是这只小鸟,你跟着小树会走过哪你跟着小树会走过哪些美丽的地方见到过哪些有趣的东西些美丽的地方见到过哪些有趣的东西会知道你以前不知道会知道你以前不知道的哪些知识的哪些知识。假如你是这

11、棵小树。假如你是这棵小树,你会带着小鸟走过哪些你会带着小鸟走过哪些美丽的地方美丽的地方 见到过哪些有趣的东西见到过哪些有趣的东西我们开个小小的读书会我们开个小小的读书会,赛一赛赛一赛,看谁能通过朗读把看谁能通过朗读把小树对小鸟的关心小树对小鸟的关心,爱护爱护,以及他们之间的快乐相处读出来以及他们之间的快乐相处读出来.指名读指名读.齐读齐读.3,3,学习第四自然段学习第四自然段.过渡过渡:小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子,小鸟小鸟20164 4/1111精品文档长大了长大了,终于要离开小树了终于要离开小树了.假如你是这只小鸟假如你是这只小鸟,这时这时,你的

12、你的心情会如何呢心情会如何呢 引读第四自然段引读第四自然段.启发想像启发想像:小鸟小鸟,就要离开”天天陪你”一起玩的小树就要离开”天天陪你”一起玩的小树了了,你想对他说些什么你想对他说些什么小树小树,你又会怎么回答呢你又会怎么回答呢指名说指名说.孩子们孩子们,让我们再来读读这段话让我们再来读读这段话,读出它们的依依不舍读出它们的依依不舍.4,4,老师好感动啊老师好感动啊!偶然的相遇让你们成了好朋友偶然的相遇让你们成了好朋友,享受享受着友情带来的幸福快乐着友情带来的幸福快乐!孩子们孩子们,让我们再次齐读课文让我们再次齐读课文 1 14 4自然段自然段,感受这幸福和快乐吧感受这幸福和快乐吧!5,5

13、,小鸟认识了这棵会走路的小树小鸟认识了这棵会走路的小树,与他结下了深厚的友与他结下了深厚的友谊谊,告别时告别时,她知道这棵”小树”是谁吗她知道这棵”小树”是谁吗 设计意图设计意图:学生在充分自由的朗读中享受到语文学习学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣的乐趣,在赛读中培养竞争与合作的意识在赛读中培养竞争与合作的意识,在有感情的朗读在有感情的朗读中进行积极的情感体验中进行积极的情感体验,在想像说话训练中培养创造性思在想像说话训练中培养创造性思维维.(二二),),学习课文五至九自然段学习课文五至九自然段.1,1,过渡过渡:第二年春天第二年春天,小鸟又回来了小鸟又回来了,她又发现了什么呢她又发

14、现了什么呢请小朋友们认认真真地把请小朋友们认认真真地把 5-95-9 自然段读读自然段读读,并告诉老师你读并告诉老师你读明白了什么明白了什么 设计意图设计意图:教师放手让学生确定品读的句子教师放手让学生确定品读的句子,让学生真让学生真正成了学习的主人正成了学习的主人,充分发挥了他们的主体性充分发挥了他们的主体性.2,2,交流交流.(.(教师随机点拨教师随机点拨)重点抓住”常常提提重点抓住”常常提提,叫起来叫起来,激动”等词语体会小鸟与驯鹿爸爸之间的深厚友情激动”等词语体会小鸟与驯鹿爸爸之间的深厚友情.20165 5/1111精品文档3,3,同学们真了不起同学们真了不起,从他们的对话中读懂了这么

15、多从他们的对话中读懂了这么多.这这段对话多么生动有趣段对话多么生动有趣,想不想分角色读读想不想分角色读读要想读好每个角要想读好每个角色色,可以结合文中的插图可以结合文中的插图,想想他们的心情想想他们的心情,该用什么样的语该用什么样的语气读气读.还可以加上表情和动作还可以加上表情和动作.同桌练习同桌练习.4,4,请两个同学登台表演请两个同学登台表演,教师评价指导教师评价指导.5,5,师生合作边表演边朗读师生合作边表演边朗读.设计意图设计意图:”文贵自得”文贵自得”,鼓励学生多读几遍鼓励学生多读几遍,自己读自己读懂懂,这比教师灌输的要记得牢这比教师灌输的要记得牢;以演促读以演促读,使他们学得活泼使

16、他们学得活泼,主动主动.四、赏读全文四、赏读全文 续编故事续编故事1,1,请小朋友们再美美地读一遍课文请小朋友们再美美地读一遍课文,再次感受小鸟和驯再次感受小鸟和驯鹿之间深厚的友情吧鹿之间深厚的友情吧.2,2,从同学们的朗读中从同学们的朗读中,老师听出浓浓的友情温暖着小鸟老师听出浓浓的友情温暖着小鸟的心的心,温暖著驯鹿的心温暖著驯鹿的心,也温暖着我们的心也温暖着我们的心.美丽的小驯鹿带美丽的小驯鹿带着小鸟回家着小鸟回家,小鸟看见小驯鹿的爸爸小鸟看见小驯鹿的爸爸,会是一番怎样的情景会是一番怎样的情景呢呢展开你们想像的翅膀展开你们想像的翅膀,续编这个故事吧续编这个故事吧.把这个故事和把这个故事和你

17、续编的故事讲给爸爸妈妈听你续编的故事讲给爸爸妈妈听,也可以和爸爸妈妈一起表演也可以和爸爸妈妈一起表演这个故事这个故事.看谁的故事编的最生动看谁的故事编的最生动,有趣有趣.会走路的树教案二会走路的树教案二教学目标：教学目标：知识与技能知识与技能1 1、学会本课中的生字，能理解课文中的词语。、学会本课中的生字，能理解课文中的词语。20166 6/1111精品文档2 2、能有感情地朗读课文。、能有感情地朗读课文。过程与方法过程与方法通过多种语言实践活动，提高学生的语文素养。通过多种语言实践活动，提高学生的语文素养。情感、态度与价值观情感、态度与价值观培养儿童喜爱小动物，热爱大自然的情感。培养儿童喜爱

18、小动物，热爱大自然的情感。教学重难点：教学重难点：1 1、学会本课中的生字，能理解课文中的词语。、学会本课中的生字，能理解课文中的词语。2 2、能有感情地朗读课文，培养儿童喜爱小动物，热爱、能有感情地朗读课文，培养儿童喜爱小动物，热爱大自然的情感。大自然的情感。教学准备教学准备课件、生字卡片课件、生字卡片教学过程：教学过程：一、经典诵读一、经典诵读家家指名读，齐读。指名读，齐读。师：是啊，树林是小鸟的家。在美丽的大自然中，树林师：是啊，树林是小鸟的家。在美丽的大自然中，树林给小鸟带来了温馨，小鸟又为树林增添了乐趣。树林是小鸟给小鸟带来了温馨，小鸟又为树林增添了乐趣。树林是小鸟最熟悉和倦恋的港湾

19、。最熟悉和倦恋的港湾。二、设置悬念，调动感情。二、设置悬念，调动感情。1 1、板书：树、板书：树师：师：树，树，小朋友们看得多了，小朋友们看得多了，它的根都深深地扎在地下，它的根都深深地扎在地下，会走动吗会走动吗?(?(不会不会)2 2、用彩笔板书：会走路的、用彩笔板书：会走路的20167 7/1111精品文档问：你们见过“会走路的树”吗问：你们见过“会走路的树”吗?(?(没有没有)这节课我们就来学习第这节课我们就来学习第 2323 课课 会走路的树会走路的树，齐读课题。齐读课题。看看课文中会走路的树是什么看看课文中会走路的树是什么?三、初读课文，整体感知。三、初读课文，整体感知。1 1、打开

20、书，用自己喜欢的方式读课文。教师出示自读、打开书，用自己喜欢的方式读课文。教师出示自读要求：要求：(1)(1)借助拼音读准字音，读通课文。借助拼音读准字音，读通课文。(2)(2)课文里会走路的树是什么课文里会走路的树是什么?(3)(3)标出自然段的序号。标出自然段的序号。(4)(4)课文里提到了哪几个小动物课文里提到了哪几个小动物?讲了几年的事讲了几年的事?2 2、检查自读情况。、检查自读情况。(1)(1)出示生字词：出示生字词：走路走路 早晨早晨 好奇好奇 有趣有趣 送回家送回家大概大概 激动激动 鹿角鹿角 告别告别 陪小鸟陪小鸟a a 学生自由读。学生自由读。读时有哪些生字需要提醒大家注意

21、的读时有哪些生字需要提醒大家注意的?c c 齐读生字词。齐读生字词。d d 去拼音读。去拼音读。e e 开火车读。开火车读。(2)(2)课文里会走路的树是什么课文里会走路的树是什么?(?(鹿鹿)出示挂图，认识驯出示挂图，认识驯鹿。鹿。(3)(3)课文有几个自然段课文有几个自然段?(9)?(9)20168 8/1111精品文档(4)(4)课文里提到了哪几个小动物课文里提到了哪几个小动物?讲了几年的事讲了几年的事?板书：小鸟板书：小鸟 树树(鹿鹿)讲了两年的事，你是怎么知道的讲了两年的事，你是怎么知道的?(?(从第二年春天从第二年春天)如果如果我们把课文分为两个部分，哪几个自然段是第一部分我们把课

22、文分为两个部分，哪几个自然段是第一部分?那几那几个自然段是第二部分个自然段是第二部分?(1?(1 至至 4,54,5 至至 9)9)这节课我们就来学习第这节课我们就来学习第一部分。一部分。四、精读课文，深入理解。四、精读课文，深入理解。1 1、指名四人读第一部分、指名四人读第一部分2 2、师：、师：(指图指图)春天的一个早晨，一棵金色的小树在树春天的一个早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去，被一只小鸟看见了，小鸟非常高兴，十分好林里走来走去，被一只小鸟看见了，小鸟非常高兴，十分好奇，它说了什么呢奇，它说了什么呢?指名学生回答。指名学生回答。3 3、出示：你能让我到你身上坐一坐吗、出示：你能让我

23、到你身上坐一坐吗?板书：让板书：让 坐坐4 4、指名学生读，齐读。、指名学生读，齐读。5 5、读后你们知道了什么、读后你们知道了什么?好奇是什么意思好奇是什么意思?(?(奇怪奇怪)小鸟小鸟为什么觉得奇怪为什么觉得奇怪?6 6、再齐读，要读出小鸟的好奇。、再齐读，要读出小鸟的好奇。7 7、小树是怎么说的、小树是怎么说的?又是怎么做的呢又是怎么做的呢?请同学们用笔在请同学们用笔在书中找一找，画一画。书中找一找，画一画。8 8、小黑板出示第二段，指名读，读后你又知道了什么、小黑板出示第二段，指名读，读后你又知道了什么?9 9、师：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。、师：小树带着小鸟玩了好一会

24、儿，才把小鸟送回家。好一会儿是什么意思好一会儿是什么意思?(?(指时间很长指时间很长)是啊，小树和小鸟才刚是啊，小树和小鸟才刚20169 9/1111精品文档认识，就带着小鸟玩了这么长时间，并且还把小鸟安全地送认识，就带着小鸟玩了这么长时间，并且还把小鸟安全地送回家。可见，小树不但喜欢小鸟，还非常地关心小鸟。所以回家。可见，小树不但喜欢小鸟，还非常地关心小鸟。所以我们在我们在读这一段时要读出小树对小鸟的关心和爱护。齐读这一段时要读出小树对小鸟的关心和爱护。齐读。读。过渡：小树不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以过渡：小树不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，它还是天天来陪小鸟呢。

25、请同学们读一读课文后的日子里，它还是天天来陪小鸟呢。请同学们读一读课文的第三自然段。的第三自然段。1010、小黑板出示第三自然段，自由读，指名读。、小黑板出示第三自然段，自由读，指名读。1111、读后你感受到了什么、读后你感受到了什么?(?(小鸟和小树在一起很友好，小鸟和小树在一起很友好，很快乐。很快乐。1212、齐读，要读出小树对小鸟的爱，要读出它们在一起、齐读，要读出小树对小鸟的爱，要读出它们在一起时的快乐。时的快乐。1313、师：师：小树对小鸟多好呀，小树对小鸟多好呀，不光天天来陪小鸟，不光天天来陪小鸟，板书：板书：天天陪还带小鸟玩了许多的地方。板书：带天天陪还带小鸟玩了许多的地方。板书

26、：带看见了许多有看见了许多有趣的东西，你们能想象一下，它们可能去了哪里趣的东西，你们能想象一下，它们可能去了哪里?看见了什看见了什么有趣的东西吗么有趣的东西吗?1414、学生交流。、学生交流。1515、出示：小树带着小鸟来到、出示：小树带着小鸟来到()()，看到了，看到了()()。过渡：同学们说得真好，是啊，这只刚出生的小鸟和这过渡：同学们说得真好，是啊，这只刚出生的小鸟和这棵友好的小树，玩了许许多多的地方，见识了各种有趣的东棵友好的小树，玩了许许多多的地方，见识了各种有趣的东西，它们相处得多好啊西，它们相处得多好啊!后后来又发生了什么事了呢来又发生了什么事了呢?我们下节课再来学习。我们下节课

27、再来学习。20161010/1111精品文档五、复习生字，指导书写，布置作业。五、复习生字，指导书写，布置作业。1 1、出示生字：路、出示生字：路 晨晨 奇奇 陪陪 角角 趣趣 概概 激激 送送2 2、齐读。、齐读。3 3、你认为这些生字中哪个字最难写，你是怎样记住的、你认为这些生字中哪个字最难写，你是怎样记住的?4 4、交流。、交流。5 5、作业：学生完成习字册上的描红与临写。、作业：学生完成习字册上的描红与临写。二年级上册语文教案二年级上册语文教案二年级下册语文教案二年级下册语文教案语文教师工语文教师工作计划作计划语文老师工作计划语文老师工作计划语文教研组工作计划语文教研组工作计划20161111/1111