《劝学》教案设计.pdf

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1、1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析劝学教学设计【教学内容】劝学【教学内容】劝学【课型】新授课【课型】新授课【教学目标】【教学目标】1.1.知识与技能：知识与技能：指导学生通过翻译课文，积累重要的文言实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等指导学生通过翻译课文，积累重要的文言实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等；背诵默写全文。；背诵默写全文。了解本文的议论结构，学习掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证；了解本文的议论结构，学习掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证；2.2.过程与方

2、法：过程与方法：教师指导，学生通过自主合作探究，掌握本文的文言知识点，并学习掌握本文比喻论证和正教师指导，学生通过自主合作探究，掌握本文的文言知识点，并学习掌握本文比喻论证和正反对比论证的论证方法；反对比论证的论证方法；3.3.情感与价值观：情感与价值观：培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法【教学重点】【教学重点】1 1指导学生积累重要的文言知识点，背诵默写全文；指导学生积累重要的文言知识点，背诵默写全文；2 2了解本文的议论结构，学会本文比喻论证、正反对比的论证方法。了解本文的议论结构，学会本文比喻论证、正反对比的论证方法。【教学难点】【教学难

3、点】1.1.学习运用本文的比喻论证的方法；学习运用本文的比喻论证的方法；2.2.劝勉学生勤奋学习；培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法劝勉学生勤奋学习；培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法【教学方法】诵读法、讲授法、讨论法、交流法【教学方法】诵读法、讲授法、讨论法、交流法【教学工具】多媒体课件【教学工具】多媒体课件【教学课时】两课时【教学课时】两课时【教学过程】【教学过程】【第一课时】教学重点：指导学生疏通文意，掌握积累重要的文言知识点【第一课时】教学重点：指导学生疏通文意，掌握积累重要的文言知识点课前布置预习：让学生提前疏通文意并分类归纳文章的文言知识点，有不明白的地方标注在课本

4、上。让学生提前疏通文意并分类归纳文章的文言知识点，有不明白的地方标注在课本上。一导入：古乐府诗长歌行有云：百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。古乐府诗长歌行有云：百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。培根说过培根说过,知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么,获取知识的途径是什么获取知识的途径是什么?答案答案只有一个只有一个,就是学习。可以说就是学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中。大家有没有想过，我们如何把这种无人的一生都处于不断的学习中。大家有没有想过，我们如何把这种无意识的本能转化为

5、自觉的行为意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率呢？这一点大幅度地提高学习效率呢？这一点,古人已为我们指明了方向古人已为我们指明了方向,两千多两千多年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习的重要性。年前的荀子所作的劝学就精辟论述了学习的重要性。二作者介绍：荀子（约公元前荀子（约公元前313313前前238238）名况）名况1d1d,1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵

6、令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。他反对迷信天命鬼神，荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之制天命而用之”的人定胜天的思想，认为后天环的人定胜天的思想，认为后天环境和教育可以改变人的本性。境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子的语录体，发展为有标题的论文荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻

7、、语言质朴、多排比句，又善用比喻。，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。劝学是荀子的第一篇。本文是原文前几段的节录。劝学是荀子的第一篇。本文是原文前几段的节录。三解题。劝学的劝学的“劝劝”起着统领全篇的作用。劝有劝勉、鼓励之意。作者在这篇以劝学为题目的文起着统领全篇的作用。劝有劝勉、鼓励之意。作者在这篇以劝学为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。四疏通文意、整理文章重点文言知识点：1.1.首先，听教师范首先，听教师范

8、读一遍，同学们认真看课文，注意字音、句读及语调。一遍，同学们认真看课文，注意字音、句读及语调。槁槁 go go暴暴pp砺砺l l参省参省cncnxngxng知知zhzh明须臾明须臾yy跂跂qq舆舆yy生生x xngng蛟蛟jiojio跬跬kuku骐骐qq骥骥j j驽驽nn锲锲qiqi镂镂l lu u螯螯 o o鳝鳝shshn2.n2.齐读课文，要求读准字音、句读，读得抑扬顿挫。齐读课文，要求读准字音、句读，读得抑扬顿挫。3.3.学生个别朗读课文，学生个别朗读课文，根据学生朗读情况，正音及强调某些句子的句读。根据学生朗读情况，正音及强调某些句子的句读。4.4.学生展示自己归纳的文言知识点，列出自

9、己不明白的地方小组讨论交流，并翻译下列重点学生展示自己归纳的文言知识点，列出自己不明白的地方小组讨论交流，并翻译下列重点句子，注意要句子，注意要“直译直译”：1.1.故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。2.2.假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河3.3.积善成德，而神明自得，圣心备焉。积善成德，而神明自得，圣心备焉。4.4.蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

10、用心一也。（1010分钟后老师观察学生交流的结果，看是否还有疑难字词未得到解答，进一步归纳文章的分钟后老师观察学生交流的结果，看是否还有疑难字词未得到解答，进一步归纳文章的文言知识点，检查学生对重点句子的翻译情况）文言知识点，检查学生对重点句子的翻译情况）1.1.梳理文言知识点：梳理文言知识点：通假字：通假字：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。“知知”通通“智智”，智慧，智慧虽有槁暴，不复挺者。虽有槁暴，不复挺者。“有有”通通“又又”2d2d1.11.1 附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008 标准主要

11、差异性分析标准主要差异性分析君子生非异也，善假于物也。君子生非异也，善假于物也。“生生”通通“性性”，资质，禀赋，资质，禀赋木直中绳，輮以为轮。木直中绳，輮以为轮。“輮輮”通通“煣煣”，使弯曲，使弯曲古今异义古今异义假舆马者假舆马者古义：借助，利用古义：借助，利用今义：不真实今义：不真实蟹六跪而二螯蟹六跪而二螯古义：蟹脚古义：蟹脚今义：两个膝盖着地的一种姿势今义：两个膝盖着地的一种姿势金就砺则利金就砺则利古义：指金属制的刀剑等古义：指金属制的刀剑等今义：黄金的简称今义：黄金的简称用心一也用心一也古义：因为心思古义：因为心思今义：专心、认真今义：专心、认真爪牙之利爪牙之利古义：爪子和牙齿古义：爪

12、子和牙齿今义：坏人的党羽或帮凶今义：坏人的党羽或帮凶重点实词：劝、学、青、中、极、致、假、绝、兴、功、强、用重点实词：劝、学、青、中、极、致、假、绝、兴、功、强、用重点虚词：于、者、而（课堂上只讲解重点虚词：于、者、而（课堂上只讲解“而而”，其他两个字要求学生课下归纳），其他两个字要求学生课下归纳）而：连词，表转折，可翻译成连词，表转折，可翻译成“却却”“”“但是但是”：青，取之于蓝，而：青，取之于蓝，而青于蓝。青于蓝。连词，表递进，可翻译成连词，表递进，可翻译成“而且而且”“”“并且并且”：君子博学而：君子博学而日参省乎己日参省乎己连词，表因果，可翻译成连词，表因果，可翻译成“因而因而”：积

13、善成德，而：积善成德，而神明自得，圣心备焉。神明自得，圣心备焉。连词，表修饰，可翻译成连词，表修饰，可翻译成“地地”：吾尝终日而：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。思矣，不如须臾之所学也。连词，表假设，可翻译成连词，表假设，可翻译成“如果如果”“”“假如假如”：锲而：锲而舍之，朽木不折舍之，朽木不折连词，表并列，可翻译成连词，表并列，可翻译成“和和”“”“与与”：蟹六跪而二螯：蟹六跪而二螯词类活用词类活用动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。名词作状语：上食埃土，下饮黄泉名词作状语：上食埃土，下饮黄泉名词用作动词：假舟楫者，非能水也名词用作动词：假舟楫者，非能

14、水也文言句式：文言句式：判断句：青，取之于蓝判断句：青，取之于蓝固定格式：无以至千里（固定格式：无以至千里（“无以无以”意为意为“没有用来没有用来的办法的办法”。下文。下文“无以成江海无以成江海”中中“无以无以”同此）冰，水为之同此）冰，水为之定语后置：蚓无爪牙之利，筋骨之强定语后置：蚓无爪牙之利，筋骨之强3d3d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析2.2.翻译重点句子：翻译重点句子：1.1.故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省

15、乎己，则知明而行无过矣。所以木材经墨线量过就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地所以木材经墨线量过就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习，而且每天对自己进行检查反省，那么他就会智慧明达，行为也不会有过错了。学习，而且每天对自己进行检查反省，那么他就会智慧明达，行为也不会有过错了。2.2.假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河借助车马的人，并不是善于走路，借助车马的人，并不是善于走路，却可以到达千里之外，借助舟船的人，并不是善于游水，却可以横渡江河。却可以到达千里之外

16、，借助舟船的人，并不是善于游水，却可以横渡江河。3.3.积善成德，而神明自得，圣心备焉。积善成德，而神明自得，圣心备焉。积累善行，养成良好的品德，于是精神就能达到很高的境界，智慧就能得到发展，圣人的思积累善行，养成良好的品德，于是精神就能达到很高的境界，智慧就能得到发展，圣人的思想（也就）具备了。想（也就）具备了。4.4.蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。用心一也。蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮地下水，（这是）用心专一（蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮地下水，（这是）用心专一（的缘故）

17、。的缘故）。五小结本课时：本节课的重点是疏通并归纳了文章重点的文言知识点，其中本节课的重点是疏通并归纳了文章重点的文言知识点，其中“而而”的用法很重要，请在理解的的用法很重要，请在理解的基础上认真记忆、积累。并在理解文意的基础上尝试背诵文章。基础上认真记忆、积累。并在理解文意的基础上尝试背诵文章。六布置作业1 1梳理本文梳理本文“于于”、“者者”的用法。的用法。2 2背诵第一、二段。背诵第一、二段。【教学过程】【第二课时】一一复习上节课知识导入提问一些重点的实词和句子的意思，如劝（劝勉、鼓励），绝（横渡）提问一些重点的实词和句子的意思，如劝（劝勉、鼓励），绝（横渡）翻译：蚓无爪牙之利，筋骨之强

18、，上食埃土，下饮黄泉，翻译：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。用心一也。二整体感知全文1.1.读课文，根据标题，找出本文的中心论点是什么？读课文，根据标题，找出本文的中心论点是什么？明确：中心论点：学不可以已。明确：中心论点：学不可以已。2.2.中心论点明确了以后，第二三四段与第一段是什么关系？它们分别在谈什么？中心论点明确了以后，第二三四段与第一段是什么关系？它们分别在谈什么？明确：二三四段是对第一段的分说，即是全文的分论点：明确：二三四段是对第一段的分说，即是全文的分论点：4d4d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2

19、008标准主要差异性分析标准主要差异性分析第二段：学习具有重大的意义；第二段：学习具有重大的意义；第三段：学习具有重要的作用；第三段：学习具有重要的作用；第四段：学习要采取正确的态度和方法。第四段：学习要采取正确的态度和方法。3.3.分析第二段：分析第二段：第第2 2段互动探讨课文分析：段互动探讨课文分析：要求学生找出本段论述的事物及特点。要求学生找出本段论述的事物及特点。明确：明确：第一层第一层“青出于蓝青出于蓝”、“冰寒于水冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。，说明事物经过一定的变化，可以提高。第二层第二层“直木为轮直木为轮”，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。，说明

20、事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。第三层第三层“木受绳则直木受绳则直”、“金就砺则利金就砺则利”说明：肯下功夫。必见成效。说明：肯下功夫。必见成效。推论出人必须通过学推论出人必须通过学习和参省才能达到习和参省才能达到“知明而行无过知明而行无过”的境地。的境地。几个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错几个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。4.4.分析第三段：分析第三段：提问：要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。提问：要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。明确：君子生非异也，善假于物也。明确：君子

21、生非异也，善假于物也。作者是从哪几个方面说明作者是从哪几个方面说明“善假于物善假于物”的的?明确：从四个方面说明。即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫明确：从四个方面说明。即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。第三段作者又运用了怎样的论证方法？设喻说理第三段作者又运用了怎样的论证方法？设喻说理请指出来，并说说这些比喻句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的？请指出来，并说说这些比喻句是为了论证学习的哪一

22、方面进行劝学的？第三段作者用了五个比喻。第三段作者用了五个比喻。“跂而望跂而望”、“不如登高之博见不如登高之博见”：只有摆正：只有摆正“学学”和和“思思”的关系才能的关系才能使学习产生显著效果。使学习产生显著效果。“登高而招登高而招”、“顺风而呼顺风而呼”、“假舆马假舆马”、“假舟楫假舟楫”四个比喻，阐明了在实际四个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。得更显著的成效。君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于

23、君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。学习。本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。5.5.分析第四段：分析第四段：提问：第四段作者又运用了几个比喻？请指出来，并说说这些比喻句是为了论证学习的哪一提问：第四段作者又运用了几个比喻？请指出来，并说说这些比喻句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的？本段还运用了什么手法？方面进行劝学的？本段还运用了什么手法？第四段作者用了十个比喻。第四段作者用了十个比喻。从从“积土积土”、“积水积水”推论到推论到“人的积德人的积德”，正面论述积累的作用，说，正面论述积累的作用，说明学习

24、上的成就是不断积累起来的。明学习上的成就是不断积累起来的。“不积不积跬跬步步”、“不积小流不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。下面就分两层说明如何做到积累。“骐骥骐骥”、“驽马驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍锲而不舍”，“锲而舍之锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。说明

25、做到积累就要坚持不懈。以恒，才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。蚓和蟹两个比喻正反对比，说明做到积累还蚓和蟹两个比喻正反对比，说明做到积累还5d5d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析要专一。要专一。本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。“登高而招登高而招”“”“顺风而呼顺风而呼”“”“假舆马假舆马”“”“假舟揖假舟揖”这四个比喻中为什么要强调这四个比喻中为什么要强调“臂非加长臂非加长”“”“声非加疾声非加疾”“”“非利足非利足”“”

26、“非能水非能水”？这就强调了这就强调了“闻者彰闻者彰”“”“致千里致千里”“”“绝江河绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证丝丝相扣，有力地论证了学习的作用。学习可以弥补人的不足。了学习的作用。学习可以弥补人的不足。三、归纳文章的论证层次：明确：本文的中心论点是明确：本文的中心论点是“学不可以已学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而。就是学习不可以停止，不可以

27、放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述。废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述。课文一开头提出课文一开头提出“学不可以已学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人人“知明而行无过知明而行无过，说明学习具有重大的意义，从而证明，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已学不可以已”的论点是正确的。第三段，的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明学习使本性与一般人没

28、有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已学不可以已”的论的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有学好的，只有“学而不已学而不已”才能成功，从而证明才能成功，从而证明“学不可以已学不可以已”的论点是正确的。的论点是正确的。四、分析文章的写作特色大量运用比喻阐明事理，是本文第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使大量运用比喻阐明事理，是本文第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第二段

29、用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五人易于了解和接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：事物相衬托，如：“登高而招登高而招”与与“顺风而呼顺风而呼”，“假舆马假舆马”与与“假舟楫假舟楫”，“积土成山积土成山”与与“积水成渊积水成渊”；有的用相反情况相对比，如有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃骐骥一跃”与与“驽马驽马卜驾卜驾”，“朽木不折朽木不折”与与“金石可镂金石可镂”等

30、。比喻说理等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。明白透彻，深入具体，使人信服。论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。语言特点：运用了排比和对偶，文章句式整齐又节奏和谐。排比还增强语势、增强说服力语言特点：运用了

31、排比和对偶，文章句式整齐又节奏和谐。排比还增强语势、增强说服力。五小结全文：6d6d1.11.1附件附件1 1：aceace与与GBT19011-2008GBT19011-2008标准主要差异性分析标准主要差异性分析本文作为荀子的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度本文作为荀子的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义理论为基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具

32、有很强的指导作用。同家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。同时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。时，本文也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。六拓展探究：下面一段文字是劝学中课文未选的另一段文字，说说用了几个比喻？论述了什么观点？下面一段文字是劝学中课文未选的另一段文字，说说用了几个比喻？论述了什么观点？南方有鸟焉，名曰蒙鸠。以羽为巢，而编之以发，系之以苕。风至苕折，卵破子死。巢非不完也南方有鸟焉，名曰蒙鸠。以羽为巢，而编之以发，系之以苕。风至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长

33、四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷；其渐之滫（污也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷；其渐之滫（污水），君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防水），君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而就中正也。邪僻而就中正也。这段文字用了这段文字用了“南方蒙鸠之巢南方蒙鸠之巢”“”“西方之木西方之木”“”“蓬生麻中蓬生麻中”“”

34、“白沙在涅白沙在涅”“”“兰槐之根渐之滫兰槐之根渐之滫”等五个比喻，等五个比喻，论证了环境对人的重要影响，说明了学习要有好的环境。这正是荀子朴素唯物主义思想的体现。论证了环境对人的重要影响，说明了学习要有好的环境。这正是荀子朴素唯物主义思想的体现。七、布置作业1.1.背诵全文；背诵全文；2.2.尝试用比喻论证的手法来写一段话，说明环境对人的影响，尝试用比喻论证的手法来写一段话，说明环境对人的影响，200200字左右。字左右。附板书设计：学不可以已学不可以已学习的意义：提高自己，改变自己（比喻论证）学习的意义：提高自己，改变自己（比喻论证）学习的作用：弥补不足（比喻论证）学习的作用：弥补不足（比喻论证）学习的方法、态度：积累，恒心，专心（比喻论证、对比论证）学习的方法、态度：积累，恒心，专心（比喻论证、对比论证）（比喻论证：道理明白、具体生动、深入浅出）（比喻论证：道理明白、具体生动、深入浅出）精品文档 word 文档可以编辑！谢谢下载！7d7d