《卖白菜》教案及教案设计思路.pdf

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1、莫言卖白菜教案设计思路，教学思路莫言卖白菜教案设计思路，教学思路从整体感知的阅读方法入手，从整体感知的阅读方法入手，在学生在自主阅读的时候把握文章在学生在自主阅读的时候把握文章和重点段落所蕴涵的真挚情感，把握母亲坚强、自尊、朴实、诚信的和重点段落所蕴涵的真挚情感，把握母亲坚强、自尊、朴实、诚信的形象，体会母亲诚实至上的优良品质。形象，体会母亲诚实至上的优良品质。建议运用两个课时进行学习。建议运用两个课时进行学习。课前布置预习作业，让学生借助网络查询与莫言相关的文学常课前布置预习作业，让学生借助网络查询与莫言相关的文学常识，了解文章写作背景。识，了解文章写作背景。1 1第一课时：浏览全文，梳理课

2、文思路。第一课时：浏览全文，梳理课文思路。教师指导学生浏览全文，按照故事的开端、发展、高潮和结尾，教师指导学生浏览全文，按照故事的开端、发展、高潮和结尾，给课文划分层次，给课文划分层次，并大致概括出各部分的内容，并大致概括出各部分的内容，以此让学生从整体上以此让学生从整体上把握全文的主要内容。把握全文的主要内容。本文的高潮和结尾是放在一起写的，本文的高潮和结尾是放在一起写的，学生理解学生理解起来有一定的难度，教师可以作重点点拨和指导。起来有一定的难度，教师可以作重点点拨和指导。2 2第二课时：精读课文，分析形象，品味技巧。第二课时：精读课文，分析形象，品味技巧。第一步：抓住矛盾冲突，分析人物形

3、象。第一步：抓住矛盾冲突，分析人物形象。在整体感知的基础上，教师可适时提出问题：（在整体感知的基础上，教师可适时提出问题：（1 1）课文围绕卖）课文围绕卖白菜，写了哪些人物之间的冲突？（白菜，写了哪些人物之间的冲突？（2 2）这些矛盾冲突对刻画母亲的）这些矛盾冲突对刻画母亲的形象有什么作用？学生解决了这两个问题后，形象有什么作用？学生解决了这两个问题后，教师可引导学生进行讨教师可引导学生进行讨论，论，让学生归纳、让学生归纳、总结出母亲的性格特点。总结出母亲的性格特点。在学生对母亲的形象有所在学生对母亲的形象有所把握后，把握后，可让学生就母亲做人行事的原则和态度发表自己的看法，可让学生就母亲做人

4、行事的原则和态度发表自己的看法，引引导学生深入把握母亲的形象，导学生深入把握母亲的形象，把本文的人文精神教育落到实处，把本文的人文精神教育落到实处，同时同时指导学生结合时代大背景归纳出本文的中心。指导学生结合时代大背景归纳出本文的中心。第二步：结合课文内容，品味写作技巧第二步：结合课文内容，品味写作技巧教师指导学生找出课文中写得比较精彩的语段，教师指导学生找出课文中写得比较精彩的语段，然后挑选几个有然后挑选几个有代表性的让学生进行讨论。代表性的让学生进行讨论。在充分讨论的基础上，在充分讨论的基础上，教师引导学生一起教师引导学生一起归纳出本文的写作特色。归纳出本文的写作特色。让学生先弄清故事情节

5、，让学生先弄清故事情节，视学生实际水平，视学生实际水平，进行复述练习。进行复述练习。可让可让学生回忆复习以前所学的人物描写方法，学生回忆复习以前所学的人物描写方法，逐步找出本文的人物描写方逐步找出本文的人物描写方法。法。示例：示例：一、导入一、导入童年是天真烂漫的，童年是天真烂漫的，童年是无忧无虑的。童年是无忧无虑的。童年是伴随着歌声、童年是伴随着歌声、伴伴随着阳光的。然而，著名作家莫言的童年记忆却是“黑暗、恐怖和饥随着阳光的。然而，著名作家莫言的童年记忆却是“黑暗、恐怖和饥饿”，以及那一次终身难忘的经历卖白菜。饿”，以及那一次终身难忘的经历卖白菜。二、阅读文章，整体感知二、阅读文章，整体感知

6、（一）温故知新：（一）温故知新：1 1小说的三要素是什么？小说的三要素是什么？解析：环境、情节、人物形象解析：环境、情节、人物形象2 2小说中环境描写的作用有什么？小说中环境描写的作用有什么？解析：交代社会背景；渲染气氛，烘托人物。解析：交代社会背景；渲染气氛，烘托人物。3 3小说的人物描写有哪些？小说的人物描写有哪些？解析：解析：有外貌描写、有外貌描写、动作描写、动作描写、神态描写、神态描写、语言描写和心理描写。语言描写和心理描写。（二）旧知新用：（二）旧知新用：1 1阅读小说，划出小说情节发展各阶段。阅读小说，划出小说情节发展各阶段。解析：解析：开端（第开端（第 1 19 9 自然段）：年

7、关已近，为贫困所迫的母亲下决心自然段）：年关已近，为贫困所迫的母亲下决心卖掉原本要留着过年包饺子的那三棵白菜。卖掉原本要留着过年包饺子的那三棵白菜。发展（第发展（第 10102626 自然段）：母子俩去集市卖白菜的过程。自然段）：母子俩去集市卖白菜的过程。结局（第结局（第 27273131 自然段）：因为我多要了买主的一毛钱，白菜自然段）：因为我多要了买主的一毛钱，白菜被退回，母亲流泪了，这眼泪让我终身难忘。被退回，母亲流泪了，这眼泪让我终身难忘。2 2故事发生在什么样的环境里？故事发生在什么样的环境里？解析：解析：7070 年代极度贫穷的农村，将近年关的时候。年代极度贫穷的农村，将近年关的时

8、候。3 3小说中的母亲是个怎样的人？小说中的母亲是个怎样的人？解析：母亲是一个善良、坚强、诚信的人。解析：母亲是一个善良、坚强、诚信的人。三、研读文章，把握人物形象三、研读文章，把握人物形象（一）阅读小说开端部分并思考：（一）阅读小说开端部分并思考：1 1“母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走去，时而揭开炕“母亲苦着脸，心事重重地在屋子里走来走去，时而揭开炕席的一角，席的一角，掀动几下铺炕的麦草，掀动几下铺炕的麦草，时而拉开那张老桌子的抽屉，时而拉开那张老桌子的抽屉，扒拉扒拉几下破布头烂线团。几下破布头烂线团。母亲叹息着，母亲叹息着，并不时把目光抬高，并不时把目光抬高，瞥一眼那三棵瞥一眼那三棵

9、吊在墙上的白菜。最后，母亲的目光锁定在白菜上，端详着，终于下吊在墙上的白菜。最后，母亲的目光锁定在白菜上，端详着，终于下了决心似的，叫着我的乳名，说”了决心似的，叫着我的乳名，说”这段文字运用了哪些人物描写方法？这段文字运用了哪些人物描写方法？解析：神态、动作、心理描写。解析：神态、动作、心理描写。这段描写刻画了母亲什么样的心理变化？这段描写刻画了母亲什么样的心理变化？解析：犹豫不决苦着脸、心事重重、时而揭开、掀动、时而解析：犹豫不决苦着脸、心事重重、时而揭开、掀动、时而拉开、扒拉拉开、扒拉无可奈何叹息、瞥一眼、锁定、端详无可奈何叹息、瞥一眼、锁定、端详痛下决心终于下了决心痛下决心终于下了决心

10、小说极力描写母亲下决心卖白菜时的心理变化，有何作用？小说极力描写母亲下决心卖白菜时的心理变化，有何作用？解析：表现母亲家庭的极度贫困、窘迫，衬托母亲的坚强。解析：表现母亲家庭的极度贫困、窘迫，衬托母亲的坚强。2 2为什么我会为母亲卖白菜的决定而哭？为什么我会为母亲卖白菜的决定而哭？解析：解析：因为那三棵白菜原是准备留着过年包饺子的，因为那三棵白菜原是准备留着过年包饺子的，在那个极在那个极端贫困的家庭，这是一个小孩子最大的盼望；端贫困的家庭，这是一个小孩子最大的盼望；还因为这些白菜是我和母亲亲手种植、还因为这些白菜是我和母亲亲手种植、侍弄的，侍弄的，我对这我对这些白菜有着深厚的感情。些白菜有着深

11、厚的感情。3 3“我们种了一百零四棵白菜，卖了一百零一棵，只剩下这三“我们种了一百零四棵白菜，卖了一百零一棵，只剩下这三棵了”为什么这里要详细地列出白菜的数字？棵了”为什么这里要详细地列出白菜的数字？解析：表现我对白菜的珍惜之情。解析：表现我对白菜的珍惜之情。（二）阅读小说发展部分并思考：（二）阅读小说发展部分并思考：1 1“篓底有几根蜡条跌断了，“篓底有几根蜡条跌断了，那棵最小的白菜从篓子里跳出来，那棵最小的白菜从篓子里跳出来，滚到路边结着白冰的水沟里。母亲在我头上打了一巴掌，骂道：滚到路边结着白冰的水沟里。母亲在我头上打了一巴掌，骂道：穷穷种啊！然后她就颠着小脚，乍着两只胳膊，小心翼翼但又

12、十分匆忙种啊！然后她就颠着小脚，乍着两只胳膊，小心翼翼但又十分匆忙地下到沟底，地下到沟底，将那棵白菜抱了上来。将那棵白菜抱了上来。我看到那棵白菜的根折断了，我看到那棵白菜的根折断了，但但还没有断利索，有几绺筋皮联络着。我知道闯了大祸，站在篓边，哭还没有断利索，有几绺筋皮联络着。我知道闯了大祸，站在篓边，哭着说：“我不是故意的，我真的不是故意的，”着说：“我不是故意的，我真的不是故意的，”母亲对我的打骂和我的哭泣表现了什么？母亲对我的打骂和我的哭泣表现了什么？解析：解析：表现了这几棵白菜在我、表现了这几棵白菜在我、在母亲甚至在整个家庭中的重要在母亲甚至在整个家庭中的重要意义，意义，因为它是家里唯

13、一可以变卖的东西了。因为它是家里唯一可以变卖的东西了。这也从侧面反映了我们这也从侧面反映了我们的贫困。的贫困。哪些词语表现了白菜在母亲心目中的分量？哪些词语表现了白菜在母亲心目中的分量？解析：颠着小脚、小心翼翼、十分匆忙、抱解析：颠着小脚、小心翼翼、十分匆忙、抱2 2“她摇摇头，看样子是嫌贵。但是她没有走，而是蹲下，揭“她摇摇头，看样子是嫌贵。但是她没有走，而是蹲下，揭开那张破羊皮，开那张破羊皮，翻动着我们的三棵白菜。翻动着我们的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半她把那棵最小的白菜上那半截欲断未断的根拽了下来。截欲断未断的根拽了下来。然后她又逐棵地戳着我们的白菜，然后她又逐棵地戳着我们的白菜，

14、用弯曲用弯曲的、枯柴一样的手指。她撇着嘴，说我们的白菜卷得不紧。”的、枯柴一样的手指。她撇着嘴，说我们的白菜卷得不紧。”这段文字刻画了一个这段文字刻画了一个非常挑剔非常挑剔的老太太形象。的老太太形象。小说为何要着力描写这个老太太？小说为何要着力描写这个老太太？解析：解析：写这个挑剔的老太太，写这个挑剔的老太太，一是衬托了母亲的善良；一是衬托了母亲的善良；二是推二是推动情节的发展：激起我对老太太的“恶感”，为下文我故意多算一毛动情节的发展：激起我对老太太的“恶感”，为下文我故意多算一毛钱埋下伏笔。钱埋下伏笔。3 3“老太太低声嘟哝着，从腰里摸出一个肮脏的手绢，层层地“老太太低声嘟哝着，从腰里摸出

15、一个肮脏的手绢，层层地揭开，露出一叠纸票，然后将手指伸进嘴里，沾了唾沫，一张张地数揭开，露出一叠纸票，然后将手指伸进嘴里，沾了唾沫，一张张地数着。她终于将数好的钱交到母亲的手里。母亲也一张张地点数着。”着。她终于将数好的钱交到母亲的手里。母亲也一张张地点数着。”“一张张地数着”这个细节描写表现了什么？“一张张地数着”这个细节描写表现了什么？解析：表现了极度贫困中的人们对每一分钱的重视和谨慎。解析：表现了极度贫困中的人们对每一分钱的重视和谨慎。（三）阅读结尾部分并思考（三）阅读结尾部分并思考1 1母亲为什么流泪？从这里可以折射出母亲什么样的品质？母亲为什么流泪？从这里可以折射出母亲什么样的品质？

16、解析：解析：母亲是因为儿子多要了买主的钱，母亲是因为儿子多要了买主的钱，非常羞愧，非常羞愧，所以流下了所以流下了眼泪。这里可以折射出母亲诚信的高贵品质。眼泪。这里可以折射出母亲诚信的高贵品质。2 2小说开头部分写道：“母亲的眼睛湿漉漉的，但她没有哭，小说开头部分写道：“母亲的眼睛湿漉漉的，但她没有哭，她有些恼怒地说：她有些恼怒地说：这么大的汉子了，这么大的汉子了，动不动就抹眼泪，动不动就抹眼泪，像什么样子！像什么样子！”那时的母亲面对困境，一筹莫展，却为什么不流泪？那时的母亲面对困境，一筹莫展，却为什么不流泪？解析：解析：这体现了母亲是一个坚强的女性，这体现了母亲是一个坚强的女性，无论如何贫困

17、，无论如何贫困，她都能她都能挺过去。挺过去。3 3母亲“让我终生难忘的声音”里包含了哪些复杂的情感？母亲“让我终生难忘的声音”里包含了哪些复杂的情感？解析：责备、失望、伤心、痛心、期待。解析：责备、失望、伤心、痛心、期待。4 4我为什么终生难忘母亲的眼泪？我为什么终生难忘母亲的眼泪？解析：解析：坚强的母亲因为我不诚信的行为而第一次流了泪，坚强的母亲因为我不诚信的行为而第一次流了泪，这对我这对我的触动非常大，的触动非常大，也让我明白了做人的道理，也让我明白了做人的道理，促使我在今后的人生路上促使我在今后的人生路上始终坚持奉行诚信。始终坚持奉行诚信。四、拓展思考四、拓展思考在那个极端贫困的年代，在

18、那个极端贫困的年代，母亲语重心长地告诫母亲语重心长地告诫“我”“我”做人要诚信，做人要诚信，不能贪别人的一分一毛。不能贪别人的一分一毛。多么难能可贵，多么难能可贵，在当今这个物欲横流的社会，在当今这个物欲横流的社会，我们该怎样坚持我们的诚信？我们该怎样坚持我们的诚信？建议二可采用片段作文训练法建议二可采用片段作文训练法可以先让学生在整体阅读的基础上选择，可以先让学生在整体阅读的基础上选择，勾画人物描写方面给自勾画人物描写方面给自己留下最深印象的句子，己留下最深印象的句子，然后谈谈原因，然后谈谈原因，通过这种方法让学生先对文通过这种方法让学生先对文章的人物形象、章的人物形象、主题有一个大致的了解

19、。主题有一个大致的了解。然后在老师的指导下赏析文然后在老师的指导下赏析文章的重点语段，章的重点语段，分析写作方法、分析写作方法、及其作用、及其作用、我们应该怎样应用等让学我们应该怎样应用等让学生在赏析后自己仿写，达到本文的教学目的二。生在赏析后自己仿写，达到本文的教学目的二。建议用一课时完成。建议用一课时完成。课前布置预习作业，让学生借助网络查询与莫言相关的文学常课前布置预习作业，让学生借助网络查询与莫言相关的文学常识，了解文章写作背景。识，了解文章写作背景。第一步：浏览全文、了解课文内容。第一步：浏览全文、了解课文内容。让学生先行浏览课文，让学生先行浏览课文，对课文有一个整体的印象，对课文有

20、一个整体的印象，让学生谈谈自让学生谈谈自己对本文主题的看法，借以了解本文的中心。己对本文主题的看法，借以了解本文的中心。第二步：分析人物，掌握刻画方法。第二步：分析人物，掌握刻画方法。在第一步的基础上，在第一步的基础上，老师有意识地将学生引导到本文的人物描写老师有意识地将学生引导到本文的人物描写上面，可以让学生勾画描写母亲和“我”的语句，然后分析这些句子上面，可以让学生勾画描写母亲和“我”的语句，然后分析这些句子在刻画人物时采用了哪些方法，在刻画人物时采用了哪些方法，通过这些方法达到了怎样的作用，通过这些方法达到了怎样的作用，并并且让学生进行仿写，且让学生进行仿写，通过这种方法提高学生用多种方式刻画人物形象通过这种方法提高学生用多种方式刻画人物形象的能力。的能力。最后让学生充分感受本文母亲形象后，最后让学生充分感受本文母亲形象后，引导学生体会自己父母的引导学生体会自己父母的艰辛，自己写个自己的母亲片段。艰辛，自己写个自己的母亲片段。