《大堰河我的保姆》微课教案.pdf

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1、大堰河我的保姆微课教案大堰河我的保姆微课教案大堰河我的保姆是一首带有自传性质的诗。1933年 1 月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首 大堰河我的保姆。下面是为大家整理的大堰河我的保姆微课教案5 篇，期望大家能有所收获!大堰河我的保姆微课教案 1【教学目标】1、分析大堰河的人物形象 2、学习对比、反复、排比在诗歌抒情中的作用 3、体会诗人对大堰河深挚的情感，感受母爱亲情，学会感恩。【教学过程】导入：冰心在散文 荷叶母亲 中写道：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?”母亲是荷叶，子女是红莲

2、，母亲是我们遮风挡雨的大伞，母爱何其伟大!今日我们一起学习艾青赞美母爱的诗歌，感受他对母亲深深地眷恋之情。冰心歌颂母亲母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。一、听配乐朗诵和自由朗读，整体感知。1、思索：读了这首诗后你了解到大堰河的是一个什么样的人?这首诗作者要抒发怎样的思想感情?大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地和善、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴实庄重的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农夫命运的关切。作者

3、以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、和善的神奇品质，表达了对她的凄惨命运的怜悯。并揭露和诅咒了造成她悲剧命运的黑暗社会。二、理清结构，把握情感 1、结构化分第一部分(12节)写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系;第二部分(38 节)集中刻画大堰河勤劳、和善的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与敬重。第三部分(911 节)写大堰河死后的凄凉和家人的凄惨遭遇。第四部分(1213 节)直抒胸臆，赞美大堰河。(诗人呈给大堰河的挽歌和献诗)2、把握情感体会诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢?全诗13个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。第1部分：怀念与痛悼第 2 部分：眷恋与

4、感谢第 3 部分：怜悯与控诉第 4 部分：讴歌与赞美三、具体研习 1、课文第一部分 思索：看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用?反复，突出诗人永难忘怀大堰河的哺育之恩，浓浓托出深深怀念之情。诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解?你换一下试试。用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。2、课文第二部分第三节运用了什么修辞手法?描绘了一副怎样的画面?表达了作者怎样的感情?诗人看到雪，想起了保姆大堰河。，接受排比的手法，通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒芜的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对凄惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地

5、抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分对大堰河凄惨一生的回忆。大堰河凄惨的一生有两种身份：保姆身份和佣工身份，哪一节突出她的保姆身份，哪一节突出她的佣工身份?(第四节，第七节)这两节分别表现了大堰河怎样的品德?第四节：勤劳，慈祥;第七节：勤劳，淳朴，和善，本分(渗透着诗人对她悲薄命运的怜悯)第四节和第六节形成了剧烈的对比，作者要表达什么?第四节说在大堰河家虽然物质条件很差,但蒙受的是深挚的爱。第六节说虽然物质条件很优裕，但精神上极其苦痛。通过对比反衬出大堰河家中虽然贫困却充满快乐充满爱。第八节写道：大堰河曾做了一个不能说的梦，在梦里，她吃着乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的

6、堂上，而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”。这样写有何作用?大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也历历在目!她乳儿美好就是她最大的满足!这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不行能实现却始终不能忘怀的期望。3、课文第三、第四部分第 11 节写大堰河死后得到的微博的葬礼，用数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”的鲜亮对比，有什么作用?突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉。第 12 节写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自

7、己的儿子般德的大堰河”诗的主题思想有何变化?诗人的感情并没有停留在大堰河一个人身上，诗人通过对大堰河勤劳、和善、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农夫的凄惨命运，使诗的主题思想有了更深广的社会意义。三、课堂小结 1、大堰河形象:是生活在社会最底层的农村妇女的典型,她勤劳淳朴、和善本分，爱乳儿如亲儿，但一生命运凄惨。2、表现手法：抒情诗，运用对比、反复、排比抒发剧烈的情感。3、表现主题：这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、和善的神奇品质，描写了她的凄惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。四、结束语母亲颂 (郑国柱)尽管母亲照旧贫困 儿女对母亲的爱绝不模糊 我

8、们只喊一声“母亲万岁”更深沉的爱在心中如火山喷涌尽管母亲平凡无功 她在儿女心中是真正的英雄 王侯将相的功业谁能谁住多少?儿女们却能把母亲的恩德牢记心中尽管母亲人微言轻 她在儿女心中却比泰山还重 她没有震天动地的伟业 却用母浇灌了儿女的成功大堰河我的保姆微课教案 2 教学目标 1、领悟诗歌抒情性的特点，了解诗歌经常借助于鲜亮生动的形象来抒发感情 2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象 3、反复朗读，体会修辞方法(对比、反复、排比)的作用 教学时数2 课时 教学方法朗读、探讨、教学过程：第一课时一、导入新课：母爱(散文诗)今日我们借着这篇母爱的散文，追忆历史的光阴到 1933 年1 月的一个早

9、晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的一般农妇，他的保姆大堰河，思念感谢之情冲击着诗人的心，挥笔写下了.大堰河我的保姆这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌，是一首呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。这位诗人就是艾青，今日我们就一起来学习这首诗。二、1.作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910 年诞生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有 光的赞歌、古罗马的大斗技场等。2.写作背景：艾青诞生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农夫家里抚养。5 岁时被领回家中开头读书，但照旧受到冷遇，不准称自己的父母

10、为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被卑视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河(大叶荷)的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。三.初读 四.整体感知读了这首诗后你知道了一些什么事?有什么感受?抒发了作者怎样的思想感情?学生探讨明确：读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地和善、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。感受：这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴实庄重的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农夫命运的关切。作者以深沉、真挚的感情，歌颂

11、了贫农妇女大堰河勤劳、和善的神奇品质，描写了她的凄惨命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会 五.理清结构层次。第一部分(12节)写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关系;第二部分(38 节)集中刻画大堰河勤劳、和善的品质，抒发诗人对大堰河的怀念与敬重。第三部分(910节)写大堰河死后的凄凉和家人的凄惨遭遇。第四部分(1213 节)是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。第二课时六、体会感情诗是诗人感情的载体，这首诗歌中表现出来的情感又是怎样的呢?全诗 13 个诗段，概括每个部分所抒发的思想感情。第 1 部分：怀念与痛悼 第 2 部分：眷恋与感谢 第 3 部分：怜悯与控诉 第 4 部分：讴歌与赞美七、

12、大堰河的形象 1.大堰河一生干过两种活，在诗人小时，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。2.你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”是主句，主句是承接关系复句。一连串“在你?之后”是状语，这些状语构成排比，这些排比句有什么作用?(这些排比句一方面了具体地铺叙了大堰河的极度贫困和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关怀照料养乳儿，时时给他以暖和,处处给他以爱抚,充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫困尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。3.始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、和善、本份，也渗透着诗人对她悲薄命运的怜悯。她以自己的双手换取闰自己和一家最低的生活需求，

13、她为此感到满足她对生活的要求就那么低!这里的描写使我们联想起鲁迅祝愿里对祥林嫂的有关描写。鲁迅写祥林嫂逃出婆家来到鲁四老爷家帮佣，虽然一天到晚忙个不停，“然而她反满足，口角边也渐渐有了笑影，脸上也白胖了”这是一种在苦水中不以为苦，反以为乐的心理状态。)4 作者一方面表现大堰河的勤劳、淳朴、宽厚，另一方面也表现了尢大堰河对乳儿的爱，正面写大堰河对乳儿挚真的爱，在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”把他乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿。这些描写，已经尽至了，但作者又深挖一层，把大堰河心底里的深情展示了出来：大堰河曾做了一个不能说的梦 在梦里，她吃着乳儿的婚酒 坐在辉煌的

14、结彩的堂上而她娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”描写绘声绘色，惟妙惟肖。“诗人应当是典型的事物之敏锐的直观者”，艾青正具备这种敏锐性。透过大堰河宽厚和善的一举一动，发觉了她的心灵。大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也历历在目!她乳儿美好就是她最大的满足!这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不行能实现却始终不能忘怀的期望。5.然而就是这样一个人，命运所赐予她的，却有贫困和苦难。她活着，对于世界是无私地赠予，不停的劳作，毫无保留的贡献她的一切从血汗、乳汁、到赤诚的心，而直到她死，世界赐予她的，是什么呢

15、?(朗读)大堰河，含泪的去了，同着四十几年人世生活的凌辱，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了!6.数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、技术“几束”、“一手把”的尖锐对比，突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦;给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰这就是她辛苦一生所得的最终报偿!诗人剧烈的愤慨包含在这数量词组的对比之中。她死后，丈夫也死去，儿子除了做土匪当炮灰，便只能做伙计当奴隶。真实的笔触，

16、包含着控诉的心声。诗人自己，最终彻底背叛了他诞生的那个阶级，而与哺育他的那个阶级结成了真正的兄弟。所以大堰河不仅滋养了诗人的身体，更重要的是滋养了诗人的精神。7.(如何理解“紫色的灵魂”?一种看法，紫色是珍贵、神圣的象征，“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑贱，但她慈祥、和善、勤劳，集中了人之美德，她的灵魂最珍贵、最伟大。另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局凄惨，因而称之为“紫色的灵魂”。)8.艾青正是通过对大堰河勤劳、和善、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农夫的凄惨命运，不是吗?正是这些像大堰河一样

17、的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手制造了人类世界，制造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财宝，用宽厚、和善的心给人以暖和;正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无全部，过着凄惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。八、分析诗歌表现手法。1、是抒情诗，但在叙事中抒发剧烈的感情：如第 4、7、8、11小节的叙述，抒发了怜悯、怀念、赞美、爱戴的感情。2、修辞手法：妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理;两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎;生前的操劳和死后的凄惨;漂亮梦境和凄惨死亡对比，深

18、刻表现了文章主题。大堰河的勤劳、和善的品德与她的凄惨的命运就在这对比中凸显出来，从而显示诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。(为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第 1?段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第 3?段首尾句反复：“大堰河，今日我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第 4、6、7、8、9、10、11 段中，?也都接受了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。)多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜亮，气概

19、酣畅，也有助于表达剧烈的感情增强诗歌的气概。(排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了一、二、五、十一、十三节之外，全使用了这种手法，诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都与这种大排比的手法与句式相关。)总之，反复、排比更有助于表达剧烈深厚的感情附：艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。也有人把它称为“散文化”而加以指责。但是，应当说，这并不是缺陷。艾青也曾尝试过各种形式，尝试的结果证明，对于他来说，这种带有“散文化”的倾向的自由诗体比较得心应手，他用这种形式写出了成功的诗作。他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛弃诗的内核。在这首诗里，诗

20、并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气概，也增强了诗的内在旋律。最终，我们不妨看看著名诗人鲁黎对艾青艺术风格的评价：想到艾青的诗就想到散文美他的诗不胫而走 不是依靠那整齐的韵脚 他的诗轻柔似云一般的飞行，是以它内在的美作为翅膀 他的诗是绿野碧溪上的姑娘 不是灯红酒绿里的贵妇 不需要金手镯或是珠玉项链 需要的是清风和晨露?九、小结：今日，我们一起学习了这首诗，作者通过对自己的乳母的回忆与追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感谢之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇

21、女凄惨命运的怜悯，对这“不公道的世界”的剧烈仇恨。理清了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾兴奋的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以高傲的说，中国有大堰河。是的，假如把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。3.按诗节依次讲解分析。第 1 节。提问：这一节主要写了什么?(大堰河的身份、?地位以及作者“我”的关系。)第 2 节。提问：这里的“我”是两个人的儿子，一个是地主的儿子，?一个是大堰河的儿子，这两个“儿子”的含意有什么区分?(前者“地主的儿子”，这是在血

22、统意义上说的;后者“大堰河的儿子”，这是在抚养意义上说的，进而具有感情的、阶级的意义。)第 3 节。提问：为什么看到雪使作者想起了大堰河?(引导学生看预习提示有关文字。作者幼时是在一种被冷漠的环境中生活的，只有在大堰河家里才感到暖和，得到母爱。人在寒冷孤独时，本能地期望得到抚慰，得到温存，期望回到亲人的身边。正因为这是人之常情，所以看到飞雪在铁窗外飘舞，作者自然想到了曾给自己无限暖和的母爱的大堰河。)第 4 节。齐声朗读，体会诗中的深情。?这一段集中写了大堰河的勤劳朴实的形象。诗中运用了“在?之后”这一状语格式，而且反复使用，多次强调。在每个状语中都细致入微地描述了大堰河辛勤劳动的情景，运用了

23、一系列富有表现力的动词，请同学们一一找出。这些词语所表示的劳动情景，给我们一个什么印象或感觉呢?一是大堰河什么活儿都得干，从吃到穿，里里外外处处操劳;二是大堰河格外繁忙，从早到晚，一时也不停闲。(由她把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死，可以推知夫儿们已脱下衬衣入睡，她还在劳碌。)提问：诗中为什么不这样写：“在你吃饱了饭之后，在你睡了一觉之后?”(这样写就不能表现大堰河的艰辛，也就不能体现大堰河对乳儿的关怀疼惜之情。)同学们想想，那是怎样的一双手?干了那么多活儿的手能是细嫩的么?不是，那是格外粗糙的手，厚大的手。可是本节的最终一句，却有一个表示细微动作的词抚摸!正是这个词，浸透了大堰河对“我”的

24、疼爱，干了那么多粗活的手，此时竟然能轻轻地“抚摸”，不是伟大母爱的生动体现吗?第 5 节。简洁交待“我”的阶级出身“地主的儿子”，?但与大堰河结下了深厚的母子之情。提问：哪个词表明“我”不情愿离开大堰河?(“被”“领回”)第 6 节。提问：哪些语句表现了作者自己出身的家庭经济条件很优越?(“红漆雕花的家具”“睡床上金色的花纹”“天伦叙乐 的匾”“丝的和贝壳的钮扣”“安了火钵的炕凳”“碾了三番的白米”)这么优越的家庭条件，作者“我”又是怎样一种心情呢?(“忸忸担忧”一词不仅表明“我”在保姆家生活惯了，进而表明“我”与地主家庭的疏远与隔阂，因此本节的头尾两句重复了相同的一句话，“我做了生我的父母家

25、里的新客了”。明明自己是这个家庭的成员，却说成是“新客”，正表明白对大堰河深厚的感情。)第 7 节。提问：本节开头“大堰河为了生活?就开头用抱过我的两臂劳动了”与此诗第2 节中哪一句相照应?(“大堰河以哺育我而哺育她的家”)大堰河在地主家劳动的项目有哪些?(洗衣、洗菜、切萝卜、掏猪食、扇炉子、背团箕、晒粮食)大堰河从事这些劳动时的神情又怎样?(始终是“含着笑”)讲解：这节诗里所描述的大堰河，不是像第 4 节里那样给自家干活，?而是到地主家(即“我”的家)干活，从而取得酬劳养活自己一家。劳动是极繁重的。多样的，更是艰苦的;然而她却总是“含着笑”。对常人来说。那些劳动没有一样能够使人笑。到结了冰的

26、池塘去洗菜，把结着冰屑的萝卜切开，在那冰冷剌骨之时能够笑吗?面对着猪吃的麦糟，嗅着那刺鼻的馊味儿，扇着呛人的炉烟，常人在这时能够笑吗?然而诗中却始终写大堰河“含着笑”，这表明她的勤劳与和善。不仅如此，假如联系第 5 节所写“我”离开大堰河家时，她竟然“哭”了，?那么在这一节中反复写她“笑”，就有了更深一层的含意表明大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。这种爱是超越了功利关系的伟大而无私的爱!是真正的母爱!第 8 节。通过为乳儿切冬米糖和梦中吃乳儿的结婚喜酒这样两个详情，表现了“大堰河，深爱她的乳儿”。第 9 节。写大堰河死时还念着乳儿，?同时表现作者因未能最终看一眼乳母而内疚哀思

27、的心情。第 10 节。写大堰河一生劳苦之重与死时葬敛之薄。提问：这节运用了不少定语做修饰，找出来，说说这些修饰语的作用。(“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重，“四块钱的”“几尺长方的”“一手把的”表明安葬之菲薄。其中蕴含着诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深了的悼念与歉疚。)第 11 节。提问：在这一节里写“我”与大堰河的后代的感情上的联系，你能找出表达这种感情的语句吗?试作分析。(“我是在写着赐予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代凄惨命运的怜悯，对旧世界的憎恶;“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲热”一句，表明诗人与被压迫遭苦痛的阶级兄弟心连心。)讲解：当“

28、我”飘泊回到故土时，及大堰河的儿子们碰见了，诗中把这说成是“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲热”。而在第 6节中写“我”回到自己家中，却说成“做了新客”;且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸忸担忧”。大堰河我的保姆微课教案 3一、艾青简介艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，1910 年诞生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名诗人。代表性诗篇除课文外，还有光的赞歌、古罗马的大斗技场等。二、词语说明【童养媳】旧社会中领养人家的女孩做儿媳妇，等儿子长大后结婚，叫童养。童养的儿媳妇，叫童养媳。【檐头】屋顶向旁伸出的边檐部分。【瓦菲】房上瓦缝里长的草。【典押】典当，在旧社会里，一方把土地或房屋等押给另一方

29、使用，换取一笔钱，不付利息，议定年限到期还款，收回原物。【天伦】伦，人伦，封建社会尊卑长幼的关系。【匾】长方形的木牌上面题字作为标记或表示赞扬，挂在门的上头或墙的上部。【忸怩】不好意思或不大方的样子。【火钵】类似盛炭火的火盆。【一手把】即将近一把，形容数量少。【咒语】说期望人不顺当的话。【飘泊】比方职业生活不固定，东奔西走。三、写作背景：艾青诞生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农夫家里抚养。5 岁被领回家中开头读书，但照旧受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被卑视的空气里长大”的。1932 年诗人加入“中国左翼美术家

30、联盟”。7 月 12 日，艾青和其他 12 名青年遭到逮捕，国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。大堰河我的保姆即写于诗人在监狱的日子里。当他看见了漫天飘舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。四、朗读的节奏：第一部分，第 1、2 节充满怀念和怜悯，语调舒缓。第3 节，感情沉痛、哀痛，语调低沉、有力。第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。节奏多变，构成变化多端的旋律。第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情酷热，节奏剧烈，旋律加快。最终一节，诗人的

31、感情已走向高潮，热忱奔放，感情火山喷发似的表达出来。五、课文的结构：全诗共 13 节，依据诗人感情和思绪的进展脉络，可划分为四个部分：第一部分(13节)，交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。第二部分(48 节)，回忆大堰河辛苦而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、和善的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与敬重。第三部分(911节)，写大堰河死后的凄凉和一家人的凄惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。第四部分(1213 节)，是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。这 4 部分中有一条贯串始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱

32、以及对旧社会的痛恨。有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。六、重难点：1、这首诗在意象运用上有什么特点?诗歌中常见的意象有比方意象和描述意象。在雨巷诗中，“丁香”可以看做是诗人迷茫的内心追求，它是比方意象。而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量详情构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人剧烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第 4 节，诗人连续用 8 个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、和善、朴实、贫苦的农村妇女形象。2、这首诗形式上的自由表现在哪里?艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取

33、得协调，在参差与变化里取得全都，在繁杂的详情中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少留意诗句的韵脚或字数、行数的统一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗十三节，少则 4 行一节，多则 16 行一节;少则每行 2 字，多则每行22 个字。全诗不押韵，但有十一节的首尾句相互重复，以确定基调与颜色，中间几行大多 2 接受排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与雨巷 再别康桥形成了鲜亮的对比，但它们同样成为新诗中的名篇佳作。3、诗人是如何刻画“大堰河”这一形象的?通过对她的动作描写来刻画，包括她的几乎无休止的

34、劳动，如第四节中的八个“在你?之后”句式以及第七节中的六个“她含着笑?”句式等等，这些描写既突出了她的勤劳，更突出了她对乳儿的爱，因为她在完成奴隶一样的繁重的劳动后，使用“厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”，而她“含着笑”去从事繁杂的劳动，也表明她的勤劳，更可以看出，她活着，不是为了她自己，而是为了她的一家，也为了她深爱的乳儿。她含笑劳作，正是她那爱人赛过爱己的宽厚品德的写照，也包含着她对苦难中的卑微生活感到满足的心理特征：她没有任何奢望，只求能养活自己及家人，只求能有活干，至于劳累、辛苦、疲乏等等，她毫无怨言。这些都突出了她的和善，也表达了诗人对她的怜悯。表情描写，如当诗人被父母领回到自己的家

35、里时，诗人写道：“啊，大堰河，你为什么要哭?”，还有刚才甲生说的她的六个“含着笑”，这些都刻画出了大堰河无私和善的形象，也反映出了她对乳儿博大的爱。心理描写，这些描写真实可信，同样表达出了大堰河对乳儿具备的真正的慈母那种质朴的、发自内心的爱，如第八节写大堰河的一个梦：“在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她婆婆?”可以说，大堰河已经把乳儿看成自己真正的儿子了。除了以上的正面描写，诗人还从侧面对大堰河的形象进行了烘托，如诗人回到“自己”的家后，吃、穿、住、用都有了极大的变化，两者优劣真有天壤之别，但诗人却写道：“但，我是这般忸怩担忧!因为我做了生我的父

36、母家里的新客了。”诗人通过自己对“生我父母”的生疏，侧面烘托出了“养我的保姆”的伟大。大堰河形象里不仅是勤劳、和善、质朴，更有悲剧成分，作者写她的悲剧命运更是手法高人一筹：她不知道自己身后的凄凉!在另一世界里，她不知丈夫死了，儿子们死的死，亡的亡，剩下的卑微地活着。七、诗歌情感解读诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。提问：浏览全诗，思索，作者在这首诗表达了那样的一些感情?现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情进展的脉络。(一)首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。3 问：诗人是怎样

37、想起大堰河的?为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”?而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢?答：大堰河纯净无私的内心世界犹如雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄重肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这很多原因，艾青想起了这个给过他无限暖和的大堰河，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村庄的名字)，想起了她低下的社会地位(她是童养媳，以哺育我而哺育她的家)，想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢?(凄凉、衰败、荒寂)这样的景象，寄予了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢?(低沉、舒缓)好

38、，大家一起把第三节读一下。留意把握诗人的感情。(二)假如说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开头，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了 5 年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢?让我们一起来看一下第四节。问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头?主画面又是什么呢?八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质?勤劳、慈祥。现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈祥的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。

39、大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手?是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却暖和的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。诗人在五岁时最终被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是“忸怩担忧”。问：为什么会这样?(补充背景介绍)大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了眷恋与感谢。全班同学齐读 4、5、6 三节，读出诗人的眷恋之情，感谢之情。(三)大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开头劳动了，流她的血汗。大家自读第七节，思索：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢?

40、大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。4 全班女同学齐读六个含着笑的句子。(四)但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河漂亮而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个详情来表现大堰河对自己的深爱?问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢?大堰河的梦正是她对诗人最神奇的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活美好美满。我们试想一下，假

41、如这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢?(五)是啊，谁不期望美梦成真呢?假如这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。(老师朗读 9、10 节)问：大堰河死后得到的是什么?(微薄的葬礼)她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲薄命运的深切怜悯。问：是什么造成了她的悲剧?诗人对这个社会怀着怎样的感情?齐读 11 节，读出诗人的憎恨之情。(六)艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般神奇心灵的大堰河。她勤劳，和善，

42、宽厚，她犹如一座雕象，始终矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面照旧是漫天飘舞的雪花，照旧是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。(老师范读 12、13 节)问：为什么是紫色的灵魂?这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗?(紫色代表着珍贵，这首诗歌是献给全部勤劳的中国人民)八、艺术特点：(一)诗歌形式 1、大堰河我的保姆是一首自由诗：“什么是自由诗?简洁说，这种诗体，有一句占一行的，有一句占两行的;每行没有肯定音节，每段没有肯定行数;也有整首诗不分段的。自由诗，有押韵的，有不押韵的。自由诗没有肯定的格式，只有旋律，念起来流畅，象一条小河，有时声音高，

43、有时声音低，因感情起伏而变化”(艾青诗的形式问题)。“自由诗”，绝非“放荡不羁”，而是一种“自由”其外，“诗神”其中的富有“散文美”的现代诗歌的精品。2、大堰河我的保姆是带有肯定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者叙述有关他乳母的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。(二)抒情方式：大堰河我的保姆是抒情诗。其抒情方式为：1、除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。如诗第 1、2、12、13 节及最终两段，诗人直抒胸臆，直接表达酷热的感情。2、大堰河我的保姆，主要通过记事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感

44、情。3、大堰河我的保姆 用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深喜爱和对旧世界愤恨的感情。(三)修辞手法：1、对比手法：第四节、第六节，两个家庭生活状况的对比，突出了阶级之间经济鸿沟的明显;诗人在“自己家”与“大堰河家”受到不同对待、不同感受的对比，显示出了诗人的亲疏与爱憎;大堰河的梦想与现实、生前勤劳与死后凄凉，这些对比，无不有力地揭示了诗歌的思想内容。2、反复、排比：这两个手法经常一起使用，如第四节的八个排比，一方面具体地叙述了大堰河承受着常人难以想像的繁重劳动，歌颂了她的任劳任怨的品德，另一方面又表明她在劳动的同时，无微不至地关怀着乳儿，歌颂了她的神奇心灵。这样，用墨很省，但

45、内容更加丰富，形象更加丰满。3、呼告手法：诗歌的结尾，作者写道：“大堰河，我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，我敬你/爱你!”诗中也有多处用到这个手法。这是诗人的感情进展到了高潮的标记，不如此直露地表明便不能表达他的深情。大堰河我的保姆同步练习 3 课堂追踪一、基础积累 给加点的字注音。荆棘()虱子()团箕().叱骂()凌侮()忸怩().用下面的字组词。堰()忸()檐()偃()纽()赡()揠()扭()瞻()二、课堂感悟下面的句子用了什么修辞方法。她含着笑，洗着我的衣服/她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去/她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，?()星星是天空的眼睛，江河是大地的脉搏。()蓝天，白云

46、，红领巾。()柔柔的风痴情的牵着红柳那飘逸的手。()“大堰河，今日我看到雪便想起了你”这一句在诗歌中反复出现，有什么作用?请从修辞、结构和情感等方面来回答。“呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河”这一句在诗歌的结尾部分，说说有什么深刻涵义。三、提升演练大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。她死时，乳儿不在她的旁侧，她死时，平常打骂她的丈夫也为她流泪，五个儿子，个个哭得很悲，她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字，大堰河，已死了，她死时，乳儿不在她的旁侧。大堰河，含泪地去了!同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰

47、，大堰河，她含泪地去了。这是大堰河所不知道的：她的醉酒的丈夫已死去，大儿子做了土匪，第二个死在炮火的烟里，第三、第四、第五在师傅和地主的叱骂声里过着日子。7 而我，我是在写着赐予这不公道的世界的咒语。当我经了长长的漂泊回到故土时，在山腰里，田野上，兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲热!这，这是为你，静静地睡着的大堰河 所不知道的啊!大堰河，今日，你的乳儿是在狱里，写着一首呈给你的赞美诗，呈给你黄土下紫色的灵魂，呈给你拥抱过我的直伸着的手，呈给你吻过我的唇，呈给你泥黑的温存的脸颜，呈给你哺育了我的乳房，呈给你的儿子们，我的兄弟们，呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己

48、的儿子般的大堰河。从选文中的哪些地方能看出大堰河的人生是凄苦的?本诗是写给大堰河的，其中为什么还写了她的丈夫和她的儿子们?诗中哪些地方表达了诗人对黑暗社会的憎恶?哪些地方表现了诗人对大堰去世的哀思和怀念?这是一首抒情诗，但诗中也有叙事，在选文中找出一句，并简析其作用。大堰河我的保姆微课教案 4【文本说明】艾青主动参与一些爱国运动，在1932 年被捕入狱，1933 年 1 月14 日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了宽敞的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经赐予过他母爱的农夫保姆大堰河。由雪寒，联想到乳母赐予自己的暖和，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。诗情汹涌，不

49、能自己。于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了大堰河我的保姆这首喜闻乐见的著名诗篇。【教学目标】1、了解诗歌经常借助于鲜亮生动的形象来抒发感情 2、把握保姆大堰河的形象，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情 3、反复朗读，体会修辞方法(对比、反复、排比)的作用【课时支配】二课时【教学过程】第一课时一、作者介绍作者艾青，原名蒋海澄，1910 年诞生于浙江省金华县皈田蒋村。他母亲生艾青时难产，父亲格外迷信，认为这是一个不详之兆;算卦的先生说他生下来就是克父母的。艾青被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情

50、，与这段经历有着莫大的关系。那纯朴、和善、勤劳的品性和劳动农夫的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到暖和，得到宠爱”。二、整体感知 1、播放朗读录音 2、留意读准字音 3、自由朗读，精确把握情感三、分析诗歌这首诗写了一些什么事?抒发了作者怎样的思想感情?读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地和善、一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴实庄重的塑像。那种积郁首先来自现实生活中