《尊严》语文课教案设计.pdf

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1、尊严语文课教案设计尊严语文课教案设计尊严语文课教案设计（精选 6 篇）尊严语文课教案设计尊严语文课教案设计 1 1【教材说明】【教材说明】尊严是人教版小学语文第八册的一篇讲读课文，课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，必须在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。他的言行受到了杰克逊大叔的由衷赞赏，他被杰克逊大叔留了下来，并很快成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人在困境中仍坚守自己的尊严;从杰克逊大叔的言

2、行中感悟到每个人都应该诚挚地维护他人的尊严，认识到尊严的可贵，是本课教学的重点和难点。选编这篇课文的目的是进一步训练学生从内容中体会思想的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，懂得每个人不管在什么情况下都应该有尊严地或活着，并诚挚地维护他人的尊严。【教学建议】【教学建议】1、“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。切忌抽象空洞地告诉学“尊严”的意思。课前可以布置学生搜集有关“尊严”的人生格言与故事。学完课文后，可让学生说说自己对“尊严”的真实感受和独特理解。2、本文是讲读课文，教学时要以学生自读和小组合作交流为主：根据“阅读提示”的要求，学生在初读课文后，能了解课文主要讲了一件什么事，并画

3、出描写年轻人神态、动作、语言的语句。教师可针对这些句子，组织学生进一步自学，体会年轻人自尊的人格，谈谈各自的感受。3、描写年轻人神态、动作和语言的句子散见于课文之中：如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”，“喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些物?”在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的;当听到“没活”干时，他会怎么

4、想;当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。4、对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严?”可在班上组织讨论，引导学生从生活中的具体事例谈自己的理解，学生能理解到什么程度就到什么程度，不做过高要求。【教学过程】1、课文讲了一个真实的故事，故事里写到了哪些人?(沃尔逊人、逃难者、年轻人、杰克逊大叔)2、些人给你留下了什么印象?请你快速浏览课文，在横线上填上最能反映他们特点的词。(善良朴实的沃尔逊人，有尊严的年轻人，面呈菜色、疲惫不堪的年轻人，善良的杰克逊大叔)3、在这些人中谁给你留下的印象最深?(年轻人：课文主要是写

5、的他的故事，读懂了他，再读懂其他人也就迎刃而解了。)他的什么打动了你的心?(他的尊严，在饥寒交迫中人坚守自己的尊严。)4、你是从课文哪些语句中体会这个年轻人的尊严的?请你划出有关语句，读读、想想、注注。5、小组交流自己的读书体会。6、集体读议交流：教师、学生重点抓住年轻人的三次对话展开互动对话。当食物送到他面前时：其他人是怎么做的?你怎么看?(显得没有尊严;可以理解，因为他们太饿了，但首先要向别人表示感谢，谢了再吃;)如果是你，你会怎么做?(吃：因为太饿了;不能吃：不能白吃别人的东西。)年轻人想吃吗?(想：因为太饿。)但他心里是怎么想的?(不能白吃，要先干活，要用自己的劳动换回食物。)读读这位

6、年轻人是这样问的吗?请注意一下这个“仰起头”，从“仰起头”还体会到什么?(虽然他是一贫如洗、饥寒交迫的逃难者，但他并没有看不起自己，仍然不卑不亢。)朗读体会。可是杰克逊大叔觉得于是他回答当听到“没有什么活儿需要您做时”：从“目光灰暗”、“喉结上下动了动”看出什么?(失望，没活儿干，吃不成饭了;但是又很饿，很想吃。)可是年轻人却说朗读体会。同学们，我们设身处地为他想想，在这种情况下，不吃东西将意味着什么?(忍受饥饿的折磨，也许就会倒下，甚至饿死。)那，是什么东西让他甘愿去忍受饥饿的折磨呢?请你再读读这段话，把自己体会到的跟大家说说。如果这时你听到他这么说，你会对他说什么?他是不是属于“死要面子活

7、受罪”?杰克逊大叔听了是怎么说的?当听到“等您吃过饭，我再给您派活儿”时：说话的态度怎样?朗读体会坚决的态度。如果是你，让你先吃饭，再干活，你会怎么做?为什么?(先吃再干：因为太饿了，再说吃了并不是没有尊严，而且吃了再干活儿会更有劲;先干再吃：要用劳动换回食物，才更有尊严。)年轻人坚持什么?而且马上“站起来”，要去干什么?你知道他是怎么想的吗?(先干活再吃东西才有尊严，这样才是平等的交换，用自己的劳动换回食物。)朗读体会。面对这样一个与众不同的年轻人，杰克逊大叔这时是怎么做，怎么想，怎么说的?引读：杰克逊大叔赞赏他什么?(没想到这个年轻人在这样的困境中仍坚守自己的尊严。)杰克逊大叔真的很需要捶

8、背吗?(不是，而是为了维护年轻人的尊严，让他吃东西。)那年轻人是怎么捶的?(轻轻地)从中体会到什么?(干得很认真、细心，而不是匆匆应付。)引读课文看到“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”，你怎么想?前面也是“狼吞虎咽”地吃起来，你的感觉一样吗?(前面逃难者的“狼吞虎咽”是可以理解的，因为他们太饿了，换了我们可能也会这样，但不能说他们有尊严，为了填饱肚子，他们可以不顾一切，哪怕是放下自己的尊严;而后一个“狼吞虎咽”，我们却感到一种欣慰，感到一种畅快，因为那是他用自己的劳动换来的，我们甚至想对年轻人说：“年轻人，你快吃吧，多吃一点，吃个痛快，因为这是你用自己的劳动换来的。”)同样是逃难的人，这个年轻人却

9、与众不同，读读下文，看他用自己的尊严赢得了什么?(尊重、信任、赏识、娶了杰克逊大叔的女儿、取得了巨大的成功)虽然当时他一贫如洗，可在杰克逊大叔的眼里，他就是一个富翁!读读杰克逊大叔的这句名言，说说你是怎么理解的?(尊严是一个人最宝贵的精神财富，虽然在物质上是一个穷汉，但在精神上却可以成为富翁。)年轻人是可敬的，杰克逊大叔可敬吗?(杰克逊大叔不仅善良朴实，而且很有智慧，因为他懂得维护并欣赏别人的尊严。)课文学到这里，请你说说你从这个故事中感悟到的“尊严”(尊严就是拒绝乞讨;尊严就是不劳动就不吃别人的东西;尊严就是一个人在面临困境是仍然坚守的品质;尊严就是认真做好每一件事，哪怕是一件极简单的活;尊

10、严就是不辜负别人的赏识和信任，懂得感恩，努力成为一把好手;尊严就是帮助你取得成功的一种最可贵的品质;尊严就是一种力量。)7、感谢哈默，感谢杰克逊大叔，让我们对尊严有了自己独特的理解，接下来，我们再看两个小故事，相信大家会有更深刻的理解。屏显并伴随朗读两个小故事：尊严也是一种力量。每个人在面临困境时，都不要忘了手中还有尊严这件武器。杭州有个勤工俭学的大学生，到一家面包房推销黄油，和老板约定第二天上午10 点见面。第二天，这个大学生准时到达，但等到下午 4 点，老板才慢慢赶来。大学生厉声告诉他：“你可以不买我的黄油，但你不能伤害我的尊严?像这样言而无信，你一辈子也成不了大老板?”老板惊得满头大汗，

11、但很快就竖起了大拇指，不仅自己和这个大学生签订了长期合同，而且给他介绍了很多生意伙伴。作为中国人，我们必须维护民族尊严。在这一点上，不少仁人志士为我们做出了榜样，朱自清便是其中一位。1948 年 5 月 22 日，朱自清签名抗议美国扶植日本，并在贫困时拒绝领取美国援助面粉;在 8 月 12 日临终前，他还谆谆告诫家人并嘱咐立即交回领取美援面粉的.粮券。毛主席曾写文赞道：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”“表现了我们民族的英雄气概。”看，朱自清在民主革命活动中，尤其是在两种抉择中毅然不领美国救济粮，不仅表现出了自己的铮铮铁骨，还维护了我们中华民族的尊严!看了之后，你想说什么?我也想对大家

12、说：尊严是一个人最宝贵的财富，让我们不管在什么情况下都有尊严的活着，并且诚挚地维护他人的尊严。8、作业选择：“尊严”是什么?请你写几句话，写出自己真实的感受和独特的理解。以“尊严”为话题，找一个机会和家人一起聊聊各自的看法。在网上打入“民族尊严”这几个字，搜索一下，相信你会有意外的发现。尊严语文课教案设计尊严语文课教案设计 2 2教材分析：教材分析：尊严是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国

13、的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。学生分析：学生分析：本班学生比较喜欢朗读，特别擅长将自己变成课文中的角色去读、去悟。这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理的好文章。课上，教师为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。设计理念：设计理念：语文课程标准明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想

14、，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。教学目标：教学目标：1、有感情地朗读 4 个生字。2、有感情地朗读课文。3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自尊者自立”的道理。4、培养学生“从内容体会思想”的能力。教学流程：教学流程：一、课件激趣，导入新课。一、课件激趣，导入新课。1、出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。2、请说说你刚才看到了什么？有什么感受？假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做？3、学生各抒己见、互相补充。4、是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课尊严以后，同

15、学们一定会有新的收获，新的启发。二、整体感知，初知大意。二、整体感知，初知大意。1、用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。2、把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。3、当小老师到讲台上读自己感受深的段落。4、全班交流：课文讲了一件什么事？三、小组合作，理解内容。三、小组合作，理解内容。1、请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？2、组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。四、集体交流，深入内容。四、集体交流，深入内容。1、小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备：出示课件A、有感情地朗

16、读课文或片段，也可以分角色朗读。B、排练课本剧，并演一演。C、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。）D、说说你学了这篇课文后的感受。2、小组根据自己选择的方式汇报学习情况，师生简单评议。3、引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。请同学们谈谈对这句话的理解。五、总结升华，拓展延伸。五、总结升华，拓展延伸。1、谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。2、读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。3、编。学生自编关于尊严的格言。4、写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言，认真书写，贴于

17、自己的书桌前。六、板书设计。六、板书设计。大叔：善良朴实送食物先吃再干要求捶背请求留下脸色苍白哈默：要求干活先干再吃干完吃饭答应留下骨瘦如柴尊严逃难富翁课后反思：课后反思：“让学生真正成为学习主人”这是我们在课程改革中最响亮的口号与孜孜以求的目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到这一目标的最好途径。那么，我在本课的教学过程中，设计了五个环节，每个环节都有各自的特点：第一个环节，利用课件导入，是为了激发学生学习的兴趣与欲望，目睹并感受逃难人的境况，为学习本课奠定情感基调，由此，同学们的小手已高举如林，个个都想一吐为快，教师因此引入课题。第二个环节，通过各种形式的读，帮助学生读准字音，读通

18、语句，引导学生感知课文内容，尊重学生学习的独特体验，让学生敢读敢说，踊跃表现自我，在交流中提高自我。第三环节，皆在把学习的权利交给学生，让学生在自读自悟中了解内容，在相互交流中加深对内容的理解，培养学生自主、合作、探究的学习能力。教师的点拨指导，重在发挥好教师服务者、参与者、合作者的作用。通过生生互动，师生互动，挖掘课文中丰富的人文内涵，帮助学生树立正确的人生观。第四环节，意在开放课堂，给学生选择的权力，尊重学生个体的自我体验，自我感受，突出重点、突破难点，体会自尊的可贵和不可估量的价值。在教师创设的宽松、和谐、民主的氛围中，学生充分地进行合作，充分地展示自我，为学生的发展提供了更为自由、更为

19、广阔的空间。第五环节的设计皆在通过“谈读编写”，使学生进一步认识尊严的可贵和不可估量的潜在价值。当然，在整堂课中，免不了有些突略，希望在以后的教学过程中，渐渐地突破。尊严语文课教案设计尊严语文课教案设计 3 3学习目标学习目标1、认识本课 6 个生字，学写 14 个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。教学重难点教学重难点从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。课前准备课前准备收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。第一课时第一课时导入同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，

20、讲做人要有尊严。今天老师介绍的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。学生自读课文1、自学生字新词。2、质疑问难。3、想一想，课文主要讲了一件什么事?初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。2、师生共同解决疑难问题。3、指名分节朗读课文。4、指名概括课文的主要内容。(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严)课堂作业1、抄写生字新词。2、概括地写出课文的主要内容。第二课时深入朗读，品味词句1、要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动

21、作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会。3、从描述中看，这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?点拨，揭示中心1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢?2、齐读课文最后一个自然段。提问：这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有，到拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。结合自身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想

22、得到的东西。指导学生带感情朗读课文1、自由读。2、指名读。3、分角色读。布置作业根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。尊严语文课教案设计尊严语文课教案设计 4 4教学目标教学目标1、认识 6 个生字，会写 14 个生字。正确读写尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴等词语。2、有感情的朗读课文，复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重难点教学重难

23、点1、理解富有的真正含义，做有尊严的人。2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。课程安排课程安排两课时教学流程第一课时第一课时一、导入：一、导入：今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题尊严）二、初读课文二、初读课文1、请同学们自由朗读课文，画出生字，或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？2、请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）三、自学反馈三、自学反馈1、解答疑难，提示生字词学习的难点。2、理清事情发生发展变化的过程

24、，并复述。四、理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用四、理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。笔在书中标注出来。第二课时第二课时一、分析第三次对话一、分析第三次对话1、探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？2、探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？二、然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。二、然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。三、师生互评。三、师生互评。1、师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我

25、们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。）你是怎样理解这句话的？2、师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力四、总结课文：四、总结课文：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。五、知识延伸：五、知识延伸：其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林

26、拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，看见一位商人。这时，商人走到林林的跟前，小朋友，你想有许多钱吗？中年商人低声问道。林林不假思索的说：当然了！那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的健脑灵片学习才好的，我就给你一百元钱？可是我没吃过这种药啊！我该怎么办呢？，林林为难地问旁边的朋友。同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（相互讨论）师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！板书设计：尊严（自立+讲原则+自

27、强+自尊）努力=成功六、作业六、作业1、生字2、组词3、课后练习题一尊严语文课教案设计尊严语文课教案设计 5 5【教学要求】【教学要求】1、理解课文内容，使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。2、在理解内容的基础上初步培养学生“从内容体会思想”的能力。3、有感情地朗读课文。【教学重点】【教学重点】引导学生自读自悟、联系生活实际理解课文，体会哈默不随意接受别人的给予，用劳动创造财富、创造美好生活以及沃尔逊人援助他人的品质。【教具准备】【教具准备】多媒体课件一组。【教学过程】【教学过程】一、激情导入，创设情境一、激情导入，创设情境1、在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地

28、逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色、忍着饥饿，拖着疲惫不堪的身子艰难地进行着（屏显恶劣天气作为叙述背景）同学们，此时此刻，这群逃难人最最需要的是什么？2、学生各抒己见，相互补充。3、是啊，同学们真能设身处地为别人着想。老师相信：学了新课以后，同学们一定会有新的收获、新的启发。板书设计：7、尊严二、整体感知，带入情境二、整体感知，带入情境1、请同学们自由朗读全文，读到准确、流畅为止。2、请把你最想读的一个自然段读给大家听！（不重复朗读，并在学生朗读过程中适时纠错）。3、你能用自己的话说一说故事的内容吗？（鼓励学生大胆尝试并相互补充。）4、教师适时板书：哈默逃难、捶背、吃饭杰克逊

29、大叔称赞、挽留、送饭三、自读自悟，体验内涵三、自读自悟，体验内涵1、是啊，读完这个故事以后，老师也和你们一样，深深地被故事中的人物感动着。请同学们再次认真朗读全文，读读你对故事中两个主人公的评价以及你从这个故事中受到的启发。2、同桌互相交流，产生思维碰撞，加深理解。3、全班交流：人物评价理由启发哈默既使在极其艰难困苦的条件下也不随意接受别人的给予，时时刻刻、事事处处严格要求自己，用劳动创造财富、创造美好生活1、脸色苍白、骨瘦如柴。2、“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”3、这个年轻人的目光顿时灰暗了这些食物！4、“不，我现在就做5、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。无论何时何地做人都要

30、有尊严。杰克逊大叔善良、善解人意，及时向有困难的人伸出援助之手。1、杰克逊大叔心想没有什么活儿需要您做。2、杰克逊大叔想了想我再给您派活儿。3、杰克逊大叔什分赞赏您愿意为我捶捶背吗？4、杰克逊大叔微笑地我太高兴了。5、过了两年因为他有尊严！尊严语文课教案设计尊严语文课教案设计 6 6学习目标：学习目标：1、认识 6 个生字，会写 14 个生字，四年级语文下册：尊严教学设计。正确读写“尊严、逃难”等词语。2、有感情地朗读课文，复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。学习重难点：学习重难点：体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的

31、品质。学习准备：学习准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。学习时间：学习时间：2 课时学习过程：学习过程：第一课时一、导入：一、导入：同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。二、学生自读课文：二、学生自读课文：1、自学生字新词。2、质疑问难。3、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容三、初步感知课文内容1、检查生字新词的认读和理解。2、师生共同解决疑难问题。3、指名分节朗读课文。4、指名概括课文的主要内容。（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给

32、他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）五、课堂作业五、课堂作业1、抄写生字新词。2、概括地写出课文的主要内容。第二课时一、深入朗读，品味词句一、深入朗读，品味词句1、要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。3、从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？二、点播，揭示中心二、点播，揭示中心1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？2、齐读课文最后一个自然段。提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。三、结合自身实际，谈感受三、结合自身实际，谈感受鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。四、指导学生带感情朗读课文四、指导学生带感情朗读课文1、自由读。2、指名读。3、分角色读。五、布置作业五、布置作业根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。课后反思：