《卖木雕的少年》公开课教案.pdf

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1、教学设计教学设计学科学科语文年级年级三年级27 卖木雕的少年1.正确、流利、有感情地朗读课文。教师教师刘育红课题课题知识与技能知识与技能2.正确读写并积累“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售”等词语。教学教学目标目标1.通过朗读，体会人物情感。过程与方法过程与方法2.学习通过人物的言行，体会人物的内心活动。情感、态度与情感、态度与感受卖木雕的少年对中国人民的友谊,继而让学生感受爱是相互的。价值观价值观教学教学重点重点1.抓住关键语句，理解课文的主要内容，2.通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；教学教学难点难点教学教学策略策略教学教学准备准备课时课时安排安排教学教学环节环节通过人物的

2、动作和语言揣摩人物内心活动直观教学法 朗读体会法 阅读拓展法课件 中非友好的图片第二课时教师导学行为教师导学行为学生学习行为学生学习行为设计意图设计意图1一、1.读读词语1.1.指名读词语。说一说这一组词语都是描写什么的？情境导入上节课我们初读了课文，学习了生字预习交流词，现在，看看谁能把这些词语准确二、(先出示第一行词语，让学生清晰地看到这一组词语都是描写大瀑布的。然后再出示第二组、第三组。)2.运用词语师：请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。3.是呀，莫西奥图尼亚大瀑布名不虚传，吸引了无数游客，木雕因做工精致，成了游客首选的纪念品，而这里的人们心灵更美好，今天

3、我们继续学习课文卖木雕的少年板书课题名不虚传名不虚传琳琅满目琳琅满目仔细观赏仔细观赏游人如织游人如织各式各样各式各样爱不释手爱不释手十分壮观十分壮观构思新奇构思新奇五官端正五官端正清晰可辨清晰可辨栩栩如生栩栩如生语无伦次语无伦次的读出来。2.生：同位说。指名回答.这样设计培养了学生发现美，鉴赏美的能力。同时，落实和积累了文中的四字词语。学生只有扎扎3.学生书空。齐读课题。实实了掌握了语言文字，指名回答。在学习过程中，对语言文字的运用才能得心应手，有的放矢。请同学出声读课文，思考;文章主要写自主阅读了一件什么事？找学生回答主要内导学问难容。(教师边提炼边板书)三、（一）学习买木雕弃木雕部分（一）

4、学习买木雕弃木雕部分细读课文师:这里的木雕琳琅满目,各式各样,理解感悟我爱不释手,多么想买回去呀!但因木雕沉甸甸的,我只好放弃了。21.现在请同学们回忆一下一般描写人物应抓住几方面来写？2.请同学读我买木雕,弃木雕部分,也1.指名回答（人物的语言、动作、神态、心理活动）语文新课程标准明确规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，2.生读文，画句子，汇报。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在 读 中 受 到 情 感 的 熏陶。”以读带讲，读中感悟。这既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程。在此，我引导学生抓住少年和阿姨的两次对话，以读为主要凭借，同时辅助

5、朗读评价，引导学生在读中感悟、积累和运用语言，感受少年的诚恳。就是文章的 2-9 自然段，画出描写少前三句是少年语言的描年的语句.3.“读了这些语句你体会到这是一个怎样的少年？”写，第四句是少年的神态描写。3.指名回答。（诚恳）“买一个吧！买一个吧！”坐凳的主人是个十五六坐凳的主人是个十五六岁，五官端正的黑人少年。岁，五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫夫人，您买一个吧！人，您买一个吧！”“您是中国人吧？您是中国人吧？”那少年望着我，猜那少年望着我，猜测道。测道。少年的眼睛里流露出一丝遗憾少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。的神情。生答：买一个吧！师：

6、当我的目光停留在这些构思新奇的坐凳上时，少年说-“买一个吧！买一个吧！”坐凳的主人是个十五六坐凳的主人是个十五六岁，五官端正的黑人少年。岁，五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫夫人，您买一个吧！人，您买一个吧！”“您是中国人吧？您是中国人吧？”那少年望着我，猜那少年望着我，猜测道。测道。少年的眼睛里流露出一丝遗憾少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。的神情。师：黑人少年心里在想什么呢？从哪看出我喜欢这个木雕的?师：当看到我犹豫的时候，少年走到我跟前，诚恳地说-生：这个人这么喜欢我的木雕,我要让他买下来。抓句子，抓词语，读出喜欢的语气来。联系上文理解句子，

7、这是学习语文的一种好方法。生答：夫人，您买一个吧！3师：是呀，当得知这个中国人没有办法把这个木雕带走的时候，少年的眼神里流露出-“买一个吧！买一个吧！”坐凳的主人是个十五六坐凳的主人是个十五六岁，五官端正的黑人少年。岁，五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫夫人，您买一个吧！人，您买一个吧！”“您是中国人吧？您是中国人吧？”那少年望着我，猜那少年望着我，猜测道。测道。少年的眼睛里流露出一丝遗憾少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。的神情。“买一个吧！买一个吧！”坐凳的主人是个十五六坐凳的主人是个十五六岁，五官端正的黑人少年。岁，五官端正的黑人少年。那少年走

8、到我跟前，诚恳地说：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫夫人，您买一个吧！人，您买一个吧！”“您是中国人吧？您是中国人吧？”那少年望着我，猜那少年望着我，猜测道。测道。少年的眼睛里流露出一丝遗憾少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。的神情。师：此时的少年是一种怎样的态度？师：少年为什么如此诚恳呢？师：当听到我说：“啊，不，路太远，这个太重的时候”少年又问我什么呢？生;诚恳指名读诚恳的语气。联系上文想一想。抓句、词、指导读。生：千里迢迢来非洲不容易，木雕是这里有名的工艺品，我又特别喜欢木雕，希望买回去做纪念。生：你是中国人吧？生：一丝遗憾的神情。朗读不仅要把课文的优美句段、重点句段读精彩，也要把词语品读

9、的有滋有味，从而提高人文素养，实现工具性和人文性的统一。在引导学生感受“我”和“少年”的遗憾心情，“买一个吧！买一个吧！”坐凳的主人是个十五六坐凳的主人是个十五六岁，五官端正的黑人少年。岁，五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫夫人，您买一个吧！人，您买一个吧！”“您是中国人吧？您是中国人吧？”那少年望着我，猜那少年望着我，猜测道。测道。少年的眼睛里流露出少年的眼睛里流露出一丝遗憾一丝遗憾的神情。的神情。4师：你觉得他遗憾什么呀？文中也写出我“遗憾”的是什么？师：少年不仅仅是没有卖出木雕，还有其他的原因，相信同学们学了后边的课文，一定会有更深的感受。师

10、：那看到我带着遗憾离开这个摊点的时候，少年又在想什么呢？生答：不能让中国人把木雕带回国而遗憾。多找几生回答。指名回答两个人物都感到“遗憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。透过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理。相同的词语，学生通过比较，深入人物去体会，嚼出了不同的滋味儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到热爱祖国语言文字情感熏陶。师：这是一个多么善解人意的孩子呀！评价：真是一个善良的孩让我们再一次读读这几句话。引读从他的言行中我们体会到了非洲少年的友善质朴。（二）学习赠送木雕部分（二）学习赠送木雕部分1.为了不让我带着遗憾回去，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给

11、我一个方便携带的小象墩，请同学读少年赠送子！多么可爱的少年！1.指名读句子。木雕部分，也就是 10-15 自然段，找出自己最受感动的句子。暮色中，我忽然发现在一堆暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。看样子，晚风吹拂着他的衣襟。看样子，他是专门在这里等候我的。他是专门在这里等候我的。师：哪个词最让你感动？生：专门等候暮色中，我忽然发现在一堆暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。看样子，晚风吹拂着他的衣襟。看样子，他是他是专门专门在这里等候我的。在这里等候我的。“这个小，可

12、以带上飞机。这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。却只有拳头大小。5师：“专门”是什么意思？师：也就是，不干别的事情，只在这里等候我。师：你等过人吗，什么感觉，心里想什么？师：是呀，等人很着急，那这个少年和我有约吗？有可能等得到，也有可能等不到，少年可能等了一个多小时过去了，两个小时过去了，三个小时过去了，都一直等到了暮色降临，少年仍在那里耐心地等待，谁能把这份感动读出来。评价：这是一种多么真诚的感觉呀！这是一种多么令人感动的等候

13、呀！2.师：还有哪些地方让你感动？师：哪个词让你感动？生：特意指名回答。指名读课文，读出少年的真诚。2.学生回答，读课文。生：一模一样拳头大小因为我很喜欢这个暮色中，我忽然发现在一堆暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。看样子，晚风吹拂着他的衣襟。看样子，他是他是专门专门在这里等候我的。在这里等候我的。“这个小，可以带上飞机。这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的墩，和白天见到的一模一样一模一样，却只有拳头大小。却只有拳

14、头大小。木雕，所以送给我一个一模一样的。生：一模一样的东西很难师：为了这个“一模一样”，少年可能做了哪些事情？师：当少年把这个一模一样的象墩送到我手里的时候，我的心情怎样？师：带着你的感受读一读。评价：多么激动的心情啊！多么良苦的用心啊！找，他要把仓里的木雕找遍。拳头大小说明木雕很小，方便我携带，少年很善解人意。生：激动。指名读6师：在这里有个词“沉甸甸”，课文中两次用到了这个词，你找到了吗？自己读读这两句话，看看有什么发现。生：第一“沉甸甸”指的通过找句子里两个“沉甸甸”，联系前后文比较体会，发现同一词语在不同的句子中，所包涵的意思是不同的，尤其在老师的提示下，更能体会出第二个“沉甸甸”蕴含

15、着少年这份深深的情谊啊！我即将回国，要带的行李已经我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这超重了，怎么能再带上这 沉甸甸沉甸甸的的象墩子？象墩子？“这个小，可以带上飞机。这个小，可以带上飞机。”少年将一件少年将一件 沉甸甸沉甸甸的东西送到我的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。却只有拳头大小。象墩很重，第二个“沉甸甸”第二个也挺重的。四、综合实践拓展延伸师：第一个“沉甸甸”指的象墩确实很重，第二个“沉甸甸”按说比第一个轻多了，为什么指又用上了“沉甸甸”这个词？师：我们被少年这份深深的情谊感

16、动了，就是这样一份深深的情谊在我的心里是那样的沉甸甸。板书：情谊如果此时此刻再读这句话又是一份怎样的感受呢?师：读出了一份深深地感动，让我们一起把这份感动读出来。1.师：我和少年素不相识，为何会受到如此的待遇呢？课件出示 13 自然段，引导体会出感情深重。指名读，全班读。指名读课文全班齐读1.生答：因为我们是朋友在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”?这少年连连摆手，用不太标少年连连摆手，用不太标准的中国话说：准的中国话说：“不，不要钱。不，不要钱。中国人是我们的朋友。中国人是我们的朋友。”2.师：为什么说中国人是我们的朋友呢?老师给大家介绍一份资料，看看对你理解这句话

17、是否有帮助。7非洲是一个相对贫穷落后的国家，从上个世纪五十年代开始，我国很多的领导人到非洲访问，带去了中国人的关怀和帮助。一百多支医疗队前往非洲，为这里的人们解决了病痛的困扰，大量的物资运到非洲。和本课的背景有关。由于孩子们年龄小，不了解中国与非洲人民的深厚友谊。所以可以搜集一些资料，并插上一些图片，给学生更直观的、更深刻的印象，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。让学生深入了解之后，会对这句话有更深的理解。并告诉学生搜集和文章相关的资料能帮助更好地理解课文，强调这一方法在学习语文中的重要性。8少年连连摆手，用不太标少年连连摆手，用不太标准的中国话说：准的中国话说：“不，不要钱。不，不要钱。中国人

18、是我们的朋友。中国人是我们的朋友。”“这个小，可以带上飞机。这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。却只有拳头大小。这支踩在大家脚下的铁路，是著名的坦赞铁路，全长 1860 公里，是中国人一手设计并且承担建造的，由于工程浩大技术复杂，有 64 位中国人为之献出了宝贵的生命，直到今天这条铁路依然是一条重要的交通要道，除此之外，中国还在教育，机器，公共设施等方面给予了非洲人民尽可能的帮助。看了图片，3.听了介绍，想一想为什么说中国人是我

19、们的朋友？4.师：在这里还有着一份中国人民对非洲人民沉甸甸的情谊。让我们再读这句话。课件出示：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”3.生答:因为中国人帮助非洲人。4.齐读中心句。生：中国人是我们的朋友。采用这种引读的方式，可以反复重现体现中心的5.引读：真诚的赠送是因为中国人是-9我想对非洲少年说：我想对非洲少年说：少年连连摆手，用不太标少年连连摆手，用不太标准的中国话说：准的中国话说：“不，不要钱。不，不要钱。中国人是我们的朋友。中国人是我们的朋友。”暮色中，我忽然发现在一堆暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，隆起的岩石上，坐着一位少年，晚

20、风吹拂着他的衣襟。看样子，晚风吹拂着他的衣襟。看样子，他是专门在这里等候我的。他是专门在这里等候我的。这句话，从而使感情逐步升华，达到高潮，学生的情绪也被带动起来，朗读得越发富有感情。说话是人生中最重要的事情，而语文教学中说话训练尤为重要，对于学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，让学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发挥，并通过交流师：耐心的等待是因为-师：谁再读课件出示 11 自然段。师：那么如此的用心还是因为-师：所有的这一切都是了因为-中中国国人人是是我我们们的的朋朋友友！生答：中国人是我们的朋友。生答：中国人是我们的朋友。生齐读：中国人是我们的朋友。6.学生自由写

21、话，交流评价。6.孩子们，我们深深的记住一位善良友好的少年，深深的记住那句虽然不太标准，却真诚的中国话。我们又想对他说些什么呢?五、反馈总结感悟收获中国人是我们的朋友，面对少年，我们大声的回答：不论贫富与距离，我们是朋友；不论肤色和种族，我们是朋友；在地球我们全人类都是朋友。评价引导学生进一步感受中非人民的情谊。通过这样的总结，能促进学生对一堂课的教学内容进行梳理，有助于深化主题，升华情感。让学生回味无穷。10六、作业超市不论贫富与距离，我们是朋友；不论贫富与距离，我们是朋友；不论肤色和种族，我们是朋友。不论肤色和种族，我们是朋友。必做：必做：1 1、我要有感情的朗读课文，读出少年对、我要有感

22、情的朗读课文，读出少年对中国人民的友好。中国人民的友好。2 2、我要把文中的四字词语抄下来。、我要把文中的四字词语抄下来。选做：选做：我要搜集有关世界各国的文字和图片资料。我要搜集有关世界各国的文字和图片资料。27 卖木雕的少年买卖板书板书设计设计我木雕少年弃情谊我们是朋友1.设置疑点，激活思维。从课文主要内容入手，抓住“卖”和“送”这个矛盾点，对学生进行质疑问难的培养。在解决问题的过程中，引发学生更深入的思考，如：“少年为什么感到遗憾”？在思考这个问题的过程中，学生又产生的新的问题，“在世界各地的游客中，为什么单单就中国人是我们的朋友呢”？就这样随着他们提出问题的深入，孩子们的思考也更深刻。送课后课后反思反思2.补充资料，深入理解课文内容。课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，为学生的阅读带来一定困难。在本课设计中，我课前引导学生根据自己的兴趣、需求查找相关的资料进行阅读，在上课时向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料和相关图片，这样为深入理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。在这节课中也存在一些不足的地方，教师的评价语言不够丰富，应该根据学生的回答给予正确的引导。1112