《大自然的声音》优秀教案.pdf

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1、第七单元第七单元单元教学总览单元教学总览【教材分析】【教材分析】1.1.单元主题：单元主题：本单元以“我与自然”为主题，编排了大自然的声音父亲、树林和鸟)带刺的明友三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。大自然的声音一文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然的事物比作音乐家，把它们发出的的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽，表现了用心体验大自然的妙趣。课文配有一幅插图，画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。父亲、树林和鸟通过童年时代父亲和“我”得对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。课文插图有助于学生对课文内容的理解。

2、带刺的朋友讲述了一只机灵可爱的小刺猬偷枣的故事，描绘了一只聪明伶俐的小刺猬，体现了对小动物的喜爱。课文配有两幅插图，有助于学生体会刺猬的可爱，理解刺猬偷枣的过程。本单元的编排意图是引导学生感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；留心生活，把自己的想法记录下来。篇章页上呈现了问话形式的人文导语“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”配合精美的插图，引发想象，发人深思。2.2.单元重点：单元重点：（1 1）感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。）感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。这是本单元的语文要素。课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言：大自然的声音引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动。课

3、后练习二借助图表“填写音乐家档案”，引导学生借助初读把写得美妙的声音摘抄在空白处，把积累词语与初读感受结合起来；课后练习三列出描写声音的词语，引导学生借助生活体验感受和积累描写声音的生动的词语。父亲、树林和鸟引导学生感受语言的丰富性。课后练习三列举了含有生动表达的句子，“幽深的雾蒙蒙的树林”一句引导学生联系生活经验、插图或影视作品感受树林当时的样子，产生身临其境的感觉，体会父亲对鸟的熟悉；“凝神静气的像树一般兀立的父亲”一句引导学生想象画面，体会父亲与树林融为一体的情景；“浓浓的苦苦的草木气息”一句调动了学生的生活经验，引导学生逐层想象，体会父亲能从浓郁的草木气息中分辨出鸟的气味，是一个真正的

4、爱鸟人。带刺的朋友引导学生体会称呼中蕴含的情味。课后练习三列举了作者对刺猬称呼的变化，从越来越亲近的称呼中感受到作者对刺猬逐步加深的情感。语文园地的“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。（2 2）学习书面表达，记录自己的想法。）学习书面表达，记录自己的想法。本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”，与本单元的口语交际“身边的小事”紧密联系，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，引导学生关心生活中的现象，积极进行思考，并大胆表达自己的想法，提升主动参与社会生活的意识。和以前的记叙文不同的是，本次习作更侧重写现象和想法，以指

5、导生活实践。【学情分析】【学情分析】1 1/1414三年级学生对生活现象的观察仅仅停留在表面状态，他们仅仅观察生活现象的表面，不善于做深入的思考，并且他们对生活现象的观察是零碎的，不注重生活现象之间的联系，再加上他们阅读量不大、语言积累不够，所以在习作中把自己的想法记录下来成为一大难点。教学中教师要引导学生以教材中的课文为突破点，通过学习引导学生感受作品中生动的语言，积累喜欢的语句，同时培养学生留心生活、感受生活的习惯和能力。【教法建议】【教法建议】1.在教学中要依托课后题，引导学生感知作者描写和叙述中生动的语言，引导学生边学习边交流，在不断的小结中深化认识，积累语言。鉴于三年级的学生实际和教

6、学要求不要刻意讲授“比喻”“拟人”“排比”等修辞知识，以免限制学生个性化的阅读感受。2.在教学本单元的口语交际和习作时，要注意两者内容的关联性，并将表达与生活紧密联系，将学生的视野拓展到广泛的社会生活中。3.在教学中教师应结合课文特点对“摘抄什么”“怎么摘抄”做出循序渐进的整体设计，尤其要对学生从词、短语到句子的摘抄过程给于一定的指导，以帮助学生提高学习效率，形成扎实的摘抄能力。4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。【课时安排】【课时安排】分类分类课文内容内容21.大自然的声音22.父亲、树林和鸟23.带刺的朋友口语交际习作语文园地合计合计2121 大自然的声音大自然的声音(精读

7、课文精读课文)【教学目标】1.学会“妙、奏”等七个会认字，读准多音字“呢”，熟练书写“妙、演”等十三个字，会写“美妙、音乐家”等二十二个词语。2.有感情地朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的准确、生动。背诵课文二、三自然段。3.能找到二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。3.了解课文的描写方法及叙述的顺序，能联系生活经验，想象课文中描述过的声音，体会课文中描写声音的词语的生动，抓住重点词句感受大自然的美。能仿照课文，围绕一种听2 2/1414课时课时2221221111身

8、边的“小事”我有一个想法交流平台词句段运用 书写提示 日积月累到过的声音写几句话。4.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，感受大自然的美妙，体会作者对大自然的热爱之情，培养学生对大自然的热爱之情。【教学重点】了解课文的描写方法及叙述的顺序，能联系生活经验，想象课文中描述过的声音，体会课文中描写声音的词语的生动，抓住重点必备品格词句感受大自然的美，体会作者对大自然的热爱之情，培养学生对大自然的热爱之情。【教学难点】了解课文的描写方法及叙述的顺序，能联系生活经验，想象课文中描述过的声音，体会课文中描写声音的词语的生动，抓住重点词句感受大自然的美。能仿照课文，围绕一

9、种听到过的声音写几句话。【教学课时】2 课时第一课时第一课时【课时目标】1.会认本课 7 个生字，会写 13 个生字，理解生字组成的词语。背诵课文2-3 自然段。（重点）2.朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的准确、生动。（难点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内内容容一、导入新课一、导入新课导入类型：导入类型：声音导入。关键能力教师口述：教师口述：大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者。今天，让我们一起走进自然，了解大自然，感悟自然。声音展示：声音展示：播放一些自然界的声音。同学们，你们听到了什么？（学生自由发言。）（2）谈话导入：

10、谈话导入：今天，让我们一起走进自然，听听大自然里的美妙声音！（板书：（3）21 大自然的声音）学生齐读课题。质疑课题：大自然为什么会发出各种各样的声音呢？（学生大胆猜测，指名多个学生发言，教师举例：会鸣的蝉是雄蝉，它的发音器就在腹基部，像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓膜受到振动而发出声音，由于鸣肌每秒能伸缩约1 万次，盖板和鼓膜之间是空的，能起共鸣的作用，所以其鸣声特别响亮。并且能轮流利用各种不用的声调激昂高歌。雌蝉的乐器构造不完全，不能发声，所以它是“哑巴蝉”。）【设计意图：兴趣是最好的老师。教学开始，利用课件播放一些自然界的声音，通过欣赏，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生交流，在交流中使学生更近

11、一步接近文本，很自然地导入课文的学习。】二、初读感知二、初读感知1.1.听范读。听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。3 3/1414（5）（6）2.2.学生初读。学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.3.检查初读情况检查初读情况（1）学习生字小声读课文，画出生字和不懂的词。学生按要求自学生字、词。（课件出示）a.回忆复习用部首查字法查字典的方法步骤。b.回忆复习自学生字、词的方法步骤：用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。按要求自学生字、词。用部首查字法查字典自学生字、词。（2）认读生字练练读词语，读生字，再组词。出示带

12、生字的新词，让学生认读。美妙 演奏 呢喃细语 雄伟 打击 汇聚 叽叽喳喳（7）（重点指导生字“奏”为平舌音；“喳”为翘舌音；“喃”为前鼻音等。）（8-10）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导读好四字词语：呢喃细语（3）学习多音字：曲（qq）呢（nen）练练读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现多音字。）（11）a.当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。曲（qq）q 1弯转，与“直”相对，如弯曲、曲折；2不公正，不合理，如曲说、曲解、委曲求全；3弯曲的地方，如河曲；4偏僻的地方，如乡曲；5酿酒或制酱时引起发醇的东西，如酒曲、曲霉。q 1能唱的文词，一种艺术形式，

13、如曲艺、曲话；2歌的乐调，如曲调、曲谱、异曲同工、曲高和寡。b.当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。呢（nen）ne1用在疑问句的末尾，表示疑问或反问语气。例句:是应该买苹果，还是应该买雪梨呢？2用在陈述句的末尾，表示确定的语气。例句:他还没来呢。n1悄声细语，燕子鸣声，如呢喃；2呢绒，一种较厚较密的织品。读一读：a.两位老同学一起走在弯曲（q）狭窄的小路上，不由自主地哼唱起儿时的歌曲（q）。b.燕子在呢（n）喃,大雁掠过蓝天,潺潺流水捎来了春天的讯息。这一切4 4/1414怎能不让人感动呢（ne）。（4）理解词语练练把词语和意思连起来。【呢喃】由于受到刺激而感

14、情冲动。【雄伟】累积起来，聚到一起。【激动】小声说话的声音。【汇聚】汹涌：波涛猛烈地向上涌；澎湃：大浪互相撞击。形容声势浩大，不可阻挡。【汹涌澎湃】原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。【波澜壮阔】雄壮而高大。（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4.4.再读课文，理清顺序。再读课文，理清顺序。（1）再读课文，想一想：课文写了什么？（本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏。）（2）梳理课文思路练练填空：课文先讲大自然有许多（美妙的声音），然后围绕这一意思依次从（风）、（水）和（动物）三个方面描写了大自然声音的丰富美妙，体现了大自

15、然的（美丽）。三、学习“会写字”三、学习“会写字”加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。（12）（13）（14）妙妙 演演 奏奏 琴琴 柔 感 受 激 击 器 滴 敲 鸣1.1.学生字学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.2.指导书写指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（本课要求写的字中，“激”是左中右结构，“器”是上中下结构，要注意各部件摆放的位置和笔画的穿插；“奏”“琴”“柔”在书写书要注意撇捺舒展；“琴”字容易写错，书写时要注意认真观察字形，最下面不要多写一点；“敲”字容易写错，书写时要注意认真观察字形，右边部分不要写

16、成“支”。）（2）老师范写,重点指导上下结构的字“奏、琴”和左右结构的字“妙、演”，学生练写。妙：“女”首笔撇点的撇要长，点稍短，横稍向上拉；“少”的点稍高。演：右边“宀”下边有一短横，下边是“由”，中竖与上横相连。奏：上边三横要紧凑，下横要长，一撇贯穿三横，捺在下横处，撇和捺要舒展。（15-27）琴：左边“王”下横变为一提，两个“王”要扁小，“今”撇和捺要舒展。5 5/1414柔：“矛”上边横钩要短扁，钩末端有一点，下边的横要长，“木”要宽大。感：注意“咸”里面有一短横，右上角有一点，“心”要扁宽。受：上下两部分窄、中间要宽，上边四笔要紧凑，下边“又”舒展。激：三部分要写窄、紧凑，中间下边是

17、“方”，上边有一点。击：上边两横中下横要长，下半部分稍扁窄，中间一竖贯穿上边两横。器：四个“口”要小、匀称，“犬”要扁宽、右上角有一点不能丢。滴：右边上横要长，下框要大，里面“古”要小。鸣：“口”要小，第七笔竖折折钩都稍长，上框内有一点，下横最敲：“高”要窄，两个“口”要小，注意右边不是“支”，上边短横不出头。长。练练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。【设计意图：学生用自己喜欢的方式，通过自由朗读课文、借助拼音、互相交流等方式学会文中的生字新词，全班交流生字的识记方法。对于会写字，引导学生在读中识记，在交流中掌握书写时应注意什么。】四、分类积

18、累，练习表达四、分类积累，练习表达1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：（1）表示事物名称的词：手风琴 打击乐器（2）表示动作的词语：演奏 呢喃细语 敲敲打打 汇聚（3）描写事物或人物的词语：美妙 轻轻柔柔 温柔 雄伟 激动 淙淙 潺潺汹涌澎湃 波澜壮阔（4）描写声音的：美妙 呢喃细语 滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 哗啦啦汹涌澎湃 波澜壮阔 叽叽喳喳 唧哩哩（5）叠词：轻轻柔柔 敲敲打打 滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 哗啦啦 叽叽喳喳的 唧哩哩2.练习运用：练习用表示声音的词语说话。五、课堂小结五、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到大

19、自然的声音是多么美妙动听啊！六、当堂检测六、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）七、课后作业七、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）第二课时第二课时【学习目标】1.朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的准确、生动。（重点）6 6/1414（28）（29-32）2.了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美妙，激发热爱大自然的思想感情。（难点）【教具准备】课件。【教学过程】内内容容一、课前导入一、课前导入1.同学们，上节课我们交了一个新朋友大自然。大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会

20、。这场音乐会的主题是（课件出示）大自然的声音。(学生齐读课题)2.大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。（课件出示词语）认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。美妙 演奏 手风琴 轻轻柔柔 呢喃细语 温柔 感受 雄伟 激动 打击乐器虫鸣 敲敲打打 滴滴答答 叮叮咚咚 汇聚 淙淙 潺潺 哗啦啦 汹涌澎湃波澜壮阔 叽叽喳喳的 唧哩哩（1）指名读、指名领读，齐读，开火车读。（2）说说自己对喜欢的词语的理解，也可以用词造句。（3）教师小结，引导学生认识象声词：描绘事物声音的词，叫象声词。（4）鼓励学生说一两个这样的词。3.谈话导入：上节课我们初读了课文，知道大

21、自然有许多（美妙的声音），大自然的声音什么样的呢？让我们走进课文，看看课文写了什么？（引导学生了解本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏。）二、自读课文，整体把握。二、自读课文，整体把握。1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的？（1）小组讨论，交流。（3）（4）（2）全班交流。（作者围绕“大自然有许多美妙的声音。”这句话来写的。）（板书：总起 许多 美妙）2.为什么说“大自然有许多美妙的声音”？（1）小组讨论，交流。（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。3.请同学们用自己喜欢的方式读课文 24 自然段，作者从哪几个方面来写大

22、自然的声音美妙的？画出相关的语句。（学生自由读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）（1）指名发言，全班交流：说说你都找到了大自然哪些美妙的声音，这些声音怎么美妙呢？先说说你喜欢哪种声音，再读读你画的句子。（2）教师评议并小结：课文从风、水、动物三个方面介绍了大自然美妙的7 7/1414（5）（6）声音。让我们走进课文去细细品读。（板书：分述 风 水 动物）【设计意图：要学生自读课文，引导学生了解课文介绍了风、水、动物的声音。再读课文，边读边标记自己找到的大自然美妙的声音，初步接触拟声词，为学生继续学习做好了铺垫。】三、品读释疑三、品读释疑（一）欣赏风的声音。1.那让我们先去听

23、听风之曲吧！2.风会演奏出什么音乐呢？（学生根据课件出示的图片大胆想象，自由交流）（7）课件出示：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”（1）这段话是围绕哪句话来写的？（这段话是围绕“风，是大自然的音乐家”来写的。这是本段的中心句。）（8）（2）从“音乐家”“演奏”“翻动”这些词语你感受到什么？（“音乐家”“演奏”“翻动”，作者把风当成人来写，写出了风在树林吹动树叶的样子、声音，给人以生动形象之感。）（3）为什么说树叶像歌手呢？（因为风这位大自然的音乐家是在森林里演奏手风琴。风一来，树叶摆动会发出声响，就像音乐一响歌手开始歌唱一

24、样。风大树叶晃动厉害，声音就大；风小，树叶晃动轻微，声音就小。“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”多么形象的比喻呀。）（板书：翻动树叶）3.风会演奏出哪些音乐呢？（自由交流）课件出示：不一样的树叶，有不（9）一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。（1）从“微风拂面”“狂风吹起”你了解到什么？“呢喃细语”和“雄伟的乐曲”给人什么样的感觉？“温柔”“拂面”的微风像什么？“激动”“合奏”的狂风又像什么？（“微风拂面”

25、“狂风吹起”，作者采用对比的手法，将不同大小的风的声音特点形象的描摹出来。“呢喃细语”和“雄伟的乐曲”，给人身临其境的感觉。“温柔”“拂面”的微风多像一首摇篮曲，“激动”“合奏”的狂风又像豪迈激昂的进行曲呀。）（板书：微风拂过狂风吹起）（2）作者为什么用“拂过”而不用“吹过”呢？（“拂过”是对微风的动态描写，采用拟人手法，显示出它的轻柔，像母亲的手拂过面颊一样，富有浓浓的喜爱之情。“吹过”只表示风过树叶动的姿态，缺少亲切喜爱的快乐的情绪。）（3）指导有感情地朗读：指名多个学生朗读，并说说为什么这样读？（抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感

26、受到风声的美妙。）（4）指名 23 人有感情朗读。8 8/1414（5）女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，让我们男女生合作读，用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。（6）教师评议，引读小结：正因为这样，所以我们说，风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。3.请同学们美美地朗读课文第二自然段，读出风的美妙，读出声音的变化。（学生配乐朗读）4.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！（学生试背指名当堂背诵想背的一起背。）【设计意图：引导学生抓住关键词语进行感悟。如抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；抓住“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。】

27、（二）品味水的声音。1.谈话过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。（自由读课文第三自然段。）2.教师小结：水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么？（学生根据课件出示的图片大胆想象，自由交流。）（10）3.教师范读课文第三自然段，引导交流：这段话是围绕哪句话来写的？（水，也是大自然的音乐家。）4.课件出示：水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。（11）（1）“水，也是大自然的音乐家。”这句话在本段的作用是什么？（这是本段的中心句。）（2）这段话在写法上有什么特点？（运用了拟人手法，把雨水当顽皮的孩子来写人来写。）5.听，音乐会开始了。课件出示：小雨滴敲敲

28、打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚（1）“滴滴答答丁丁冬冬”声音多好听啊！连水也能演奏，真是（12）趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“拟声词”。你对“滴滴答答”“叮叮咚咚”这两个词语是怎样理解的？（“滴滴答答”“叮叮咚咚”两个拟声词对雨滴打在树叶上声音的描摹极其形象，很像鼓声。）（板书：雨滴敲打）（2）句中使用的省略号有什么好处？为什么？（省略号表现出声音的连续不断，耐人品味。在句子中，两个省略号更像是乐谱中的符点。）（3）积累：“叮叮咚咚、滴滴答答”是AABB 式的表示声音的四字词语这样的词语还有：噼噼啪啪 嘁嘁喳喳 叽叽咕咕（4）指名读，指导读好“滴滴答答丁丁冬冬”

29、的不同音效。6.“小雨滴敲敲打打”“小雨滴”都“敲敲打打”过什么物体呀？（学生自由发言）课件出示：所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。9 9/1414（13）（14）（1）谁是你对这段话的理解。（所有的一切都可以成为雨滴的大鼓，任由雨滴敲打，多么生动。）（2）想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？（鼓励学生大胆想象，并联系生活经验互相交流。）（3）指名朗读。7.指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？（会唱歌）课件出示：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱

30、到波澜壮阔的海洋大合唱。（1）指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？（学生根据课件出示的图片大胆想象，并联系生活经验发表自己的意见。）（2）学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪河流大海的美妙经历。（体会不同水声的特点：“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”三个拟声词对雨水由少到多逐渐汇聚，由缓到急的流动声音的描摹非常生动。）（板书：小溪奔流）（3）你对“从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”是怎么理解的？（山中小曲的轻快与波澜壮阔的海洋大合唱形成对比。）（4）师生小组合作朗读：体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变

31、化的美妙。师：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：1 组：小溪淙淙地流向河流，2、3 组：河流潺潺地流向大海，4、5、6 组词：大海哗啦啦地汹涌澎湃。师：从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。（）8.小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让我们随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读课文第三自然段。）9.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！10.学生试背指名当堂背诵想背的一起背。（三）感受动物的声音。1.教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，它们也来到音乐会上一展歌喉。请同学们自由读课文第四自然段，看看读懂了什么？2.这部分课文是围绕哪句话来写的？（“动物是大自然的歌

32、手。”这是本段中心句。）3.课件出示几种大自然中的动物，鼓励交流：在大自然中，你都听到过哪些（15-16）（17）动物的叫声？谁想当这些小动物，来演一演。（学生模仿出相应动物的叫声。）我们来看看作者是怎么写的。1010/14144.课件出示：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟（18）叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”（1）指名读，师生评议。（2）说说自己读了这段话有什么感受？（这一句将树上、树下、水塘边常听到的声音进行描摹，让人感觉到大自然的音乐无处不在，处处美妙。）

33、（板书：鸟叫、虫鸣、蝈蝈唱）（3）这段话在结构上有什么特点？（学生各抒己见，教师评议并小结。）方法指导：方法指导：认识排比句（1）概念：把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。（2）举例：这里的花儿真美啊！有的一枝独秀，灿烂的立在枝梢；有的三五成群，像小姐妹聚在一起；有的一大簇一大簇的，像在开演唱会。（3）运用：如课文第四自然段第二句话，就是排比句，“鸟叫”“虫鸣”“蝈蝈唱”三种声音的并排描写。（19）5.教师引读：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他

34、们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“，！”（“我在歌唱，我很快乐！”）（1）指名读，男女生比赛读，小组比赛读。（2）此时此刻你的心情是怎样的？（听着这些动物的歌儿，展开想象，心情更加舒畅。）（20）【设计意图：教学中，引导学生通过配乐读、自由读、分组读、师生合读、全班齐读等多种形式反复读文，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。】（四）教师小结：看来，大自然的每个角落都有美妙的声音，他们或轻、或重、时缓、时急，但总是那么美妙动听，快乐无处不在。让我们怀着快乐的心情一起朗读这篇课文吧！（板书：轻重缓急 美妙动听）（五）阅读方法交

35、流。1.了解中心句。（1）这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？（课文 24 自然段具体地写了风、水、动物的声音。）（21）（2）课文 24 自然段分别是围绕那句话来写的？（风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴；水，也是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手。）引导学生了解先总述，后分述的写作方法。发现每一段都围绕着第一句话在写，第一句是本段的中心句。（3）整篇课文中的哪一段是概括地写呢？（第一自然段。）1111/1414（4）第一自然段和 24 自然段是什么关系？（课文 24 自然段是围绕第一自然段来写的。）引导学生了解，第一段就是这篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的开头，

36、所以它又叫总起段。方法指导：方法指导：怎样找自然段的中心句？（1）概念：一段话都是围绕一个中心意思写的，能够高度概括这段话中心意思的句子，就是自然段的中心句。一段话中，常用中心句。（2）位置：自然段的中心句一般在段的开头、结尾，或者是在中间出现的句子。（3）运用：本文二、三、四自然段的第一句话就是各段落的的中心句，只要抓住这句话，就能更好地帮助我们理解自然段内容，为概括课文主要内容打下基础。2.作者采用什么修辞手法在每个部分中都写到的怎样声音？为什么这样写？作者采用拟人的修辞手法描写大自然的美妙的声音。“风，是大自然的音乐家”主要抓住不同“树叶翻动”有不一样的声音，“微风拂面”的轻轻柔柔和“狂

37、风吹起”的气势雄伟；“水，也是大自然的音乐家”写到“雨滴滴落”“敲敲打打的热闹”和“雨水汇聚”由少到多的由低到高的声音的变化；“动物是大自然（22）的歌手”“鸟叫”“虫鸣”“蝈蝈唱”。这样写，形象生动表现大自然中“风”（24）“水”“动物”这几位音乐家的演奏，让每一位读者不由自主地感慨“：大自然的声音是多么美妙动听啊！四、总结课文主旨四、总结课文主旨文章表达了作者怎样的思想感情？本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏，让人不由自主地感慨：大自然的声音是多么美妙动听啊！表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。五、学习写作方法五、学习写作方法（一）学写比喻句

38、（25）本课运用了比喻的修辞方法，使事物更加具体形象，如，“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”把树叶比作歌手，形象生动。运用比喻的修辞方法要注意：1.用人们熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物；2.比喻要贴切，比喻的两种事物之间必须是不同类的，但又必须有某种相似之处；3.比喻要新颖、独特，不落俗套，要体现正确的思想感情。（二）举例：（26）（27）青海湖的蓝，蓝的纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。1212/1414（28）（三）练一练：写一写大自然的声音，注意用上比喻的修辞手法。六、课堂小结六、课堂小结这

39、是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。让我们体会到了作者对大自然的热爱之情。在体会课文思想感情的同时，我知道了大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受到大自然的美。七、主题延伸七、主题延伸1.延伸交流：读了本文，我们感受到大自然声音的美妙，我要用手中的笔描摹耳朵里听到的大自然的声音。范例：池塘边的叫声每天傍晚，池塘边就响起“呱呱“的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。八、推荐阅读。八、推荐阅读。本课推荐阅读四季的声音春天的小雨滴滴滴（一）阅读四季的声音思考：四季的声音是怎样的？你最喜欢哪个季节的声音？为什么？（

40、二）阅读春天的小雨滴滴滴思考：你听到过春雨的声音吗？联系文章，展开想象，说一说春雨美在哪儿？八、当堂检测八、当堂检测（选做）（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）九、课后作业九、课后作业（选做）1.推荐阅读四季的声音春天的小雨滴滴滴。2.请完成本课典中点“主题探究”“拓展提升”板块的习题。板书设计板书设计大自总起：许多、美妙然风-翻动树叶微风拂过狂风吹起轻重缓急的分述水-雨滴敲打 小溪奔流美妙动听声动物-鸟叫、虫鸣、蝈蝈唱音课后反思课后反思（29）（30-31）（32-34）（35-38）成功之处：在这节课的教学中我采用引人入胜的大自然的声音，再加上发人深思的问题，设计了简洁、生动、有

41、趣的导课，更好地调动学生探究知识的欲望，也更好地将学生带入课文的情境中去。在学生识字解词的基础上，将生字新词带入课文读一读，不仅巩固刚识的生1313/1414字新词，而且再次整体感知了全文。在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感。教学中引导学生学习模拟这些声音，并通过学生平时生活中对大自然的观察，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。不足之处：缺少实践性拓展练习。教师可以根据实际情况鼓励学生或带领学生走进大自然，了解包罗万象的大自然，感受大自然的丰富多彩，用心灵去感受那些美妙的声音，并模仿课文的写法把有趣的发现写下来，体现语文“工具性与人文性统一”的教学理念。1414/1414