《分米、毫米的认识》教案.pdf

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1、分米、毫米的认识教案分米、毫米的认识教案成都市草堂小学成都市草堂小学彭晓爽彭晓爽教学内容：教学内容：北师大教材二年级下册教学目的教学目的:1通过动手操作感知,知道 1 分米和 1 毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。2建立米、分米、厘米和毫米之间的关系。3通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。教学重点：教学重点：建立 1 分米、1 毫米的长度观念教学难点：教学难点：建立米、分米、厘米和毫米之间的关系教学准备：教学准备：学生：1 分米长的吸管、一分硬币和一元硬币各一枚，纸条。教师：米尺、1 分米长吸管、“米、分米、厘米和毫米”的卡通图片实物若干教学过程：教学过程：一、一、复习

2、旧知，引入新课复习旧知，引入新课1、今天我们的课堂上来了两位数学课上认识的老朋友（出示“M”“CM”）。小朋友还认识它们吗？你能说说谁是“米”？谁是“厘米”吗？米和厘米想比比大小，把较大的长度单位摆在左边，较小的长度单位摆在右边，你知道该怎样摆吗？你能用手势表示 1 米有多长吗？1 厘米呢？米和厘米之间有什么关系？2、除了米和厘米你还知道哪些长度单位？小朋友们真能干，知道这么多长度单位！今天我们就一起来认识“分米”和“毫米”两位新朋友。（板书课题）二、认识分米二、认识分米1、我们先来认识这位朋友，它叫“分米”（师出示“DM”）。分米用什么字母来表示呢？2、1 分米究竟有多长呢？请小朋友拿出吸管

3、，睁大你们的眼睛估一估，这根吸管大约长几厘米？这根吸管到底有多长呢？请你拿出尺子量一量这根吸管的长度是几厘米？10 厘米也就是 1 分米。这根吸管的长度是10 厘米也是 1 分米。谁再来说一说这根吸管的长度是多少？你能用手势表示 1 分米的长度吗？检查一下自己比得准吗？现在请你再用手势表示 1 分米，看谁比得更准了？3、请小朋友拿出尺子，找到 0 刻度，再找到刻度 10，你能说说从 0 到 10 有多长吗？请小朋友想一想从刻度 1 到刻度几也是 1 分米呢？谁还能说说从刻度几到刻度几是 1 分米？看来要在尺子上找准 1 分米，我们要弄清分米和厘米之间的关系。你能用一个式子表示分米和厘米之间的关

4、系吗？1 分米=10 厘米。（师板书，生齐读）请你再次用手在尺子上比一比 1 分米的长度。请把你的手势举起来，再和同桌对一对，看看比得一样不一样，用尺子检查一下。4、请孩子们闭上眼睛想一想 1 分米的长度。5、（出示实物）估一估哪些物体的长度大约是 1 分米？比一分米长一些还是短一些？6、孩子们的眼力都不错。现在“分米”很想加入到米和厘米的队伍中去，你知道它应该排在哪里吗？你为什么把分米排在这里呢？7、分米和米、厘米成为了好邻居。我们已经知道 1 分米=10 厘米，分米与米之间又有什么关系呢？这是 1 米长的米尺和 1 分米长的吸管，请孩子们自己静静地想一想：1 米里面有几个 1 分米？你是怎

5、么知道的？到底他们说得对不对呢？我们用吸管在米尺上摆一摆。谁来说一说分米和米之间的关系？1 米=10 分米。（师板书生齐读）二、认识毫米二、认识毫米1、请孩子们拿出只铅笔，用尺子量一量铅笔的长度是几厘米？哪些孩子的铅笔长度正好是整厘米数？哪些孩子的铅笔长度不是整厘米数？看来多数孩子要想准确地知道铅笔的长度用厘米作单位不行了。其实在我们生活中还有很多物体的长度也不是整厘米数。谁知道这个时候要用到哪个长度单位呢？2、（出示 MM）这就是毫米，可以用什么字母表示？3、1 毫米有多长呢？请你在尺子上找一找，再用铅笔尖指一指。把你找到的指给同桌的孩子看看。因为有的小朋友尺子不是很清楚，所以请你们翻到书第

6、 42 页，在书上的尺子上再指指 1 毫米。请一个小朋友上台来指一指。你能用自己的话说说 1 毫米在哪儿吗？在我们的尺子上的每一厘米中间有一些更小的格子，这每一小格的长度都是1 毫米。4、请你拿出 1 分和 1 元的硬币，用尺子量一量哪种硬币的厚度是 1 毫米。把你找到的硬币举起来。你能用手势表示 1 毫米吗？（老师指导学生把 1 分硬币放在食指和拇指之间，再抽出去。）5、看着这 1 毫米，你有什么感觉？或者你想说什么呢？6、现在请你们闭上眼睛想想 1 毫米的长度。7、找一找在我们的身边，哪些物体的厚度是 1 毫米？8、孩子们真会观察。毫米已经迫不及待地想加入它们的队伍呢！小朋友快帮帮它，它应

7、该排在哪里呀？9、看来毫米只有跟在厘米后面，和厘米作邻居了！毫米与厘米有什么关系呢？在尺子上数一数 1 厘米里面有多少个 1 毫米？把结果填在书上。厘米与毫米有什么关系？1 厘米=10 毫米。（师板书生齐读）10、现在你知道书上的这只铅笔有多长吗？你是怎么知道的？请孩子们注意看从 6 厘米 3 毫米的地方再往后数两小格的长度是多少呢？请孩子们注意观察 5 毫米这里的刻度，你发现了什么？5 毫米的刻度比旁边的要长一点、粗一点就是帮助小朋友们能更快更准地认出长度来。11、请拿出桌上的纸条，试一试你能折出 8 厘米 5 毫米的长度吗？同桌互相检查了，看看谁折得更准呢？互相比一比、量一量。四、小结四、

8、小结今天这节课你有什么收获？你最想说什么？分米、毫米的认识三说一评分米、毫米的认识三说一评成都市草堂小学彭晓爽铅笔有多长是北师大数学教材二年级下册的内容，它是测量章节的第一课时，属于“空间与图形”领域的内容。因此我们在设计这节课时以利用学生已有经验，遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟为指导思想。在教学设计中以学生活动为主，让学生通过活动充分体验、感知分米、毫米长度单位，建立长度概念。并且培养学生估计的能力和量感。课前我们对学生进行了一些调查，发现学生在生活中对 1 分米、1 毫米长度有一些无意识的感知，有的孩子甚至还知道纳米，所以分米、毫米对孩子来说并不陌生。但低年级小学生的认知还处于初

9、级阶段，是以具体形象思维为主，认识事物注重整体感知。遵循这一特点，课堂以学生活动为主线，让学生在估一估、量一量、比一比、指一指、找一找、数一数、折一折等具体操作活动中体验1分米、1 毫米的长度，初步建立长度观念。由于学生亲身经历长度单位的形成过程，有充分的感知基础，印象深刻。为了使学生建立更清晰的“1 分米、1 毫米”的表象，我们把教学过程设计为三大版块：一、复习与本节课有关的旧知。学生已经有很长时间没有专门学习这部分内容，有的孩子会有一些遗忘。通过对米与厘米的复习，唤起学生对 1 米和 1 厘米长度，以及米与厘米之间关系的回忆，为本节课认识分米和毫米，以及建立长度单位之间的联系作好准备二、对

10、分米的认识。在实际生活中分米的应用应该没有米、厘米甚至毫米广泛，但作为介于米和厘米之间的一个长度单位，分米概念的建立又有着它重要的价值。按教材的编排让孩子都去找一根 10 厘米长的铅笔不太可能，全部让老师准备也不太现实，于是我们采用了刘老师在教研讲座上的建议，为学生准备了经济实用的吸管。通过学生对 10 厘米吸管的估计和测量，产生疑问“怎样用新的长度单位表示？”，使学生产生探究的兴趣。这根吸管也会因为是第一个正式进入学生记忆里的 1 分米长物体而给他们留下深刻的印象。随后学生分别利用手势、自己的手掌、尺子巩固加深对一分米长度概念的建立。通过估一估和数一数找到分米与厘米，分米与米之间的关系。三、

11、对毫米的认识。在这个版块，我们没有给学生限定测量的对象，而是让学生自己选择文具盒里的一只铅笔测量，估计到大多数学生量得的结果都不是整厘米数。由于这一结果的出现，就会引起学生对“该用什么单位表示更准确？”的思考。学生的探究在此基础上进行就会更积极和热情。建立 1 毫米的概念，我们采用了在尺子上找出一毫米，找出一毫米厚的硬币，用手势比出一毫米，说说你对 1 毫米的感受，说说身边那些物体的厚度是一毫米等活动，在活动中体会一毫米的小和精确。找到一厘米和一毫米的关系后，我们又设计了说说铅笔有多长和折出 8 厘米 5 毫米纸条的活动，目的在于让学生体会毫米的实际应用，初步感知复名数。在这三个版块中我们还穿插设计了一个长度单位排队的活动，想通过这个活动，让学生对相邻的长度单位和他们之间的进率有初步的体会和感知，希望能对学生建立米、分米、厘米和毫米之间的关系，以及后面的单位换算有所帮助。