《孙权劝学》教案.pdf

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1、(表 D.0.2)-绿化(子单位)工程质量竣工验收报告表 29804孙权劝学教案 1【学生分析】本文篇幅短小（全文仅字），情节简单，文字浅显易懂。就故事情节而言，学生比较本文篇幅短小（全文仅字），情节简单，文字浅显易懂。就故事情节而言，学生比较容易理解。难点存在于两个方面：一是少数文言字词的理解，如古代的某些特殊称呼和古今异义容易理解。难点存在于两个方面：一是少数文言字词的理解，如古代的某些特殊称呼和古今异义的词语等；二是对文章中人物语言情味的体会及人物神态、心理的揣摩。但相信通过学生的自主的词语等；二是对文章中人物语言情味的体会及人物神态、心理的揣摩。但相信通过学生的自主学习（如查阅工具书、

2、讨论交流等）和老师的引导点拨以及相关媒体的参与运用，这些问题都能学习（如查阅工具书、讨论交流等）和老师的引导点拨以及相关媒体的参与运用，这些问题都能迎刃而解。迎刃而解。【教学建议】、本文篇幅短小，浅显易懂，学生自读，当堂背诵全文。、本文篇幅短小，浅显易懂，学生自读，当堂背诵全文。、借助课本注释和工具书弄清文章的意思，积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮、借助课本注释和工具书弄清文章的意思，积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语，并能够用现代汉语复述课文内容。目相待”等成语，并能够用现代汉语复述课文内容。、引导学生反复朗读，抓住关键语句，体会文中三位人物说话的口吻、神态、心理

3、。、引导学生反复朗读，抓住关键语句，体会文中三位人物说话的口吻、神态、心理。、可与王安石的伤仲永相比较，找出相同点与不同点，想想方仲永、吕蒙的变化对你、可与王安石的伤仲永相比较，找出相同点与不同点，想想方仲永、吕蒙的变化对你有什么启示。有什么启示。、建议课外观看电视连续剧三国演义中与课文内容相关的情节，从而加深对课文内容、建议课外观看电视连续剧三国演义中与课文内容相关的情节，从而加深对课文内容的理解。的理解。【教学设计】【教学过程】一、导入、图片导入法：教师展示三国时期人物孙权、鲁肃、吕蒙三个人物的图片或画像，由学生、图片导入法：教师展示三国时期人物孙权、鲁肃、吕蒙三个人物的图片或画像，由学生

4、对这三个人物的讨论、认识引入课文内容。对这三个人物的讨论、认识引入课文内容。、故事导入法：教师适当介绍文中三个人物的一些故事，导入课文。、故事导入法：教师适当介绍文中三个人物的一些故事，导入课文。、名言积累导入法：课前布置学生收集并记诵有关读书、学习的名言，课堂上相互交流，、名言积累导入法：课前布置学生收集并记诵有关读书、学习的名言，课堂上相互交流，认识读书、学习的重要性，进而导入课文内容。认识读书、学习的重要性，进而导入课文内容。、教师诵读导入。、教师诵读导入。二、诵读课文，熟悉课文内容c1 1(表 D.0.2)-绿化(子单位)工程质量竣工验收报告表 29804听课文录音或教师范读后，学生朗

5、读。提醒学生注意下列字音：听课文录音或教师范读后，学生朗读。提醒学生注意下列字音：卿卿 q q ngng涉涉 shsh 岂岂 q q 邪邪 y y 孰孰 shsh 遂遂 susu 三、理解翻译课文，扫清文字障碍、学生就文中字词提出质疑。、学生就文中字词提出质疑。【初】当初。【谓曰】对说。【以】用，拿。【初】当初。【谓曰】对说。【以】用，拿。【岂】表反问的语气助词，难道。【但】只。【耳】语气助词，罢了。【岂】表反问的语气助词，难道。【但】只。【耳】语气助词，罢了。【孰若】谁（哪一个）比得上。【所益】所收获的、所得到的好处。【孰若】谁（哪一个）比得上。【所益】所收获的、所得到的好处。【就】从事，做

6、。【议论】商讨、论说（天下大事）。【就】从事，做。【议论】商讨、论说（天下大事）。【士】士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。【士】士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。【三日】虚数，指多天。【之】助词，取消句子独立性，不译。【三日】虚数，指多天。【之】助词，取消句子独立性，不译。【遂】于是，就。【而】连词，表承接关系。【遂】于是，就。【而】连词，表承接关系。、学生结合书下注解及补充注释翻译课文，教师订正。、学生结合书下注解及补充注释翻译课文，教师订正。、学生再次朗读课文，体会人物对话的语气，揣摩人物的心理。、学生再次朗读课文，体会人物对话的语气，揣摩人物的心理。卿今当涂掌事，不可不学！卿今当

7、涂掌事，不可不学！语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。岂欲卿治经为博士邪！岂欲卿治经为博士邪！反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！既感到惊奇，又为吕蒙的进步感到由衷的高兴，侧面表现吕蒙因“学”而取得了很大进步。既感到惊奇，又为吕蒙的进步感到由衷的高兴，侧面表现吕蒙因“学”而取得了很大进步。大兄何见事

8、之晚乎！大兄何见事之晚乎！指责中带有自豪，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。指责中带有自豪，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。、归纳文言字词。、归纳文言字词。注意古代的称呼。注意古代的称呼。孤：古代王侯的自称。孤：古代王侯的自称。c2 2(表 D.0.2)-绿化(子单位)工程质量竣工验收报告表 29804卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。大兄：即长兄，这里是对同辈年长者的称呼。大兄：即长兄，这里是对同辈年长者的称呼。注意一处特殊的语言表达方式。注意一处特殊的语言表达方式。谓曰：对说。谓曰：对说。注意古今异义的词语。注意古今异义的词语。但

9、：但当涉猎（只）但：但当涉猎（只）往事：见往事耳（历史）往事：见往事耳（历史）过：及鲁肃过寻阳（到）过：及鲁肃过寻阳（到）博士：治经为博士（当时专掌经学传授的官）博士：治经为博士（当时专掌经学传授的官）注意一词多义的词语。注意一词多义的词语。以以蒙辞以军中多务（用）自以为大有所宜（认为）蒙辞以军中多务（用）自以为大有所宜（认为）见见见往事耳（了解）大兄何见事之晚乎（认清）见往事耳（了解）大兄何见事之晚乎（认清）注意句末语气词所表达的语气。注意句末语气词所表达的语气。例子参见课后练习，此略。例子参见课后练习，此略。积累运用成语。积累运用成语。吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，

10、凡学识大进，或地位从低下而吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以至穷困而富有了，都可以说：非复吴下阿蒙。攀高了，以至穷困而富有了，都可以说：非复吴下阿蒙。造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。企业家，不再是吴下阿蒙了。刮目相待：指用新的眼光来对待。刮目相待：指用新的眼光来对待。造句：平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大造句：平时不善言语、性格内向的

11、张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。家不得不对他刮目相待了。四、探究质疑，深入研讨、质疑：孙权劝学，取得了很好的效果，请问他怎样劝学的？、质疑：孙权劝学，取得了很好的效果，请问他怎样劝学的？讨论归纳：首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不讨论归纳：首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不c3 3(表 D.0.2)-绿化(子单位)工程质量竣工验收报告表 29804学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性

12、。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，即可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。话中，即可以看出他善于劝学，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。、质疑：鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽、质疑：鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。请问作者在此描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用？关系。请问作者在此描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用？讨论归纳：二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习讨论归纳：二人的对话，既从侧面烘

13、托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。的重要性。、质疑：鲁肃为什么与吕蒙结友？、质疑：鲁肃为什么与吕蒙结友？讨论归纳：在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，是周瑜之下的二号人物。鲁肃之所讨论归纳：在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，是周瑜之下的二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合。这也是从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。的情投意合。这也是从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增

14、长。、质疑：“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给、质疑：“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示？你哪些启示？讨论归纳：这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老讨论归纳：这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。、质疑：吕蒙的变化对你有什么启示？、质疑：吕蒙的变化对你有什么启示？讨论归纳：读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长识与才干。讨论归纳：读书学习大有益处，人只有

15、不断地学习，才能提升自我，增长识与才干。五、总结本文篇幅短小，浅显易懂，语言凝练，含义丰富。以对话刻画人物，善于通过个性化的语言本文篇幅短小，浅显易懂，语言凝练，含义丰富。以对话刻画人物，善于通过个性化的语言表现人物性格。文章材料取舍、详略安排得当，同时很好地运用了侧面烘托及对比的手法，突出表现人物性格。文章材料取舍、详略安排得当，同时很好地运用了侧面烘托及对比的手法，突出了孙权的善“劝”，告诉了人们读书学习的重要性，劝人上进成才，读书明理。了孙权的善“劝”，告诉了人们读书学习的重要性，劝人上进成才，读书明理。【教学反馈】一、解释下列加点的词、蒙辞以军中多务（、蒙辞以军中多务（）、但当涉猎（、

16、但当涉猎（）c4 4(表 D.0.2)-绿化(子单位)工程质量竣工验收报告表 29804、见往事耳（、见往事耳（）、即更刮目相待（、即更刮目相待（）二、把课文分为两段，写出段意第一段：第一段：第二段：第二段：三、翻译下面文言句子、卿今者才略，非复吴下阿蒙！、卿今者才略，非复吴下阿蒙！、士别三日，即更刮目相待。、士别三日，即更刮目相待。四、请用下列成语造句、吴下阿蒙：、吴下阿蒙：_。、刮目相待：、刮目相待：_。【教学反思】翻译文言句子，整体感知课文内容，借文明理是近几年中考考察的热点，也是文言文阅读的翻译文言句子，整体感知课文内容，借文明理是近几年中考考察的热点，也是文言文阅读的难点，特别是就文

17、章谈启示，谈道理，谈看法，题目灵活。所以我们在平常的文言文课堂教学的难点，特别是就文章谈启示，谈道理，谈看法，题目灵活。所以我们在平常的文言文课堂教学的过程中，要注意培养激发学生的创新思维能力，同时还应注意文言文阅读的课外拓展与延伸。过程中，要注意培养激发学生的创新思维能力，同时还应注意文言文阅读的课外拓展与延伸。【练习题库】一、阅读课文，回答问题孙权劝学初，权谓吕蒙日：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经初，权谓吕蒙日：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始

18、就为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。c5 5(表 D.0.2)绿化(子单位)工程质量竣工验收报告表 29804、孙权劝学孙权劝学选自选自_，这是一部这是一部_体史书由体史书由_朝朝_主特编篡，主特编篡，这部书书名的意思是这部书书名的意思是_、用原文填空、用原文填空孙权劝

19、吕蒙读书的原因是，而吕蒙开始却以为理由，拒绝读书。孙权以自己为例，使孙权劝吕蒙读书的原因是，而吕蒙开始却以为理由，拒绝读书。孙权以自己为例，使吕蒙拒绝读书的理由不攻自破，蒙。吕蒙拒绝读书的理由不攻自破，蒙。孙权给吕蒙指出的读书方法是。孙权给吕蒙指出的读书方法是。出自本文两个成语是、。出自本文两个成语是、。、文段可以分两层，用“”在文中划开。、文段可以分两层，用“”在文中划开。、指出加点词所表示的语气，并翻译句子。、指出加点词所表示的语气，并翻译句子。孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！、解释下列句子中加点的字。

20、、解释下列句子中加点的字。蒙辞以军中多务。蒙辞以军中多务。见往事耳。见往事耳。非复吴下阿蒙。非复吴下阿蒙。刮目相待。刮目相待。、说明文中三个人物的身份，并根据文意说说各自的性格特点。、说明文中三个人物的身份，并根据文意说说各自的性格特点。孙权：孙权：_。吕蒙：吕蒙：_。鲁肃：鲁肃：_。、本文所揭示的道理对你有什么启示。、本文所揭示的道理对你有什么启示。答：答：_。二、拓展延伸c6 6(表 D.0.2)绿化(子单位)工程质量竣工验收报告表 29804欧阳修苦读欧阳公四岁而孤，家贫无资，太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，欧阳公四岁而孤，家贫无资，太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇

21、章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录，以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录，以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。作诗赋文字，下笔已如成人。注太夫人：祖母荻：多年生草本植物，与芦苇相似闾里：乡里士人家：读书人注太夫人：祖母荻：多年生草本植物，与芦苇相似闾里：乡里士人家：读书人家文字：文章家文字：文章、文中“教以书字”中的“书”的含义，跟下面哪一句中的“书”相同。（、文中“教以书字”中的“书”的含义，跟下面哪一句中的“书”相同。（）、卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣、卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣、惟予之

22、公书与张氏之吝书若不相类、惟予之公书与张氏之吝书若不相类、一男附书至，二男新战死、一男附书至，二男新战死、乃丹书帛日：“陈胜王”、乃丹书帛日：“陈胜王”、翻译句子。、翻译句子。欧阳修四岁而孤。欧阳修四岁而孤。惟读书是务。惟读书是务。、就本文而言，欧阳修值得我们学习精神是、就本文而言，欧阳修值得我们学习精神是_。、欧阳修的成才，欧阳修的成才，除自身的努力之外，除自身的努力之外，还有一个促进他成长的原因是还有一个促进他成长的原因是_。【参考答案】一、阅读课文，回答问题、资治通鉴编年北宋司马光帮助治理朝政的历史借鉴、资治通鉴编年北宋司马光帮助治理朝政的历史借鉴、卿今当涂掌事，不可不学军中多务始就学、

23、卿今当涂掌事，不可不学军中多务始就学但当涉猎见往事耳但当涉猎见往事耳吴下阿蒙刮目相待吴下阿蒙刮目相待、蒙乃始就学、蒙乃始就学|乃鲁肃过寻阳乃鲁肃过寻阳、反问语气反问语气c7 7(表 D.0.2)-绿化(子单位)工程质量竣工验收报告表 29804我难道想要你研究经书当博士吗！我难道想要你研究经书当博士吗！限制语气限制语气只应当浏览群书，了解以往的事情罢了。只应当浏览群书，了解以往的事情罢了。感叹语气感叹语气长兄认清事物（知道这件事）多么晚啊！长兄认清事物（知道这件事）多么晚啊！、推辞推辞了解了解再再擦擦、孙权：三国时吴国国君，对部下关心爱护要求却很严格，又能循循善诱，耐心教导。、孙权：三国时吴国

24、国君，对部下关心爱护要求却很严格，又能循循善诱，耐心教导。吕蒙：吴国名将。知错能改，有军人的坦诚豪爽。吕蒙：吴国名将。知错能改，有军人的坦诚豪爽。鲁肃：吴国谋士，文人雅士，豪爽而不失风度，对朋友进步十分高兴。鲁肃：吴国谋士，文人雅士，豪爽而不失风度，对朋友进步十分高兴。、学习不可等待，不可推辞，只有不断地学习，日积月累，才能增长知识才干。、学习不可等待，不可推辞，只有不断地学习，日积月累，才能增长知识才干。二、拓展延伸、D D、欧阳修四岁就成了孤儿。欧阳修四岁就成了孤儿。只知道从事读书。只知道从事读书。、废寝忘食。、废寝忘食。、乡里读书人家的帮助。、乡里读书人家的帮助。【资料链接】一、作者简介

25、司马光（）司马光（）,字君实，陕州夏县（现在属山西省）涑水乡人，世称涑水先字君实，陕州夏县（现在属山西省）涑水乡人，世称涑水先生。宝元进士。仁宗未年任天章阁待制兼侍讲知谏院。他立志编撰通志，作为封建统治的借生。宝元进士。仁宗未年任天章阁待制兼侍讲知谏院。他立志编撰通志，作为封建统治的借鉴。治平三年（）撰成战国迄秦的八卷。英宗命设局续修。神宗时赐书名资治通鉴。鉴。治平三年（）撰成战国迄秦的八卷。英宗命设局续修。神宗时赐书名资治通鉴。王安石行新政，他竭力反对，与王安石在帝前争论，强调祖宗之法可变，被命为枢密副使，坚辞王安石行新政，他竭力反对，与王安石在帝前争论，强调祖宗之法可变，被命为枢密副使，坚

26、辞c8 8(表 D.0.2)-绿化(子单位)工程质量竣工验收报告表 29804不就，于熙宁三年（）出知永兴军（现在陕西省西安市）。次年退居洛阳，以书局自不就，于熙宁三年（）出知永兴军（现在陕西省西安市）。次年退居洛阳，以书局自随，继续编撰通鉴，至元丰七年（）成书。他从发凡起例至删削定稿，都亲自动笔。随，继续编撰通鉴，至元丰七年（）成书。他从发凡起例至删削定稿，都亲自动笔。元丰八年哲宗即位，高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下侍郎，数月元丰八年哲宗即位，高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下侍郎，数月间尽废新法，罢黜新党。为相八个月病死，追封温国公。著有司马

27、文正公集稽古录等。间尽废新法，罢黜新党。为相八个月病死，追封温国公。著有司马文正公集稽古录等。二、资治通鉴简介资治通鉴，北宋司马光撰。卷，又考展异、目录各卷。编年体通史。司马光资治通鉴，北宋司马光撰。卷，又考展异、目录各卷。编年体通史。司马光初成战国至秦二世八卷，名为通志，讲于宋英宗。治平三年（）奉命设书局继续编初成战国至秦二世八卷，名为通志，讲于宋英宗。治平三年（）奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年（）完成。历时年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命撰，至神宗元丰七年（）完成。历时年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为名为资治通鉴资治通鉴。全书上起周威烈王二十三年。全书上起周威烈王二

28、十三年（前）（前），下迄后周世宗显德六年下迄后周世宗显德六年（）（）。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等种。帮助编撰者有刘伊、刘恕、范祖取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等种。帮助编撰者有刘伊、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，删订定稿。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯串年史事，有“考异”以删订定稿。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯串年史事，有“考异”以明取材不同之故，有“目录”以备查阅之用，为历史研究工作

29、提供了较系统而完备的资料。注释明取材不同之故，有“目录”以备查阅之用，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。注释主要有宋末元初人胡三省的资治通鉴音注。清初严衍著资治通鉴补正，为通鉴拾遗主要有宋末元初人胡三省的资治通鉴音注。清初严衍著资治通鉴补正，为通鉴拾遗补缺，刊正错误，也做了一些工作。补缺，刊正错误，也做了一些工作。三、关于吕蒙吕蒙（），三国汝南富陂（现在安徽省阜南县东南）人，字子明。少依孙策吕蒙（），三国汝南富陂（现在安徽省阜南县东南）人，字子明。少依孙策部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野中郎将。后随周瑜、程普等大存曹操于部将邓当，当死，代领其部属。从孙权攻战各地，任横野

30、中郎将。后随周瑜、程普等大存曹操于赤壁。初不习文，后听从孙权告告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。赤壁。初不习文，后听从孙权告告，多读史书、兵书，鲁肃称其“学识英博，非复吴下阿蒙”。鲁肃卒，鲁肃卒，代领其军，代领其军，袭破蜀将关羽，袭破蜀将关羽，占领荆州。占领荆州。不久病死。不久病死。孙权与陆逊论周瑜、孙权与陆逊论周瑜、鲁肃及蒙日：鲁肃及蒙日：“子明少时，孤谓不辞剧（剧，艰难、困苦）易，果敢有胆而已；及身长大，学问开益，筹略奇至，子明少时，孤谓不辞剧（剧，艰难、困苦）易，果敢有胆而已；及身长大，学问开益，筹略奇至，可以次于公瑾，但言议英发不及之耳。图取关羽，胜于子敬。”可以次于公瑾，但言议英发不及之耳。图取关羽，胜于子敬。”世上没有一件工作不辛苦，没有一处人事不复杂。不要随意发脾气，谁都不欠你的c9 9