《5的加减》大班教案.pdf

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1、5 5 的加减大班教案的加减大班教案5 5 的加减大班教案的加减大班教案 1 1设计意图设计意图本学期，大班的孩子已经开始学习数的分合和 10 以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，逻辑思维几乎没有的情况，我将数学的学习融入故事、图片、游戏等活动中，收到了比较好的效果。孩子们在这种学习氛围中学得轻松自如，教学目标在不知不觉中完成。由此设计了这堂数学活动。活动目标活动目标1、复习 5 的分合，在掌握 5 的分合的基础上，学习 5 的加减、2、进一步理解加减的实际意义，会解决生活中的简单的加减问题、能根据分合式说出加减法算式、3、在活动过程中体验算式的乐趣推荐课件：大班数学课件5 的加减法

2、PPT 课件活动准备活动准备物质准备：背景图一幅，活动动物卡片（小兔子 5 只），5的加减算式 2+3=53+2=552=353=2，5 的分合式、幼儿书写用具物质准备：幼儿已有 5 的分合知识、活动过程一、复习 5 的分合。1、出示 5 的分合式，请幼儿认读。2、游戏：碰球（复习 5 的分合）师：嘿嘿嘿，我的 1 球碰几球？幼儿：嘿嘿嘿，你的 1 球碰 4 球，1 和 4 合起来是 5。（依次说完 5 的分合）二、新授 5 的加减。A、1、出示背景图，老师边操作边讲解：草地上先跳来了 2 只小兔子，又跳来了 3 只小兔子，现在，草地上一共有几只小兔子？2、指定幼儿回答。3、启发幼儿说出用什么

3、方法算出来的？4、请幼儿口头说出算式。5、老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（2+3=5）6、提问：如果草地上先跳来 3 只兔子，后跳来 2 只兔子，应该怎样说出算式？7、请一名幼儿说出相关的算式（3+2=5）8、比较两道加法算式的异同。9、拓展练习：8+9=17B、1、老师再次出示背景图，操作并讲解：草地上的 5 只小兔子，有 2 只玩累了，先回家了，现在草地上有几只兔子？2、指定幼儿回答并说出用什么方法算出来的？3、请幼儿口头说出算式。4、老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（52=3）5、提问：如果先跳走了 3 只兔子，还剩下几只兔子？6、请幼儿交流、讨论并回答。（53=2）7、比较两

4、道减法算式的异同。C 游戏：你问我答师：小朋友，我问你，23=？生：老师，告诉你 2+3=5 依次说完所有的算式。游戏熟悉后，可以让孩子们互相提问回答，巩固加减法计算、D 抢答：看谁最快？老师准备一些口头的加减法应用题，师读生抢答，比一比，谁最快？例如：河里游来了3 只鸭子，又游来了2 只鸭子，一共有几只鸭子？（答得多又对的为胜，可以得到老师的奖励教师总结：表扬积极回答问题的小朋友，鼓励相对不积极的幼儿，再次带领幼儿巩固知识。活动延伸：活动延伸：请小朋友把今天学到的加减法与自己爸爸妈妈或者好朋友一起分享。5 5 的加减大班教案的加减大班教案 2 2活动目标：活动目标：1、复习 5 以内的加减法

5、，感知三幅图的含义，继续学习加减法算式。2、理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思。3、在书写的过程中注意保持正确的坐姿。4、让幼儿懂得简单的数学道理。5、引发幼儿学习的兴趣。活动准备：活动准备：幼儿人手一份操作纸，图片若干活动过程：活动过程：一、小老鼠买面包圈。1、师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图，引导幼儿逐一观察并说说每幅图的意思：第一幅图小老鼠买了 1 个面包圈；第 2 幅图小老鼠又买了4 个面包圈；第 3 幅图小老鼠一共买了 5个面包圈。引导幼儿了解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意思。2、教师：你能用一道算式表

6、示小老鼠买面包圈这件事吗？鼓励幼儿尝试列加法算式。3、引导幼儿看算式说说数字与符号的意思，判断算式是否正确。二、大老虎吃点心。1、教师：大老虎可喜欢这个点心啦，瞧它吃得多开心。出示三幅图，引导幼儿观察并讲述每幅图的意思：第一幅图大老虎有 5 个面包圈；第二幅图大老虎吃了 1 个面包圈；第三幅图大老虎还剩下 4 个面包圈。引导幼儿了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。2、教师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗？鼓励幼儿尝试列减法算式。3、引导幼儿看算式说说数字和符号的意思。三、小组操作活动。1、看图列 5 的加减算式。引导幼儿仔细观察操作纸上三幅图的变化，并学习运用“一共”和“还剩下

7、”的词语，大胆讲述3 幅图的含义。鼓励幼儿根据画面含义列出 5 的加减算式。2、看图形记录图形特征。看算式进行 5 以内的加减运算。3、看算式写得数。读一读算式，并用雪花片演示算式数量变化过程，写出得数。四、活动评价教师鼓励幼儿展示自己的操作材料，讲述画面内容和算式，其他幼儿对照自己的操作材料，集体进行评价。重点引导幼儿巩固正确使用“一共”、“还剩下”等词语。活动反思：活动反思：老师要进行适时的引导，并用合适的语言吸引幼儿，调节好以幼儿为主、教师为辅的双边活动，课堂气氛活跃，秩序良好，活而不乱，使幼儿在轻松愉悦的环境中学习知识并掌握知识，达到预期的教育目标。5 5 的加减大班教案的加减大班教案

8、 3 3设计意图：设计意图：本学期，大班的孩子已经开始学习数的分合和 10 以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，逻辑思维几乎没有的情况，我将数学的学习融入故事、图片、游戏等活动中，收到了比较好的效果。孩子们在这种学习氛围中学得轻松自如，教学目标在不知不觉中完成。我的设计思路如下，希望得到各位同行的批评指正。教学目标：教学目标：复习 5 的分合，在掌握 5 的分合的基础上，学习 5 的加减、进一步理解加减的实际意义，会解决生活中的简单的加减问题、能根据分合式说出加减法算式、教学重难点：教学重难点：理解加减法的实际意义，解决生活中的加减法问题、教学准备：教学准备：背景图一幅，活动动物卡片

9、（小兔子 5 只），5 的加减算式2+3=53+2=552=353=2，5 的分合式、幼儿书写用具、教学反馈：教学反馈：纠正措施：教学后记：教学后记：教学过程：教学过程：个人分析意见一、复习 5 的分合。1、出示 5 的分合式，请幼儿认读。2、游戏：碰球（复习 5 的分合）师：嘿嘿嘿，我的 1 球碰几球？生：嘿嘿嘿，你的球，1 和 4 合 1 起来是 5。（依次说完 5 的分合）二、新授 5 的加减。1 球碰 4A1、出示背景图，老师边操作边讲解：草地上先跳来了2 只小兔子，又跳来了 3 只小兔子，现在，草地上一共有几只小兔子？2、指定幼儿回答。3、启发幼儿说出用什么方法算出来的？4、请幼儿口

10、头说出算式。5、老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（2+3=5）6、提问：如果草地上先跳来 3 只兔子，后跳来 2 只兔子，应该怎样说出算式？7、请一名幼儿说出相关的算式（3+2=5）8、比较两道加法算式的异同。9、拓展练习：89=17小结：一个数分成的两个数，其中一个数逐次增加 1，则另一个数逐次减少 1，但每次分成的两个数合起来都等于原来的数。用这种方法对一个数进行分合，既快又不会遗漏。4教师口述加减法应用题，引导幼儿口头列算式。5游戏：抢答比赛。（1）教师出示 5 以内加减法式题卡片，让全体幼儿很快地说出得数。（2）分组进行比赛，哪一组抢得快又答得对，就给哪一组记 1 分。6指导幼儿完

11、成第 35 页练习。5 5 的加减大班教案的加减大班教案 4 4设计意图：设计意图：数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，如何在组织教学时，让孩子们感兴趣，提高主动学习的欲望呢。纲要中明确中指出：游戏是幼儿的基本活动。为了创设一个让幼儿的主动探究学习的空间，我们为幼儿营造了一个游戏的情境空间，让幼儿在“布置水果店”“购买水果活动”等一系列操作、游戏活动中主动获得“5 的加减法”的有关经验。活动目标：活动目标：1、学习 5 的加减法，进一步理解加法交换、加减互逆的关系。2、能用较完整地语言口编应用题，会正确书写加减法的算式，保持正确的书写姿势。3、能与同伴合作游戏，体验合作完成任务的乐趣。活动准备

12、：活动准备：1、和幼儿一起创设贝贝水果店（共分为 4 块，并贴有不同的与每组幼儿身上颜色相同的即时贴），带有不同数字（圆点）的玩具 40 个，装水果的小盒每组 5 个（上面贴有数字 5）。2、教师用的大展示板 2 张（田字格）。3、幼儿每 5 人为一组，每组幼儿身上贴不同颜色的即时贴；供幼儿记录的记录卡 40 张（田字格）；每人一个信封，装有硬纸币 5 个；泡沫垫 20 块。活动过程：一、请幼儿与教师一起布置贝贝水果店。激发幼儿收拾、整理的愿望。教师：“今天早上，小朋友把幼儿园的许多水果玩具，都贴上了价格标牌，现在我们一起把它布置成贝贝水果店吧！”二、引导幼儿发现 5 的加法，并请幼儿记录算式

13、。1、引导幼儿观察发现水果身上有不同数字的粘贴。教师：“小朋友看。水果身上有什么？”引导幼儿发现卡片上的数字和圆点数是相同的。2、教师提出整理的要求：观察每个盒上的大小、数字，引导幼儿了解每个盒里只能放两个水果，它们身上的数字相加必须等于 5。教师举例：先拿一个数字是 4 的水果放好，启发幼儿说出再应该拿数字是几的水果（1）。请幼儿观察小盒下面的记录纸，教师边启发幼儿想一想应该怎样写加法算式记录整理结果（4+15），边出示写好的算式。请幼儿观察小筐上的即时贴颜色，告诉幼儿负责整理与自己身上即时贴颜色相同的区域。看哪组幼儿整理的快，记录的准。3、幼儿分组记录，教师巡回指导，提醒幼儿及时记录整理结

14、果，并督促幼儿整理后马上回位子坐好，鼓励整理好的幼儿可互相交流自己的记录结果。4、全部整理后，与幼儿一起检查整理结果是否正确。三、请各组幼儿以口编应用题的方法，介绍自己的记录结果。1、教师以算式的形式在展示板上展示幼儿记录结果。引导幼儿讲讲算式所代表的意思，理解加法交换的规律。2、鼓励幼儿给水果店取个好听的名字。四、以买水果的游戏形式学习 5 的加法。1、教师：“水果店布置好了，我要 5 元钱去买一个喜欢的水果（拿出信封里的5 元钱），我买了一个4 元钱的，还剩几元钱？应该怎样记录？”教师出示范例 5-412、请幼儿从小椅子下取出信封，看看里面有几元钱？请幼儿用手里的 5 元钱到水果店买喜欢的

15、水果。3、提出要求：每人只买一个水果，并把自己花了多少钱，剩了多少钱也要向老师一样记录下来。五、小结活动，表扬活动中积极动脑的幼儿。5 5 的加减大班教案的加减大班教案 5 5设计意图：设计意图：本学期，大班的孩子已经开始学习数的分合和 10 以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，逻辑思维几乎没有的情况，我将数学的学习融入故事、图片、游戏等活动中，收到了比较好的效果。孩子们在这种学习氛围中学得轻松自如，教学目标在不知不觉中完成。由此设计了这堂数学活动。活动目标：活动目标：1.复习 5 的分合,在掌握 5 的分合的基础上,学习 5 的加减.2.进一步理解加减的实际意义,会解决生活中的简单

16、的加减问题.能根据分合式说出加减法算式.3.在活动过程中体验算式的乐趣活动准备：活动准备：物质准备：物质准备：背景图一幅,活动动物卡片(小兔子 5 只),5 的加减算式 2+3=53+2=55-2=35-3=2,5 的分合式.幼儿书写用具物质准备：物质准备：幼儿已有 5 的分合知识.活动过程：活动过程：一、复习 5 的分合。1出示 5 的分合式，请幼儿认读。2游戏：碰球（复习 5 的分合）师：嘿嘿嘿，我的 1 球碰几球？幼儿：嘿嘿嘿，你的 1 球碰 4 球，1 和 4 合起来是 5。（依次说完 5 的分合）二、新授 5 的加减。A1.出示背景图，老师边操作边讲解：草地上先跳来了 2 只小兔子，

17、又跳来了 3 只小兔子，现在，草地上一共有几只小兔子？2.指定幼儿回答。3.启发幼儿说出用什么方法算出来的？4.请幼儿口头说出算式。5.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（2+3=5）6.提问：如果草地上先跳来3 只兔子，后跳来2 只兔子，应该怎样说出算式？7.请一名幼儿说出相关的算式（3+2=5）8.比较两道加法算式的异同。9.拓展练习：8+9=17B1.老师再次出示背景图，操作并讲解：草地上的 5 只小兔子，有 2 只玩累了，先回家了，现在草地上有几只兔子？2.指定幼儿回答并说出用什么方法算出来的？3.请幼儿口头说出算式。4.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（5-2=3）5.提问：如

18、果先跳走了 3 只兔子，还剩下几只兔子？6.请幼儿交流、讨论并回答。（5-3=2）7.比较两道减法算式的异同。C 游戏：你问我答师：小朋友，我问你，23=？生：老师，告诉你 2+3=5 依次说完所有的算式。游戏熟悉后，可以让孩子们互相提问回答，巩固加减法计算.D 抢答:看谁最快?老师准备一些口头的加减法应用题,师读生抢答,比一比,谁最快?例如:河里游来了3只鸭子,又游来了2只鸭子,一共有几只鸭子?(答得多又对的为胜,可以得到老师的奖励教师总结：表扬积极回答问题的小朋友，鼓励相对不积极的幼儿，再次带领幼儿巩固知识.活动延伸：活动延伸：请小朋友把今天学到的加减法与自己爸爸妈妈或者好朋友一起分享。活

19、动反思：活动反思：该活动教师能依据纲要的精神，创设数学情境，提供直观形象可操作的材料，采用形式多样的教学手段，引发幼儿观察、思考、探索、操作，有效地训练了幼儿的多向思维，调动了幼儿学习的积极性和主动性。5 5 的加减大班教案的加减大班教案 6 6活动目标：活动目标：1、复习 5 以内的加减法，继续学习加减法算式。2、理解加法题中用“一共”表示合起来，减法题中用“还剩下”表示少了的意思。3、在书写的过程中注意保持正确的坐姿。4、培养幼儿对数字的认识能力。5、让幼儿学习简单的数学题目。活动准备：活动准备：幼儿人手一份操作纸，图片若干活动过程：活动过程：一、小老鼠买面包圈。1、师：小老鼠去给大老虎买

20、面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图，引导幼儿逐一观察并说说每幅图的意思：第一幅图小老鼠买了 1 个面包圈；第 2 幅图小老鼠又买了4 个面包圈；第 3 幅图小老鼠一共买了 5个面包圈。引导幼儿了解“一共”表示把两次买的面包圈合起来的意思。2、教师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗？鼓励幼儿尝试列加法算式。3、引导幼儿看算式说说数字与符号的意思，判断算式是否正确。二、大老虎吃点心。1、老师：大老虎可喜欢这个点心啦，瞧它吃得多开心。出示三幅图，引导幼儿观察并讲述每幅图的意思：第一幅图大老虎有 5 个面包圈；第二幅图大老虎吃了 1 个面包圈；第三幅图大老虎还剩下 4 个面包圈

21、。引导幼儿了解“还剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。2、老师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗？鼓励幼儿尝试列减法算式。3、引导幼儿看算式说说数字和符号的意思。三、小组操作活动。1、看图列 5 的加减算式。引导幼儿仔细观察操作纸上三幅图的变化，并学习运用“一共”和“还剩下”的词语，大胆讲述3 幅图的含义。鼓励幼儿根据画面含义列出 5 的加减算式。2、看图形记录图形特征。看算式进行 5 以内的加减运算。3、看算式写得数。读一读算式，并用雪花片演示算式数量变化过程，写出得数。活动反思：要使幼儿正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为幼儿提供了

22、数学交流的机会，目的是促进幼儿的数学思维活动，提高幼儿的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的幼儿有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是幼儿根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。5 5 的加减大班教案的加减大班教案 7 7活动目标活动目标1、能用表象进行 5 以内数的加减运算，并能用语言表达运算过程。2、发展表象思维。3、培养幼儿对数字的认识能力。4、让幼儿学习简单的数学题目。重点与难点重点与难点1、重点：理解加减法的意义。2、难点：用

23、语言表达运算过程。材料及环境创设1、材料：塑料小动物，雪花片等物品。1-5 的数字卡。加减法图意的图片卡。印章。2、环境创设：在数学区放置以上材料，让幼儿操作摆弄，进行探索和复习巩固活动。设计思路口头加减法是幼儿学习加减运算的开始，活动的重点让幼儿认识加减法的意义。教学中要避免使幼儿形成错误的思维定势，即题目中有“一共”就是加法，有“还剩”就是减法。设计时可以通过图示或直接演示让幼儿接触不同的表述方法，如加法，一种是把两个部分数“合并起来”，另一种是在一个部分数的基础上“增加几个”。又如减法，一种是从总数中去掉一部分，求剩余部分，另一种是已知总数和剩余的部分，求减少的部分。用具体形象的方法帮助

24、幼儿把合或分的心理运算活动与加减运算相结合，使幼儿真正理解加减法的意义。本活动的另一个目标是发展幼儿的表象思维。因为，表象是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的中介，幼儿掌握加减法要经过操作摆弄、运用表象进行计算。最后才能达到对抽象数字的计算。所以，设计时首先要让幼儿积累丰富的表象，然后通过解答口头应用题促使幼儿运用表象进行运算。此外，要求幼儿将计算过程用语言表达出来，也是提高幼儿表象思维水平的一种有效方法。但开始时幼儿会有一定的困难，教学中可以适当出示直观教具，帮助幼儿理清思路。活动流程操作体验讨论理解复习巩固1、操作。（1）实物操作。让幼儿用塑料小动物、雪花片等物品进行加减运算，并用相应的数字

25、卡表示计算结果。如计算三只小白兔与二只小灰兔合起来是几只小兔？（2）看图计算。让幼儿根据图意进行加减运算。要求幼儿先讲述图意，然后再计算结果。注意：提供的图意要有不同的加减法的表述方法。如加法，有的是计算两个盘子里的水果合起来是几个。有的是几个小孩在玩，又走来了几个，2、讨论。（1）出示直观教具帮助幼儿理解加减法的含义。（2）教师口编应用题，幼儿用表象计算，并说出计算过程。（3）幼儿口头编应用题。3、复习。幼儿用动物、水果等印章制作加减法的图片卡，并解答同伴制作的卡片上的加减题。活动反思“5 以内的加法”是在学生认识了 5 以内的数和初步理解了加法意义的基础上教学的。标准认为：“由于学生生活背

26、景和思考角度不同，使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”所以根据学生特点，我设计以下教学环节：1、复习铺垫。让学生摆学具，先摆 3 个，摆 5 个，再把 3个分两堆，把5 个分两堆，分别说说怎么分的。让学生回忆学过的 5 以内的组成，为 5 以内的加法做准备。2、探究新知。利用多媒体课件的动感画面，吸引学生注意力。在让学生说出图意后，让学生拿出小棒代替气球摆一摆，让学生知道把小丑两只手上的气球合起来要用加法，边说边用手势表示合起来，学生很想表现自己会了，争着要边说边做“合起来”，这时多让一些学生说一说，加深印象。再请学生列出加法算式，并指导学生

27、认识加号。算式列出后，再请学生说说算式中每个数字代表什么什么意思，为学习解决问题作准备。在计算出结果时，问问学生是怎么算的。学生有的说想的分合式，有的说数数算出来的，对此不强调某一种想法，对每一种都表示肯定，鼓励学生有不同的方法,待到以后进行大一些数的加法时再由学生自己选择最方便、最合适的方法，留给他们思考的空间。3、分层练习。先让学生左手拿3 根小棒，右手拿2 根小棒，问合起来一共有几根，体验把两只手的小棒合并在一起就是3+2=5、这样的游戏进行几次后，让学生看书 p24“做一做”，说算式表示的意思。对于第三幅图，有的学生会从图上的人物来说算式的意思，有的会从桌上的纸鹤来说算式意思，都给予肯

28、定。本节课力图体现“尊重学生，注重发展”的理念，通过学生观察、自主探索、操作、表述，使学生从中感受、理解知识的产生和发展过程，尝到发现数学的乐趣。同时教学后觉得在练习多样性、趣味性上还需要再改进。5 5 的加减大班教案的加减大班教案 8 8设计意图：设计意图：本学期，大班的孩子已经开始学习数的分合和 10 以内数的加减了，针对孩子们形象思维占主导地位，逻辑思维几乎没有的情况，我将数学的学习融入故事、图片、游戏等活动中，收到了比较好的效果。孩子们在这种学习氛围中学得轻松自如，教学目标在不知不觉中完成。由此设计了这堂数学活动。活动目标：活动目标：1.复习 5 的分合,在掌握 5 的分合的基础上,学

29、习 5 的加减.2.进一步理解加减的实际意义,会解决生活中的简单的加减问题.能根据分合式说出加减法算式.3.在活动过程中体验算式的乐趣活动准备：物质准备：背景图一幅,活动动物卡片(小兔子 5 只),5 的加减算式 2+3=5 3+2=55-2=3 5-3=2,5 的分合式.幼儿书写用具物质准备：幼儿已有 5 的分合知识.活动过程：一、复习 5 的分合。1出示 5 的分合式，请幼儿认读。2游戏：碰球（复习 5 的分合）师：嘿嘿嘿，我的 1 球碰几球？幼儿：嘿嘿嘿，你的 1 球碰 4 球，1 和 4 合起来是 5。（依次说完 5 的分合）二、新授 5 的加减。A1.出示背景图，老师边操作边讲解：草

30、地上先跳来了 2 只小兔子，又跳来了 3 只小兔子，现在，草地上一共有几只小兔子？A2.指定幼儿回答。A3.启发幼儿说出用什么方法算出来的？A4.请幼儿口头说出算式。A5.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（2+3=5）A6.提问：如果草地上先跳来 3 只兔子，后跳来 2 只兔子，应该怎样说出算式？A7.请一名幼儿说出相关的算式（3+2=5）A8.比较两道加法算式的异同。A9.拓展练习：8+9=17B1.老师再次出示背景图，操作并讲解：草地上的 5 只小兔子，有 2 只玩累了，先回家了，现在草地上有几只兔子？B2.指定幼儿回答并说出用什么方法算出来的？B3.请幼儿口头说出算式。B4.老师出示

31、算式卡，全班幼儿齐声读算式。（5-2=3）B5.提问：如果先跳走了 3 只兔子，还剩下几只兔子？B6.请幼儿交流、讨论并回答。（5-3=2）7.比较两道减法算式的异同。C 游戏：你问我答师：小朋友，我问你，2 3=？生：老师，告诉你 2+3=5 依次说完所有的算式。游戏熟悉后，可以让孩子们互相提问回答，巩固加减法计算.D 抢答:看谁最快?老师准备一些口头的加减法应用题,师读生抢答,比一比,谁最快?例如:河里游来了3只鸭子,又游来了2只鸭子,一共有几只鸭子?(答得多又对的为胜,可以得到老师的奖励教师总结：表扬积极回答问题的小朋友，鼓励相对不积极的幼儿，再次带领幼儿巩固知识.活动延伸：活动延伸：请

32、小朋友把今天学到的加减法与自己爸爸妈妈或者好朋友一起分享。活动反思：活动反思：该活动教师能依据纲要的精神，创设数学情境，提供直观形象可操作的材料，采用形式多样的教学手段，引发幼儿观察、思考、探索、操作，有效地训练了幼儿的多向思维，调动了幼儿学习的积极性和主动性。5 5 的加减大班教案的加减大班教案 9 9教学目标：教学目标：1.复习 5 的分合,在掌握 5 的分合的基础上,学习 5 的加减.2.进一步理解加减的实际意义,会解决生活中简单的加减问题.3.能根据分合式说出加减法算式.教学重难点：教学重难点：理解加减法的实际意义,解决生活中的.加减法问题.教学准备：教学准备：课件，作业纸教学过程教学

33、过程一、复习一、复习 5 5 的分合。的分合。1出示 5 的分合式，请幼儿认读。2游戏：碰球（复习 5 的分合）师：嘿嘿嘿，我的 1 球碰几球？生：嘿嘿嘿，你的 1 球碰 4球，1 和 4 合 1 起来是 5。（依次说完 5 的分合）二、新授二、新授 5 5 的加减。的加减。A1.出示课件，老师边操作边讲解：树上飞来了1 只小鸟，后来又飞来了 4 只小鸟，现在，现在树上一共有几只小鸟？2.指定幼儿回答。3.启发幼儿说出用什么方法算出来的？4.请幼儿口头说出算式。5.老师出示算式，全班幼儿齐声读算式。（1+4=5）6.提问：如果树上先飞来 4 只小鸟，后来又飞来 1 只小鸟，应该怎样说出算式？7

34、.请一名幼儿说出相关的算式（4+1=5）8.比较两道加法算式的异同。9.拓展练习：2+3=?3+2=？B1.老师再次出示课件，操作并讲解：草地上有5 条小蛇，有2 条玩累了，先回家了，现在草地上有几条小蛇？2.指定幼儿回答并说出用什么方法算出来的？3.请幼儿口头说出算式。4.老师出示算式卡，全班幼儿齐声读算式。（5-2=3）5.提问：如果先游走了 3 条小蛇，还剩下几条小蛇？6.请幼儿交流、讨论并回答。（5-3=2）7.比较两道减法算式的异同。C游戏：你问我答师：小朋友，我问你，2+3=？生：老师，告诉你 2+3=5依次说完所有的算式。游戏熟悉后，可以让孩子们互相提问回答，巩固加减法计算.三、

35、幼儿操作三、幼儿操作完成有趣的数学 5 的加减5 5 的加减大班教案的加减大班教案 1010活动名称：5 的分合型减法。活动目标：1、感知图中事物的数量关系，学习 5 的分合型减法。2、进一步了解“-”“=”所表示的含义。3、幼儿愿意动手操作，体验到数学活动的乐趣。活动重难点：感知图中事物的数量关系，学习 5 的分合型减法。活动准备：课件、学习单、水彩笔活动过程：一、开始部分。1、玩“碰球”游戏，复习 5 的组成。教师：小朋友，今天老师和你们来玩一玩“碰球”的游戏。讲解游戏规则：幼儿说出的球的数量和老师的球的数量合起来是个。如：教师说“我的一球碰几球？”幼儿回答“你的球碰球”。2、复习 5 的

36、分合式。二、基本部分。1、演示课件，创设情境：鸡妈妈要孵小鸡了。小朋友看鸡妈妈一共孵了几个蛋呀？（5 个）第一天的时候，孵出了几只小鸡？（1 只）还有几只小鸡没出来？（4 只）你是怎么算出来的？能列个算式吗？（5-1=4）2、了解算式各部分表示的含义。师：“5”表示什么？“1”表示什么？“4”呢？根据幼儿回答，教师小结：用总数 5 减去已经孵出来的就等于没有孵出来的。3、继续演示课件，引导幼儿依次列出算式：5-2=35-3=25-4=1，进一步了解减法算式所表示的含义。4、演示课件，进行操练。（1）情境：有 5 个小朋友来玩游戏，几个男孩？（3 个）几个女孩？（2 个）第一次 2 个女孩藏起来

37、了，几个男孩去找他们呀？启发幼儿列出算式：5-2=3同样的方法列出算式：5-3=2（2）同样是这 5 个小朋友，如果我们按高矮分的话，几个高的？几个矮的？启发幼儿列出算式 5-1=45-4=15、给幼儿发学习单，幼儿操作。师：今天小朋友们表现真棒，老师要给每个小朋友发水果了。讲解操作要求，幼儿操作，教师巡视指导。三、结束部分。检查操作结果，整理物品，结束活动。活动反思：在教研组的牵头下，我精心准备，设计了一节大班数学活动5 的分合型减法。活动之后反思到有很多成功与不足之处，现总结如下：一、成功之处：1、课前准备很充分，课件很直观形象，调动了幼儿学习的积极性。2、创设各种情境，让幼儿理解减法的含

38、义，教学目标得以实现。3、教学过程环环相扣，孩子乐于参与活动，教学效果良好。二、不足之处：1、整个活动过程我说的比较多，我引导孩子一步一步解说为什么，整个过程孩子缺少自由探索的空间。2、驾驭课堂的能力有待提高，组织孩子的形式比较单一，课堂上显得有点混乱。3、课堂用语不够精炼。4、缺乏亲和力。5、幼儿的操作结果没有进行展示，结束活动很草率。今后，我还应该多向有经验的教师学习，不断锤炼教学基本功，努力探索课堂教学方法及组织孩子的方法，争取让数学活动更有趣、更活。5 5 的加减大班教案的加减大班教案 1111活动目标：活动目标：1复习 5 以内的加减法，加深幼儿对加减法含义的理解。2能用清楚的语言讲

39、述算式表达的意思。3培养幼儿思维的灵活性。4引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。5让幼儿懂得简单的数学道理。活动准备：活动准备：幼儿人手一份操作纸、课件活动过程：活动过程：一、小老鼠买面包圈1、师：小老鼠去给大老虎买面包圈当点心，我们看看它买了几个面包圈。出示三幅图，引导幼儿逐一观察并说说每幅图的意思：第一幅图-小老鼠买了 1 个面包圈；第 2 幅图-小老鼠又买了 4 个面包圈；第 3 幅图-小老鼠一共买了 5 个面包圈。引导幼儿了解一共表示把两次买的面包圈合起来的意思。2、教师：你能用一道算式表示小老鼠买面包圈这件事吗？鼓励幼儿尝试列加法算式。3、引导幼儿看算式说说数字与符号的意思，

40、判断算式是否正确。二、大老虎吃点心1、教师：大老虎可喜欢这个点心啦，瞧它吃得多开心。出示三幅图，引导幼儿观察并讲述每幅图的意思：第一幅图-大老虎有 5 个面包圈；第二幅图-大老虎吃了 1 个面包圈；第三幅图-大老虎还剩下 4 个面包圈。引导幼儿了解还剩下表示吃掉面包圈后少了的意思。2、教师：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈这件事吗？鼓励幼儿尝试列减法算式。3、引导幼儿看算式说说数字和符号的意思。三、小组操作活动1、看图列 5 的加减算式。引导幼儿仔细观察图的变化，并学习运用一共和还剩下的词语，大胆讲述 3 幅图的含义。鼓励幼儿根据画面含义列出 5 的加减算式。(开了 1 朵红花，后来又开了 4

41、 朵，一共有几朵花？老师有3 支笔，又买了2 支，老师一共有多少支笔？小明有 5 块饼干，吃了 1 块，还剩下几块？)2、看算式进行 5 以内的加减口算。3、看算式写得数。读一读算式，并用雪花片演示算式数量变化过程，写出得数。四、活动评价教师鼓励幼儿展示自己的操作材料，讲述画面内容和算式，其他幼儿对照自己的操作材料，集体进行评价。活动建议活动建议:重点提示：正确使用一共、还剩下等词语，并理解其含义。环境创设：在教室墙壁上布置蜜蜂、小鸟、小鸡各 5 个，让幼儿操作，复习 5 的加减。家园互动：家长在日常生活中引导幼儿练习 5 以内的加减法。活动反思：活动反思：要使幼儿正确、迅速地口算，还必须经常

42、地通过多种多样的练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为幼儿提供了数学交流的机会，目的是促进幼儿的数学思维活动，提高幼儿的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的幼儿有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是幼儿根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。5 5 的加减大班教案的加减大班教案 1212活动目标活动目标1.让幼儿来理解加法减法的含义。2.让幼儿掌握 5 的加减法。3.使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步分析 问题的能

43、力。4.能积极思考，提高理解与运算能力。5.使幼儿体会到生活中处处有数学。教学重点、难点教学重点、难点使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步分析 问题的能力.活动过程活动过程一、谈话导入，引起孩子的兴趣。二、复习 5 的组成三、出示直观教具四、引导幼儿口述 5 的加减法应用题五、玩“谁最快”游戏六、书写算式七、教师进行小结教学反思教学反思1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。3、要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进

44、学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。5 5 的加减大班教案的加减大班教案 1313设计意图：设计意图：数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，往往在组织教学时，会感到孩子们的兴趣不高，主动学习的欲望不强。纲要中明确中指出：游戏是幼儿的基本活动。为了创设一个让幼儿的主动探究学习的空间，我为幼儿营造了一个游戏的情境空间，让幼儿在“

45、布置超市”、“购买活动”等一系列操作、游戏活动中主动获得“5 的加减法”的有关经验。活动目标：活动目标：1、学习 5 的加减法，进一步理解加法交换、加减互逆的关系。2、能用较完整地语言口编应用题，会正确书写加减法的算式，保持正确的书写姿势。3、能与同伴合作游戏，体验合作完成任务的乐趣。活动准备：活动准备：1、提前告诉幼儿设立贝贝玩具超市，请幼儿和老师一起准备各种玩具。2、和幼儿一起创设贝贝玩具超市(共分为 4 块，并贴有不同的与每组幼儿身上颜色相同的即时贴)，带有不同数字(圆点)的玩具 40 个，装玩具的小盒每组 5 个(上面贴有数字 5)。3、供幼儿记录的记录卡 40 张(田字格)。4、每人

46、一个信封，装有硬纸币 5 个。5、教师用的大展示板 2 张(田字格)。6、泡沫垫 20 块。7、幼儿每 5 人为一组，每组幼儿身上贴不同颜色的即时贴。活动过程：活动过程：一、请幼儿与 教师一起布置贝贝玩具超市。激发幼儿收拾、整理的愿望。教师：“今天早上，小朋友带来了许多玩具，都贴上了价格标牌，现在我们一起把它布置起来好吗”二、引导幼儿发现 5 的加法，并请幼儿记录算式。5 5 的加减大班教案的加减大班教案 1515活动设计背景活动设计背景5 以内的加减法是 10 以内加减法的基础。学生由幼儿园学习的基础，计算除去个别学生有难度，大多数学生掌握较好，所以我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系

47、，在具体的情景和活动中，体会加减法的含义这个内容上面来。活动目标活动目标1、让幼儿来理解加法减法的含义。2、让幼儿掌握 5 的加减法。3、使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步分析 问题的能力。4、随歌曲旋律唱出来。5、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。教学重点、难点教学重点、难点使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步分析 问题的能力。活动过程活动过程1、谈话导入，引起孩子的兴趣。2、复习 5 的组成3、出示直观教具4、引导幼儿口述 5 的加减法应用题5、玩“谁最快”游戏6、书写算式7、教师进行小结教学反思教学反思1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。3、要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。