《乌鸦喝水》教案模板7篇.pdf

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1、The most important thing in the world is not where we are,but where we are heading.悉心整理助您一臂（页眉可删）乌鸦喝水教案模板乌鸦喝水教案模板 7 7 篇篇乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案 篇篇 1 1乌鸦喝水这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。课文有以下几个特点：一、所配图画，色彩鲜明，生动形象一、所配图画，色彩鲜明，生动形象图画作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。

2、也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。所配彩图把_的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子），水位上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节。二、故事简单，含义深刻二、故事简单，含义深刻这篇_是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。”三、语言简洁，结构严谨三、语言简洁，结构严谨_开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找

3、水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。教学本课可从以下几个方面进行。一、从图入手，整体感知一、从图入手，整体感知指导学生观察图画。按图的顺序提出问题：图上画的是谁？它想做什么？乌鸦为什么喝不到水？乌鸦想出了一个什么办法？乌鸦怎样喝到了水？让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到想办法，放石子石子多，水升高喝到了水”这一故事梗概。指导学生初读课文，提醒学生注意课又是如何描述图画内容的。初步了解课文内容。二、细读课文。二、细读课文。解词析句在学生整体感知课文内容的基础上，要让学

4、生逐段细读课文，理解字词含意。可围绕以下问题进行教学。乌鸦怎么找水喝？（到处）“到处”是什么意思？（可让学生做这里找找那里找找的动作，既让学生理解”到处找”就是找了很多地方，又体会到水很不容易找到。）区分“到处”、“处处”选词填空：公园里（）盛开鲜花。乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案 篇篇 2 2教学目标：教学目标：1、复习、巩固第一课时所学字词。2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文，积累语言。3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。教学重难点：教学重难点：朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教具准备：教具准备：小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把(用于分组实

5、验);动画课件一组(帮助学生理解、朗读感悟课文)各色五角星多个(用于随机激励学生)。教学流程：激趣引入 复习旧知1、课件：配乐出示课题 小朋友，上节课，我们初学了乌鸦喝水 一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。2、课件：乌鸦站在树枝上，嘴衔生字卡片。学生读对一个，往下掉一个 你会认吗?乌、鸦、石、法、渐、瓶、办(书空，强调点的写法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)3、你会用吗?一只乌鸦口(渴)了，到处找水(喝)。抽生填空后齐读此环节的设计是通过生动的形式复习、巩固字词，激发学生的学习兴趣，产生好奇心和求知欲。情境再现 朗读感悟第一段：1、课件：乌鸦飞来飞去动画 想一想，乌鸦为了找水，飞

6、过了哪些地方呢?2、乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢?请打开书，把课文的第一句话读一读。读不好，指导;读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读(评价、奖励)。3、乌鸦继续飞呀，飞，终于找到了一瓶水。你们看：课件：乌鸦看到水动画片段，刚才，你听到乌鸦在说什么吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?抽学生以高兴的心情读第二句。4、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗?你从哪儿知道的?勾画此句。5、课件：看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?读读第一段 3、4 句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。6、把第一自然段连起来读一读(一组读、一组表演)。学习第二、三段1、请大家继续默读课文的二、三自然段

7、，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。2、把你勾的句读一读：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。3、乌鸦到底是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化?4、分组合作做实验，放石子。5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢?拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着?师：石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗?我们把二自然段再读一读(强调许多)。6、我们接着看看乌鸦放吧。课件：乌鸦放石子图动画请大家边看边思考：有什么不明白的?7、有什么问题吗?(为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢?)小组讨论后回答。8、瓶子里的水是很快升高的吗?(慢慢)书上用哪个词来说?(渐渐

8、)9、该怎样读呢?(强调：一个一个、渐渐、喝着水了)、10、用渐渐说话(结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气.同着互相说)11、连起来读一读二、三段，(姿势)想一想，你喜欢这只乌鸦吗?为什么?此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。12、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么?从什么地方知道的?(随机表扬)13、我也知道一点，想不想听?(简介乌鸦的聪明)：乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种

9、各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其请到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了钩状，随后就在这种鱼钩的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能亲手打造自己需要的工具。师小结：看来，乌鸦的确聪明，你们猜，老师从什么地方知道这个消息的?(生：书上、电视上)看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。合作讨论 拓展思维1、乌鸦是很聪明。但是，瓶子旁边要是没有小

10、石子，乌鸦该怎么办呢?(小组讨论回答)2、老师也想到了两种：课件：推倒瓶子 打破瓶子动画，大家看看好不好?为什么?师：同学们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种办法最好呢?明天与同学交流。3、乌鸦聪明，小朋友更聪明：认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。指导背诵 积累语言1、课文有趣吗?愿意再看看乌鸦喝水的过程吗?动画配音课件:乌鸦找水全过程2、想不想把它记下来，讲给家里人听。这里有几个帮助你们记忆的词

11、语：找水喝、喝不着、想办法、喝着了能不能能按课文顺序把它排出来?(抽两位学生上黑板贴)乌鸦喝水找水喝喝不着-想办法喝着水3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下(引读)。4、记住课文内容了吗?同桌抽背齐背：愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情-师总结评价学习情况谢谢小朋友。最后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案 篇篇 3 3教学目标教学目标1 认识 8 个生字，会写其中的 4 个。2 能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。3 培养学生的创造性思维能力。教学

12、重点教学重点认识 8 个生字和写 4 个生字。教学难点教学难点理解课文内容。教学准备教学准备教师：教学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水”实验的用具、材料。学生：生字卡片。教学时间教学时间12 课时。教学过程教学过程一、一、故事引入，揭示课题故事引入，揭示课题教师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机揭示课题，学生读课题。二、二、初读课文，认识生字初读课文，认识生字1 教师引导学生带着问题初读课文，提醒学生借助拼音认读不认识的字。2 学生自由读，互相帮助解决碰到的问题。教师巡视，注意帮助有困难的学生。3 四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情况。在此基础上，同学之间互相听读课文，比比谁

13、读得最正确。4 教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。注意鼓励学生的进步。三、三、细读课文，理解文意细读课文，理解文意1 朗读课文一、二自然段。抽学生读，其他学生评价。读后出示实验用的瓶子，让学生观察，以帮助学生理解“水不多，瓶口又小”的意思。学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解“十分着急”的意思。2 朗读三、四自然段。读完课文后，让一学生根据课文内容做“乌鸦喝水”的实验。用实验帮助学生理解课文内容。在实验过程中，教师引导学生观察和动手，理解“衔”、“放”、“渐渐升高”的意思。3 朗读全文。4 想想乌鸦还有别的什么办法能喝着水，再和同学交流

14、。四、四、练习写字练习写字1 课件演示字的笔顺，学生跟随书空。2 教师指导关键笔画：“么”的第二画是撇折；“升”的第三画是撇，但这一撇不能太斜。3 学生先描红，再临写。4 展示学生写的字，师生共同评价，注重鼓励学生的进步。乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案 篇篇 4 4教学目标：教学目标：、创设轻松愉快的的教学情境，引导学生自主识字，要求会认“乌”“鸦”等个生字，会用“渐渐”一词说话。、基于语文学科的工具性，要求学生还要会写，这节课重点学写“可”“法”两个字。同时让学生初步感受书法艺术魅力。、让学生潜移默化受到人文性的熏陶感染，感受汉字文化的奇特美妙。教学重点：教学重点：会认“乌”“鸦”等个生字，培养学

15、生的识字能力，掌握一定的识字方法。教学难点：教学难点：“喝”“渴”的区别识记。会用“渐渐”一词说话。教学过程：教学过程：一、学习“乌、鸦”出示课题一、学习“乌、鸦”出示课题（一）课件展示“鸟”变成“乌”，出示“乌鸦”一词。随着课件的演示，让学生认识“乌”字，认识“乌鸦”一词。（二）出示课题：乌鸦喝水学习课题中的生字“喝”，集体朗读课题。（设计意图：通过熟字变生字的方法，降低学生识学生字的难度，利用课件形象的体会字的形体美。）二、整体感知，出示生词二、整体感知，出示生词（一）师：孩子们，如果在读课文的时候，你碰到不认识的字，该怎么办呢？（带领学生归纳学习生字的方法。）（二）学生按老师要求自由读课

16、文，圈出生字。（三）师生共同述说故事，出示带有生字的词语。（乌鸦、口渴、喝水、瓶子、办法、石子、渐渐）（设计意图：通过以熟字带出对生字的认识的方法，使识字做到字不离词，词不离句，句不离文。）三、学习生字，要求会认三、学习生字，要求会认（一）学习生字、学生自由地读记生字，可以借助拼音或想其它办法。、根据学生识记生字的情况，逐一学习要求会认的个生字。石：提醒学生“石”是翘舌音，结合课件展示“石”这个象形字的演变过程。补充学习其它象形字（鸟、马、山、象、目、眉、网等）的演变，总结象形字就像一幅画，感受汉字文化的魅力。“乌”“鸦”二字，让孩子们说说是如何识记的。“喝”“渴”：请孩子们找出它们的区别。学

17、生可以编顺口溜区别识记。“渴了请来三点水，想喝就要张大嘴。”再试着运用，选字填空，“一只乌鸦口（）了，到处找水（）。”渐：这个字由几部分组成，结合课件理解常用词“渐渐”，并且这个词说话。课件举例：瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐_。_渐渐_。“办”“法”二字作为一个词来学习，请孩子说说每个字该如何识记再给“法”字找朋友。3、摘去拼音帖子学生识记。、猜谜语，进一步加深认识。鸟儿闭上了眼睛是哪个字呀？到水边去一去是谁呀？洒水车重千斤是哪个字？用力气要出汗是谁呀？（设计意图：通过不同形式的学习，让学生体会到中国汉字的趣，美，在边学边练中感受到学习生字的趣味性。）（二）巩固生字、利用字卡巩固生字，师念字

18、娃娃的名字，学生举出相应的字卡。、帮助乌鸦捡石子。（课件展示）根据课件念出的词语，师生共同帮助乌鸦捡石子。、句子乐园学生一起读读句子。（小朋友口渴了，想喝水。小树渐渐长高了。乌鸦看见了一个瓶子，想出了办法。）四、学习写字，要求会写、师结合课件，指导学生整体感知这节课要求写的字，边书空边观察，重点掌握“可”“法”的写字要领。、师范写，生书空。、生静书写，教师巡视。、师生互动评一评。（根据每个字的特点，采用不同的方式帮助学生有效观察，掌握写字技巧，使书写更美观。）五、欣赏作品，陶冶情操五、欣赏作品，陶冶情操（课件展示不同书法作品，老师配乐总结。）汉字奇妙、美丽，不同的汉字以不同的风韵展示着它的灵性

19、，以无限活力和独特魅力吸引着很多人。孩子们，只要我们努力，将来书法家里一定会有你的名字、他的名字，会有我们班很多孩子的名字。乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案 篇篇 5 5一、创设情境，激发学习的兴趣。一、创设情境，激发学习的兴趣。1、孩子们爱看动画片吗？今天老师给大家带来了一个精彩的动画片。我们一起来欣赏吧。（播放）2、动画片真好看，他是根据哪篇课文改编的。乌鸦喝水3、孩子们真聪明，今天我们就来学习新课乌鸦喝水。（一)、创设情境，激发学习的兴趣。、请孩子们轻声的读读课文，遇到生词，看清拼音，多读几遍。、做放鞭炮的游戏。检查生词认读情况。过渡：游戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。3、不

20、过老师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼，你们也愿意去吗？下面老师来读读课文，你们注意生字宝宝在家的那个位置，还要想想课文讲了一件什么事？过渡，刚才啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到“家”，（出示词语）聪明的小警察们，能帮他们找到家吗？看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中？（二）细读课文，朗读感悟1教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。3指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。1初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。2体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的

21、基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）3朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？1初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。2理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多）（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼）3说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？生：乌鸦喝到水没有？生：乌鸦是怎样喝到水的？生：乌鸦想出了什么办法才喝到水？过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读、自然段。、乌

22、鸦到底想出了什么办法呢？把乌鸦想出的办法在书上画出来。、小组合作交流：乌鸦想出了什么办法？（把你看到的和小组的同学说一说。、出示课件：指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。注意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的）这一句该怎么读？你们自己读读试一试。（出示句子）指名读。（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对啦，这真是一只有耐心的乌鸦，你体会得真好。）再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好一点？）、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。）出示课件：过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢？生：瓶子里的

23、水升高了。生：瓶子里的水渐渐升高了。师：谁来读读这一句。指名读。师评价：“渐渐”读得真好，老师好像看见了水慢慢地升高了。谁还想读一读？（指名读）师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高，你读得真不错！男同学读。、小组实验，突破难点师：我们按照乌鸦的方法来做个实验吧！看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会升高？每组组长做试验，其余同学观察。要求：要一个一个地放，其他的同学观察水有什么变化。生：水真的升高了。水怎样升高？学生通过实验、观察、讨论明白：因为石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会升高。、模仿练说师：下面老师说句子，同学们试着给句子添加“渐渐”这个词，比谁想得快、添得准。天

24、气暖和了。生：天气渐渐暖和了。我长高了。生：我渐渐长高了。四周安静下来。生：四周渐渐安静下来。你们能用“渐渐”自己说一句话吗？生：我渐渐长大了。、再看课件现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多高兴呀，谁来读读这一句？、指名朗读、学习第二自然段。乌鸦为什么能想到这个办法呢？（指名读）师误读：乌鸦看到旁边有几块石头，想出办法来了。生：老师把小石子读成了几块石头。师顺势提问：小石子和石块有什么区别吗？生：小石子很小，石块很大。师：为什么要小石子呢？还要许多小石子？生：因为瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。生：瓶子里的水不多，如果只有几颗小石子，水就只能升高一点，乌鸦还是喝不到水，很多小石子就

25、能让水升得更高，让乌鸦喝着水。指名读。（生生评议，教师评议）师：哦，我明白了，乌鸦善于观察，爱动脑筋，它可真聪明呀！让我们让我们一起读读这段吧！三、回归整体，指导背诵、乌鸦喝水的故事多有意思呀，想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听？那我们可要把它记下来。、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。看课件，学生练习背诵，全班试背。四、启发想象，鼓励创新四、启发想象，鼓励创新、出示课件乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。）师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢？、学生思考，回答。生：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。生：乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。生：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。生：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子

26、里，把瓶子举起来喝。小结：同学们真聪明，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的办法，这些办法能哪一种最好呢，下课以后我们可以继续交流。乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案 篇篇 6 6教学过程教学过程设计意图设计意图一、一、复习导入复习导入1、复习生字，课件出示生字，开火车读。再分男、女生赛读。2、找个别学生口头复述课文的大概内容。3、指名分自然段读课文。主要巩固上一节课的内容。二、二、领悟课文内容领悟课文内容(一)老师范读课文，学生边听边思考：课文中乌鸦做了一件什么事?(二)逐段朗读，边读边悟。1、指名朗读第 1 自然段。(1)出示句子：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”A、指导朗读这句话，读出乌鸦到处找水喝的那

27、种心里着急又找不到水好辛苦的语气。B、“到处”是什么意思?出示课件，说说乌鸦飞过哪些地方?连起来说句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它飞过，飞过，飞过。C、戴上头饰边表演动作边读这一句话。(2)乌鸦找到水了吗?可是。想一想乌鸦当时的心情。指名读第三、四句。2、乌鸦喝不着水，怎么办呢?指名读第 2 自然段。3、乌鸦想到了一个什么办法才喝到水的?齐读第 3 自然段。(1)演示实验，学生观察实验过程并说结果。(2)学生分组做实验，体验水渐渐升高的过程。(3)让学生细读课文，找出乌鸦是怎样做的句子。(4)比较句子乌鸦把小石子放进瓶子里。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。哪一句话更恰合?(第 2 句话，

28、乌鸦必须一个一个地衔石子，瓶口小只能一个一个地放进去。)瓶子里的水升高。瓶子里的水渐渐升高。哪一句写得好，好在哪里?(小石子是一个一个地放进去，水不会一下子升高，是慢慢地升高。老师再用实物演示，让学生体会“渐渐”升高。)让学生说一说“渐渐”的近义词是什么?再用“渐渐”说句话。(5)齐读最后一句话。读出乌鸦喝到水时高兴的心情。(6)指名读第三自然段、齐读(7)你想对乌鸦说什么?4、除了这个办法还有别的办法吗?(1、)小组讨论。(2)全班交流，组织评议，选出想得好的办法。范读激发学生朗读欲望。通过语言训练的方式，培养发散性思维，理解课文。将动手、动脑和说话有机地结合起来。引导学生合作探究，培养学生

29、的想象力和创造力。三、三、回归整体，总结全文回归整体，总结全文(一)有感情地自由朗读课文。(二)想想是什么原因让乌鸦最终喝到了水?对学生进行思想教育。(三)你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。(四)你学了乌鸦喝水的故事以后打算怎么样做呢?(五)要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。使学生情感得到升华，知道遇事要肯动脑筋的道理。板书设计19 乌鸦喝水图(乌鸦)水不多 瓶口小 喝不着(愁眉苦脸)(动脑筋)(想办法)图(乌鸦)笑 看见想放进升高喝到水乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案 篇篇 7 7教学目标：教学目标：1.认识“乌、鸦”等九个字，会写“办、法”两个字。2.初读课文，能读准字音，读通句子。3.初步

30、了解课文内容。教学重、难点：教学重、难点：1.读准字音，读通句子，初步了解课文内容。2.识字写字。教学准备：教学准备：乌鸦的图片、生字卡片、小黑板。教学过程：教学过程：一、出示乌鸦图片，揭题。一、出示乌鸦图片，揭题。1.同学们，你们认识这种鸟儿吗?(乌鸦)请看图片上的乌鸦是什么样子的?(全身黑黑的，嘴巴长长的)2.有没有谁知道乌鸦的故事?(乌鸦反哺、狐狸和乌鸦)3.那么，老师今天也给大家带来一个有关这只可爱的小乌鸦的故事，它的名字叫乌鸦喝水乌鸦到底喝没喝到水呢?学了课文你就知道了。4.扳书课题。二、师范读课文二、师范读课文师：请打开书，听老师读课文，边指边听，心里面跟着读，遇到不认识的字就听老

31、师是怎么读的。三、学生自由读课文，初步感知课文内容三、学生自由读课文，初步感知课文内容1.师：刚才同学们听了老师读课文，自己也早就想展示展示了，下面我把这个机会让开大家，你能读完后告诉老师，这篇课文写了乌鸦的一件什么事?要求：(1)读准字音，圈划出生字多读读，不认识的字借助拼音问问同桌或老师。(2)把不连贯的地方多读几遍。2.学生自由读后汇报。四、再读课文，认读生字师：现在我们知道了这篇课文是按照：找水喝喝不着水想办法喝水喝着水的过程写出来的，老师想问问你们，你们在读课文时有没有遇到一些新朋友呀?请找出来小组用自己喜欢的方式合作认读一下。1.学生认读，教师相机出示小黑板。Wykhpng一只乌鸦

32、口渴了到处找水喝一个瓶子shbnfjin许多石子想出办法水渐渐升高(1)指二三名学生认读。(2)请小老师教读。(3)分男女生读。2.识记生字.师：同学们，你们仔细观察黑板上的这些生字有什么特点吗?学生一眼看出彩色粉笔写的是一些新字朋友。(1)学生借助拼音自由读。(2)开火车读。(3)讨论：你们怎么记住这些生字朋友的呢?其中一定有很多小窍门。(4)学生汇报交流。3.重点指导：“喝”和“渴”师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁?(喝、渴)是的，我们怎么记住它们呢?生：我用偏旁记，“喝”是口字旁因为在用口喝水;“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。师：你的办法很好，大家能不能编个儿歌

33、，这样记得更牢一些。生：喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三点水)4.猜谜语识字：瓦片层层并一起(瓶)水车千斤重(渐)5.体验识字：“渐渐”是什么意思?学生尝试从凳子上站着起来，并让学生用“渐渐”试说一句话。6.检验认字情况。师：老师把这些字的拼音擦了，你还能认识吗?(1)指二三名学生认读。(2)男女生对读。(3)齐读。7.学生扩词练习，给扩词多的学生奖励卡通画片。五、指导写“办”“法”两个字。五、指导写“办”“法”两个字。1.在田字格里找到，仔细观察是怎样写的?2.指名说。3.指导书写，教师示范。4.讲写字要求：做到“三个一”5.学生仿写，同桌交流欣赏。六、再读课文，总结课文。六、再读课文，总结课文。1.我信这次读课文除了要读准字音，读通句子之外，还应该怎么读呢?(读出感情)学生练读。2.觉得自己读得怎样了?是按你们自己说的要求那样做的吗?3.小组分自然段比赛读。4.学生评一评。5.学生回家读给爸爸妈妈听