《乌鸦喝水》教案汇总7篇.pdf

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1、Happiness does not happen every day.If you miss it,you will have to wait a long time.勤学乐施积极进取（页眉可删）乌鸦喝水教案汇总乌鸦喝水教案汇总 7 7 篇篇乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案 篇篇 1 1教学目标：教学目标：1、认识 8 个生字，学写 4 个生字。2、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望。3、通过正确、流利地朗读，理解课文内容，引发主动探究的愿望。教学准备：教学准备：教师：准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。学生：预习课文，根据课文内容动手做做实验。教学重难点：认识教学重难点：认识 8 8 个生字，

2、会写个生字，会写 4 4 个生字。个生字。教学课时：教学课时：1212 课时。课时。教学设计：教学设计：一、质疑问难，引入新课一、质疑问难，引入新课1(出示乌鸦图)大家认识一位新朋友，你了解它吗?2板书：乌鸦喝水。能提出问题吗?老师可以将学生提出的问题梳理为：乌鸦为什么喝水?怎样喝水?二、初读课文，感知大意二、初读课文，感知大意1自主读课文，借助拼音把字音读准确。2再读课文，圈出生字词语，把句子读通顺。3同桌之间相互抽读生字。4老师重点检测：“什么”、“升高”、“只有”这几个生词的读音，并练习说话。5通过多种形式，掌握生字读音，记忆生字的字形。三、再读课文，解决问题三、再读课文，解决问题1 乌

3、鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的?(引导学生读好一自然段)读好“到处找水喝”，感悟理解。2 重点读 24 自然段，探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。3指导学生有感情地朗读课文。4想一想，和同学交流，乌鸦还有别的办法喝到水吗?四、作业练习，指导写字四、作业练习，指导写字1完成课后第二题。2指导描红、书写。3同桌小伙伴对作业进行评价。乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案 篇篇 2 2教学目标：教学目标：1、认识“乌、鸦”等 9 个字;会写“可、石”等 6 个字。2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理。教学重、难点：教学重、难点：识字、写字

4、和朗诵课文。教学过程：教学过程：(一)、谜语激趣导入1、小朋友喜欢猜謎语吗，今天老师给小朋友带来了一则謎语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今天我们共同来认识一只聪明能干的小乌鸦。2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。板书课题：乌鸦喝水本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意准备了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不

5、出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区别，就能牢固地记住，不易混淆。(二)、初读课文、识写生字1、看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。2、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字借助拼音或者请教老师和同学。3、自己划出要求认识的字，同座位互认。4、小朋友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片)(1)自由读一读(2)谁愿意和它们交个朋友来把它们介绍给大家?(3)老师任意指看谁能读出。(4)齐读5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。6、找学生说

6、一说你和哪些字交上了好朋友的?你是怎样和它们做好 朋友的?把你的方法说出来和大家分享一下。生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三点水旁。师：这是通过形近字比较认识生字，找一找生字中还有那些与我们以前学过的字形相近?你能用这种方法学习其他生字吗?生：乌鸟、为办、右石、瓶饼师：我们用形近字比较认识生字，谁还能用其他方法记生字?生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。生：“想办法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以办字旁边的两点千万不能丢。”生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。7

7、、巩固识字。(1)组词竞赛。法办法、法院、法律、方法、法规，多次重现“法”字，便于学生记忆。(2)游戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。(3)观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。(三)写字指导。1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)2、出示“我会写”的生字，认读、领读。3、指导观察田字格中生字，所在的位置。4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)提示：写“找”字时，不要丢掉最后一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。5、“可、石、办”这三个字又应该怎样写呢?小组讨论、6、

8、教师示范写生字。7、学生先描红，再临写。(四)、指导读课文。(五)、学生对自己的学习方法的回顾总结。板书设计：板书设计：19、乌鸦喝水乌鸟、为办、右石、瓶饼、喝渴法 找 许 可 石 办乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案 篇篇 3 3教材与学情分析教材与学情分析这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水喝 不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观 察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。乌鸦喝水 是一篇经典有趣的童话故事，选自 伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短

9、小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。目标与重难点教学目标目标与重难点教学目标1.正确 流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程 认识自然段2.懂得遇到困难，应认真思考 积极想办法解决的道理教学重点：

10、教学重点：正确 流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段教学难点：教学难点：认识反文旁；会写 多 出 等教学准备：教学准备：1制作多媒体，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)2预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)过程设计过程设计第一课时第一课时一、激趣导入，随题识字一、激趣导入，随题识字导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。2乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，

11、这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)3齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、初读课文，识记生字二、初读课文，识记生字1读课文。(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。2认读生字词。出示带拼音词语乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案 篇篇 4 4【教学目标】【教学目标】、认识“乌，鸦”等个字。会写“可，石”等个字。、正确，流利地朗读课文。背诵课文。

12、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。【教学重点】【教学重点】认字，朗读课文感悟课文内容。【教学难点】【教学难点】朗读课文感悟课文内容。【课前准备】【课前准备】投影片，瓶子，小石子。【教学方法】【教学方法】小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。【教学过程】【教学过程】第一课时第一课时一、激趣导入、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。、出示课题，学习“

13、乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。二、初读课文，学习生字、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。、教师范读。、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。三、再读课文，感悟内容、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

14、四、复习生字，指导书写学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。第二课时一、朗读课文二、实践活动、探究活动：分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。三、识字写字、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。、指导”喝、渴“两个字的区分。它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？、学生汇报。四、写字指导、复

15、习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？（法、找、许）、这几个字的结构有什么相同的地方？、学生进行书写练习。乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案 篇篇 5 5活动目标活动目标1.通过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法解决。2.幼儿会复述故事。3.学会与同伴进行交流，分享自己的画画心得。4.通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。5.在理解故事的基础上，尝试续编故事。教学重点、难点教学重点、难点1.领悟故事中的含义；2.复述故事中的语言表达。活动准备活动准备1.图片：乌鸦，石头，玻璃瓶2.添画乌鸦喝水活动过程活动过程一.谈话导入：1 教师：大家都知道，我们

16、的人体不能缺水，我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到干净卫生的水呢？如果给你一只杯子，里面只有很少的水，又 不让你把杯子拿起来，说说自己可以用什么方法可以喝到水？2.今天，我们一起来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪明的鸟，我么先一起猜猜它是谁？3.猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子!二.欣赏故事乌鸦喝水1.幼儿边看图画，边听老师讲故事；2.幼儿思考并讨论：故事里讲了一讲什么事情？它遇到了什么困难？它是怎么解决的？最后它喝到水了吗？（幼儿进行分组讨论，最后每组派一名小朋友进行总结）3.教师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想

17、办法解决！4.认识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶5.幼儿复述故事。三.添画乌鸦喝水1.讨论：如果你是乌鸦，发现瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水？2.幼儿添画乌鸦喝水的办法；3.幼儿分享自己的画面及画面的故事。教学反思本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣，通过听故事，讨论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想办法，才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进行动手操作，孩子们的兴趣非常浓！只是孩子们在添画时存在一定的难度，今后将加强引导幼儿的画画水平，期待有更高的提升！小百科：乌鸦是雀形目鸦科鸦属中数种黑色鸟类的俗称。又叫老鸹，嘴大喜欢鸣叫。为雀形目

18、中体形最大的鸟类，体长 50厘米左右。乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案 篇篇 6 6教案设计说明：教案设计说明：乌鸦喝水 是一篇经典有趣的童话故事，选自 伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会_大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义;并把认

19、识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。课前准备：课前准备：1.制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)课时安排：2 课时。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、激趣导入，随题识字一、激趣导入，随题识字导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十

20、分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)3.齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、初读课文，识记生字二、初读课文，识记生字1.读课文。(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。2.认读生字词。课件出示带拼音词语：w y do ch bn f pn bin x du sh z乌 鸦 到 处 办 法 旁 边 许 多 石 子fn jn z

21、ho shu kn jin y zh ku k放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴(1)指名开火车朗读，师生正音。(2)去掉拼音读。3.整体感知。(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。三、问题

22、入手，朗读感悟1.乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)2.朗读课文第 3 自然段，识记、书写“石”字。(1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就(喝着水了)。(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、

23、有耐心)(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)(5)认读“放”字，学习“反文旁攵”。(6)指名朗读句子，教师相机指导。(7)齐读第 3 自然段。3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3 自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理

24、解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。四、布置作业1.准确认读要求会认的字。2.书写生字“石”“多”。3.正确、流利地朗读课文。设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。第二课时第二课时一、复习巩固，导入新课一、复习巩固，导入新课1.认读生字新词。指名读、齐读。2.指名朗读全文。3.思考：乌鸦是怎么喝到水的?设计意图：通过认读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。二、精读感悟，随文识字二、精读感悟，

25、随文识字1.过渡。上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第 1 自然段，用横线画出相关的句子。2.以读代讲，感悟交流。出示第 1 自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢?(1)因为瓶子的特殊性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。(2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第 1 句话。(出示卡片：“到处”“找水”。)读词，注意“处”“

26、找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去_找，也许去_找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样?指导读第 2 句话。(4)师生配合读这一自然段。一只乌鸦口渴了(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水)设计意图：课文是识字的载体，教师要充分发挥_的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许也许”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生

27、理解词语的方法。三、情境再现，明白道理1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的?2.是什么样的石子?有多少?指导朗读第 2 自然段。3.乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。4.指名读全文。这真是一只(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗?学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。设计意图：课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”

28、这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。四、入情入境，合作表演四、入情入境，合作表演1.同桌练习。同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。2.一组或多组上台表演。设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。五

29、、质疑问难，开拓思路五、质疑问难，开拓思路假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗?学生互相交流，指名说一说。设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。六、指导书写六、指导书写1.出示“只”“出”“见”这三个字。2.尝试给生字组词。3.观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分

30、的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。4.教师范写，学生书空。设计意图：本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。七、布置作业七、布置作业1.书写本课生字新词。2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。3.读一读伊索寓言或者有关乌鸦的故事。设计意图：语文课程标准中指出：语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法，因此，此环节我布置了让孩子们读伊索寓言或者有

31、关乌鸦的故事的作业，目的是让孩子们养成读书的好习惯。教学反思：这节课的成功之处有两点：1.培养学生实践的能力。在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。2.在思考中发展学生的思维。本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通

32、过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了_中所蕴含的道理。乌鸦喝水教案乌鸦喝水教案 篇篇 7 7一、设计意图一、设计意图分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。乌鸦喝水故事带带相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入

33、石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让学生们了解这个故事，并发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该科学活动-乌鸦喝水。希望学生在时间过程中注重小组间的分工合作，共同完成。二、教学目标二、教学目标1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。2、探索如何让瓶子里的水位升高。3、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。4、学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。5、通过观察，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。6、能够画出不同形状的小石头，并探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。教学准备物质准备：课件乌鸦喝水、小石子、沙

34、子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔教师材料：演示文稿三、教学重难点1、小组合作探索，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。2、小组合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的办法。4、幼儿能够画出不同形状的小石头，并独自探索瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探索，自己去想象，训练幼儿的发散思维、创造力等等。四、教学过程活动流程：看课件导入用石子实验探索沙子实验探索比较实验结果有什么不同得出结论画出不同形状的小石头实验总结(一)开始部分1、观看课件前半段，熟悉故事内容应用幻灯片演示乌鸦喝

35、水的故事，并配音。故事内容如下：一年夏天，太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地，原本郁郁葱葱的大树都无精打采地低着脑袋，小河里的水也快干了，好多小鱼都拼着命做最后的挣扎。快看一只乌鸦在到处找水喝呢!可是找了好久，它都没有找到，这可怎么办，因为他的嗓子渴得快冒烟了。不行，我得找到点水喝，要不然我会渴死的 乌鸦站在枯树枝上，对自己说。乌鸦不想被渴死，它使出全身的力气，继续向前飞去，希望能找到一点儿水喝，乌鸦飞呀飞呀，突然，它看见前面有一个发亮的东西，原来是一只装着水的瓶子，乌鸦高兴极了，便立刻飞了过去，稳稳地停在水瓶的旁边，准备痛痛快快地喝水。但是，仔细一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以为把嘴

36、伸进去就可以喝到了，但是瓶口太小，颈又长，乌鸦的嘴根本够不着，怎么办呢乌鸦急得团团转。老师：小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?学生：没有老师：你们能帮乌鸦想办法喝到水吗?2、学生们猜测并记录乌鸦喝水的方法(1)将小朋友们分成 5 个小组，小组讨论，互相说说自己想出的办法，并让其中一个小朋友做记录员，将他们小组的方法画出来。(2)每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。3、观看课件后半段，了解乌鸦喝到水的办法乌鸦很着急，于是，他一气之下，从不远处叼来一块石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后载饮水，没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原来高了一些。

37、有办法了乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了许多的石子，把他们一块一块地投进水瓶里。随着石子的增多，水瓶里的水也一点一点地慢慢向上升。终于，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦总算可以喝到水了。它可开心了，因为这水是它用智慧换来的。老师：小朋友们，乌鸦喝到水了吗?学生：喝到了。老师：它是采用什么方法喝到水的呢?学生：把石头放到水瓶里，谁就上升了，这样就能喝到水了。老师：乌鸦聪明吗?学生：聪明。老师：那么以后你们在生活中遇到了问题，要不要也像乌鸦一样，要勤于思考。学生：要!老师：小朋友，你们真聪明，那么接下来，我们就要用实验来证明，这样的方法可以使乌鸦喝到水。(二)基本部分(通过实验，发现问题)1、幼儿以小

38、组合作方式进行探索如何喝到水(1)老师提出探索要求：每组派两个小朋友当选材员去选择不同材料进行实验，并将多余的材料放回原处，大家观察瓶里的水位有没有升高，实验成功与失败的水瓶分别摆放在各自的陈列台上，一名记录员要将实验结果与原先的猜测是否一致做上标记，还要有一名小朋友做实验汇报。在小组合作探索中，幼儿先要自行分配角色，出现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。(2)幼儿小组合作进行探索，教师以噪音控制员的身份巡回指导。(3)每组选一名幼儿将记录结果进行讲述(4)评选最佳合作小组。2、探索乌鸦能否喝到水，与瓶中的水量的多少又没有关系。老师：小朋友们，是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都

39、可以喝到水呢?我们一起来做实验。老师分配任务，每组分三个瓶子，瓶子里的水量不同，分别是只有 1/3,1/2,2/3 的水量，小组内合作，加入石子看看水是否能到瓶口(乌鸦能喝到水)，并在相应的纸上做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。(1)用石子进行实验，并记录幼儿分组实验，教师观察指导，实验完成后交流实验结果老师：实验后，你们发现了什么?学生：有的瓶里，乌鸦能喝到水，有的喝不到。老师：那么什么样的瓶里，乌鸦才能喝到水呢?学生：水量多的瓶里，乌鸦能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，乌鸦还是喝不到水。(2)用沙子进行实验，并记录老师：我们现在再用砂子试一试，看看会有什么

40、新的发现?还是三个不同水量的瓶子，小朋友们分组进行试验，做并做好试验记录。老师观察指导，实验后进行讨论。老师：这次你发现了什么?3 个瓶子里的水乌鸦都能喝到吗?学生：都能喝到。(3)对比两次实验结果的不同老师：在水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，但是放入沙子后，却可以喝到水，这是为什么呢?我们现在来讨论这个问题老师在幻灯片上放着石子和沙子的堆积图，并现场堆积石子和砂子，帮助孩子们理解，因为石子和沙子的大小不一样，将它们堆积在一起，其中的缝隙就不同，石子之间的缝隙大，所以水量少的瓶子里加入石子后，乌鸦还是喝不到水，而砂子之间的缝隙小，加入沙子后乌鸦就能喝到水了。老师：我们先将这些砂子和石子，

41、像幻灯片上的一样堆积在一起。学生们开始小组为单位地堆积石子和砂子。老师：你们观察所堆积的石子和砂子，看看有什么不一样?学生：开始叽叽喳喳讨论老师：你们说对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。在比较两次实验结果的不同点时，要尽量先让小朋友们表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让他们充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。(4)总结实验老师：小朋友们，当我们遇到困难时，不要着急，要像乌鸦一样开动脑筋，总会想出

42、办法解决的，而且，有时候办法还不止一个呢!老师小结，通过实验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少以及加入的是石子还是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水，然后加入石子后，乌鸦才能喝到水。(三)结束部分-画出不同形状的小石头幼儿处于大班这个阶段，对所有的新鲜事物都很感兴趣，趁着刚刚做实验时的热乎劲，以故事的形式导入，更能够调动他们绘画的积极性。引导幼儿积极主动的参与活动，在玩中学习，通过在瓶子里面画小石头，涂上不同的颜色，学习一些简单的绘画知识和技巧。让幼儿独自探索，瓶子里的小石头怎样摆放更好看，是为了训练幼儿的发散思维、创造力等等。尽最大努力让幼儿在整个活动

43、中体会到绘画的乐趣。老师：(指着刚才做实验的装满石子的瓶子)小朋友们，瓶子里的不同颜色的石头，好看吗?学生：好看!老师：那我们用不同颜色的比将他们画到纸上，好吗?看谁画的好看。老师提前准备了很多绘画纸，纸上已经画出了瓶子，并画上水的痕迹，小朋友们手中没人有一张，每个小组有一盒不同颜色的蜡笔，让小朋友们自己对着刚才做实验的瓶子进行绘画，画完后小朋友们自己讨论看谁画得最好看。绘画结束后，重新摆放里面的石头，直到小朋友们认为最好看的摆放方时，并探讨怎么摆放比较好看。老师总结：看来，在平时的生活中我们要勤于思考，遇到问题，要去想想，找到解决问题的方法。五、教学反思在活动中，要以幼儿为主体，要营造一个良

44、好的探索环境，以小组合作的方式，让幼儿积极参与，体验与同伴合作、交流的乐趣。通过此次活动，我觉得在学生活动中，老师要提供给幼儿充分活动空间和材料，给他们足够的思考空间，适时表扬他们的发言，提升他们对活动的兴趣，这是幼儿主体性得到最大的体现。在这种活动环境中，能够促进幼儿积极思维、主动交流，共同分享大家不同的经验，而对于探索中产生的各种预测正确与否并不重要，老师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验。老师和幼儿之间要相处好，老师要尽可能融入到孩子们的生活中，幼儿之间也要相处好，成为互相合作的伙伴关系。老师要通过各种形式激发孩子们的学习欲望，增强自主性，使他们成为学习的主人。六、教学延伸老师结束后，老师总结了今天所做的实验，还要留给小朋友们几个任务，让他们回家后和爸爸妈妈一起做实验完成。1、通过往瓶子里放东西，同样多的水，放哪些东西乌鸦能喝到水，放那些东西，乌鸦又喝不到水。2、在往瓶子里放石头的过程中，怎样摆放，才能使得更好看。3、在家里试着画画水瓶，并画出你觉得摆放着石头最好看的瓶子。