2021年精选小学美术教案集锦8篇.pdf
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1、20212021 年精选小学美术教案集锦年精选小学美术教案集锦 8 8 篇篇小学美术教案小学美术教案 篇篇 1 1知识要素知识要素多折剪及阴阳剪技能要求技能要求运用多种剪刻方法进行制作教学目标教学目标体验与发现:发现剪纸的特点和规律,体验剪纸的乐趣实践与创造:运用剪刻方法,创作多种形式的剪纸作品欣赏与评议:欣赏民间剪纸作品,发表个人意见教学重点教学重点掌握剪纸特点和基本方法教学难点教学难点剪刻出有创意的形象教学过程教学过程一导入与发现一导入与发现1教师剪纸示范,或运用课件展示剪纸的方法。2比较认识剪纸形象与绘画形象有何区别。3比较民间剪纸与马蒂斯剪纸的特色。4归纳:剪纸造型特点是形象概括、夸张
2、、装饰性强、对比鲜明。二尝试与交流二尝试与交流1多媒体展示最早的北朝时期的剪纸作品,了解猴团花和马团花的特色。2剪纸的方法:对称剪刻、阴刻、阳刻。3欣赏剪纸作品,讨论作品表现哪些内容,纹样对形象的美化装饰作用。三创作与实践三创作与实践1多媒体演示制作步骤。2学生尝试模仿制作,交流制作过程中遇到的问题。3根据学生不同能力,可选择对称剪、多折剪、阴阳剪等方法。四展示与评论四展示与评论1把作品展示出来。2以小组讨论,并发表个人看法。3教师,对剪得好、讲得好的同学进行表扬鼓励。小学美术教案小学美术教案 篇篇 2 2一、教学目标:一、教学目标:1.探访老街的历史和文化2.学习用不同的美术形式对老街进行记
3、录或描绘3.在感受和表现老街的传统风俗文化和历史建筑的艺术创作体验中,增进对地方传统文化的关注、尊重及热爱之情。二、教学重难点:二、教学重难点:1.重点:学习用美术形式对传统历史文化进行记录或者描述。2.难点:运用不同的美术形式表现老街。三、教学课时:三、教学课时:2 课时四、课前准备:四、课前准备:(学生)常规绘画工具、相机等材料(教师)课件、常规绘画工具、相机等材料五、教学设计:五、教学设计:第一课时第一课时课前准备:课前准备:(学生)课前探访活动:探访时用的速写本或相机,写生铅笔或钢笔,收集北山街相关的传统历史文化资料(希望与家长沟通)。课前准备钢笔或铅笔水彩的创作工具。探访传统历史建筑
4、文化记载表:探访的建筑物名称,值得探访的一处传统历史建筑探访的传统历史建筑物所在的(街区)(教师)有关北山街的风光、历史文化、历史建筑的课件,创作工具。教学过程:教学过程:1.导课,出示课题。(1)对老街风光的认识和感受。课件出示老街风光。(2)小结:老街,是一幅绝佳的江南风景画,是一条风光秀丽的街道。(3)板书课题:悠悠老街。2.欣赏各地著名的老街,初步感受历史老街的风光。揭示课题悠悠老街3.说说自己家乡的老街的历史和故事4.引导学生欣赏老街不同时间、不同季节的摄影作品,感受老街上的自然风光。5.引导学生欣赏老街上各种古老建筑的摄影作品,感受老街上历史建筑的特色。6.引导学生欣赏一组反映老街
5、上保留着的传统风俗的摄影作品,感受老街上的传统文化。7.学习建议:课后和学生一起寻访老街上的传统风俗和历史建筑。第二课时第二课时课前准备课前准备(学生)写生创作工具,已打过装订孔的画纸。(教师)课件。1.观看老街视频,揭示课题2.交流:和同学一起用相机或画笔记录老街的历史和风俗文化时,有什么困难?又有什么趣味发现?3.写生创作指导(1)欣赏表现老街的风貌的优秀美术作品(2)教师讲解并演示创作写生的方法4.同龄人作品欣赏,讲究创作的童趣性,进一步激发学生创作兴趣,鼓励信心。学习建议:通过写生或记忆画的形式表现老街,教师可简单演示几种由易到难的创作写生方法。如线描写生、铅笔淡彩、色彩写生等;构图前
6、后、疏密、取舍等要领。注重讲解技能难点。教师总结:现在有许多有价值的历史建筑在消失,我们都应该积极保护,并给予记录。5.展示评价拓展:不同美术形式表现的悠悠老街教学反思:通过展示老街不同历史时期的建筑与文化遗迹,让学生感受历史文化特色的同时,从美术表现方式去表现。尤其是通过对历史文化建筑和现代建筑的对比,不同建筑的造型结构、装饰风格的对比,让学生学会了解欣赏历史点。但由于是仅仅通过图片的欣赏,学生对老街景象的认识比较片面,创作热情也不是十分的高。在技法上,由于很多学生对线描淡彩的技法不是十分了解,有的甚至是初次尝试,因此在画面的效果处理上显得不十分好。这一点,在经后的技法讲解上还得加以注意。小
7、学美术教案小学美术教案 篇篇 3 3教学内容:教学内容:第 6 课 静物一家教学目的:教学目的:(1)初步了解静物的分类、组合,及构图中主次的基本关系知识,感受绘画作品中的构图的美。(2)运用所学,以线描的形式表现身边的静物,初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来传递情感关注与热爱之情。教学过程:教学过程:一、课前活动布置一、课前活动布置布置学生选择 23 件日常生活用品,可以是自己、亲人或朋友喜欢的物品。二、交流、感受带来的物品,了解静物的含义,呈现课题二、交流、感受带来的物品,了解静物的含义,呈现课题1学生把带来的物品集中放在小组的桌上。2分享、交流、感受带来的物品。谁来介绍自己带来的物品
8、?你带的是什么?是什么样子?为什么你很喜欢它呢?(1)学生讲述。(2)小组内交流。3同学们带来的物品是我们日常生活中的一部分。在生活中我们接触的和必需的物品有许许多多,它们静止不动、无声无息,陪伴着我们学习、生活、成长。陪伴着我们度过了许多美好时光,这些物品就是静物。三、寻找生活中的静物,在情境中唤起学生对静物的情感三、寻找生活中的静物,在情境中唤起学生对静物的情感1静物是个大家族,现在我们一起去找一找这个家族的成员吧。以录像或图片的形式,引导学生观察室内、室外的各类静物。如:书房的、厨房的、客厅的、学校篮球场上的、路边的2(将图片定格)看到这组静物,你想起了什么呢?3老师出示几个小主题,学生
9、根据主题联想相关的物品。四、静物分类游戏“静物找朋友”四、静物分类游戏“静物找朋友”(情境设置思考感悟情境设置思考感悟)静物家族的每个成员不是孤单的,它们都有自己的朋友。1老师在讲台上将自己带来的物品中随意拿出一件,让学生根据其用途等特征在所有带来的物品中找朋友。2小组内玩“静物找朋友”游戏(学生将组内的物品初步分类)3小组间玩“静物找朋友”游戏(各组间的物品相互交流补充)。五、自主探究五、自主探究每组的桌上都有分好类的物品,怎样把这些无声的静物画得有声有色呢?六、认知体会六、认知体会(情境设置思考感悟情境设置思考感悟)1讨论:前几天,老师家茶几上的一盆水仙开花了,我很喜欢,拍了几张照片做个纪
10、念,这是朋友用数码相机拍的照片,请你们帮我一下,哪一张最合适并说说理由。出示几张构图不同、画面主体物在不同位置的作品2学生分析讨论。3老师:一般来说,主要物品安排在画面主要的、合适的位置,能使画面的主题突出;物品的摆放有大有小、有前有后能使画面更加生动、美观。七、七、(尝试体验深化认识尝试体验深化认识)1教师用纸将讲台上已分好类的静物剪成平面形的。学生利用静物的在黑板上进行尝试摆放,要求体现主次关系,不同形式的摆放体现不同的个性、情感。体验主次构图关系给画面带来的美感。2各组同学合作,将本组桌上的物品按一定的主次关系合理美观进行组合摆放,教师引导学生适当注意物品间的大小、疏密、前后的关系。在物
11、品的组合摆放中思考相关的主题名称。3师生,教师及时予以指导调整。八、作品赏析八、作品赏析1欣赏画家作品中选择了哪些物品?主要的物品是什么?体会作者表达的情意。2欣赏学生的作品。(1)历届学生的静物画作品。(2)教材中的学生作品。九、自主表现九、自主表现作业要求:用线描的形式画出本组桌上已分类、组合好的物品,注意物品的组合体现主次关系,构图合理、美观。十、交流十、交流1小组内交流:相互欣赏同学间的线描作品,从构图、线条表现的角度交流。2小组间的交流:从物品的组合摆放、线描作品的角度交流。3教师:学生的参与、交往状况、小组合作及作品的表现等。十一、课后延伸十一、课后延伸尝试找一找、看一看、画一画室
12、外的静物,品味活动中的另一番情趣。小学美术教案小学美术教案 篇篇 4 4教学目标指导学生体验生活,学习形象记忆的方法,并把记忆中最感兴趣的马路景观画出来。教学重点培养学 学生的形象记忆能力。教学难点学会景 景物的取舍,突出中心点。教学过程一、引入新课:一、引入新课:欣赏有关马路景色的绘画作品。板书课题:马路上(记忆画)二、讲新课:二、讲新课:根据课前布置观察马路景色的情况进行提问:“马路上有些什么?”“有哪些常见的洗车”“它们各有什么特征?”“行人道上有些什么行人?”“穿着各有什么特征?”“行人道上有些什么行人?”“你曾见到过在马路上发生什么特别的事情吗?”通过提问,唤起学生对马路景色的深刻记
13、忆,然后再指导学生欣赏课本中的学生作品,讲述画中的内容,启发学生思考,再作提问:“你准备国一幅以什么内容为中心的马路景色记忆画?”学生回答后,肯定有独特见解的想法,鼓励他们努力把画好。讲述作画步骤:讲述作画步骤:确定要画的景色后,抓住中心,画一件事情的一个“镜头”,选取与这件事有关的形象,无关系的可舍弃。先画马路上的各种车辆,再画路上、路旁的行人,然后添画路旁的树木,建筑物,最后涂上色彩,这幅记忆画便完成了。三、三、学生根据自己的感受作记忆画:马路上。学生根据自己的感受作记忆画:马路上。四、四、讲评。讲评。小学美术教案小学美术教案 篇篇 5 5【现象】【现象】师:请大家回忆上学期制作过的会滚动
14、的玩具是什么样子的?它为什么能滚动起来?生:我是用纸条围成一个圆圈,在里面粘上一个小纸人什么的。因为它是圆的,所以能滚动。师:你说得真好!大家在玩自己制作的玩具时,心里觉得怎样?生:(齐声)很开心(边说边笑,样子很神气)!师:今天,我们一起亲手制作一个会摇的玩具来玩一玩,好吗?生:(情绪高涨,齐声大喊)好!【评:通过引导学生回忆自己制作过的玩具的形状、结构及滚动原理,重温自己亲手制作玩具的成功喜悦和玩自制玩具的快乐感受,并巧妙地将制作滚动玩具的兴趣迁移到本课的学习中。】师:你们看到过哪些东西会摇动起来?它是怎么摇的?可以边说边做动作。生:我看到一种躺椅能一上一下地摇动(配合动作演示)。生:我玩
15、过一种玩具,有个小人站在小球上,把小人往下一拨,就摇过来、摇过去的(说着还扭动身体做着来回摇晃的动作,引得满堂笑声)。师:哦,那是一种叫不倒翁的玩具挺好玩挺滑稽的吧!摇椅、不倒翁会摇摆的地方是什么形状的?生:是圆形的!是圆形的!师:你真细心!这儿有个圆形的透明胶,(放在桌上滚)谁有办法让它摇动起来?(让学生边摆弄透明胶边启发思考)生:有了!(双手用力往下压透明胶的圆面,压不动)生:我来!(他的同桌“抢”过透明胶,三下两下就把它压成了橄榄形,再用手一摁端点,透明胶奇迹般在原地摇摆起来。大家惊异着发出了阵阵欢呼声。他们俩是一脸的兴奋。)师:你们真是太棒了!谁先想到这个主意的?生:是我!我在家喜欢把
16、圆圆的透明胶压扁了,它就滚不起来了,就只能摇动了。师:你们俩相互帮助,共同努力,获得了成功。奖你们一个“蓝猫”!(学生得意地接过“蓝猫”)生:(两学生齐声说)今天,我们太高兴了!生:我也要“蓝猫”!生:老师!求求你给我一个“蓝猫”!师:可以。谁想要得到“蓝猫”,谁就要继续加倍努力!下面,请大家根据自己带的不同材料来想一想,你想做个怎样摇动的玩具?先个人思考,再进行小组讨论。(经过一番思考、讨论后)生:我想用硬纸片来做个半圆形的会摇的玩具。生:我想用弹簧来做一个会摇的玩具。师:你们都是爱动脑子的好孩子。尤其是你怎么会想到用弹簧来做会摇的玩具的?(奖给他一个“蓝猫”)生:(喜滋滋地拿着“蓝猫”,摇
17、头晃脑地大声说)我到常州看见过弹簧人玩具,挺好玩的。师:喔,你真是个有心人!我们大家也要做个生活中的有心人!你准备怎么做一个会摇的弹簧玩具?生:把弹簧粘在硬纸板上,再把小纸人粘在弹簧上,就好了。师:你真聪明!以后我们做事前要逐步养成大胆预想的好习惯。这会让我们获得更多的成功和快乐!【评:教师能密切联系学生的生活实际创设具体的问题情境,激活学生的思维,引导学生通过想、说、做等方式,多视角地自主探究摇的原理。在此基础上,教师又启发学生根据自己带的材料、工具进行了大胆自主的预想,积极帮助学生形成良好的学习习惯。】【总评】玩是孩子的天性。做玩具、玩玩具是一年级小学生的心理需求,已成为他们生活中不可缺少
18、的一部分。据此,教师紧密联系学生的生活实际,创设真实生动的情境,引领学生在回忆中重新体验在制作玩具、玩自制玩具中获得无穷的乐趣和积极的情绪体验,营造了轻松愉悦的学习氛围,并巧妙迁移、激发了学生制作会摇的玩具的浓厚兴趣,奠定了本课快乐学习的基调。由此,将学生的情绪、心理等调整到了一个比较适宜的兴奋状态,为迎接新挑战作好了充分的准备。陶行知先生说过“在做中学,是真学;在做中教,是真教。”在本教学片段中,教师采取以问引思、以做促思、以说理思的教学策略,让学生充分“动”起来动脑想、动手做、动嘴说。教师不时以话语和行动激起学生思维之泉的层层涟漪,多点激活学生思维,热情激励学生大胆想象,大胆探究,大胆发表
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