2021年雷雨教案4篇.pdf

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1、20212021 年雷雨教案年雷雨教案 4 4 篇篇雷雨教案雷雨教案 篇篇 1 1运动目的：运动目的：1、在演出唱的根本上，引诱幼儿能应用种种质料表示下雷雨的景象。2、继承引发幼儿对炎天的雷雨摸索的爱好。运动预备：雷声灌音，鼓，沙球，空饼干盒，银色装潢带，分离装有米粒、豆子的瓶子等。运动重点：摸索利用种种质料来表示雷雨。运动难点：选用的质料与表示的内容是否匹配。运动历程：运动历程：一、导入运动，引起爱好1、听，这是什么声音？（雷声）气候立刻就要怎么样了？2、小结：雷雨是炎天才有的征象。二、幼儿手工制作阐发评论辩论，演唱歌曲1、阐发闪电、雷声、雨声的特色，经由过程差别的演唱方法加以表示。2、分组

2、演唱，一问一答，表示歌曲特色。三、摸索实践，履历交换1、引诱幼儿用种种质料来表示闪电、雷声、雨声的特性。2、勉励幼儿勇敢报告本身的选择是否符合？为什么？四、互助演出，体验痛快1、能边唱边用种种质料举行表示。2、经由过程演出体验乐成的痛快。雷雨教案雷雨教案 篇篇 2 2一、教学目标一、教学目标（一）领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。（二）了解戏剧作品的特点。（三）认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。二、难点、重点分析二、难点、重点分析（）课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？分析：这段“舞台说明”交代了

3、故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。（可与第三册中祝福母亲药夜等小说的环境描写作比较，以加深理解。）（二）周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴园对她的迫害和 30 多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？分析：30 多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨炼得坚强又勇敢，她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有

4、认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生的某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在语言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在表现。（三）侍萍在与周朴园的对话中，有几处掩饰？又有哪些地方暴露了她的性格特点？分析：周朴园四次问到她姓什么，是谁，她都很自然地掩饰过去，语调平缓，不露声色。表明她性格特征的语言动作有：熟练自然的关窗动作，对侍萍的身世及周朴园的隐情细致地述说，对绣着梅花衬衣的熟记。（四）这一层中，周朴园的情态上有哪几次变化？请按情节发展叙述。分析：开始是漫不经

5、。动地用对待下人的态度谈起了雨衣和关窗的事；忽然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处，感到奇怪，认真地询问：“你你贵姓？”气氛趋于紧张，情节出现波澜，而鲁侍萍平淡地回答，又使气氛稍有缓和；周朴园就口音把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问三十年前发生的“一件很出名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍然保持语调的平缓；但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地叙述了自己 30 多年来的悲愤遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长；他时而“痛苦”，“汗涔涔地发出哦的叹声”，时而惊愕地问：“你是谁？”；当侍萍巧妙地露出自己的身分时，周朴园已经惊恐地语不成声。（五）我们在高一年级时，曾学过孙犁的小说

6、荷花淀，其中最精彩的要数几段对话了。试与本课周、鲁两人的对话作比较。分析：雷雨中周朴园的对话是从漫不经心到感觉奇怪到惊恐紧张，最后语不成声。鲁侍萍的话是语调平缓，自然掩饰，最后是悲愤地揭露。而小说荷花淀中水生夫妻的对话却是那么简洁朴素又情意绵绵：夫妻话别一场水生妻的四句问话是平问、侧问、追问、逼问，水生则是表情憨厚有意躲闪；而表现水生妻情态的三句对话，则又申明大义，自豪纯朴；水生离别前的三句嘱咐和妻子的三句答嘱，更是表现出不甘落后，积极向上，英勇不屈的内心世界。再有，几个女人商量探夫与探夫不遇回来的两场对话，更是生动传神。主要目的偏用次要理由说出，几个女人虽未露面，然伶俐乖巧、质朴憨厚、仅促羞

7、涩之态，早已跃然纸上。两篇课文的人物对话，都是表现人物内心世界的重要组成部分，只是在情境、氛围、语调和方式上有所不同而已。（六）周朴园知道站在面前的正是 30 多年前被自己赶出家门的侍萍时，为什么会惊恐万状呢？分析：因为他意识到侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下，所以他立即感到“惊愕”“惶恐”。他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可待萍的突然出现，却给他精神上以沉重打击，他表现出的惊恐万状正是他内心虚伪的表现。（七）周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐之后对侍萍的态度又有了哪些变化呢？分析：他认出侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干

8、什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓侍萍，但侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨炼得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起侍萍悲愤的反驳；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”，旧事“又何必再提呢”，试图稳住鲁侍萍；然后又采用了哄骗的手段，口口声声地表白他没忘旧情，屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她；最后，他拿出五千元支票给侍萍，希望平息 30 多年来的旧恨新仇。（八）鲁侍萍又是如何对待周朴园的呢？分析：这时的侍萍，经过 30 多年苦难的折磨，对过去充满了仇恨，面对着周朴园的威胁哄骗，继续控诉周朴园的罪行：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”

9、，并当即撕毁了支票，表现了她的骨气和尊严，表示了她对周朴园和不公平社会的蔑视和抗议。（九）课文第二场中周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢？从他的态度，你能看出什么问题？分析：周朴园面对自己的儿子，依然摆出资本家对待工人的冷酷面孔和傲慢的态度。他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”，继而教训他“只凭意气是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，讽刺他“没有经验只凭胡喊是不行的”，最后恶狠狠地向鲁大海宣布：“你现在没有资格跟我说话，矿上已经把你开除了。由此可见，周朴园与鲁大海的冲突，是两个阶级之间的斗争，从而揭露了周朴园反动的阶级本性。（十）鲁大海被周朴园宣布开除后

10、，又是怎样同周朴园斗争的？”分析：鲁大海已经清楚地认识到周朴园为了赚钱什么都能干得出来的阶级本性，在愤怒痛斥周朴园用金钱收买工人败类平息罢工斗争的同时，无情地揭露了周朴园的血淋淋的发家史：在哈尔滨包修江桥时，故意叫江桥出险，淹死 20 名小工，每个小工的性命他扣 300 块钱。之后，又顽强地跟周朴园的打手们“还手”对打，痛骂周家的人是一群强盗。高二年级语文雷雨教案 2 由收集及整理,转载请说明出处（十一）通过鲁大海与周朴园的斗争，你看出了什么问题？分析：鲁大海的斗争明显地表现出经验不足，从他的语言也足见他的鲁莽和幼稚，但通过他的斗争，毕竟表现出工人阶级的大公无私的英勇、顽强的斗争精神，表现出中

11、国无产阶级斗争到底的决心。鲁大海的出现，使剧作有了鲜明的时代色彩，使整个悲剧透出一线光明。（十二）这一场剧的结尾，鲁侍萍有两句欲言又止的话，分析一下她当时是什么样的心情？分析：第一句话是：“你是萍凭凭什么打我的儿子？”第二句话是：“我是你的你打的这个人的妈。”这两句话饱含了复杂的感情，她想看一看大儿子周萍，但周萍打自己亲弟弟鲁大海的举动又使她愤慨，感到了阶级对立的尖锐，所以叫了一声“你是萍”，又马上以谐音字掩饰：“凭凭什么打我的儿子？”当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，但看到自己眼前的儿子已经成了资本家的强盗和帮凶，又马上转口：“我是你的你打的这个人的妈”，充分表现出她当时痛苦、愤恨、失

12、望而又无可奈何的心清。（十三）课文以鲁家母子的离去作为结束。那么周朴园作为一个典型形象塑造其社会意义是什么呢？请同学们认真讨论一下。分析：周朴园形象的成功塑造，深刻地揭示出几千年来的封建制度有一种可怕的统治力量，也反映出在半封建半殖民地社会长成的资产阶级，同封建阶级有着深刻的政治的、经济的、思想的血肉联系。（十四）结合“思考和练习”二，分析周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？分析：周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，他们的对立冲突是必然的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。正是由于这一阶级根

13、源，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突才异常激烈，形成最本质的冲突。（十五）归纳主题思想是什么？分析：雷耐以年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。高二年级语文雷雨教案 2 由收集及整理,转载请说明出处雷雨教案雷雨教案 篇篇 3 3教学目标教学目标1、认

14、识 4 个生字，会写 12 个字。2、有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。3、培养学生的理解能力和想象力。教学重点 认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学难点 在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。教具准备 生字卡片，文中图片导 学 过 程 二 次 备 课第一课时第一课时一、联系生活，揭示课题一、联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）二、初读课文，识字学词二、初读课文，识字学词1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个

15、别指导。2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。a.压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.乱乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。c.垂垂下来；一只蜘蛛从上垂下来，逃走了。d.虹彩虹；一条彩虹挂在天空。4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。三、朗读感悟，理清文脉三、朗读感悟，理清文脉1.指名分段朗读课文。2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了）3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后

16、的景象，分别在书上做记号。4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5.分组朗读，老师随机指导。四、小结四、小结第二课时第二课时一、默读课文一、默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。二、分段读议二、分段读议1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小，天色由暗到亮，空气清新3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。三、填词比较词句三、填词比较词句1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地 _下来。一只蜘蛛从上_下来，逃

17、走了。蝉一声也不叫。2.雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在上。比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。四、巩固识字，指导写字四、巩固识字，指导写字1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。3指导写字：重点指导垂、逃、越的写法。五、课外延伸五、课外延伸留心观察天气变化，写一篇观察日记。雷雨教案雷雨教案 篇篇 4 4单元概述：单元概述：嫩绿的小草在早春发芽，爱河水的知了在初夏鸣叫，丰硕的果实在深秋收获，晶莹的雪花在寒冬飘舞。春天充满了希望，夏天充满了热情，秋天带来了收获，冬天意味着坚强.大自然蕴涵着无穷

18、的魅力，使万事万物在四季中有太多的变化，使天真的孩子们在四季中有太多的想象，产生着着强烈的好奇心，充满着浓厚的兴趣。四季在我们身边悄然的走过，到处留下了孩子们的足迹，洋溢着孩子们的欢笑，他们在享受大自然的同时感谢着大自然的美好。本单元设置了骄阳似火、晶莹的雪花、四季树三个课题。将天气、植物、动物和人在四季里的活动变化，用优美的图片、简明的文字、短小的诗句、动听的歌曲以及色调、形状、节奏等艺术要素来呈现。以四季为主线，贯穿了相关的知识，让孩子们在歌唱、舞蹈、朗诵、绘画、听赏、朗诵、手工制作等喜欢的活动和游戏方式中，去感受艺术与生活、艺术与科学、艺术与文化、艺术与情感的关联，提高学生的观察、记忆、

19、想象、思维分辨、创造的能力，让学生在发现、体验、获取的同时引发出更多的好奇和想象，再到神秘的大自然中去寻找答案，从而更加激发他们对大自然的探索、对生活的热爱。课题一课题一 骄阳似火骄阳似火教学目标：教学目标：本课通过对夏天的体验，感受夏天的到来对人带来的各种影响，特别是气温的变化带来的影响，使学生在艺术气息中迎接夏天、把握夏天。通过读童谣、二十四节气歌、听唱歌曲夏天到等活动，感受自然界的变化，使学生们体验夏季的蛙鸣虫叫。通过讲一讲、想一想、演一演，讲述夏天有趣的故事及不同感受。教学准备：教学准备：1、歌曲夏天到录音带。2、配乐唐诗锄禾录音带。3、有关夏天的影视资料。4、夏日里常用的生活用品教学

20、活动建议：教学活动建议：活动一：演一演夏天的热。1、找夏天视听结合。带学生一起到室外体验夏天的高温，通过教材中展示的夏日图片以及相关的影视资料感受夏天，让学生表书自己对夏天的不同认识。2、播放有关夏天的主题音乐夏天到，让体会歌词中描述了什么，是什么季节？从而引出主题夏天，启发学生体描述自己在夏天里所见到的自然情景和生活现象。3、欣赏、观察教材中不同的夏季图片，教师与学生共同运用肢体动作，演示夏天的生活现象与事物（例如：擦汗、摇扇子等动作），引导学生通过戏剧表演的方式表现夏天“热”的情景，激活学生用戏剧来提高表演能力。请学生回答这是发生在什么季节的事情，引导学生回答夏天与冬天最大的区别是什么？活

21、动二：感受夏天，制作一幅情景画。1、播放夏季的婵鸣、蛙声、雷声、雨声，描述自然情景和生活现象。2、听不同的夏季声音，用哑剧的形式表演出一个小故事。3、通过撕、贴、画、粘等形式营造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重点在是否抓住了夏季特征。教师巡回指导。4、利用生活废弃物制作夏季生活用品。如电扇、阳伞、墨镜、太阳帽等。教师巡回指导。活动三：朗读锄禾。1、手拍节拍朗读锄禾，感受不同节奏型。2、变换节拍，比较二拍、三拍节奏。活动四：节奏练习夏天到1、欣赏歌曲夏天到。2、运用线条和肢体语言进行表现夏季自然界的声音。3、把各种声响按节奏表现出来。4、用打击乐器或自制乐器模仿。活动五：学唱歌曲1、听唱歌曲知了

22、，用手划旋律线，身体摆动。用渐强、减弱、延音符号表现蛙鸣、蝉叫得声音。2、创编歌词，描绘夏天的情景。然后小组交流。教学评价建议教学评价建议1、尊重学生的个体差异，对在语言描述、想象、艺术创造中有特点的学生，教师及时鼓励。2、采取师生互动的方式，使学生发现同学之间不同的特长和优点，引发起相互激励、争相参与的积极性。3、通过你真行的大拇指活动来奖励积极发言、大胆想象、富有创意的同学，激活全体同学的参与意识。第一课时第一课时教学内容：教学内容：学习歌曲夏天到，听赏知了、节奏练习教学准备：教学准备：1、歌曲夏天到录音带。2、配乐唐诗锄禾录音带。课型：课型：综合课教学过程：教学过程：一、组织教学：检查学

23、生课前准备情况。二、导课：请听，这是什么声音？（播放知了的叫声）同学们，你们知道知了叫了，意味着什么吗？夏天到了。三、新授：朗读一下：锄禾（按不同节奏朗读）1、手拍节拍朗读锄禾，感受不同节奏型。2、变换节拍，比较二拍、三拍节奏。唱一唱：夏天到1、.欣赏歌曲夏天到。2、运用线条和肢体语言进行表现夏季自然界的声音。3、把各种声响按节奏表现出来。4、用打击乐器或自制乐器模仿。1、朗读歌词：集体听教师有表情地朗读歌词。2、范唱：集体听歌曲范唱一遍。3、学生跟琴演唱要求：、唱准音名和音高及节奏。、注意演唱的方法。学唱歌曲：1、听唱歌曲知了，用手划旋律线，身体摆动。用渐强、减弱、延音符号表现蛙鸣、蝉叫得声

24、音。2、创编歌词，描绘夏天的情景。然后小组交流。方法：集体齐朗读歌词：1、朗读歌词：集体听教师有表情地朗读歌词。2、范唱：集体听歌曲范唱一遍。3、学生跟琴演唱要求：、唱准音名和音高及节奏。、注意演唱的方法。课堂拓展：课堂拓展：将歌曲夏天到和知了教给家长学唱。和爸爸妈妈一起演唱。课堂评价：课堂评价：1、采取师生互动的方式，使学生发现同学之间不同的特长和优点，引发起相互激励、争相参与的积极性。2、通过你真行的大拇指活动来奖励积极发言、大胆想象、富有创意的同学，激活全体同学的参与意识。第二课时第二课时教学内容：教学内容：复习歌曲、演夏天、制作一幅情景画教学准备：教学准备：1、歌曲夏天到录音带。2、有

25、关夏天的影视资料。3、夏日里常用的生活用品课型：课型：综合课教学过程：教学过程：一、组织教学：检查学生课前准备情况。二、导课：今天，老师和大家一起欣赏几幅作品，你们知道他们是怎样制作的吗？三、新授：演一演夏天的：。1、找夏天视听结合。带学生一起到室外体验夏天的高温，通过教材中展示的夏日图片以及相关的影视资料感受夏天，让学生表书自己对夏天的不同认识。2、播放有关夏天的主题音乐夏天到，让体会歌词中描述了什么，是什么季节？从而引出主题夏天，启发学生体描述自己在夏天里所见到的自然情景和生活现象。3、欣赏、观察教材中不同的夏季图片，教师与学生共同运用肢体动作，演示夏天的生活现象与事物（例如：擦汗、摇扇子

26、等动作），引导学生通过戏剧表演的方式表现夏天“热”的情景，激活学生用戏剧来提高表演能力。请学生回答这是发生在什么季节的事情，引导学生回答夏天与冬天最大的区别是什么？感受夏天，制作一幅情景画：1、播放夏季的婵鸣、蛙声、雷声、雨声，描述自然情景和生活现象。2、听不同的夏季声音，用哑剧的形式表演出一个小故事。3、通过撕、贴、画、粘等形式营造一幅夏天的情景。作品不拘形式，重点在是否抓住了夏季特征。教师巡回指导。4、利用生活废弃物制作夏季生活用品。如电扇、阳伞、墨镜、太阳帽等。教师巡回指导。作品大展示：将学生的作品进行展示，特别是一些制作精美的作品。使学生体会到制作过程的不易和作品完成时的欢喜。给予鼓励

27、。复习游戏：神奇的花瓣运用形体动作感受不同的音乐特点并进行即兴表演，合作造型。丰富学生的想象，加深他们对花色、花形的感受，体验艺术创作带来的快乐，获得自信。游戏活动建议：游戏活动建议：1、游戏前准备好色彩鲜艳、早习惯内独特的各种花样和花名提示。2、老汉司应该注意提示音乐性质的特点，鼓励学生即兴创造，展开独特想象，如独自的感受以及表现的多样性等。3、游戏过程中，老师要主动成为参与者，生动活泼地组织教学，加强游戏中师生情感的交流与沟通，成为孩子们游戏的伙伴。4、音乐可以选择庄重有力、优美抒情、活泼跳跃、安静舒缓等情绪特点的曲目。课堂评价：课堂评价：采用展示评价。以班级、级部为单位，将学生作品汇集起来，进行展示。教学评价建议：1、尊重学生的个体差异，对在语言描述、想象、艺术创造中有特点的学生，教师及时鼓励。2、采取师生互动的方式，使学生发现同学之间不同的特长和优点，引发起相互激励、争相参与的积极性。3、通过你真行的大拇指活动来奖励积极发言、大胆想象、富有创意的同学，激活全体同学的参与意识。