2021年安塞腰鼓教案4篇.pdf
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1、20212021 年安塞腰鼓教案年安塞腰鼓教案 4 4 篇篇安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 1 1第第 1 1 课时课时_是一篇气势恢弘的散文诗,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,对这样的_,先从调动学生的兴趣、学习热情入手,视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面,让学生欣赏,激越热烈的表演场面,并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的认识,为进入文本的学习打好铺垫。教学_重在美文美读美评,重在熏陶感染,重在情感体验,从而达到共鸣。一、教学目标:1、能正确、流利有感情地朗读课文。2、学会本课 6 个生字,两条绿线内的 1 个生字只识不写。理解有生字组成的词语。3、初步
2、感知_内容,理清_脉络。二、重点、难点:1、能正确、流利有感情地朗读课文。2、初步感知_内容,理清_脉络。三、教学过程:(一)创设情境,导入新课同学们听过“摇滚”和“劲舞”吗?其实,在我们中国古老的黄土地上,早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面,学生欣赏。师问:你看了这些画面,此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由回答,谈一谈观后感,可以从声响、画面等方面谈:安塞腰鼓气势铿锵激越,发聋振聩;动作变化豪迈粗犷;舞姿奔放雄浑。充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。)2、导入:俗语说:“一方山水养一方人
3、,一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓,粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空,走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的风采和魅力。(二)美读课文,学习新课1、读课文。(1)教师范读或放录音,学生听读,感受_的感情基调。(2)指导朗读。“第一部分是鼓声响起之前,用中速,也不乏力量。中间部分是鼓声响起来,语调就应该激越、高昂。鼓声落,要读出悠远寂静、若有所思的情绪,语速稍慢。”(3)学生组内自主朗读,体验作品的情感、语调,然后推荐代表,比赛朗读。2、知内容。学生自由朗读课文,用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。3、明结构。说明:_按
4、“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成 3 大部分。第二部分为_的主体部分,分别从 4 个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且这 4 个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出:好一个安塞腰鼓!明确:这是_内容与结构上的核心句。“好一个安塞腰鼓!”在_中反复出现,怎么读?请用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子,最好是文中内容。教师指导朗读课文,三、布置作业找出自己喜欢的段落,熟读成诵。四、结束语:有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”刘成章写的 安塞腰鼓 这篇_是一
5、首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身,就是人类生命力量的凝聚,能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美,作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美,又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐,不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!第二课时一、教学目标:1、指导有感情地朗读课文。2、了解安塞腰鼓独特的魅力,感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。二、重点、难点:1、了解安塞腰鼓独特的魅力,感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。三、教学过程:一、揭题读题1读题。2 通过上节课的学习,安塞腰鼓给你留下了什么样的印象?你想到了用哪些词来形容它?二、细读课文第二部分,感受表演中的安塞腰鼓。这一
6、部分中,作者对安塞腰鼓发出了一句由衷的赞美,并且在文中出现了多次,快速浏览课文,把它划出来。好一个安塞腰鼓!是啊,好一个安塞腰鼓!好在哪里呢?请同学们放声朗读课文的 5-17 小节,哪些语句特别能打动你、感染你,你可以多读几遍。(一)学习 6-8 小节,体会场面的宏伟。1指名读,这一段主要写安塞腰鼓好在哪里?或者说你感受到安塞腰鼓的什么特点?引出:黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!2这腰鼓,是怎样的壮阔、豪放和火烈呢?看!(引读)一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样
7、,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。理解“流苏”、“瞳仁”的意思。3出示第 7 小节,指名读,你体会到什么?这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。找出反义词,腰鼓为什么有这么大的魔力,理解句子的意思。4以诗的形式练习了朗读。现在我们就以诗的形式,读这诗一样的语言,品位诗一样的意境。安塞腰鼓如此豪放火烈,如此充满力度、激情和感染力,难怪作者发出这样的赞叹好一个安塞腰鼓!(二)学习 9-11 小节,体会声音的震撼。1男女生分组读。2找出两个比喻句。读一读。山崖蓦然变成牛皮鼓面了。观众的心也蓦然
8、变成牛皮鼓面了。为什么这么说?(因为安塞腰鼓强烈是声响给人以震撼,腰鼓在动,所以山崖在动,心更在动。)3想一想:还有什么也变成牛皮鼓面了?(河流、黄土地、天空)是啊,安塞腰鼓如此令人震撼,难怪作者发出这样的赞叹好一个安塞腰鼓!安塞腰鼓如此使人惊心动魄,难怪作者发出这样的赞叹好一个安塞腰鼓!(三)学习 12-14 小节,欣赏击鼓的后生。1、自由读,你感受到击鼓的后生怎样?(有力、生命活跃强盛、能量奇伟磅礴、元气淋漓)理解“元气淋漓”,从哪些句子可以看出?如果你是亲临现场的观众,你怎样夸奖他们?2、这些后生们为何如此元气淋漓、如此能量巨大?因为有黄土高原这片土地的养育谈不上有,可以说,没有黄土高原
9、就没有元气淋漓的后生,当然也谈不上有惊心动魄的搏击。所以作者又发出这样的赞叹好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!(四)学习 15-17 小节,欣赏奇丽的舞姿。1.指名朗读:好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”?3.指名读第 15 小节,几个排比?都是写什么?4.引读:每一个舞姿都5.小结,这一部分,可以概括为奇丽的舞姿。如此奇丽的舞姿,如此使人拍案叫绝的舞姿,连山河也感到痛快,观众呢?怎能不陶醉其中,如痴如醉,浮想联翩,所以好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!第三课时教学目标:1、学习_写作方法。教学过程:一、复习(略)二、新授:品味_的写作特点。
10、1同学们,我们一起领略了安塞腰鼓宏伟的场面,感受了雄壮的声响,见识了击鼓的后生,欣赏了奇丽的舞姿,你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗?闹或烈。1同学们,我们一起领略了安塞腰鼓宏伟的场面,感受了雄壮的声响,见识了击鼓的后生,欣赏了奇丽的舞姿,你能用一个字形容表演中的安塞腰鼓吗?闹或烈。课文中除了写“闹”“烈”,有没有写静呢?读一读,男生 1-4,女生 18-20这样“静闹静”的写法,有什么好处?俗话说:静如处子,动如脱兔。如果说,表演中的安塞腰鼓是热烈,强烈、壮烈、火烈的,那么,表演前的静是严阵以待、蓄势待发,表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静,都是为了突出
11、舞时的烈。虽然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞声仍在耳畔,情感仍在心中。俗话说:静如处子,动如脱兔。如果说,表演中的安塞腰鼓是热烈,强烈、壮烈、火烈的,那么,表演前的静是严阵以待、蓄势待发,表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静,都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞声仍在耳畔,情感仍在心中。2 _除了这种对比的写作特色外,在语言上还有什么特点?有什么好处?(排比、比喻、反复)三、拓宽欣赏,理解地域差异以及文化的多样性。同学们,如果说产生于黄土高原的安塞腰鼓是粗犷雄浑、动力十足的,那么,孕育在苏北里下河水乡的海安花鼓则是温柔秀美、欢快活泼的,而且还曾经
12、参加了国庆 50 周年的庆典活动。现在我们来欣赏一段描写海安花鼓的文字。一溜鲜嫩嫩的水乡娇娘,一溜红红的花鼓,一袭碧碧的绿裳,苏北的里下河呵,接纳了淮河,接纳了大海,接纳了长江,接纳了从上天垂下的雨帘。碧碧的绿裳在飘,红红的花鼓在跳,柔顺的里下河女子在笑。绿裳是春色,花鼓是青春的火焰,娇嫩得可以掐出一把水的女子,是粘稠的老酒,将五千年的土地装扮得年轻,装扮得奔放。水灵灵的影儿,在跳跃,在闪烁,在敲击。震醒了大江,震醒了大海,震醒了沉睡了五千年的土地,震醒了与大江、大海连接的里下河。多水的江海平原,多水的女儿,敲打出的花鼓声,溅出的也是水一样清澈的血浆。俗话说:一方水土养一方人。中国地大物博,像
13、安塞腰鼓、海安花鼓这样非常有地方特色的表演艺术还有许多,你还知道哪些?板书:演出前 安静的腰鼓 静演出时 隆隆的腰鼓 动演出后 寂静的腰鼓 静安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 2 2 教学设计教学设计 AA创意说明:以朗读教学带动学生从不同层面去理解、欣赏课文是本设计的特点。_因其独特的句式特点而极具音乐美,同时还有丰富的画面美,以及充塞于全文的力量美。通过不同层次的朗读指导,让学生感受_之美,掌握基本的朗读方法。教学步骤:教学步骤:一、齐读、正音。(读音准)1、首先不作任何提示,让学生齐读全文(课前有常规的预习)。2、纠正学生误读的字音(主要有学生完成),并强调一些新词汇的读音。瞳仁恬静晦暗羁
14、绊蓦然冗杂戛然磅礴亢奋二、读出音乐美1、学生自我评议:刚才齐读课文时所存在的问题。让学生自由地说,教师先不作评议。2、播放课文的配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听,并根据录音在文中作一些标记,如节奏、重音等。3、对比评议:将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较,发现他人长处。朗读指导:朗读最基本的要求是读准字音,接下来就是要读准节奏。要读准节奏,必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿,还要分析课文的句式特点。句式特点存在着明显的文体差异,如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。同时,在同一种文体中,不同的 _其节奏也有较大的差异,尤其是散文。_以短句为主,因而节奏较快。读
15、准节奏以后还要注意音的轻重,这样才会产生抑扬顿挫的效果。4、分节朗读学习,学习重点:节奏、重音。5、齐读全文,注意音准、节奏、重音。6、跟读:跟录音带齐读全文。7、学生自由朗读。三、读出画面美朗读指导:朗读水平若要向高层次发展,必须深钻课文,才能身临其境,进而读出_的画面美。1、寻找_主体画面的构成因素。黄土高原(厚实、大气)、一群茂腾腾的后生(热情、充满力量)、腰鼓(灵动而热烈的陕北打击乐器)2、分析全文画面的构成。以打击腰鼓的不同过程为主,穿插一些想象的画面(落日照大旗,马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。3、播放腰鼓表演的录象片段。很多地方的学生都没有见过这种
16、画面,搜集并播放一点腰鼓表演的画面十分必要。4、自由朗读(也可以分小组),力求进入课文情景,读出文中的画面美。5、教师示范(选部分段落)。6、全班齐读。在节奏、重音的基础上,力求读出画面美。四、读出力量美1、讨论:_的主旨。让学生的小组讨论的基础上,各抒己见。尽管_的主旨不是很容易达到统一,但有些因素却是很明朗的:表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力,更让我们感受到了蓬勃的生命力量。此外,作者仿佛还向我们暗示了西北这块土地所蕴涵的潜力。2、播放配乐朗诵带,让学生体会_的力量美。3、学生齐读。力求读出_所特有的阳刚之美。这里也可以反复指导一下。五、积累1、将自己喜欢的句、段摘录下来。2、在摘录的句、段
17、中再作选择,背诵下来(不强求)。教学设计教学设计 BB创意说明:指导学生品析、积累精美的语言是本设计的特点。_的句式和修辞都可以给学生提供许多学习的范例。教学中应培养学生的积累习惯,并教给学生一些积累的方法,并学会做一些品析式的积累。教学步骤:一、朗读课文、整体感知1、初读正音。通过朗读检查学生的预习情况,解决音准问题。2、听配乐朗诵(或教师范读),把握节奏和语音的轻重。3、自由朗读,练习节奏和语音的轻重。4、齐读全文,在节奏和语音轻重的基础上,力求读出_的阳刚之美。二、局部雕琢、品味语言1、分组研读课文,找出_在句式和修辞方面的特点。_短句多、感叹句多、排比句多。这些特点皆因特殊的写作对象所
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- 2021 安塞 腰鼓 教案
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