2021年有关《马说》教案3篇.pdf

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1、20212021 年有关马说教案年有关马说教案 3 3 篇篇马说教案马说教案 篇篇 1 1【学习目标】【学习目标】1、作者及其说的文体特点。2、读懂_，领会_词、句的含义。3、诵读课文，理解_的寓意。【学习重点】【学习重点】1、文中重点词句的掌握。2、力争当堂成诵，加深对_的寓意的理解。【学习时数】【学习时数】(应用一个半课时完成)【导学过程】【导学过程】一、新课导入一、新课导入1 1、成语接力游戏：、成语接力游戏：虽然这是我第一次给同学们上课，可我觉得我们之间是不陌生的，因为我们在同一个校园里已经生活了快两年了。在座的许多同学跟我有过交往，给我留下过很好的印象。所以希望大家放轻松些，我们先来

2、做个成语游戏：规则：以小组为单位，逐个写马字成语，每人只限两个，每组一次只能有 1 人在台上写。多者为胜。2 2、说说、说说马说即说马，是谈谈马的意思。说是古代的一种议论 性文体。用以陈述作者对社会上某种问题的观点;写法上十分灵活，跟现代的 杂文相似。3 3、作者简介。、作者简介。二、二、听录音、听录音、试读试读(每个学生都要记到笔记或书上)1、请划出重要字词音形。(正音、正字)2、请找出疑难句子。(会读注意停顿、语气)听完录音即全班齐读，找出误音和节奏的错误。A、食字的读音 粟石的读音B、通假字祗同只 食同饲 见同现 邪同耶 材同才C、节奏：骈死于/槽枥之间 且/欲与常马等/不可得三、学习探

3、究三、学习探究 串通串通_1 1、读第一段完成、读第一段完成 找出文中的重要实词和虚词，找出文中的重要实词和虚词，同位探究解决。同位探究解决。(先个人读先个人读同桌讨论，最后解决不了的集体解决同桌讨论，最后解决不了的集体解决)请同学翻译演板重要词句：辱辱没 骈一同、一起 奴隶：指仆役不以千里称也 内容点拨内容点拨提问提问 1 1：第一段文字提出了什么观点?世上先有伯乐，然后才有千里马。伯乐与千里马的关系决定作用。提问提问 2 2：没有伯乐，千里马的命运将如何呢?祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。齐读第一段。鼓励一些同学试背2 2、学习第二段、学习第二段 重要词句重要词句能：能够 能力 能够才美

4、：才能，美好的素质。等：等同，一样 安：怎么且欲与常马等不可得 提问提问 1 1：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得 提问提问 2 2：千里马不能日行千里的罪魁是谁?作者对他们的感情是怎样的?饲马者(无知)愤恨不满 女生齐读第二段。男生齐读女生齐读第二段。男生齐读3 3、自学第三段、自学第三段(主要由学生完成主要由学生完成)（1 1）找出重要字词。）找出重要字词。策：用鞭子打 鞭子 方法，正确的方法。执拿着 临面对 知识别，了解以按照 鸣之助词，无意义。（2 2）哪些句子揭示食马者的浅薄愚妄哪些句子揭示食马者的浅薄愚妄?策之不以其道。天

5、下无马（3 3）本段中点明中心的句子是本段中点明中心的句子是?其真不知马也四、再读课文体会四、再读课文体会_的中心。的中心。1 1、提问：、提问：_通篇不离千里马，难道只是说马吗?借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。2 2、提问：、提问：_中伯乐千里马各比喻了什么样的人?伯乐即善于识别人才的人。千里马即人才。3 3、提问：、提问：_通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想?表达作者怀才不遇，有志难酬的愤恨的心情。由文中每段尾的也的语气就可以看出无限痛惜愤怒谴责辛辣嘲讽4 4、提问：、提问：你是知道他为什么会有这样的心态吗?仕途坎坷，多次被贬，怀才不遇，生不逢时。有诗为证：一

6、封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。五、背诵全文五、背诵全文(3(35 5 分钟分钟)课堂延伸能力培养课堂延伸能力培养1、假设你是文中的千里马，请你对饲马者说几名话?(假如你是文中的饲马者看了这篇_后你想说点什么?)2、课外思考：从_看来，人才的埋没是必然的，当今社会也不例外，那作为有知识、有才干的你，将如何免遭被埋没的命运呢?【板书设计】【板书设计】马说 韩愈论点：世有伯乐，然后有千里马命运：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。遭遇：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。主旨：其真不知马也。全文感情：(感慨悲歌)无限痛惜愤怒谴责辛辣嘲讽马说教案马说教案 篇篇 2 2教学目的教学目的1了解作

7、者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情，马说教学设计 6。2，了解托物寓意，以事喻理的议论方法。教学重难点教学重难点托物寓意，以事喻理是_议论的一大特色。这种写法的显著特点是寓深刻思想干具体事 物或形象中。课时安排课时安排l 课时。教学步骤教学步骤1简介文体及作者。“说”（见前文）韩愈（公元768824 年），唐代文学家、思想家，字退之，河南河阳（今河南孟县）人，是唐宋散文八大家之一。著有昌黎先生集（亦称韩昌黎集）。2阅读课下注释，给下列加点字注音并理解词语意思。骈（）死于槽枥（）之间骈死：骈，两马并驾，初中二年级语文教案马说教学设计 6。骈死意为并列而死。才美不外见（外见：从外表上显现出来

8、。食（）之不能尽其材（食，同“饲”）3教师范读全文。4 学生朗读课文。5 阅读课文并思考：课文的中心与层次中心：借古代伯乐和平里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。层次：第一层（第 1 段）说明伯乐对手里马命运的决定作用；第二层（第 2 段）揭示千里马被埋没的根本原因；第三层（第3 段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。6 重点朗读第 3 段，再次体会作者的感情。马说教案马说教案 篇篇 3 3教学目标教学目标1、了解韩愈的生平及其主要成就。2、能借助注释和工具书疏通文意。牢记“说”的文体知识。3、体会作者所抒发的怀才不遇、有志难伸的知识

9、分子的愤懑和不平的情感。教学过程：教学过程：一、研（独立）初次解读一、研（独立）初次解读（一）背景导入：马说 大约作于贞元 11-16 年间（795-800），其时，韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书在想求擢用，但“志不通”，“足三及门，而阍人（守门人）辞焉。”尽管如此，它仍声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使和武宁节度使幕下，郁郁不乐。所以，常常有怀才不遇的感叹。在这种情况下，韩愈写下了马说，由此，我们可以推断，此文表达的是韩愈什么样的情感？一种怀才不遇的愤慨之情。（二）对比导入：投影 1：刘翔跨栏照片刘翔是中国运动员的骄傲，他在雅典奥运会上以 12 秒 91 的成

10、绩平了世界记录，取得男子 110 米栏冠军，书写了中国田径新的历史，除了个人努力以外，还要靠什么？教师引导：从儿时的矮小瘦弱，到如今的身高臂长，从平庸的跳高选手到奥运会冠军，年轻的刘翔，早已习惯了鲜花和掌声，但在刘翔的背后，有那么一位默默无闻的教练孙海平。连刘翔自己也说过：“除了自己的天赋外，师傅有很大的功劳。”孙海平就是能识刘翔这匹“千里马”的“伯乐”。今天，我们就要学习一篇有关伯乐和千里马的_，唐代文学家韩愈的马说。（二）疏通文字：1、解词（1）、解释下列划横线的词语然后有千里马 而伯乐不常有故虽有名马 骈死于槽枥之间不以千里称也 马之千里者一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也是马也，

11、虽有千里之能 才美不外见且欲与常马等不可得，安求其能千里也策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意，执策而临之其真无马邪？其真不知马也。（2）、交流答案，教师适时对文中的古今异义“、词类活用“千里”、通假字“见”“材”“食”“邪”和等加以总结总结明确：通假字食马者不知其能千里而食也“食”同“饲”，s喂。不能尽其材“材”同“才”，ci 才能。其真无马邪“邪”同“耶”，y表示疑问，相当于“吗”。才美不外见“见”同“现”，xin 表现，显现。词类活用虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。“骈”“尽”古今异义然后 故 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或一词多义“食”“以”“虽”“其”

12、“而”“之”“策”虚词而 之 其 以 也特殊句式倒装句：定语后置：“马之千里者”即“千里马”。副语前置：“且欲与常马等不可得”即“欲与常马等且不可得”。介宾短语的用法：策之骈死祗辱省略句：(人)策之不以其道(人)食之不能尽其材2、释义挑出_重要句式进行翻译，形式有三种：（1）、给出原句，要求动笔翻译并核对答案讲解翻译要点。（2）、给出译句，要求对照译句默写出原句。比照原文后明确字词要点。（3）、给出原句和不严谨的译句，要求找茬评分。通过这种形式强化记忆句中重要字词和句法。3、自读会意学生两人一组，一人读原文，一人说译文后互换任务。（三）走近作者，通读文本。1.韩愈简介：韩愈（768-824），

13、唐朝河南人，郡望昌黎，所以，后人称“韩昌黎”。三岁而孤，勤奋苦学。24 岁中进士后为官，官至吏部侍郎。为官的生涯中因为民说话指斥朝廷和谏唐宪宗迎佛骨而两度贬官。因晚年任吏部侍郎，卒谥“文”，所以，后世又称他为“韩吏部”和“韩文公”。文学上：与柳宗元共同倡导古文运动，开启了一代文风，所以后世将他和柳宗元并称为“韩柳”。诗与孟郊齐名。散文内容复杂丰富，形式多样，达到了思想、艺术完整的统一。著名的诗有早春等，著名的散文有马说师说 进学解等。韩愈的作品都收录在昌黎先生集中。后世评价：唐代著名文学家、思想家、哲学家。唐宋八大家之首。苏轼称他“文起八代之衰，而道济天下之溺”。名言：业精于勤荒于嬉2.了解“

14、说”的文体：以前我们学过周敦颐的爱莲说，还记得“说”这种文体吗？请同学们说一说。“说”是古代一种文体，既可以说明事物又可以发表言论，还可以叙事抒情，但都是为了阐明一种道理。所以，由此可见，“说”在内容上偏重于议论，类似于现在的议论文。爱莲说 题目的含义是“谈谈关于对莲花喜好的问题”，那么马说该怎样翻译呢？试着借助_的写作背景来谈谈。表面意思是“谈谈关于如何发现千里马的问题”。深层含义是“谈谈关于发现人才任用人才的问题”。3.通读文本1、正字音：骈死、槽枥2、明停顿（1）、明停顿的要求：文言文领字或领词之后有个短暂的停顿，可以用音调的延长读出停顿。如：然后/有千里马 千里马常有，而/伯乐不常有

15、等段与段之间停顿时间要稍长，文言文的词尾“也”“邪”等虚词要延长声调读。其他根据句意稍作停顿读，不要将意思读破。（2）、学生尝试划出文中的停顿并尝试自由朗读二演（合作）初次体验（一）确立表演点：1.辱于奴隶人之手，重在表现“辱”（一辱在“策之”，二辱在“饲之”，三辱在“鸣之”，四辱在“临之”。身体之辱，心灵之辱，能力之辱）。2.骈死于槽枥之间。3.作者的愤慨：其真不知马也！（二）自由合作表演。三评（合作）二次解读（一）借助“评”品味出文本的主旨和细节。1.评出千里马的内心世界：策无道痛辱 食不饱苦 骈死鸣不通冤执策临之悲2.评出作者的思想情感伯乐不常有 不以千里称也（痛惜）物托马说 食马者不知

16、 安求其能千里（愤怒）寓其真无马邪其真不知马也（嘲讽）意3.评出_的角色的象征意义和文本主旨。物象 象征义千里马 怀才不遇的人才伯乐 赏识人才的人 情感：怀才不遇的愤懑食马者 埋没人才的人/统治者常马 庸才（二）评出表演杰出小组和三类杰出个人（语言设计杰出个人、情态设计杰出个人、情节设计杰出个人）。（三）确立示范表演组。四诵（独立中合作）二次体验（一）音频朗读示范或教师范读（二）比赛读：学生以个人或小组为单位进行比赛读，教师在学生的朗读过程中强化重要字词的读音并点评停顿。（三）自由诵读，尝试背诵。（四）朗诵式背诵和计时背诵。五结（合作中独立）三次解读五结（合作中独立）三次解读（一）主旨所在：首

17、句议论和末句抒情。共 2 句。食马者：比喻不能识别人才的封建统治者伯乐：比喻善于识别人才的封建统治者。文中洋溢强烈不平和悲愤之情，暗示出明君对人才的重要性。（二）表现力所在：内容对比（千里马与常马）；排比反问设问修辞；漫画描摹（执策而临之曰：“天下无马！”）六悟（独立中合作）生活延伸六悟（独立中合作）生活延伸讨论：作者认为，自己是个人才，只是缺少伯乐的发现。其实封建社会不知道埋没了多少人才：，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（范仲淹）；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的（柳宗元）；与民同乐的太守（欧阳修）；还有李白、苏轼、王维这些都已成为了历史。那么，在当今竞争激烈的社会，你是怎么

18、看待伯乐的作用呢？1、伯乐的作用很重要，但并不起决定作用。2、是金子总会发光，关键在于你是不是真金。3、不是说能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马。4、既要努力学习、努力工作，拥有真本领，又要积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华（可联系实际来谈，如飞人刘翔和教练孙海平。一代影后章子怡和张艺谋等）七练（独立）全面检测一、自主练习给加点字注音。骈死()槽枥()()粟（）外见()食马()祗()解释下列加点字的含义。祗辱于奴隶人之手()骈死于槽枥之间()()千里马常有，而伯乐不常有。()填空。韩愈，字，代著名 家，他的著作收在 里。_中韩愈说明庸者不知马的具体表现的句子

19、是：，。，二、阅读延伸(一)千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马！呜呼！其真无马邪？其真不知马也。_中有五个也字，请对其所表达的语气分别作出解说。偈陈碚卟恢其能千里而食也谑锹硪玻虽有千里之能郯睬笃淠芮镆芷湔嫖蘼硇?其真不知马也莶灰郧锍埔解释下面句中加点的词。一食或尽粟一石()食马者不知其能千里而食也()且欲与常马等不可得（)找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。才美不外见通 含义：食之不能尽其材通 含义：通 含义：其

20、真无马邪通 含义：翻译下面的句子。食马者不知其能千里而食也。安求其能千里也？鸣之而不能通其意。其真无马邪？给下列句中加点的食字注音并释义。一食或尽粟一石()()食马者不知其能千里而食也()()()()食不饱，力不足。()()食之不能尽其材。()()归纳第一段文字的主要意思。它在_中起什么作用?第二段文字中运用的修辞手法有哪些?起什么作用?找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情?(二)lZ者，善负小虫也。行遇物，辄持取，n其首负之。背愈重，虽困剧不止也。其背甚涩，物积因不散，卒踬朴不能起。人或怜之，为去其负。苟能行，又持取如故。又好上高，极其力不已，至坠地死。今世之嗜取者，遇货不避，以厚

21、其室，不知为己所累，唯恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病矣。苟能起，又不艾。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡 不知戒。虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫!(选自柳河东集)注释lZ()：一种黑颜色的小虫。n()：高举着头。困剧：劳累非常。踬朴()：跌倒。这里是被东西压倒的意思。负：作名词，指背的东西。上高：往高处爬。嗜()取者：这里指贪得无厌的人。累：负担。病：疲惫。艾()：停止，悔改。爸死亡：指以前由于极力求官贪财而自取灭亡的人。解释加点字的意思。辄持取()人或怜之()苟能行()又持取如故()又不艾()亦以病矣()选出加点词用法不同的一项()A

22、 以厚其室 B 为去其负C 日思高其位 D 大其禄选出加点词意思相同的一项()AlZ 者，善负小虫也今世之嗜取者B 其背甚涩极其力不已Cn 其首负之人或怜之D 虽困剧不止也虽其形魅然大者也翻译画线的句子。行遇物，辄持取，n 其首负之。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫!这则寓言写法上有什么特点?主要寓意是什么?马说全面检测答案一、自主练习 s”只是并列而死 喂牲口用的食器 可是 退之 唐 文学 昌黎先生集 策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意表示肯定语气，肯定食马者的无知；表示句中停顿，提醒读者注意食马者的无知给千里马带来的严重危害；表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情；表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对食马者的辛辣嘲讽；表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。