2021年《触摸春天》教案范文6篇.pdf
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1、20212021 年触摸春天教案范文年触摸春天教案范文 6 6 篇篇触摸春天教案触摸春天教案 篇篇 1 1【教学目标】【教学目标】1、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受生命的价值。【教学准备】【教学准备】搜集残疾人的不平凡事迹,准备游戏材料。【教学过程】【教学过程】一、游戏盲人摸笔老师这儿有几支钢笔,想要吗?想要的话得站在这里转两圈,再上去拿。想要吗?由于时间关系,每个同学只能伸手拿 2 次,大家做监督。(给学生蒙上眼睛)告诉你们一个不幸的消息,还得蒙上眼睛,现在你们是盲人了。怎么样?徐老师
2、的铅笔不好拿吧!游戏呢结束了,我想问问刚才的几个盲人,你们被蒙上眼睛,走了一回,当时的感受怎样?二、回顾故事情节是呀,失去光明,连走路也不是件容易的事。这节课,让我们再次走进盲童安静的故事。1、闭上眼睛,回想起安静,你的脑海里浮现了她哪些画面?看到了吗?你看到什么?(板书:穿梭、拢住、放飞、失望)(理解:穿梭、拢住)2、大家看到的真多,你能用上这些词,把安静这件事简要地讲给大家听吗?(自由说、指名说)三、体会奇迹1、出示课件:看,这就是安静,一个双目失明的女孩,一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她,你最想对她说什么呢?2、是呀,这真是个奇迹!(板书:奇迹)读读课文,你从哪些地方感到了神奇啊?把它找
3、出来,想想为什么?3、朗读,多么神奇的一幕啊!想通过朗读感受一下她的神奇吗?(你的朗读,让我们再一次受到了震撼。你像安静一样的高超。)四、感悟安静内心1、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇?她真的具有神仙般的灵性吗?2、安静,你一个双目失明的女孩,为什么还要在花间流连呢?(学生:我想我要)(就只是为了闻闻花香,用的着整天流连吗?)3、引读:是呀,安静怀着对春天的憧憬,怀着对春天的那份爱,在花丛中(穿梭)。她的手指(悄然合拢),竟然拢住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指间(扑腾),安静的脸上(充满了惊讶)。这是一次(全新的经历),安静的心
4、灵来到了一个(她完全没有体验过的地方。)4、今天,她终于体验到了,练习:她听到了_,她闻到了_,她仿佛看到了_。看,安静的内心世界_。5、我静静地站在一旁,看着安静。一瞬间,我深深地感动着,练习:我深深地感动着,心潮澎湃:啊,_。6、就这样,在春天的深处,安静细细地感受着春光:出示:许久飞翔的概念。怎么样叫张望?谁能上来张望一下,为什么踮着脚,身子朝前靠?(急切)安静又看不见,她张望什么呀?是呀,她多么想看到一切啊!朗读:(来,我们集体来,让安静再张望一次。)(安静,还想张望吗?那就再来一次吧。)安静,你望到了吗?望到了什么?教师的话:谁说,盲人看不到一切,谁说盲人的世界一片漆黑,安静不是望到
5、了吗?安静的世界不是五彩缤纷的吗?这让我想起著名的作家,海伦说的一句话:世界上除了用眼睛看东西,还有一种内在的视觉,那就是用心看世界。安静,就是用她一颗热爱生活的心,触摸到了春天,让自己拥有了一个多姿多彩的世界。五、拓展明理我们生活中,像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾,但是他们用自己的心,用自己的生命创造了奇迹。1、看,这是千手观音。精彩吗?一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿征服了观众。2、看,这大家熟悉的假如给我三天光明的作者海伦凯勒,她也非常了不起。她说3、像这样的故事还有很多,你们知道的有什么呢?4、听了这么多的事例,你有什么想说的吗?5、是呀,谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己
6、的缤纷世界。无论是残疾的,还是健康的,只要你能用心去创造,就会有一个缤纷的世界。同学们,就让我们珍惜生命,创造自己的幸福生活吧!(板:珍爱生命 创造幸福)一、创设情境恰到好处徐老师在课一开始做了一个“盲人摸笔”的游戏,通过创设情境,让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡:语文学习要紧密联系学生的生活实际,联系学生生活体验及经验,联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受,而这一游戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中,会时而不时地联系刚才自己在游戏中的感受。二、拓展恰到好处赵老师曾说过:“拓展要有度有点”。有度,就是要适度,要依托文本,正确把握文本,避免丢开文本的随意超
7、载。有点,要有结合点。这个结合点,可以是文本的空白点,学生思维的茫点,学生语言的增长点,情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如:“我似乎看见了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点,学生思维的茫点,徐老师把品味感悟与增长语言有机地结合起来。又如:“我深深地感动着,啊。”“她在张望什么?张望到了什么?”这些也是学生语言的增长点,激发学生情感的基点,徐老师又一次进行有机整合,收到了“情到深处、水到渠成”的效果。触摸春天教案触摸春天教案 篇篇 2 2一、导入新课一、导入新课1、上节课,我们结识了一位新朋友安静,知道了她的故事。今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静
8、的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光。(p82)2、请选择你喜欢的读书方式通读全文,读到哪个句子,你的心里怦然一动,用笔勾出它。二、透析“奇迹”二、透析“奇迹”师:你找的是哪一句?学情预设 1、找的不是关键句子。2、找到第四段第一句。评价预设:1、你找的是这一处,你呢?2、你被这样的奇迹震撼了。师:什么是奇迹?你认为这是一个奇迹吗?你呢?你呢?(快速追问,掀起学生情感的波澜。)你们都认为这是个奇迹,为什么?学情预设 1、我们健康人很难拢住蝴蝶。2、运用文中语句回答。评价预设 1、不错,你结合我们的生活实际来谈,认为这是一个奇迹。2、真会读书!能结合课文中的句子来证实你的判断。师:你从哪
9、儿感受到了这真是一个奇迹?学情预设 1、没抓住关键语句。2、抓住了关键语句。评价预设 1、你是从这里看出来的,还有不同的吗?2、又是一个会读书的孩子!你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹?(生抓住关键语句来谈。)学情预设1、找到“安静的手指悄然合拢真是一个奇迹!”2、找到“睁着眼睛的灵性抓住了。”3、找到“极其准确”评价预设 1、这的确不可思议,真是一个奇迹!2、还有比这更神奇的吗?的确是个奇迹。3、听出来了,你特别突出“极其准确”,为什么?生:因为这个词让我感觉到了不可思议。师:一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花,不可能啊!同学们,这可能吗?生:可能。师:这怎么可能呢?生:有花香的引导。
10、师:仅仅是这样,她就能拢住蝴蝶吗?再看看课文,你有什么新的发现?学情预设 1、找到“她走得很流畅,磕磕绊绊。”2、找到“她整天在花香中流连。”师:你真会读书,联系上文找到了依据。评价预设 1、她,一个盲童,为什么走得如此流畅?生:因为她对这儿很熟悉了。师:你联系生活实际来谈,真棒!她为什么熟悉?2、是什么促使她整天流连其中?生:是浓郁的花香。师:看不见鲜艳的花朵,只能闻到浓郁的花香,却整天流连在花丛中,她爱的是什么呀?生:春天。师:是啊,这奇迹就源自她对春天的热爱。师:让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱吧。学情预设 1、读得不到位。2、较好。3、很好。评价预设 1、可以看出你对课文很熟悉,但
11、这样是远远不够的,我们要用心来体会她对春天的那份热爱。谁再来试一试?2、谢谢,你的朗读让我仿佛看见了这精彩的一幕。可这是个奇迹呀,应该打动我们的心啊,谁再来试一试,看看能不能震撼我们。3、不想把掌声送给他吗?字字句句都能打动我们的心,太棒了!三、感受人物内心这奇迹打动了你,打动了我,更打动了作者。从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹?学情预设 1、找到“多姿多彩”2、找到“张望。”3、找到“弧线概念。”评价预设 1、“多姿多彩”是什么意思?生:丰富多彩,什么都有。师:让我们闭上眼睛体会一下,你们的眼前是什么颜色?生:黑色。师:作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界,合适吗?生:
12、合适。师:为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢?生:因为她的心中有对美好事物的向往。师:她的心中有些什么?生:有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟师:是啊,她的心中装着整个春天,怎能不说她的世界是多姿多彩的呢?2、你从哪个词感受到的?生:“张望”。师:做个张望的动作看看。她看得见吗?生:看得见。她是用心来看的。师:原来,她的心中有一双眼睛呢!3、你从哪里感受到这是个奇迹?生:“弧线”,她能看见蝴蝶飞过的痕迹。师:她为什么能看得见?生:她心中有一双眼睛。师:是啊,所以她不仅看见了鲜花,蝴蝶,还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。四、明理,升华1、学习最后一自然段。师:难怪作者发出了这样的感
13、叹。(出示“谁都有生活的缤纷世界。”)齐读句子,说说你的感受。学情预设 1、结合文本内容谈。2、结合生活实际谈。评价预设 1、你能结合课文内容来谈,不错!2、对,我们每个人,不论你是否健康,只要热爱生活,就能创造一个缤纷的世界!是啊,象张海迪这样的残疾人都能做到,更何况我们呢?师:带着我们的体会再来读一读这句话。3、谢谢大家,从你们的朗读中我真切地感受到了生命就如这多姿多彩的春天,只要我们用心去触摸,就能拥有缤纷灿烂的世界!五、赏读、背诵五、赏读、背诵1、一篇好_读上百遍也不够啊,再来读一读,把你最感兴趣的地方多读几遍,争取背下来。学情预设:1、第三段2、第四段3、第六段4、第七段评价预设 1
14、、你被安静那份执著的爱深深地感动了!2、这神奇的一瞬吸引了你。3、安静心中那双明亮的眼睛让你为之一动!4、你一定读懂了蕴含其中的道理,真棒!2、这节课大家的收获都挺大的,祝贺你们!触摸春天教案触摸春天教案 篇篇 3 3【设计意图】【设计意图】真正的阅读要使阅读者披文入情,能透过文字触摸到语言的深层内涵,从而领悟形式与内容的和谐统一。_文笔细腻,意蕴深刻,而学生对盲童的生活缺乏体验,对生活的思考也缺乏经历。因此,本设计力求把比较抽象的课文内容具体化,抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解,以独白想象、资料拓展为情感提升契机,力求与作者的情感产生共鸣,感悟生命的真谛。【
15、教学目标】【教学目标】1、学会生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句。3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。【教学重难点】【教学重难点】教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。【课前准备】【课前准备】1、教师准备:制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片);舒缓优美的伴读音乐。2、学生准备:(1)预习课文。
16、(2)搜集有关身残志坚的事迹,特别是盲人事迹,了解盲人生活状态。(3)认真完成一项游戏:蒙上眼睛,自当盲人,在家生活至少半小时。【教学流程】【教学流程】一、话题导入,揭示课题一、话题导入,揭示课题1、多媒体展示春天的美丽景象,感受春天美好。2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。3、小结谈话,揭示课题:同学们多幸福啊,你们看到的春光如此真切,如此绚丽!可是,盲人呢?他们能看到吗?但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天,感受着充满生命力的春天(板书课题,并相机指导读题)二、自主读文,整体感知二、自主读文,整体感知1、选择自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确读流利。2、说一说_讲了一个什么故
17、事?试着讲讲这个故事。三、自读自悟,理解词语三、自读自悟,理解词语1、再读课文,边读边标出自己不理解的字词,寻找小伙伴帮助解答。2、全班交流,解决字词。3、交流阅读后的初步感受:文中的盲童安静给你留下了什么印象?读了课文,你最想说什么?四、走进文本,深入读文四、走进文本,深入读文(一)布置自读:默读课文,把课文中最让你感动的句子划出来,仔细读一读,抓住句子中安静最让你感动的动作或词语与安静进行心灵的对话。老师告诉你们一个与安静进行心灵对话的方法:把你的同桌当作安静,你围绕句子向安静提出问题,请安静试着回答你的问题,好吗?(二)集体反馈:【预设一】安静在一株月季花前停下来,她慢慢地伸出双手,在花
18、香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。1、抓极其准确,比较准确和极其准确的不同,感受安静的不可思议。2、抒情:假如你就在旁边,你想对安静说些什么?3、指导朗读,读出你心中的那份感动。【预设二】安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。问:安静的哪个举动让你怦然心动?(学生读句子说理由)教师随机点拨:1、竟然:(1)你从竟然中读出了什么?结合学生感悟相机指导朗读。(2)看到这样的情景,我的心灵涌起了许多!,你能把我心中的!变
19、成语言文字吗?(随机板书:创造奇迹)2、神奇的灵性:(1)老师查过字典,灵性是指经过训练而具有的智慧,请大家再快速默读课文的 2、3 两节,看看安静的灵性是怎么来的?(这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连;这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭;这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉;这神奇的灵性来自于她对春天的热爱,对生活的热爱)(2)由于整天的流连,凭着对花儿的喜爱,凭着自己全身心的投入,安静得到了这份神奇的灵性,盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点,让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!出示课件,教师配乐诵读:我这个不能用眼睛看的人仅仅凭借触觉就能发现好几百种使我感兴趣的东西我用双手亲切地
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