2021年《心声》教案集锦7篇.pdf

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1、20212021 年心声教案集锦年心声教案集锦 7 7 篇篇心声教案心声教案 篇篇 1 1一、教学目标一、教学目标（一）知识与能力目标：要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色心理描写、细节描写和富于表现力的语言。（二）过程与方法目标：挖掘人物的内心世界，深刻理解 _主题。（三）情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。二、教学重难点二、教学重难点重点：挖掘人物的内心世界，深刻理解_主题。难点：体会和学习小说的艺术特色心理描写、细节描写和富于表现

2、力的语言。三：导入课文三：导入课文1、同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）同学们的疑问恰好抓住了小说三要素：人物、环境、情节。2、复习小说的有关知识二、检查预习 1、作家简介黄蓓佳当代女作家，生于 1955 年，江苏如皋人，1973 年中学毕业，后发表处女作补考。1977 年考入北京大学中文系，1982 年毕业后在江苏省外事部门工作。1985 年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长

3、篇小说夜夜狂欢，中篇小说唱给妈妈的歌，短篇小说在水边等。3、字词三、整体把握1、复述课文2、理清结构开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。4、把握人物关系和主人公四、合作探究1、认识程老师（1）、程老师为什么要这样做？（程老师的出发点是好的，只是方式不好。你同意吗？）（2）、既然是区教育公开课，那么学校又为什么要交给他？（教学认真、负责，又有点自信，教案心声教案。）（教学水平高）（3）课堂反思这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题，

4、你觉得它给我们以什么样的借鉴呢？教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。2、认识李京京（1）为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚至使他朗读时涌出眼泪？（经历相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。）（2）根据提示说说京京与凡卡有哪些相似之处。父母爷爷朋友凡卡：没爹没娘惟一亲人会给他胡桃京京：（3）李京京深情的朗读打动了所有的人。你认为怎样才能读好课文？（感情投入）（4）李京京终于实现了朗读凡卡倾吐心声的愿望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的朗读很成功？请用下列句式回答：我是从看出他朗读很成

5、功。这句话是描写。（侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反映或采用间接烘托的方法来描写。）（5）学以致用请仿照例句补全句子（运用侧面描写）。例：京京的朗读真感人！教室里一片寂静，大家的神情都那么专注和认真。仿：、他的.表演真精彩！。、她真美！。（6）探究人物描写方法指出下列语句运用了描写人物的什么方法？1、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。（外貌描写）2、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？表现了他怎样的性格特点?（心理描写

6、纯真的童心和倔强的性格）3 精彩语段、（1）、可是，过了好几秒钟也没有动静。京京觉得奇怪，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厉害。是啊，这么多老师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。（2）、程老师脸上有点发白。她严厉地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。全班都没有人举手。事先说好了的呀！（3）、京京在座位上不安的扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。（4）、他咬

7、紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。（5）李京京人物性格自信勇敢、执着坚定、善良宽容，向往自由美好生活的少年。五、小结标题心声到底是什么？京京的心声：渴望亲情友情；渴望表达感情的愿望。作者的心声：1、告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。2、呼吁教育工作者尊重关爱每一个学生六、拓展延伸 倾诉心声，我想对你（您）说：“。”七、作业布置七、作业布置当我在成长的道路上遇到挫折时己说。心声教案心声教案 篇篇 2 2【教材分析】：【教材分析】：心声是发表于 80 年代初期的反映教育问题的

8、一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。【三维目标】：【三维目标】：知识与技能：简要复述小说内容，培养学生的概括能力；分析和评价小说人物形象，理解心声的含义。过程与方法：在老师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；独立思考，讨论交流，理解 _主题和细腻的心理描写；联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。情感态度和价值观：、展示学生个性，引导学生从文中摄取有益的东西，提高学生的人文素养。、让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今

9、后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。【教学重点】：【教学重点】：_重点是弄清心声含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。【教学难点】：【教学难点】：小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。【教学课时】：【教学课时】：两课时【教学方法】：【教学方法】：导读法【教学过程】：【教学过程】：第一课时第一课时一、导入新课：一、导入新课：让学生谈谈在自己的学习和生活中有没有太多的话想向同学或朋友倾诉的？先让学生在小组内说，再在全班交流。在听取学生感受的基础之上，教师表述：面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声

10、，去听听主人公的心声。【板书课题】：【板书课题】：12、心声黄蓓佳二、整体感知：二、整体感知：1、本篇小说，共换了几个场景？明确：教室树林里教室公开课上。2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。3、请你根据这四个场景把_分成四部分！明确：情节结构：公开课前回家路上次日放学公

11、开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）【作业布置】：【作业布置】：找出文中出现的人物并对其进行分析。【板书设计】：【板书设计】：公开课前回家路上次日放学公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）第二课时第二课时一、分析人物形象：一、分析人物形象：1、学生概括归纳程老师和李京京的形象特点。明确：程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。2、研讨刻画李京京形象的描写方法。_在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心

12、理，举例略）教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出认真体悟，分析它的作用。京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的凡卡，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。京京站起来，结结巴巴地说：老师，我能念一段吗？他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望

13、着程老师。教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面 1-3 句及树林里对爷爷，对妮儿的思念；有间接的心理描写，如4-6 句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。二、理解主旨：1、讨论：李京京的心声是什么?明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在想朗读课文这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。2、学完心声，同学们在敬佩李京京在课堂上表现出

14、的勇气的同时，对程老师公开课的做法有什么看法？明确：程老师认真、好强，又有点自信，区教育局公开课交给她完成，说明他水平不低，特别是为了上好这节课，她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。3、大家讨论下心声的含义有哪几层？（提示：本课以心声做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）明确：心声的含义：深埋在京京心底的亲情、友情京京渴望表达自己内心感情的愿望作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望【作业布置】：【作业布置

15、】：你有过类似的经历吗？也以心声为题写写自己的感受。【板书设计】：【板书设计】：心声教案心声教案 篇篇 3 3各位评委、老师们，大家好！很高兴参加这次说课活动，这对我来说是一次难得的学习机会，深切盼望专家和评委对我的说课内容提出宝贵意见。一、教材分析一、教材分析1、【地位和作用】心声是人教社课标版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，这个单元选编的是一组写少年生活的小说。单元学习目标是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。心声这篇小说是自读课文，语言精美易懂，结构清晰明了。小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象、纤丽的情节叙诉和令人伤感的语言表达感染着

16、读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。2、【教材处理】心声是一篇反映孩子心声的儿童小说。作者围绕一次公开课展开情节，通过心理描写，再现了孩子的心路历程；两个孩子相似的身世，拨动了孩子情感共鸣之弦。_有两条线索，设置了四个场景，内容丰富多彩，情节跌宕起伏，学生理解有一定难度，因此，我把教学设计为四个具体的活动，引导学生自读，突破教学难点。、【教学重难点】（1）教学重点:小说中人物的心理描写（2）教学难点:小说中人物情感的共鸣、【教学目标】（1）知识与能力：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题。（2）情感与态度：引导学生辨证地看待社会问题和学校

17、的不良现象；学习李京京执著地追求目标的态度；培养学生的爱心和平等待人的品质。（3）过程与方法：教师激趣，学生探津。引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习二、教学方法二、教学方法本节课我采用了“启发探究”式的教学方法，根据本节课的实际情况在教学中重点突出以下几点：1、巧引针对学生的认知特点，用具有浪漫色彩的流星雨画面和音乐创设情景，巧妙引入课题。2妙链以学生熟悉的歌词链接各个教学环节，激发学生兴趣，调动学生激情。3畅谈精选讨论话题，鼓励学生展开丰富的想象，尽情地表达自己的见解。4深扩拓展文本，挖掘小说中所包含的深刻的思想性与社会意义。三、学习方法三、学习方法由学生的特点确立自

18、主探究式的学习方法。考虑到我校学生的语文基础较好，思维较为活跃，对自主探究式的教学方法也有一定的认识，在教学中我通过创设问题情境，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。四、设计理念四、设计理念依据新课标的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，设计三维目标，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，重视对学生多角度、有创意的阅读评价，鼓励学生主动的发现问题和探索问题。五、教学流程五、教学流程活动一倾诉心声“我有一个小小的心愿”教师配音：“在很久以前，人们常

19、盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展示流星划过天空的美丽画面，并播放歌曲 流星雨，营造一个浪漫、神奇的想像空间。在上课开始时，设置情境，播放学生十分熟悉和喜爱的歌曲，充分调动学生的学习兴趣，激活学生思维，巧妙导入课题。活动二倾听心声“我在乎你的心里有多苦”老师激发学生：刚才我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新朋友李京京和万卡。请大家迅速走进黄蓓佳的小说心声，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛。人，文本的意义是学生在阅读过程中自

20、行发现、自行建构起来的。要让学生自己阅读、自己学会阅读。在这一过程中，我首先让学生以小组为单位自己提出问题，解决不了的全班讨论，旨在培养学生质疑自解自析的能力。其次我设计了以下几个问题：1看谁能用一句话概括小说的主要情节？培养学生整体感知课文的能力，训练学生的语言概括能力。2看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节？训练学生快速阅读，从文本中提炼关键语句的能力。3看谁能发现这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么？引导学生从感知_内容，到关注_的表现形式，体会_刻画人物最突出的方法是心理描写。学生跳读描写李京京心理的段落，仔细揣摩李京京的心声。让学生猜猜他的心声是什么？然后对着流星也来帮他许

21、个愿！（重现流星雨的镜头）将李京京的心理描写串连成一篇内心独白式的小_，更进一步地体味人物感情，进入人物的内心世界。4看谁能说说李京京读万卡的心愿为什么那么强烈？万卡为什么能那样拨动李京京的心弦？再次创设情景，闪现万卡和李京京的生活情景片段。第一组镜头（1）万卡被老板揪住头发，提到院子里用皮带狠狠地抽打。（2）万卡回忆和爷爷在一起的快乐时光。（3）万卡梦中，看见爷爷坐在椅子上，小狗摇着尾巴走来走去。第二组镜头（1）李京京现在的生活：妈妈边哭边打京京，京京害怕的眼神。（2）李京京的童年生活：爷爷放下水烟袋，将京京揽在怀里，给他讲故事。（3）李京京在树林里读书，回想爷爷抽烟的快乐情景。两组镜头的对

22、照，学生就很容易地理解了李京京读万卡的心愿那么强烈的原因：由于李京京的身世与万卡的身世遭遇相似，使他在阅读万卡时产生强烈的共鸣。李京京渴望读万卡 是想借此宣泄自己内心的积郁，表达对爷爷和小伙伴的思念，对幸福生活的渴望。情景的设置，既化解了难点，又让学生懂得在文学欣赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鸣是文学欣赏的最高境界。活动三实现心声“让我一次读个够”设计提问：1李京京读万卡的心愿终于实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点。李京京为什么能读好这篇_？说说你的看法。学生精读课文，共同探讨，分组交流。2你能利用朗读“读”出李京京的心声吗？程老师最终让李京京把万卡读了个够，你能把心声读个

23、够吗？指导学生用话剧的形式演读课文。活动四表露心声“你的心声我最懂”李京京借读万卡宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄欲？请你也来一次真情的表白。话题一：你想对课文中的某个人物说些什么？请用“，我想对你说：”的句式说话。话题二：在你的生活中，也有过类似的心理历程吗？说说看。读了这篇课文，学生都了解的李京京的心声，我想许多学生都会对程老师、李京京的父母有许多想法，也许李京京的故事也会引起部分学生的共鸣吧。那我就给学生一个说话的机会，让他们说个痛快！这一环节结合课文内容，联系生活实际，给学生自由发挥的空间，进一步挖掘_的主题，发散学生的思维，既加深学生的情感体验，又启发学生关注

24、社会、关注生活。最后，我也借此机会道出一个普通教育者的心声：让我们共同尊重和爱护学生，珍视学生的美好情感和独特体验吧！心声教案心声教案 篇篇 4 4教学目的：教学目的：1、小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。教学难点：教学难点：1、小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。2、细品语言，内化语言。教学构思：教学构思：1、课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握;2、复述课文情节检查预习;3、讨论人物、主题、心声内涵

25、，并从中明的如何赏析文学作品。4、通过美读比赛品析、内化语言。教学手段教学手段：多媒体教学时间教学时间：一课时教学过程：教学过程：一、导入我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进心声去听听主人公李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)2、请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。()的李京京

26、心声表达了李京京想的心声。3、讨论：(1)如果让你来朗读万卡这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好?为什么?提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。(2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。三、细品语言，内

27、化语言。1、从语言的角度你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分?朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)2、合作活动：四人小组互样读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。板书设计：经历 遭遇 朋友 现状 情感 结局共鸣李京京万 卡心声教案心声教案 篇篇 5 5教学目标：教学目标：1知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。学习_运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。2.过程与方法目标：自主合作探究、小组教学3情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。重点与难点重点与难点_重点是弄清“

28、心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。教学方式教学方式：朗读与讨论教学手段教学手段：多媒体教学过程：导入：(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听主人公的心声。一整体性阅读1学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒娇（）2学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。示例：在一次语文公开课的准备过 程中程 老师设计了让学生表情朗读

29、小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当 程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。3在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握_内容。故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。二突破性阅读1学生自主阅读（重在体验感悟主人公思想感情的变化），教师

30、引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。2教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。预期成果所包含的实质：李京京渴望得到

31、锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。3引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。三探究性阅读1作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？（对主题的理解与把握）2 万卡为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与

32、万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活四巩固性阅读上阅读弯弯的月亮一文，回答文后习题。（选自中学语文20_年第 6 期 作者袁炳发 有改动）1、第 5 段画线语句中“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情？2、星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生_。3、隔了若干年后，同学们对“弯弯

33、的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致？4、面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师的态度有哪些不同？5、_最后说：“星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容”星子为什么会笑？她有什么想法？请你发挥联想或想像，写一段话，表现出星子此时此刻的内心想法。（100 字以内）五布置作业：每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现，也许实现它不会一帆风顺，会遇到一番曲折，但你会不断争取下去，请把你追求的这一过程记录下来吧，那是你成长的足迹。六板书设计：人物：李京京：渴望亲情友情渴望表达内心情感呼吁教育工作者尊重关爱每个学生淳朴执着有勇气程 老师：认真自信负责情节：渴望朗读 开端偷偷朗读 发展大胆批评 发展争

34、取朗读 高潮与结局教学反思：心声教案心声教案 篇篇 6 6教案：心声课题：心声（义教语文九年级上册第 12 课）课型：品读课教学目标：知识与能力目标：梳理情节、感知人物；学习和体会小说心理描写和富于表现力的语言；提高朗读能力和语言表达能力，培养语感。过程与方法目标：在朗读中探究心声内涵，明确写作目的，从中获得人生启示。情感态度与价值观目标：学习主人公执着勇敢追求美好生活的精神，促进健康师生关系形成。教学重点：梳理故事情节，探究心声内涵。教学难点：理解心声内涵、挖掘作品主题、获得人生启示。课前准备：学生预习课文，教师制作课件。教学过程：一、导入新课唱“心声”一、导入新课唱“心声”同学们好，喜欢唱

35、歌吗？我也很喜欢。今天我给大家唱几句怎么样？“无论在天涯无论在海角，我的心会陪伴在你身旁。无论在何时无论在何方，我都为你祝福快乐健康！”无论天涯海角无论何时何方，我都祝你们快乐健康，这就是我的心声。今天大家还会听到另一个人的心声，他是谁？他有着什么样的心里话呢？让我们一起来学习课文心声。（出示课题并板书。）二、整体感知听心声1、咱们先来听听课文给我们讲述了一个怎样的故事。（播放课文朗读片）2、谁能告诉我故事一直围绕一件什么事在写？学生思考、指名回答。教师点评总结。要点提示：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说万卡 的教学环节。学生李京京被 万卡深深吸引而无比喜欢，很想参

36、与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。3、老师来画一画好不好？（画简笔画）这就是正在读课文的李京京。三、读思结合悟“心声”（一）学习故事开端1、京京想参与课文的表情朗读的愿望最终实现了吗？他是怎样实现的呢？我们一起来学习故事的“开端”。请同学们把书合上，认真听我读课文。（跳读110 段程老师的话。）（板书：开端）2、猜猜：接下来发生了什么事？要点提示：想读课文被拒绝，因为嗓子沙哑得厉害。（板书：想读课文被拒绝）下面咱们来分角色朗读

37、1116 自然段，读读他是怎样被拒绝的。学生角色分工，读完后教师评价学生朗读情况。接下来的第 17 段我们一起来读吧。（学生齐读）3、“声音沙哑就不能读课文吗？朗读课文一定要唱歌的嗓子吗？”同学们，你听到了李京京的心声吗？请告诉我要点提示：京京渴望老师和同学们的平等相待。（引导，板书：渴望平等相待）4、李京京一直想读的课文叫什么名字？（万卡）课文哪一段交待了？（第七段）哪位同学来读读这一段？（指导读音：契、诃、恍惚）让京京整日神情恍惚的万卡到底是一篇怎样的课文呢？下面我们一起来了解一下。（出示幻灯片）（二）学习故事的初步发展1、李京京为什么如此喜欢万卡这篇_呢？我们将在故事的发展中找到答案。（

38、板书：发展）请同学们合上书，回忆一下接下来的故事是怎样的。要点提示：李京京在树林子里的朗读、体会和回忆亲友。（学生发言，教师引导并板书：练读课文忆亲友）2、在这一部分里，作者对京京的内心世界作了细致的描写，老师从中摘取几段，一起来读一读。（出示幻灯片并范读。）提问：多可怜的孩子，多可气的父母！同学们，你们听到了京京心灵的呼唤了吗？要点提示：京京是多么得到渴望父母和谐，家庭温暖。（学生发言，教师引导并板书：温暖亲情）3、京京渴望家庭的温暖，因此非常想念爷爷。而万卡的好朋友奥尔迦又让他想起了谁？同学们把书翻到 92 页，快速浏览第 23 段，想想这段文字表现了京京怎样的心声？要点提示：京京也渴望得

39、到纯真的友情。（学生发言，教师引导并板书：纯真友情）（三）学习进一步发展1、多么令人怀念的往事啊！可是，如今京京的同学们是怎样对待他的呢？故事继续发展到了“第二天放学后”。程老师让被指定读课文的同学留下来练习朗读。李京京走出教室又折回来趴在窗外听。当他发现赵小桢读出的调子总是奶声奶气时，就大声指出，结果同学们是怎样对待他的呢？（学生发言，教师引导并板书：指出错误被嘲笑）咱们一起来读一小段好不好？就读第33 至 41 段。京京：一男生；赵小桢：一女生；叙述性文字由老师读；其他同学当评委。提问：他们表现怎样？谁更好一点，为什么？学生自我评价后，教师纠正强调读音，总结评价朗读。2、同学们读的很精彩，

40、评的很专业，看来大家的朗读水平都很不错嘛。我们再一起来读读 42 段吧。（齐读 42）提问：同学们理解京京的好意吗？这恰好表明李京京有着怎样的心声？要点提示：同学们不理解京京的好意。“他委屈地离开教室”。这表明京京渴望受到他人的理解尊重。（学生发言，教师引导并板书：理解尊重）（四）、学习故事高潮结局提问：公开课那天李京京读课文了吗？在什么样的情况下读的？他读得怎样？要点提示：在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文。（学生发言，教师引导并板书：深情朗诵感师生）四、自主合作话主题李京京，一个在老师的眼中不听话的孩子，却凭着自己的执着、勇敢

41、，最终实现了自己的心愿，也让老师改变了对他的看法。李京京成功的经历以及他发自肺腑的心声，一定给了我们很多关于成长、社会、学习、生活等方面的启示吧，一起交流一下。小组讨论交流，教师巡堂指导，参与讨论。小组代表回答，教师总结。（答案多元化，鼓励个性化体验。）五、真情表白诉“心声”五、真情表白诉“心声”1、同学们，在成长的历程中你有过和李京京相似的经历吗？在与父母、老师、朋友的相处中，你一定有许多心里话想说吧。请同学们敞开心扉，勇敢地说出自己的心里话好吗？学生思考，或先写后读。学生回答（学生活动）教师小结：听了同学们的心声，我非常感动。我们相信，只要大家敞开心扉，多沟通，多理解，那今后的生活就像一首

42、歌里写的那样“再没有恨，也没有了痛，但愿人间处处都有爱的影踪”。六、课堂总结六、课堂总结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。七、布置作业七、布置作业1、提取小说主要情节，把课文缩写成 300 字以内的故事。2、把刚才还没完成的“心里话”写在周记本上。八、板书设计：八、板书设计：12.心声黄蓓佳故事情节京京心声开端想读课文被拒绝平等相待练读课文忆亲友渴发展温暖亲情指出错误被嘲笑高潮望纯真友情深情朗诵感师生结局尊

43、重理解心声教案心声教案 篇篇 7 7【教学内容分析】【教学内容分析】这篇小说反映了当前教育的某些现象，指导阅读时，要注意儿童的心理特征，可以引导学生讨论，以利于素质教育的理念的树立和推广。【教学对象分析】【教学对象分析】鉴于学生有一定的生活体验，通过自读、合作探究基本上能理解文意，因此要让学生自己梳理小说的情节，培养学生的概括能力及培养学生的爱心和平等待人的良好的品质。【教学目的】【教学目的】通过小学生李京京的故事，揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题，培养了学生的爱心和平等待人的良好品质，体会李京京的丰富的内心世界。【教学重点】【教学重点】学生通过阅读课文，自己提出问题与同学合作交流，理解_内容。【教学过程】【教学过程】一、创设情境二、阅读课文学生按 500 字/分阅读课文，看看自己读明白了什么问题?还有哪些问题没读懂?三、再读课文可以边读边讨论，小组交流，解决阅读时的疑难问题，(要注意儿童的心理变化)师生共同探讨完成。四、扩展练习1、万卡为什么那样打动李京京，你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?2、这篇小说触及了当前教育中的某种现象，你对这种现象有什么看法?【教学反思】学生能结合自己的生活经验，变看法。