2021年《小猫吃鱼》教学案.pdf

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1、20212021 年小猫吃鱼教案年小猫吃鱼教案20212021 年小猫吃鱼教案年小猫吃鱼教案 1 1一、教材分析一、教材分析“小猫吃鱼”这一课是北师大版第一册数学第三单元加减法(一)第四节的内容。加减法是学生学习加减的开始，它是学生今后学习加减法的基础。本课内容是在学生刚学完 5 以内的加减以后出现的。教学中创造性地使用教材创设情境小猫的一天：从吃早餐到去看好朋友小鸡，再到公园游玩，这些学生熟悉的生活情境，是为了让学生进一步体会减法的含义，理解得数是 0 的减法算式的实际意义，也进一步引导学生在具体情境中发现数学问题，提出问题，解决问题。二、教学目标：1、通过小组合作，进一步体会减法的含义，理

2、解得数是 0的减法算式的含义。2、创设情境，让学生参与到活动中，使学生发现数学问题，并能正确解决问题;培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力。3、初步感知数的计算与生活的联系。教学重难点是：理解得数是 0 的减法算式的含义，进一步体会减法的含义。二、教法根据教学要求，及学生的实际情况，创造性的使用教材，不拘泥于教材，更好地突出重点，突破难点，我采用了以下教学方法：1、情景教学法。学生学习时，往往接触的不是现实的条件，而是一种情境，本课教学引入了“小猫的一天”，创设问题情境使学生产生加减法计算的需要，从生活实际出发，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答，利用对问题的探究，诱发

3、学生学习的兴趣，引导学生掌握学习的方法，学生主动探究知识的积极性就会提高。2、联系实际。这是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，而是应该有更多的时间让学生自主探索。这样的教学，更能体现“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”。3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。4、在本节课中，多处让学生通过“说”表达自己的见解，学生用自己的思考方式，自己的语言谈自己的算法，训练学生的语言表达能力。本节课也多处用到过渡语是为了使小猫的一天各个环节能

4、够连接。三、学法(一)编数学故事，激发兴趣。首先故事导入，引入了“小猫的一天”的生活情境后，用课件出示小猫吃鱼的图，让学生观察并猜一猜小花猫接下来会怎么做，让学生各抒已见，发挥想象，说说小猫吃鱼的故事，并列出相应的算式，理解得数是 0 的减法算式的含义。在这一环节里通过喜闻乐见的生活情景有效地引领学生在看图说算式的数学活动中感知数学_于生活。使得课堂教学获得了“激趣”(情感层面)和“感知”(认知层面)的双赢。并在适当的时机进行自评、他评、师生互评。(二)自主合作交流，动手操作。首先，通过过渡语，引入小鸡吃米将会出现什么情况。其次组织学生动手操作学具，以小组为单位，合作交流小鸡吃米将会出现什么情

5、况，并用白纸记录下来。最后展示成果。通过开展个人说加减法算式、小组交流、全班汇报加减法算式、评价等数学活动，“5 以内的加减法算式”对学生而言就不再是单纯接受的数学知识，而是自身体验的数学成果。当学生所写的加减法算式得到组内同学的认同、全班学生的肯定时，学生数学学习的成功体验得到了的激发和巩固。又如让学生看淘气吹泡泡图(课件出示)，小组内交流观看结果的意见，形成共识。通过学生有目的的交流再结合书中的“试一试”的练习，体会到被减数变化的减法算式的意义。又如，破密码(课件出示)是对学生口算能力的训练。(三)进行游戏，加强课外延伸。由于书上套圈游戏在室内较难组织，因此我把这部分内容换成夹玻璃球游戏，

6、让学生感受生活中的数学，用数学的眼光看身边的事物。四、教学程序：(一)创设情景，引入新课过渡语：猫妈妈非常疼爱小花猫，有一天它钓了三条鱼，给小花猫当作早餐。(课件出示一盘可口的鱼三条，一只直流口水的小花猫)。接着教师提问：小花猫接下来会做什么呢?请大家猜一猜。你能用算式说明你猜的故事结果吗?在开始就创设“小猫吃鱼”的情景，增强学生的好奇心，调动学生学习的积极性。(二)自主合作，理解新知。1、活动 1，编故事：首先让学生广开思路说说小花猫的故事结果及相应的算式。教师适当给予鼓励肯定的评价。(这个环节是为了让学生初步理解得数是 0 的减法算式的含义)接着引导学生看书：，书中那只可爱的小花猫是怎样做

7、的呢?谁愿意说一说小猫吃鱼的故事?同时课件相应演示，这样可以让学生进一步理解得数是 0 的减法算式的含义。2、活动 2，动手操作，进一步理解加减法的含义首先在这里我设计了过渡语，小花猫吃了早餐后去找它的好朋友小鸡，看到小鸡们在吃早餐。(课件出示 5 只小鸡和两个盘子)接着提问：聪明的小朋友，小花猫会看到什么情况出现呢?请大家动手用学具摆一摆小鸡吃米的情况，边摆边根据课件出示的格式：5=()+()、()()=()来写算式。最后用课件演示各种情况，引导学生独立思考与合作交流、动手实践，进一步理解加减法的含义。3、活动 3，自主探索，深化理解用过渡语连接到下一个环节：小花猫在同学们的帮助下，轻松过关

8、了，猫妈妈让小花猫到游乐园玩一天，到了游乐园，看到小朋友们正在吹泡泡呢，真漂亮，我们来看看淘气吹的泡泡怎样呢?课件出示四个泡泡图：图 1 吹了 5 个泡泡;图 2 破了 1 个;图3让学生观察后说图意及相应的算式。通过比较让学生体会到被减数变化的减法算式的意义，4、活动 4，口算能力的训练进行玩夹玻璃珠游戏前，先要密码(课件出示口算题目，正确了能进入下一轮游戏，还能送礼物)这既训练了学生口算能力，又调动学生学习的积极性。(三)趣味游戏，加强课外延伸密码后组织学生以小组为单位进行夹玻璃珠游戏，其他人观察并计时，游戏做完之后，把过程或结果用数学知识表示出来，记录在纸上，最后学生展示结果。通过游戏活

9、动让学生积极参与乐于学习，体会身边处处有数学。(四四)课堂总结课堂总结先让学生说说今天你学到了什么?说说这节课你的表现如何，其他小朋友呢?通过自评、他评和师生互评，使学生获得一种满足感。接着教师总结：今天，我们陪着小花猫玩了一天，不但学到了数学知识，还知道我们身边处处有数学，在我们的日常生活中，只要你们认真观察，就能发现许多数学问题。20212021 年小猫吃鱼教案年小猫吃鱼教案 2 2教学目标教学目标:1、根据现实情境，进一步体会减法的含义;2、根据现实情境发现问题、提出问题，并尝试解决问题的能力;3、能较熟练进行“5”以内的减法。教学重点：体会减法的含义教学难点：培养有序的思维教学准备：小

10、鸡卡片 5 张、食盘卡片 2 张。小纸条板书：原来有条鱼吃了条还有几条?教学过程：教学过程：一、创设情境，提出问题。我们继续研究减法问题。1、读“小猫吃鱼图”，你能提出哪些问题。引导：原来有条鱼吃了条还有几条?2、小组合作。可能有哪些情况，能用算式表示出来吗?先想一想，再跟同学说一说，最后把想到的听到的所有减法算式写在本子上。3、汇报交流。学生汇报，教师板书。4、观察吹泡泡图，从这组连环画里你发现了什么数学问题?三、应用实践1、计算：看谁算得又对又快(直接完成在书本上)2、算一算，指名学生说一说，这道题你看懂了么?怎么来完成?学生独立完成后引导学生发现规律。3、小鸡抢食。教师引导学生展开想象，

11、通过小组交流后，独立完成题目。4、数学故事。(1)小组交流讲述故事，发现问题(2)小组汇报，提出问题(3)尝试解决问题20212021 年小猫吃鱼教案年小猫吃鱼教案 3 3一、设计意图一、设计意图培养幼儿初步的进餐习惯是小班下学期幼儿的健康目标，而本班的幼儿在进餐过程中部分孩子在进餐过程中也有边吃边讲话或者玩调羹和菜的现象，单纯的说教对他们来说教育效果不大，而故事小猫吃鱼正为孩子进餐习惯的养成提供了教育的契机，故事中的小猫因为过生日时和朋友边吃边玩而被鱼刺卡住了喉咙，说不出话来了，只得找医生治疗，被鱼刺卡住的痛苦以及医生的话让小猫明白吃饭时应该不说不玩，要细嚼慢咽。这样一个贴近幼儿生活的故事能

12、激起幼儿情感的共鸣，活动中，我通过扮演角色，创设小猫被鱼刺卡住后的情境，激发孩子大胆分析，大胆表达小猫为什么被鱼刺卡住，以及被鱼刺卡住该怎么办？怎样才能不被鱼刺卡住？以及联系自己的生活经验，联想自己被鱼刺卡住的情境，从而让幼儿懂得正确的进餐方法。二、教学目标：二、教学目标：根据纲要健康领域的目标，同时又结合小班幼儿的年龄特点和本班幼儿实际情况特制定以下目标：1、理解故事内容，了解小猫被鱼刺卡住的原因，激发幼儿养成良好的的进餐习惯的意识。2、乐于倾听故事，能联系生活实际，大胆表达对故事的理解。根据目标我把本次活动的重点确定为：幼儿能在仔细倾听、观察、大胆表达的基础上，理解故事，了解小猫被鱼刺卡住

13、的原因。难点为：幼儿能融入故事情境，并能联系自己的生活实际，激发幼儿养成良好进习惯的意识。三、活动准备三、活动准备为了让本次活动更具有效性，在幼儿经验的准备上，主要是结合幼儿日常的午餐和餐点活动，让幼儿对自己是如何进餐的有一个了解。在物质的准备上，主要有便于幼儿对故事的理解，感受，有故事挂图，以及小猫和熊猫医生的头饰。四、活动过程四、活动过程本次活动我以故事为引子，从幼儿情感出发，激发幼儿大胆想象、表达的基础上，激发幼儿主动形成良好进餐意识的内驱力为主线，设计了三个环节即：小猫被鱼刺卡住了小猫为什么会被卡住你有没有被食物卡住过，三个环节。环节 1：小猫被鱼刺卡住了小班的孩子喜欢在情境中学习，所

14、以在开始环节我通过扮演角色的方法引出题，教师头戴小猫头饰，表现出小猫鱼刺卡住后说不出话以及疼痛难忍的样子，并让孩子们猜猜小猫到底怎么啦？生动的演绎一下子就会吸引孩子的眼球，引发幼儿的思考，同时也为自然地引出故事，为孩子带着目的乐于倾听故事埋下伏笔。环节 2：小猫为什么会被卡住？在这个环节中我紧紧围绕小猫为什么会被卡住？“被鱼刺卡住了怎么办？”“医生是怎么说的？”“小猫又是怎么说的？”来培养孩子发现问题，解决问题的能力，进而懂得良好进餐习惯的养成的重要性。为了解决一问一答单调的教学方式，我又采用了角色扮演的方法，激发幼儿学说的兴趣，如：教师扮演小猫，幼儿扮演熊猫医生，以及幼儿间互相扮演这两种角色

15、等，通过角色扮演能让幼儿进入故事情境，变被动学习为主动学习，从而突出重点，突破难点。环节 3：你有没有被食物卡住过？这个环节主要让幼儿在在学习故事的基础上，能联系自己的生活实际，有没有被鱼刺卡住的经历？为什么会这样？你觉得怎样做才是对的？这样一些提问来释放幼儿养成良好进餐习惯的内驱力。有了对故事的理解，孩子们已经也不由自主地联想起自己进餐时的情境，都有说的冲动，所以我采用了互相说说和集体讨论的方式进行，给予每个幼儿说的机会，同时又让幼儿在相互的讨论中，真正地将进餐时的良好行为内化心中。五、教学方法五、教学方法小班孩子爱模仿。喜爱在情境中学习的年龄特点，我采用了创设情境，角色扮演，如开始环节的激

16、趣引出故事，第二环节的师幼幼幼间的角色对话，以及讲述倾听法、互相讲述、集体讨论等教学方法，让孩子在听听、看看、说说、做做等多种感官的参与中达到教学的目的。20212021 年小猫吃鱼教案年小猫吃鱼教案 4 4教材分析：教材分析：本课内容是在学生刚学完 5 以内的加减以后出现的，为了突破得数是 0 的减法这一难点，通过“小猫吃鱼”这一组动态的连续的故事情境，逐步引出得数是0 的减法算式。让学生体会、理解得数 0 的得出过程，也进一步引导学生在具体情境中发现数学问题，提出问题，解决问题从而体验学习的快乐。教学目标：教学目标：课标提出：只有知识技能、过程和方法、情感态度和价值观，三个维度的和皆统一，

17、才能让每个学生得到进步和发展。因此本节课制定如下三个目标：知识技能目标：在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。探索性目标：初步培养学生的观察能力，想象能力，发现问题和解决问题的能力。情感性目标:感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的情感。教学重点：教学重点：进一步体会减法的含义。教学难点：教学难点：理解得数是 0 的减法算式的实际意义。教学教法：教学教法：根据教学要求，及学生的实际情况，创造性的使用教材，不拘泥于教材，更好地突出重点，突破难点，本节课的教学我将根据数学课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用学具和多媒体教学手段，调

18、动学生多种感官参与学习。整节课以情境、活动为主线，把教学内容清晰有趣地串起来，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。教学程序：本节课的教学我主要设计了六个环节：创设情境、新课讲授、摆小棒活动、实际应用、回顾总结、课堂作业。一、创设情境1、伴随着“生日快乐”的乐曲，出示学生熟悉和喜欢的诱人、摇曵闪烁的生日蜡烛的生日蛋糕，这样引入，是为了激发学生的学习兴趣，为下面知识的学习做充分的准备。接着我会不失时机的问猫妈妈还给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么?学生们一定会猜到是小猫最爱吃的鱼。接着出第一幅图，让学生数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢?然后让学生猜一猜小猫会怎样做。并让学生提

19、出数学问题，并问能解决这些问题吗?想一想，怎样列式，在小组中说说。在此环节中着重引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么。在学生算出最后一步剩了 0 条鱼时，然后随机进行思想教育：小朋友，你能不能像小猫那样看见自己喜欢吃的东西就全部吃掉呢?为什么?2、为了进一步理解得 0 的过程，我设计了动手操作的环节-摆小棒的活动.让学生在摆的过程中，听老师的口令摆小棒。摆 1 根小棒，拿走 1 根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式?依次摆到 5 根，然后结合 5-5=0 这个算式，前面的 5 表示什么?后面的 5 表示什么?(得数 0 表示什么?如果摆 10 根小棒拿走 10根，还剩多少根?

20、如果摆在面前 100 根小棒，拿走马 100 根小棒，还剩多少根小棒，你发现了什么规律?同桌之间说一说。(发现相同的数相减，结果等于 0)师：你能说说生活中遇到的减法问题吗?3.探索思考，为了进一步感悟减法意义。我设计了如下练习题：(套圈)、吹泡泡、练一练、密码1、首先课件出示第28 页“试一试”(套圈)。让学生根据图和所给的加法算式，列一道减法算式，并说一说，每个算式所表示的意思，算式中的每个数表示什么?这两个算式之间有什么关系?(通过这个练习，体会加法和减法意义的联系，加减混在一起，也能提高学生兴趣)还有其他的可能吗?你能列出算式吗?和同桌说一说。2、接着课件出示吹泡泡。让学生认真观察，并

21、说说每幅图的意思，再列出算式。3 练一练、密码主要是训练孩子的口算能力，练一练一题，让学生发现同一个数，减去不同的数，减的数越小，得数越大。4、接着课件出示 5 只小鸡和两个盘子，这是一道开放题，学生独立完成。教师可以引导学生根据图意展开想象，培养求异思维。5、29 页第 4 题，有 5 个小朋友，桌上只有 4 个杯子，3 把勺。差几个杯子?差几把勺?看懂题意，再列算式解决。进一步理解加减法的含义。出示：-=0 你能编一道得数是 0 的减法算式吗?二、总结：今天你学会了什么?由于减法的意义对于一年级学生而言，是比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的事物呢?我是这样设想的，从具体情境

22、图形抽象数字抽象。让学生从自己感兴趣的可以理解的“小猫吃鱼”具体情境出发，自己列式计算，初步体会减法的意义;其次通过摆学具加深对得数是 0 的减法意义的理解，再次通过练习体会加法与减法意义的联系。他们手脑并用，自主探索研究，培养了学生独立学习的能力和语言表达能力。应用拓展阶段，注意采用多种有效的练习方式，使学生在各种活动中逐步提高计算能力总之，本节课设计，努力以学生发展为本，根据教材编者意图，结合学生实际，创设生动、有趣的情境，寓教学于活动之中，让学生用积极主动的方式去体验，使课堂变得轻松而富于活力使每个学生都得到较充分的发展。以上是我对这节课的思考，还有很多不成熟的地方，恳请各位老师能提出宝

23、贵意见，谢谢大家!20212021 年小猫吃鱼教案年小猫吃鱼教案 5 5活动目标：活动目标：1、幼儿练习一个跟着一个手膝着地在垫子上爬，提高手脚斜调能力。2、体验与同伴共同游戏的愉悦。活动准备：活动准备：1、小猫一个、小鱼若干、篓子一个，泡沫垫子若干、轮胎三个、小斜坡一个。2、律动：“小花猫”音乐。活动过程：活动过程：1、律动：“小花猫”。师：宝宝们，把你们的小手伸出来，我们来跳跳舞吧！2、师出示“小猫”：问这是什么呀？喜欢吗？小猫最喜欢吃什么？小猫的肚子饿了，我们到小河边捉些鱼给它吃好不好？师：宝宝们去捉鱼时要爬过小山坡，还要走很远的路，才能到小河边去捉鱼。那你们的小眼睛可要仔细看我是怎么去

24、捉鱼的？（师示范爬小山坡时提醒宝宝要一下一下慢慢爬。）3、师带宝宝一起去捉鱼，游戏可重复 23 次。每次去捉鱼时都要根据宝宝的实际情况提出一些要求。（注意爬山坡时要手膝着地的向前爬。）4、结束部分：师：宝宝们真棒，都捉到这么多的小鱼，把你们捉到的鱼送给客人老师吃！20212021 年小猫吃鱼教案年小猫吃鱼教案 6 6教学内容：教学内容：北师大版小学数学一年级上册第 28-29 页“小猫吃鱼”。教材分析：教材分析：材料中安排的“小猫吃鱼”是一组动态的连续故事情景，通过这一故事情景，让学生进一步理解减法的意义。同时也通过一组动态情景，逐步引出得数是零的减法算式。由于减法的意义对于一年级学生而言，是

25、比较抽象的，如何把这个抽象的概念变为学生能够体会的食物呢?这就需要我们教师来创造性地使用教材，结合本班的实际情况灵活把握。学情分析：学情分析：一年级学生的动手能力较强，生活经验也较丰富，对“小猫吃鱼”.“小鸡吃食”.“吹泡泡”等有自身的经验。利用这些具体情境有利于激发学生的学习兴趣，使他们体会数学与生活的联系。教学目标：教学目标：1.在具体的情境中进一步巩固对减法的认识。2.理解得数是 0 的减法算式的实际意义，并能正确计算 5 以内数的加减法。3.初步体验加减法呼你关系的思想。4.通过合作交流，获得成功的体验;培养学生认真观察.积极思考.勇于探索的精神。重点难点：重点难点：进一步体会减法的含

26、义。说教法与学法：说教法与学法：1.根据本节课的意图主题图特点，我采用了以下教法充分发挥学生的主体性，让学生通过课堂游戏.互相合作、实际操作等方式，自主探索，是学生在游戏的过程中不知不觉的学会知识。2.通过本节课的教学，是学生掌握一些基本的学法让学生学会自主发现问题，分析问题，解决问题的方法。说教学过程：让学生亲生经历生活中的数学问题，并参与解决问题的过程，激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动的参与.解决数学问题。所以本课在教学思路上淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。从而充分体现了学生是学习的主人，教师知识学生学习的组织者.引导者与合作者。(一)创设情境，激

27、发兴趣。由于学生熟悉和喜欢的“过生日”的场面引入，激发学生的学习兴趣。将原课题“小猫吃鱼”改为“小猫过生日”，体现了以活动为主线进行教学。(二)细看画面，展开想象告诉学生今天是小猫的生日，猫妈妈特意为它准备了最爱吃的小鱼。然后提问:1.数一数，盘子里有几条鱼?2.看着小鱼，小猫心里会怎么想呢?3.猜一猜，小猫会吃掉几条小鱼?设计意图：一数一猜一想，注重培养学生的想象力.思维能力和语言表达能力，体现了以人为本的思想。(三)套圈游戏教师引导为了给小猫生日助兴，小方已经迫不及待的表演套圈了，认真看图，你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式码?设计意图：让学生在欣赏表演中学习，即可是学生放松身心，

28、又可获得知识。(四)吹泡泡游戏引导：小朋友，你们玩过“吹泡泡”的游戏吗?下面小明要给小猫表演吹泡泡了，认真观察图画，思考，互相交流。设计意图：让学生在自己亲身经历过的游戏中学习，培养学生认真观察和积极思考的精神，初步理解“0”在减法中的意义，从而是学生知道生活中处处有数学。(五)摆学具游戏同学们，你们看小方和小明都给小猫表演了自己精心准备的节目，我们是不是也应该表示表示呀?听老师的口令.设计意图：结合学习内容，设计学生喜欢的摆小棒实践活动，既可以是学生放松身心，又可以获得知识，进一步理解得数是0的减法算式的实际意义。(六)分蛋糕，学会合作小猫要请大家吃蛋糕了，小朋友们高兴吗?请出 5 个小朋友

29、，其中一个演小猫，请大家吃蛋糕。设计意图：结合学生的生活体验，设计吃蛋糕这一环节，让学生感知数学就在自己身边，通过小组活动，给学生提供了充分的合作与交流的机会。(七)总结回想这节课，我们都玩了哪些游戏，通过这些游戏你有哪些收获?学生谈收获。(八)联系国庆，体验快乐明天就是 10 月 1 日了你知道 10 月 1 日是谁的生日吗?设计意图：由小猫的生日自然过渡到为祖国妈妈祝贺生日，培养学生热爱祖国的情感。(九)布置作业课本第 29 页第一题和第二题20212021 年小猫吃鱼教案年小猫吃鱼教案 7 7活动目标：活动目标：1、了解双打吃的特点，能在棋形中找出双打吃。2、体会双打吃的奇妙，掌握“哪边

30、重要逃哪边”的原则。活动准备：活动准备：歌曲小猫捉鱼、棋盘、棋子等。活动过程：活动过程：一、复习“连接与分断”。1、教师摆出棋形，请幼儿找找黑棋下在什么地方是连接？下在什么地方是分断？2、请幼儿上大棋盘操作。二、学习“双打吃”。1、教师演唱歌曲小猫捉鱼。（使幼儿知道围棋里也能用小猫吃鱼的方法来吃掉对方的棋子。）2、教师摆出双打吃的棋形，引导幼儿观察。幼儿思考下一步下在哪里是双打吃？3、请个别幼儿操作。4、小结定义：下一个子，就能同时打吃两边棋子的吃子方法叫“双打吃”。三、在操作中进一步了解双打吃。1、教师摆出棋形，幼儿运用双打吃。2、提出疑问：被吃子的一方应该怎么逃？（使幼儿记住：发生能够双打

31、吃的时候，哪边棋子多或者哪边棋子更重要，就要逃哪一边。）3、幼儿操作。四、幼儿练习。1、每人一份题目，用笔画一画：黑棋双打吃，白棋应该逃哪边？2、在棋盘上摆一下题目，两个幼儿一组继续下围棋。20212021 年小猫吃鱼教案年小猫吃鱼教案 8 8教学内容：教学内容：小猫吃鱼 p28教学要求：教学要求：1、进一步体会减法的含义，理解得数是 0 的减法算式的实际意义。2、初步渗透涵数的概念。3、初步培养学生发现问题，解决问题的能力。教学难点：开放题的教学教学难点：开放题的教学教学时间：教学时间：1 1 课时课时教学准备：投影教学准备：投影教学过程：教学过程：一、创设情境，导入新课。1、出示“小猫吃鱼

32、”的图。2、独立观察，想一想每幅图的意思。二、教学新课1、发现问题。说说“小猫吃鱼”的故事，你发现了什么？2、提出问题。看了图你可以提出哪些数学问题？3、尝试解决问题。（1）同桌讨论自己想到的问题，说说你是怎么想的？（2）尝试列式，互相说说我为什么这么列？（3）集体反馈，说说你跟同桌一起讨论出了什么？有什么新的发现？4、套圈游戏（1）预测可能会套上几个圈，有几个没套上。（2）实践套圈，并列出相应的算式。（3）还有哪些可能？同桌讨论并写出算式。5、看吹泡泡的连环画做题（1）生独立做题。（2）说说 4 幅图的意思，理解被减数是怎样在变化的。三、练习巩固1、计算。学生独立完成，说说“55”表示的意思

33、。2、算一算。先指导学生看清题意，再让学生独立练习，引导学生发现规律。3、开放题。将会出现什么情况？先引导学生根据图意展开想象，再让学生分小组讨论交流。4、数学故事，先让学生讲述故事，然后引导学生发现问题，提出问题，并尝试解决问题。20212021 年小猫吃鱼教案年小猫吃鱼教案 9 9一、说设计意图一、说设计意图培养幼儿初步的进餐习惯是小班下学期幼儿的健康目标，而本班的幼儿在进餐过程中部分孩子在进餐过程中也有边吃边讲话或者玩调羹和菜的现象，单纯的说教对他们来说教育效果不大，而故事小猫吃鱼正为孩子进餐习惯的养成提供了教育的契机，故事中的小猫因为过生日时和朋友边吃边玩而被鱼刺卡住了喉咙，说不出话来

34、了，只得找医生治疗，被鱼刺卡住的痛苦以及医生的话让小猫明白吃饭时应该不说不玩，要细嚼慢咽。这样一个贴近幼儿生活的故事能激起幼儿情感的共鸣，活动中，我通过扮演角色，创设小猫被鱼刺卡住后的情境，激发孩子大胆分析，大胆表达小猫为什么被鱼刺卡住，以及被鱼刺卡住该怎么办？怎样才能不被鱼刺卡住？以及联系自己的.生活经验，联想自己被鱼刺卡住的情境，从而让幼儿懂得正确的进餐方法。二、说教学目标：二、说教学目标：根据纲要健康领域的目标，同时又结合小班幼儿的年龄特点和本班幼儿实际情况特制定以下目标：1、理解故事内容，了解小猫被鱼刺卡住的原因，激发幼儿养成良好的的进餐习惯的意识。2、乐于倾听故事，能联系生活实际，大

35、胆表达对故事的理解。三、重点难点三、重点难点根据目标我把本次活动的重点确定为：幼儿能在仔细倾听、观察、大胆表达的基础上，理解故事，了解小猫被鱼刺卡住的原因。难点为：幼儿能融入故事情境，并能联系自己的生活实际，激发幼儿养成良好进习惯的意识。四、说活动准备四、说活动准备为了让本次活动更具有效性，在幼儿经验的准备上，主要是结合幼儿日常的午餐和餐点活动，让幼儿对自己是如何进餐的有一个了解。在物质的准备上，主要有便于幼儿对故事的理解，感受，有故事挂图，以及小猫和熊猫医生的头饰。五、说活动过程五、说活动过程本次活动我以故事为引子，从幼儿情感出发，激发幼儿大胆想象、表达的基础上，激发幼儿主动形成良好进餐意识

36、的内驱力为主线，设计了三个环节即：小猫被鱼刺卡住了小猫为什么会被卡住你有没有被食物卡住过，三个环节。第一环节：小猫被鱼刺卡住了俗话说：“良好的开头是成功的一半！”小班的孩子喜欢在情境中学习，所以在开始环节我通过扮演角色的方法引出题，教师头戴小猫头饰，表现出小猫鱼刺卡住后说不出话以及疼痛难忍的样子，并让孩子们猜猜小猫到底怎么啦？生动的演绎一下子就会吸引孩子的眼球，引发幼儿的思考，同时也为自然地引出故事，为孩子带着目的乐于倾听故事埋下伏笔。20212021 年小猫吃鱼教案年小猫吃鱼教案 1010教学目标教学目标1通过给小明过生日这个故事情节，培养学生学习数学的性趣2通过小组合作，进一步体会减法的含

37、义，理解得数是零的减法算式3培养学生善于思考、观察问题、解决问题的能力教学重点教学重点理解减法得数是零的含义教学难点教学难点培养学生观察思考解决问题的能力教学过程教学过程一、活动一：创造情境一、活动一：创造情境（一）出示图片：生日图 1教师谈话：今天是10 月 12 日，是小明的生日，很多小朋友都给他过生日来了，小明不仅准备了生日蛋糕，还准备了小朋友们爱吃的东西他知道小朋友们最爱吃的是鱼，于是，他就去河里钓了一兜鱼，（出示图片：生日图 2）回到家中，把鱼倒进了盆里（出示图片：生日图 3）二、活动二：观察思考学习新知识（一）教师提问：请同学们仔细观察画面，你们猜想到什么？（二）根据盆里鱼的条数和

38、小猫吃的鱼，以小组为单位进行讨论，看哪个组列的算式多，并说一说每个算式的意思（三）小结：我们通过猜想画面的意思列出了这么多的算式，那么这些算式都是减法算式，利用减法我们解决了还剩下多少的问题，这充分体现了你们善于思考问题的结果（四）教师：每一组同学都有-=0 这个算式，这个算式表示盆里没有一条鱼了这时，小明又急又气，只好让爸爸、妈妈到超市再买几条鱼（出示图片：生日图 4）（五）教师谈话：这时小明和小朋友们下楼做游戏去了（出示图片：套圈图）（出示图片：吹泡泡）教师：请同学们观察他们在做什么游戏？在这些游戏中你们发现了什么？教师：我们在玩游戏中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边三、活动三：

39、结合实际巩固启发思维三、活动三：结合实际巩固启发思维（一）小朋友们正玩的高兴的时候，这时爸爸妈妈把美味餐准备好了，招呼小朋友们上楼吃饭（二）老师：我们为小明唱一首生日快乐歌吧！（出示图片：数学故事）从这幅画面中你发现了什么问题？你能解决这个问题吗？四、本课总结四、本课总结这节课你们学到了什么？高兴！你们一样高兴，因为通过给小明过生日，我们学到了数学知识，而且能运用这些数学知识，解决生活中的简单的实际问题紧密结合学生熟悉实际生活的特点，大胆构思，重新创设课件。创设了给小明过生日生活情节，巧妙地将小猫吃鱼这个课题加入这一情节中，从而形成了这一完整的数学故事情境。让学生通过这个情境，体会减法的意义，

40、理解得数是零的减法算式的实际意义。教学时采取紧密结合画面，让学生观察、猜想、推理、探索的方法，并采用小组合作、集体交流的方式，发挥学生的想象力，从中发现数学问题，提出问题、解决问题，达到了本课的教学目的。探究活动探究活动鸡毛信游戏目的游戏目的提高学生的计算能力、竞争意识及集体观念游戏材料45 封鸡毛信制作方法制作方法在45张硬纸卡片上分别写上5以内所有的加法和减法算式，并在左边画片鸡毛游戏过程游戏过程1将鸡毛信平均分发给参加游戏的学生2出示六个信箱，英文字母为信箱代号3学生按要求投送信件：（1）把得数是 5 的信投入 A；（2）把得数是 4 的信投入 B；（3）把得数是 3 的信投入 C；（4

41、）把得数是 2 的信投入 D；（5）把得数是 1 的信投入 E；（6）把得数是 0 的信投入 F20212021 年小猫吃鱼教案年小猫吃鱼教案 1111【教学目标】【教学目标】1.在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是 0 的减法算式的实际意义，体会由多到少，由有到无的过程，并能正确计算 5 以内加减法。2.初步培养学生的观察能力，想象能力，发现问题和解决问题的能力。3.感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的情感。【教学重点】进一步体会减法的含义。【教学难点】理解得数是 0 的减法算式的实际意义。【教学过程】【教学过程】一、引入数学情境1.多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。有一天，猫妈妈有事

42、外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么?对了，是小猫最爱吃的鱼。(出第一幅图)数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢?师：猫妈妈给小猫留了 3 条鱼，你猜后来会怎么样呢?请你们认真看，发生了什么变化，是怎样变化的呢?课件出示“小猫吃鱼”片段 2，3，4。2.师：你能把这 4 幅图连起来，编成一个故事吗?把你编的故事讲给你的同桌听。生同桌交流后教师指生交流。二、建立数学模型：1.师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?(可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提问题)生先自主思考再小组交流，最后全班交流。生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼?小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?小猫再吃了

43、一条鱼，还剩几条鱼?以上一一在“小猫吃鱼”课件片段 2，3，4 上出示。2.师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式?生独立思考后，同桌互相交流并说说是怎么想的。师巡视，引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么，为什么要这样写。学生可能出现的答案有：3-1=23-2=13-3=03-1=22-1=11-1=0讲一讲每个算式的意思。以 3-3=0 这个算式为例：小猫太喜欢吃鱼了，它把所有的鱼都吃了，它吃了几条?(3 条)还剩几条?应该怎么列算式呢?(3-3)一条没剩用几表示?(0)3-3=0为了进一步理解得 0 的过程，我设计了动手操作的环节-摆小棒：3.听老师的口令摆小棒。摆

44、 1 根小棒，拿走 1 根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式?(1-1=0)摆 2 根小棒，拿走 2 根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式?(2-2=0)摆 4 根小棒，拿走 4 根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式?(4-4=0)摆 5 根小棒，拿走 5 根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式?(5-5=0)5-5=0 这个算式中，前面的 5 表示什么?(我们摆的 5 根小棒)后面的 5 表示什么?(拿走 5 根)得数 0 表示什么?(都拿走了，还剩 0 根)你发现了什么规律?同桌之间说一说。(发现相同的数相减，结果等于 0)4.游戏活动：玩“青蛙跳水”的游戏，拿5 个乒乓球，一盆水，把球往水盆里投，

45、看能投中几个，有几个没投中，(也可先预设自己能投中几个，)再列出相应的算式。投中 1 个，有几个没投中?5-1=4投中 2 个，有几个没投中?5-2=3投中 3 个，有几个没投中?5-3=2投中 4 个，有几个没投中?5-4=1投中 5 个，有几个没投中?5-5=0投中 0 个，有几个没投中?5-0=5青蛙跳水的游戏实际上是套圈的铺垫。5.课件出示第 28 页“试一试”(套圈)。你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗?1+3=44-()=()学生可能出现 4-1=3 或 4-3=1说一说，每个算式所表示的意思，算式中的每个数表示什么?这两个算式之间有什么关系?(通过这个练习，体会加法和减

46、法意义的联系，加减混在一起，也能提高学生兴趣)还有其他的可能吗?你能列出算式吗?和同桌说一说。6.你们玩过“吹泡泡”游戏吗?课件出示，(吹泡泡)。请你们认真观察这幅图，说说每幅图的意思，再列出算式。三、练习应用：1.29 页第 1、2 题，可以变换一些形式，比如说：小动物找家;找朋友;摘星星等方式来巩固 5 以内加减法的计算。2.29 页第 3 题，这是一道开放题，学生独立完成。教师可以引导学生根据图意展开想象，培养求异思维。可能出现：5=4+15=1+45=3+25=2+35=0+55=5+05-4=15-1=45-2=35-3=25-5=05-0=53.29 页第 4 题，有 5 个小朋友

47、，桌上只有 4 个杯子，3 把勺。差几个杯子?差几把勺?看懂题意，再列算式解决。四、总结：今天你学会了什么?(学会了得数是 0 的减法)出示：-=0，你能说几个?(老师设计了一个开放题)本节课的教学设计，力求尊重和体现编者的意图，从学生的实际出发，寓教学于活动之中，让学生轻松地投入学习活动。在情境创设阶段，通过学生所喜爱的童话故事，有效地激发了学生的兴趣，引导学生发现其中的数学问题，让学生产生求知欲。建立数学模型阶段，组织学生进行观察、操作、游戏、思考等一系列活动，让他们手脑并用，自主探索研究，培养了学生独立学习的能力和语言表达能力。应用拓展阶段，注意采用多种有效的练习方式，使学生在各种活动中逐步提高计算能力。