2021年文言文教案3篇.pdf

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1、20212021 年文言文教案年文言文教案 3 3 篇篇文言文教案文言文教案 篇篇 1 1教学目标教学目标1、落实考试说明阅读浅易文言文的能力的训练，集中训练学生翻译文言语句的能力。2、在学生掌握翻译的原则和方法上，加强学生踩点得分的意识，通过对已学的难词难句的突破掌握翻译的方法和技巧。教学重点和难点教学重点和难点1、抓关键词句（关键词语、关键句子），强化得分点。2、掌握解题方法，答题步骤。3、调动积累（课内文言知识、成语、语法、语境）等巧解难词难句。教学思路教学思路以练得法，以法导练。充分调动学生的积极性和主动性，尽量提高课堂效率。教学方法教学方法讲授法 讨论法 归纳法 自主合作探究教学资源

2、教学资源络 高三资料参考书课时安排课时安排一课时教学过程和步骤：教学过程和步骤：一、导语设计一、导语设计由同学自主谈谈翻译的困惑和亮点以及平时采用什么方法去突破，由此归纳出翻译的原则标准。译文标准:字字落实一一 对应文从句顺二、自主探究，得出翻译的方法。（温故知新）二、自主探究，得出翻译的方法。（温故知新）1、练一练：此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？（鸿门宴）庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(岳阳楼记)归纳：留人名、地名、官名、制度名词等2、练一练：“夫六国与秦皆诸侯”，“昼夜勤作息”归纳：删无意义或没必要译出的衬词、虚词、同义互用等3、练一练：愿伯具言臣之不敢倍德也吾妻之美我者 今齐

3、地方千里，百二十城。归纳：换单音节词、通假字、活用、古今异义词等1、练一练：大王来何操？求人可使报秦者，不得。青，取之于蓝，而青于蓝归纳：调变序句（主谓倒装、宾前、定后、状语后置、省略等）5、练一练：一鼓作气，再而衰。以相如功大，拜 为上卿。归纳：补省略成分（主语、谓语、宾语、介词等）6、练一练：杀人如不能举，刑人如恐不胜。有妾二人，其一人美，其一人恶至七月，乃扶病入觐，奏对称旨。归纳：猜利用字形、句子结构、语境等揣摩三、归纳总结三、归纳总结字字落实 留删换三标准 一一对应 六方法文从句顺 调补猜四、试一试四、试一试 行不行行不行把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。庄子之齐，见饿人而

4、哀之，饿者从而求食。庄子曰：“吾已不食七日矣!”饿者吁曰：“吾见过我者多矣，莫我哀也；哀我者，惟夫子。向使夫子不不食，其能哀我乎？!”(1)吾见过我者多矣，莫我哀也。译：。(2)向使夫子不不食，其能哀我乎？!译：（操作步骤：收集学生的作业，在幻灯片上呈现学生的答案，让学生点评答案。在发现问题中运用方法，掌握方法。）五、高考链接把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语周维城传（节选）清张惠言嘉庆元年，余游富阳，知县恽候请余修县志，未及属稿，而恽候奉调，余去富阳。富阳高傅占，君子人也，为余言周维城事甚具，故为之传，以遗后之修志者。高傅占言曰：富阳人多称丰能施与好人，然丰尝曰：“吾愧吴翁、焦翁。

5、”吴翁者，徽州人，贾于富阳，每岁尽，夜怀金走里巷，见贫家，嘿置其户中，不使知也。焦翁者，江宁人，挟三百金之富阳贾。时江水暴发，焦急呼渔者，拯一人者与一金。凡数日得若干人，留肆中饮食之，俟之息，资遣之归。三百金立罄。二人者，今以问富阳人，不能知也。丰又尝言：“吾生平感妇翁知我。”呜呼，市巷中固不乏士哉！注 丰：人名；嘿（m）：悄悄地(操作步骤：课堂上让学生在黑板上演练，课堂上通过高考真题演练，运用方法，及时纠错，巩固知识。)六、总结：六、总结：学生谈学习心得，改善下次课堂教学。七、拓展延伸七、拓展延伸自我评价自我评价根据学情，设计课堂内容，注重高三复习的时效性，运用以练得法，以法导练的教学模式教

6、学，注重学生的主体性地位，充分调动学生的积极性，构建和谐的课堂。文言文教案文言文教案 篇篇 2 2学习目标学习目标1读准每个字的读音。2正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。课前准备：课前准备：1布置学生了解孔子的生平资料。2多媒体课件教学时间：2 2 课时教学过程：课时教学过程：第一课时学弈第一课时学弈一、读通全文，感悟读法。一、读通全文，感悟读法。1师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、

7、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）2学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意二、结合注释，疏通文意1“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇_主要讲什么内容？3同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。4小组合作，疏通文意。5指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是

8、其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么

9、？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文五、迁移训练、练读古文拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。第二课时两小儿辩日第二课时两小儿辩日一、激趣引入，揭示课题一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有

10、学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习两小儿辩日。板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）二、初读课文，梳理学法二、初读课文，梳理学法1自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）2想想我们是怎样学习对弈的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。三、读熟课文，自学理解三、读熟课文，自学理解1自由读课文，找出不认识的字，通过解决。2同桌互相读文，纠正字音。3反复读文，把课文读熟。4学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

11、5按学习学弈的方法自学课文，小组内交流学习成果。四、激励测试，交流感悟四、激励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1回答下列词语在文中的意思。游：其：为：也：如：此：乎：始出：小儿：2两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。3朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。五、深化感悟，明确寓意。1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）CoC2你同意他们的意见吗？用科学知识解答

12、两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）3这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）4练习有感情背诵课文。5以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）6向学生推荐阅读女娲补天、夸父逐日等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。文言文教案文言文教案 篇篇 3 3鸿门宴一、引导关于史记，以提问的方式，检查学生对史记作品内容、特点、价值的掌握，鸿门宴教案鸿门宴(原创教案八)。史记记叙历史的起止年代：上起黄帝，下至汉武帝，共三千余年的历史。史记的体例及构成：纪传体通

13、史，以历史人物为纲记载历史。本纪(12)、世家(30)、列传(70)、书(8)、表(10)，合计130 篇。关于史记的价值，鲁迅无韵之离骚，史家之绝唱的评价，道出史记的文学价值与历史价值。二、关于背景简述楚汉核相争的历史过程。要点：盟军分兵两路，相约攻秦，项羽巨鹿之战消灭秦军主力，刘邦得以先入咸阳，且有欲王关中的打算，项羽进入函谷关，接到曹无伤告密，加上范增进言，定计除刘，才有鸿门宴。可以说，鸿门宴，是刘邦和项羽两个阵营的一次精彩政治较量，在军事上占有绝对实力的项羽阵营，却在政治上输得精光，这也暗示了刘项二人政治上的必然结局。三、整体把握提问：_的精彩之处，在什么地方?生动鲜明人物形象，波澜起

14、伏的情节变化。结合研计与练习一，试着为每一段拟一个小标题。并观察矛盾的起伏，事态的缓急与情节的变化。通过这个折线图可以看出，全文故事情节的起伏跌宕，人物就是在这样错综复杂的矛盾中得以体现。_体现了两个阵营的较量，塑造了两组生动的历史人物形象，列出来，试看其中的微妙关系。(引导思考)项羽阵营：项羽范增项庄项伯刘邦阵营：刘邦张良樊哙曹无伤对应关系：主帅智囊武将叛徒这两组人物构成了两个团队，无疑作者既展现了个人的性格与能力，也展现了整个团队的合作精神。这无疑贯穿了一种对比关系。四、讲解课文在讲解课文中，以故事的情节变化(除刘与保刘的矛盾矛盾转化)为线索，分析人物形象的塑造，挖掘人物形象的内涵。定计(

15、矛盾陡起)问：由于曹无伤的告密，得知刘邦欲王关中，项羽与范增的意见是一致的，即定下除刘之计，但是二人对刘邦的认识完全一致吗?引导总结：项羽听到曹无伤的报告，立刻 大怒，并没有深思熟虑，是一时意气用事，觉得刘邦可气不把自己放在眼里，敢在太岁头上动土。触碰了他自大底线。范增则是将刘邦入关前后的表现做了对比，得出其志不在小的结论，除刘是深思熟虑的结果，觉得刘邦可怕，教案 鸿门宴教案鸿门宴(原创教案八)。不除会养虎为患。问：通过对比，能看出项羽的性格特点吗?答：高傲，自大，缺少政治远见。泄密(尖锐的矛盾出现转机)问：你怎么认识项伯这个人?引导回答：大敌当前，私见张良，为私交而泄机密，组织纪律性差；与刘

16、邦结为亲家，因公废私，无原则和立场，做了掣肘之举，也反应了项羽团队的不团结。问：在大难临头之时，足见刘邦本色。刘邦是如何化解眼前矛盾的，又能看出他何种个性?引导总结：虚心纳谏，配合默契。(对张良两句为之奈何，积极配合张良讨好项伯)世故圆滑，善于逢迎。(如道出鲰生之说吾得兄事之结为婚姻不敢背德)问：项羽听了项伯为亲家说的一番美言，项王许诺，从这一诺中，你能看出什么?引导总结：呼就前文，足见项羽的除刘之计只是一时之气，并无成熟远见。伏笔下文，项羽已冰释前嫌，范增仍老谋深算，暗示认识上的不合，配合上的失败。看出项羽头脑简单，自大浅薄，耳根软，无主见。宴饮(矛盾激化)问：从刘项鸿门一见的对话中，即见二

17、人本色，你能看出什么端倪?刘邦：回忆旧情，居下讨好，转移矛盾。足见其圆滑世故。项羽：一言泄密，送上曹无伤，足见其胸无城府，简单幼稚。问：留饮之时的座位安排，能看出点什么政治表情?指导：按照古代礼仪，君臣相对，帝王面南，臣下面北；宾主相对时，长者东向(面向东)，幼者西向；宴席四坐时，东向最尊，次为南向，再次为北向，西向待坐。由此可见，刘邦居于项羽、范增之下，显示了力量上的悬殊对比，以及项羽的自大心理。问：举玦，舞剑，是范增的两次努力，但除刘计划均告失败，分析，根本原因在哪里?闯帐(故事的高潮)引导分析：这一段当中，主角是樊哙，樊哙是刘邦的武将，也是刘邦的连襟兄弟。司马迁不吝笔墨，从不同角度(描写

18、角度)刻划了樊哙的形象，试着分析，挖掘这个人物形象的内涵。分析总结：语言：此迫矣，臣请入，与之同命。看出他的忠勇。动作：侧其盾以撞，卫士仆地，立而饮之，拨剑切而啖之，尽显威猛英武。神态：瞋目项王，发尽上指，目眦尽裂。威不可犯。间接描写：项王的欣赏，项王被怒斥后的 未有以应，都说明樊哙的勇猛可爱，有胆有识。问：樊哙这个人物，在文中起到什么作用?答：衬托了刘邦，给刘邦这个团队的团结合作，及个人能力方面都加了分。逃席-留谢(合并处理)问：这是故事的结局，刘邦的脱身，是机智而从容的，看看他是如何实现的?总结：张良留谢，樊哙护送，独骑间行，合理安排时间。足见其团队的团结合作，衬托出刘邦的善于用人。问：面对张良的献礼，范增与项羽的表现大不一样，这又说明什么?项羽麻木不仁，因为他迷信武力，认为刘邦不足为患；而范增则是气极败坏，认为放虎归山，贻害无穷，也为自己的建议不被采纳而懊恼。五、处理课后研讨与练习及导学案内容。历史上的今天：锋芝恋锋芝恋,咱能不这样吗?20_-06-17 北京赶集租房保定市赶集_正文保定市赶集 20_-06-17