2021年关于项链教案汇编6篇.pdf

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1、20212021 年关于项链教案汇编年关于项链教案汇编 6 6 篇篇项链教案项链教案 篇篇 1 1教学目标教学目标1、通过对小说情节、人物性格的剖析，让学生深切体会虚荣心给小说主人公带来的巨大打击，记取小说提供的超时空的现实警戒意义。2、引导学生学习借鉴小说主人公遭打击而不沉沦，遇逆境而敢于奋起的坚强、负责、勇敢的精神。3、通过对小说的鉴赏，让学生领会_别出心裁的结构艺术。4、培养学生联想和想象能力、发散思维能力。教学重点教学重点1、_巧妙的构思和结局的空白艺术。2、人物形象的分析与概括。教学难点教学难点引导学生探讨_多元化的主题。教学方法教学方法质疑、启发、讨论相结合。教学时数教学时数2 课

2、时第一课时第一课时教学目标1、熟悉小说的情节。2、领会_精妙的构思和布局。教学重点体会_结局“意料之外，情理之中”的含义，重点探讨_结局的“空白艺术”,让学生知道什么是“空白”，并在写作中尝试这种技法。教学步骤及内容一导入新课：有这样一个故事：长征路上，冰天雪地之中，一个人又冻又饿，行将死亡。这时，司令生气地找军需部长，因为是他的失职，才让战士这样冻饿致死，出人意料的是，原来这个快死的人就是军需部长。_到此戛然而止，意味悠长。这种结局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我们要学的 项链一文结局也是如此。（板书题目）二概括_结构（课前让学生听朗读，解决生僻字词，熟悉情节，了解作者情况。）提问：1._

3、的最后结局如何？从结局往前看，连续发生了哪些事情？明确：得请柬借项链丢项链还项链发现真相附图：提问：2.从_的内容看，玛蒂尔德为之付出十年艰辛的项链竟然是假的，我们不难理解结局的“意料之外”，可我们还说它是“情理之中”，这在文中有哪些根据？请同学们找出来并加以分析。明确：文中有三处暗示项链是假的。玛蒂尔德借项链时，佛莱思节夫人答应得很爽快，甚至没有一句叮嘱的话。玛蒂尔德还项链时，佛莱思节夫人连盒子都没有打开来看一下。珠宝店的老板说只卖出过盒子。教师小结：_贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人。但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品，不然生编硬造，出人意料却不合

4、乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。文学作品无论长短都须遵循四个字：合情合理。三分析、鉴赏结局的空白_结局除了有意料之外、情理之中的特点外，还有一个特点：空白。_的结局是“实在”的，但同时又是“空白”的，“实在”是说指明了项链是假的；“空白”则指我们不知道玛蒂尔德到底想什么。提问：1.玛蒂尔德听到佛莱思节夫人的惊叹后，会有什么样的想法？故事将会怎样发展？请谈一下自己的看法好吗？（学生自由交流，然后发表看法。一定不会有统一的意见。）提问：2.使用空白艺术有什么好处呢？请同学们谈一下自己的看法？明确：可以给读者留下丰富的想象空间，意蕴深厚，余味悠长等。提问：3.你能从你所接触过的_，音乐或绘画

5、等作品中再举一例吗？提示：中国山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反透过空白，还可以领悟到其中深远的意境，那是一个比画面宏大万千倍的意境。不仅大而且因人而异，虽虚而实，虽少而多。这就是空白艺术的魅力。参考例子：1.要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，怎么办？一僧一溪一桶足矣，虽不见寺，但寺已在心中了，即深山藏古寺之妙啊。2.画花衬马蹄香，一马奔跑，数蝶围其蹄随舞，虽不见花，但花香已四溢了。3.红楼梦 中，黛玉临死前喊的那一声“宝玉，你好”，给人们留下了无限的想象空间，黛玉临死前的复杂心情，也成了人们谈论不休的话题。4.雨晴（王驾）雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去，却

6、疑春色在邻家。由蜂蝶过墙产生无限遐想：邻家春光到底如何明媚？5.小小说德军剩下来的东西，让人对男女主人公相认后的情况作出种种猜想。6.琵琶行中，关于音乐的描写中，有“此时无声胜有声”的遐想；绘画中有“十里蛙声出山泉”的优美意境。教师小结：_采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表现有形，赋空白以丰富多彩的形象性，依据欣赏主体的不同，表达丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，创造出言外之旨，含蓄空灵的艺术境界。如果作者写出了结局，就不会有我们现在的争论，就会缩小读者思考的空间，作品的余味也会降低。一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特，每个人都对作品进行了再创造，这不是很好吗？值得注意的是：运用空白

7、艺术要因情而设，因境而设，刻意追求未必会达到预期效果，反而可能弄巧成拙。要做好铺垫，埋好伏笔，空白不等于含混晦涩，令人费解。四.作业布置1.完成课后第四题，写到作业本上。2.结合写作第四单元对小说的写作要求及示例，仿照 项链的结尾方式，写一篇小小说，做到周记本上。附板书：项链一、结局的空白艺术效果：想象空间大让人回味无穷使用：因情而设因境而设第二课时教学目标分析人物形象，探讨_主题。教学重点分析人物形象。教学难点引导学生多角度地分析_多元化的主题。教学步骤及内容一、导入新课：上节课我们重点鉴赏了_结局的空白艺术，这节课我们重点分析人物形象、探讨_主题。二、分析人物形象提问：1、从上节课对情节的

8、分析中大家已经明显地感觉到：使玛蒂尔德付出惨重代价的是她的过分虚荣。现在请大家总结一下，她的这一性格特点在文中主要体现在哪些地方，作者对她持怎样的态度？（要求学生尝试概括性的总结）明确：她对豪华奢侈生活的梦想；她对现实处境痛苦无奈的感受；她借项链时的动作心理；她在舞会上的陶醉；她在舞会后的逃走作者态度：讽刺提问：2、玛蒂尔德的性格仅仅是“爱慕虚荣、追求享乐”吗？作者对她仅仅是讽刺吗？在当时的法国，女性只有凭借美貌和风姿，才可得到社会的认可；女性的意识和价值，只有在男子目光的观照下，才得到承认。她们毫无独立价值、社会地位可言。把女性视为玩物的恶劣的价值观念占主导地位，追求享乐、爱慕虚荣的风气弥漫

9、于整个法国社会。在这样的背景下，你能从玛蒂尔德身上看到哪些闪光点？（学生自由发言，发表自己的看法，可让学生联系现实来谈。）提示：现代社会中，亲情在金钱面前被击得粉碎的事屡见不鲜，为了金钱利益的分割而仇恨相向的事也不少见，大家想一下，在那样的社会风气下，玛蒂尔德的所作所为有没有让我们感动的地方？例如：（1）赔项链的过程中她不说明，不拖、不逃、不赖、不买一挂假的去骗，这样做都可以逃避责任，但这样也是极其自私的，她没有这样做，表明她勇于负责、诚信的一面。（2）她不通过出卖色相这条捷径来既保全美貌，又偿还掉债务。她曾向往着被人艳羡，被人追求，而且在舞会上乍露头角就引起了男人们的注目与兴趣。此时，她完全

10、可以陪部长或傍大款，从而轻而易举地还债，而且可以享受她所向往的生活。这样的例子在当时的法国，在今天的中国都是屡见不鲜的。可她没有这样做，为什么？因为她不愿以牺牲尊严为代价去换取那种生活。可见，她对自己的人格与尊严是很爱护的。（3）她“一定得去告诉佛莱思节夫人”的心态。十年贫穷生活的磨练，不仅改变了她的容貌，更重要的是改变了她的精神。此时的她没有了十年前见佛莱思节夫人时的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在从容，多么的达观，多么的平和。由此我们这样来总结：（可让学生自己概括总结）玛蒂尔德的性格具有不同的侧面，且经历了一个变化发展的过程，如果说前半部分表现其“爱慕虚荣、追求享乐”的性格，那么，

11、后半部分这侧重于表现其“勇于负责、诚信、维护人格尊严”这一侧面，作者对她的态度也由讽刺进而变得同情、赞美。二、讨论小说的主题小说的主题主要是通过人物形象的塑造来完成的，正如对玛蒂尔德这个人物形象存在着不同的理解一样，对这篇小说的主题，历来有较大的争论，目前尚无权威定论,传统的看法是：小说讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想。这里，我设计了几个题目，同学们可就其中的一个题目，也可自拟题目（不妨借助歌词、诗句、影视剧名称等），展开论述，就 _的主题发表自己的看法与感受。天堂与地狱得与失、祸与福一夜缥缈梦，十年艰辛苦玛蒂尔德的忏悔我虚荣，我之过？虚荣心的背后人生无常，我心有主无悔的选择想说爱你不

12、容易面对项链诉心曲（课上给学生时间，写 100 字左右的文字简明扼要地表述自己的看法与感受。）教师总结：多元化的主题需要我们多样性地解读。同学们从中读到了不可过度虚荣；读到了做人要讲诚信，要有尊严；读到了面对艰难要勇敢接受等等。我想，在读了这篇 _后如果你觉得对你“在以后的人生路上怎么走”有所启迪，那我们学习此文就有收获。同时，对主题多样性地解读也启示我们在现实生活中也要多角度、多侧面地看待问题、分析问题，凡事都不要一概而论。三、作业布置从下面题目中任选一题或自己拟题，写一篇练笔。A、说说路瓦栽B、如何看待玛蒂尔德对豪华生活的“追求”？C、说说我们身边的“玛蒂尔德”附板书：附板书：项链一、人物

13、形象二、_主题玛蒂尔德：爱慕虚荣多元化主题维护人格尊严多样性解读诚信负责勇敢项链教案项链教案 篇篇 2 2教学目标：教学目标：1、了解_情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。教学重点 难点：人物的理解和认识事物的本质。教学时数：2 课时。第一课时要点：构思和结构过程：一、自读课文；二、把握线索：全文围绕“项链”，依次展开“借”、“丢”、“赔”的环节；三、结构：借项链-丢项链-赔项链-还债务-假项链四、构思精巧（结合练习完成）项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示

14、，共三处：（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说“当然可以”；（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；（3）买时，老板说“只卖出这个盒子”，说明并非原配卖出，这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。作业：找出文中作者议论的话，看看其含义如何。第二课时第二课时要点：人物分析，写法特点，主题讨论过程：过程：一、人物形象探讨1、关于_,有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？2、关于玛蒂尔德的梦想你如何看待？3、玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重

15、打击。）4、写法特点：心理描写细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界，_的开头部分二、主题：关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。小说表现了人生的无常、命运的无常。小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情,对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣心作了批评。三、讨论：导致其悲剧的原因是什么？丢项链？（文中关于“偶然”的议论是否得当？）其实，即使不是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所容，形成难以调和的矛盾，所以，社会存在，这矛盾就存在，其失败、悲剧就必不可免，这才是根本原因。由此，我们

16、应注意什么或能有什么启示呢？（1）超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败；（2）片面追求外表美而不注意提高自身素质，这样的美不会长久，也不是真美；（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是协调的美，不会有不伦不类不美之感。四、续 写5、玛蒂尔德听到项链是假的后：1、会是什么心情？2、她以后的生活会怎样？要求：1、充分展开想象。2、想象应合乎人物的性格,要体现小说的主题思想。六、课堂小节五、课后作业写一篇 800 字左右的短文，谈谈你对“虚荣”的看法，注意联系生活实际。项链教案项链教案 篇篇 3 3在把握形象的基础上多角度探讨主题1、梳理情节，构成项链式板书。2、从末节入手，溯源而上，落实对结尾

17、及女主角的形象把握1）、结尾意料之外情理之中的探讨2）、作用3）、这样的事为什么会在玛蒂尔德身上发生？抓第一、二段细腻的心理描写加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“梦想”4）、经历过这样的事后，她怎么样了？结合真相大白前的几段文字加以讨论，基本归结到从错位到复位，从物质的贫瘠到精神的富有的转变上。5）讨论一难点和争议点：是否虚荣依然？她坐窗前怀念的那段描写很有味道，值得咀嚼。就我看，从后文的议论来说，这是人之常情，符合艺术和生活的真实。3、归纳主题一：人生是多么奇怪啊，成全与败坏尽在一念间4、发现路瓦栽1）、再次跳读课文，找其语言、动作诸细节感受这是怎样的男人。如喝汤时夸张的话语、面对落泪的妻

18、子“惊慌失措”“你怎么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比较、如舞会带衣叫车、如镇定面对突发事件、无怨无悔还债2）、十年后，她会如何评价他？想象发挥。可和十年前比较3）、用一两句话写“爱就是”（付出，为了让你爱的人幸福；容忍，包容你爱的人的种种缺陷；责任，撑起一个叫家的地方）5、归纳主题二：一曲爱的赞歌6、面对这样的突发事件，假如你为当事人会如何？（逃、离、跳）但他们选择了还债，而且决然毅然，在他们眼里，什么东西最重要？那是不能突破的道德底线！（诚信、尊严、信用）7、|归纳主题三：无价8、作业1）、两篇作文，一是续写，二是假如舞会后，项链没丢，情节如何？合理想象。2）、对下联：一夜风光项链成

19、锁链板书：丢 赔借 爱项链 人生项链教案项链教案 篇篇 4 4设计意图：设计意图：皮亚杰说过：数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。我在计算区准备了红片片和绿片片，请幼儿给它们排队。在活动中我发现，有的幼儿已会按一定规律排序，但大部分幼儿还不知道按一定规律排序，为此，我根据本班幼儿的实际情况，以游戏的形式，设计了此活动。通过这个活动，以游戏的形式，让幼儿在穿珠，贴花片的操作中掌握排序的规律。目标：目标：1 在游戏中，尝试有规律排列材料。2 能手眼协调地进行操作活动；学习按规律说说自己的排列方法。3 有兴趣地参加活动。准备：准备：布娃娃一个；

20、吸管，长纸条，蜡光纸若干；胶棒若干。过程：过程：1、出示娃娃，引起幼儿兴趣（1）老师以娃娃口吻说：“小朋友你们好！我要开一个商店，需要你们帮我加工一批项链和腰带，你们愿意帮我吗？”（2）出示范例腰带“我需要这种样式的腰带，谁会做？”“这是怎么做的？”引导幼儿说出排列规律。2、介绍材料，幼儿操作。（1）老师：“我为你们准备了许多材料，这边一排是做项链，那边是做腰带的材料；胶棒用完，盖子要盖上。做好后送给娃娃，要说：“娃娃，我给你送项链了”（2）幼儿上位操作，老师指导。3、结束。“小朋友，谢谢你们，为我们加工了这么多漂亮的项链和腰带，下次，我再请你们帮我加工好吗?项链教案项链教案 篇篇 5 5【教

21、学目标】1分析路瓦栽夫人的形象，透过小说描绘的环境，了解造成其悲剧的根源。2理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。3在整体把握的基础上，对主人公玛蒂尔德作出自己的评价；通过交流，理解作品的深刻内涵。【教学重点】1学习鉴赏玛蒂尔德这样一个性格复杂的人物。2体会本篇小说艺术构思的精巧。【教学难点】通过分析人物形象，探求作者的写作意图。【课时安排】2 课时。【预习要求】1通读全文，给生字生词注音释义。2朗读全文，体会人物的思想感情。3思考并填空（试简述理由）。（1）根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于 的小说。（2）我觉得玛蒂尔德是一个 的人。【教学过程】第一课时一、导入示例同学们，你们刚才看

22、到的项链漂亮吗？它可以衬托出一个人的美丽高贵，也可以改变一个人的命运。现在就有这么一个女人因为一条只值 500 法郎的假钻石项链，经历了十年的磨难，这到底是怎么回事呢？就让我们一同走进 19 世纪法国“短篇小说巨匠”莫泊桑的项链去探个究竟。二、作者简介莫泊桑(18501893)，法国批判现实主义作家，出身在一个没落贵族的家庭。他在农村长大，在大学里学习法律，后又入伍，战后，做了九年小职员，这些经历使他对那个动荡不安的时代有了深刻的认识。1880 年，羊脂球的发表使莫泊桑一鸣惊人。除了羊脂球外，代表作还有短篇小说我的叔叔于勒项链（首饰）一家人等，长篇小说一生漂亮朋友（俊友）等。三、检查预习由学生

23、提出预习中遇到的生字及注音，生词及释义；其他学生有不同看法可提出交流。教师要注重引导学生结合语境加以判断。四、概括内容，熟悉情节出示四幅插图，请同学用一句话简要地概括内容。（设计这一步骤的目的是让同学对课文内容有个整体的感受，并能抓住主要情节。）主要情节：借项链丢项链赔项链识项链。五、分析人物形象1经过这样的周折之后，我们的主人公玛蒂尔德，她的外貌是否发生了变化？发生了怎样的变化？（学情预测：这个问题不难。教师注意引导学生从文中找出具体的语句加以说明，不要凭印象泛泛而谈。）示例：“她也是一个美丽动人的姑娘”“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是

24、她们唯一的资格。”2一个原先非常美丽的女人，她的外貌发生了如此巨大的变化，那么，她的性格发生变化没有？（学情预测：这个问题，学生恐怕有不同回答，有的认为有变化，有的认为没有。教师不必要求学生一次就给出明确回答。先让学生讨论前一天布置的预习题。给学生一定的思考时间后，让学生四人小组讨论，注意要根据文本来推断。）3先请同学来回答昨天布置的预习题：我觉得玛蒂尔德是一个 的人。（这是一个开放性的问题，应让学生见仁见智，多方面阐述自己的观点，充分体现审美主体的独特个性。学生阐述意见的时候，注意依据文本。）4教师小结，回到第二个问题的探讨：玛蒂尔德性格是否发生变化。小结：从同学们的发言和文本的解读中我们发

25、现，玛蒂尔德这个人物形象不是单一的、片面的，她有着爱慕虚荣的一面，但也有诚实守信、勤劳坚强、纯洁善良的一面。并且随着自己命运的改变、生活的波折和磨难，性格中美好的一面越来越凸显出来。正如我们在_的结尾所看到的，较之先前，她由注重自己外表转向更注重自己内心，能够比较坦然面对自身的现状。六、布置作业1阅读课文，深入思考_主题，也就是课前布置的“预习1”。2查阅有关项链的评论。（课后收齐同学的预习作业1，部分同学的观点纳入课件。）第二课时一、讨论作品主题（该环节要鼓励学生自由阐述自己见解。）1请同学交流预习作业，分小组讨论作品主题2请小组派代表阐述自己组的观点：二、体会情节设计的巧妙及其在文中的作用

26、1由于一串假项链，而改变了整个人生。十年之后，当玛蒂尔德在公园里遇见佛来思节夫人的时候，当年十分亲密的朋友已经认不得她了，对此，玛蒂尔德是怎样的一种感觉呢？请同学来分角色朗读课文的结尾部分，从“有一个星期天”至结尾。（让同学稍微准备再请同学分角色朗读，要注意语气语调的变化，把握人物的心理。提醒学生注意一些语句，如“依旧年轻，依旧美丽动人”这里有怎样的一种感受；佛来思节夫人“感动极了”，对玛蒂尔德说那番话时会怎么说等等。）2请同学想象当玛蒂尔德听到那挂项链是假的时，接下去的情节会怎样呢？(这是一个开放性题目，同学的设想可能有多种多样，要注意依据人物的性格来设想。)3小说为什么到此戛然而止？为什么

27、不写下去，例如，写玛蒂尔德把真项链要回来，欢天喜地地换回几万法郎？明确：假项链与十年青春的代价之间的反差太大，此结局给予人们思想情感上的冲击是很大的，对于其小说主题的思考，是强有力的启动。如果继续写下去，写她欢天喜地换回几万法郎，反差就小了，对于读者的情感思想的刺激力度就比较小了。另外，戛然而止的结局给予人们充分想像的空间，而把最后结果写出，就限制了人们的想像。4大家想一想，这个故事的结局在前头有无征兆？明确：此结局在前头有伏笔。一是佛来思节夫人无所谓的态度，如玛蒂尔德向她借时，她二话不说，毫不犹豫地答应道：“当然可以”，特别是借去后许久才还，而且已经知道项链的搭钩曾被弄坏，但却没有打开盒子查

28、看，她的不高兴是因为借去太久而不是这项链有什么异样。二是珠宝店老板告知，他只卖出了那个盒子，可见这项链不是原装的。三是玛蒂尔德兴奋狂热地大跳其舞，陶醉、沉迷在成功的欢乐里，什么都不想了，散会的时候又因怕自己寒碜的外套遭人耻笑而一心只想赶快逃走，如此忘乎所以，如此举动过大，慌里慌张，注意力又如此丝毫未顾及到项链上，不出事才怪呢。三、品味语言（这一环节视上课情况而定。可随堂讲解，也可单独进行。）1“她也是一个美丽动人的姑娘”中“也”有什么含义？明确：这个“也”字告诉我们，当时很多像她这样的美丽动人的姑娘凭借自己的美貌跻身上流社会，而她未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的处境。2“她陶醉于自

29、己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜密的胜利里。”反复品读这句话，能读出哪些意味？明确：（1）这里运用反复、排比等手法，突出表现了玛蒂尔德的虚荣心。（2）小说反复用“陶醉”一词，正是强调她的忘乎所以可能带来的危险，强调她沉迷在这不切实际的虚荣里的可悲的一面，与后来的十年辛酸形成照应，构成强烈的讽刺。3结尾说，佛来思节夫人“依旧年轻，依旧美丽动人”。这句话的重要性在哪里？明确：这句话的重要性，对于上段话即人生无常那段话而言，是照应，印证；对下述的对话内容而言有双重的反衬作用：一是反衬出因虚荣的追求和意外的变故使自己丧

30、失了青春，所以玛蒂尔德生出了无限的感慨。二是反衬了玛蒂尔德并未因此后悔，并未自惭形秽的可贵，因而有了后面那段不无自豪的对话。四、布置作业：1预习诗两首，朗读、背诵那两首诗。2完成伴你学语文相关练习。附：板书设计第一课时1我觉得玛蒂尔德是一个 的人。2根据课堂学生回答随堂板书玛蒂尔德人物性格。3七个“梦想”四个“陶醉”十年青春 一个“回想”爱慕虚荣 借项链丢项链赔项链假项链苦不堪言。第二课时1根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于 的小说。2根据课堂学生回答随堂板书本课主题。项链教案项链教案 篇篇 6 6一、教学目标一、教学目标（一）知识目标：（一）知识目标：1、认识 11 个字，会写 4 个字。

31、2、认识偏旁禾字旁“禾”（二）能力目标（二）能力目标正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”的词语（三）情感目标情感目标：了解课文内容，知道大海的项链是什么，感悟大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境，保护我们的大海。二、教学重点二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。三、教学难点三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。四：四：教学方法：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法问答法五、教学媒体五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间六、教学时间：三课时教学过程教学过程第一课时第一课时一、导入谈话一、导入谈话同学们，你们看见过项

32、链吗？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？我们去看课文。二、课件出示或者图片出示本课的插图二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题项链，让我们去读课文。三、学习生字三、学习生字（一）初读课文（一）初读课文1、听老师读。2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。3、一边读一边圈出本课的生字。（二）学习生字（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。ln yu xio zhe xin h bi w gu hu jn bi de蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金 白 的2、分析生字：一个一个生字分析：看生字

33、看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如学习生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾字旁“禾”，认识禾字旁“禾”结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。3、就这样一个一个学完本课生字。多音字zhe 笑着 de 好的着 的zho 着火，着急 d 目的h 和气 lu 落叶和 h 和了 落huo 暖和 l 丢三落四de 轻轻地 di 大夫地 大d 大地 d 长大zhn 长大长chn 太长区分的地得区分的地得1、的后面跟名词2、地后面跟动词3、得前边是动词或者形容词反义词反义词黑白 笑哭 大小 软硬 前后来去 快慢 宽窄 长短这节课我们要

34、记住双禾字旁“禾”（三）我书中的组词（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。四、朗读生字四、朗读生字（一）带拼音朗读生字（一）带拼音朗读生字1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。2、学生领读（一课一领读）（二）去掉拼音朗读生字（二）去掉拼音朗读生字我会读：齐读男生读女生读分行读开火车读自读。五、考一考你五、考一考你汉字魔术汉字魔术加一笔加一笔白-（自）变一笔变一笔贝-（见）写偏旁写偏旁蓝（）和（）笑（）加偏旁加偏旁口

35、（）舌（）（）（）反义词反义词黑（白）哭（笑）六、升华学习六、升华学习游戏：找朋友游戏游戏：找朋友游戏老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读，并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。七、小结七、小结1、今天我们一起学习了什么?2、学生说。3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了一个偏旁4、初读了课文八、下节课我们做什么？八、下节课我们做什么？1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时第二课时一、复习检查。一、复习检查。找一找游戏：我在那里？规则 1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老

36、师说汉字，叫学生睁开眼去找。二、说一说课文二、说一说课文我们前边学过的课文都是诗歌，课文还有一种是自然段的形式。有的课文是由一段段自然段组成的。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行，开头空两格。每一个自然段是由一句一句话组成的，怎样找每一个自然段有几句话，就要找这个自然段中有几个句号“。”，几个问号“？”，几个感叹号“！”，几个省略号“”等。今天呀，我们学习课文的时候，就要开始找一篇课文有几个自然段组成的，每一个自然段有几句话。同学们可要细心呀。三、朗读课文，初悟课文三、朗读课文，初悟课文（一）老师示范朗读课文（一）老师示范朗读课文看图片或者课件出示图片（二）学生自己朗读课文（二

37、）学生自己朗读课文一边读，一边找出课文有几个自然段，每一个自然段有几句话。三、分析课文，深悟课文三、分析课文，深悟课文1、让学生说一说课文有几个自然段？（2 个自然段）2、你是怎样确定的？（这篇课文有 2 个段落开头空两格处）3、同学们齐读第一自然段（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（3 句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有 3 个句号。）（3）大海什么样？（蓝蓝的，又宽又远）（4）沙滩什么样？（黄黄的，又长又软）（5）浪花什么样？（雪白雪白的）（6）什么是海螺？海螺为暖海产种类，主要生活栖息在低潮线、水深 1-30 米的碎珊瑚底质的浅海。海螺壳可供观赏，制作工艺等。什么是贝壳？贝壳

38、是生活在水边软体动物的外套膜，具有一种特殊的腺细胞，其分泌物可形成保护身体柔软部分的钙化物，所以称为贝壳。是惹人喜爱的天然工艺品。（7）着：多音字着：多音字zhe 盼着着zho 睡不着，着火，着急的：多音字的 好的的d 目的和：多音字h 和气和 h 和了huo 暖和反义词长短 远近 黑白 笑哭 大小4、学生一起读第二自然段。（1）请同学说一说第二自然段有几句话？（2 句话）（2）你是怎么确定的？（这个自然段有 2 个句号。）（3）小娃娃的项链是什么做的？（海螺和贝壳）（4）大海的项链是什么？（小娃娃的脚印）（5）你感觉到小娃娃的快乐了吗？（感觉到了）反义词去来 前后着：多音字zhe 笑着着着z

39、ho 睡不着，着火，着急5、老师总结：_写了小娃娃来到海边捡拾起田螺和贝壳，串成了一串漂亮的项链。而小娃娃也给大海用自己的脚印串了一串金色的项链。大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境，保护我们的大海。四、朗读课文，感悟课文四、朗读课文，感悟课文学生齐读男生读女生读分行读学生自读五、接力朗读五、接力朗读五个人一小组，进行接力朗读。六、考一考你六、考一考你连一连（一）蓝蓝的 沙滩黄黄的 大海小小的 浪花雪白的 贝壳彩色的 脚印快活的 项链（二）（二）又宽又远的 浪花又长又软的 大海雪白雪白的 沙滩（三）你能照样子说一说吗？你能照样子说一说吗？例：又宽又远又唱又跳

40、又细又长 又说又笑又大又圆 又小又少 又大又红七、课文升华七、课文升华儿歌欣赏：大海摇篮儿歌欣赏：大海摇篮蓝蓝的海水，静静的沙滩，海滨是我童年的摇篮，浪花吻过我天真的笑脸，螺号波动我快乐的心弦。啊！大海摇篮，轻轻地陪伴我金色的童年。八、小结八、小结1、今天我们一起学习了什么？2、学生说。3、学习了朗读和分析课文。九、下节课我们做什么？九、下节课我们做什么？1、下节课我们将进行写字教学。2、同学们回家可以把课文读给爸爸妈妈听。第三课时第三课时一、复习导入一、复习导入玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个

41、学生告诉他怎么念。二、指导写字指导写字（一）指导书写汉字白（一）指导书写汉字白1 1、笔顺、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“白”共 5 笔。（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2 2、带拼音书写汉字、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。3 3、组词、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书

42、写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。（二）指导书写汉字的（二）指导书写汉字的1 1、笔顺、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“的”共 8 笔。（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2 2、带拼音书写汉字、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。3 3、组词、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格

43、里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。（三）指导书写汉字又（三）指导书写汉字又1 1、笔顺、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“又”共 2 笔。（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2 2、带拼音书写汉字、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。3 3、组词、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田

44、字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。（四）指导书写汉字和（四）指导书写汉字和1 1、笔顺、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“和”共 8 笔。（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2 2、带拼音书写汉字、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。3 3、组词、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。三、看看谁最棒三、看看谁最棒老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。四、小结四、小结这节课，我们学习了以下内容1、正确书写四个汉字。2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。