2,3,5的倍数特征教案.pdf

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1、竭诚为您提供优质文档/双击可除2,3,52,3,5 的倍数特征教案的倍数特征教案篇一：2、5、3 的倍数特征教案2、5、3 倍数的特征教案西江民族小学教师：郎金梅教学内容：五年级下册数学第 17-19 页的内容以及练习教学目标：1、通过自主探索，掌握 2、5、3 倍数的特征，会判断一个数是不是2 或者 5 或 3 的倍数。2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。3、经历探索2、5 和 3 倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。教学重点：1、掌握 2、5、3

2、 倍数的数的特征。2、奇数和偶数的概念。教学难点：1、理解并掌握 3 的倍数的特征。教具：课件学具：每人一张白纸、1-100 的数字表。竭诚为您提供优质文档/双击可除教学过程：一、引入同学们，我们来做个游戏报数，好吗？这件事对于同学们来说，很简单，但大家要记住把自己的那个数记下来，记在那张白纸上，因为它就是你的幸运号。二、学习新课：（一）2 的倍数的特征。1、出示单数、双数两组数。师：看看你们自己的幸运号属于哪一种？学生说出。师：这两组数，以前我们叫什么？生回答。师：那你们的幸运号是单数还是双数？抽学生说出自己的，又说出自己周边一个同学的。师：你怎么这么快就找出来了呢？出示：双号的这些数有什么

3、特点？它们和2 有什么联系？（都是 2 的倍数）2、找倍数在前面，我们已经学习过怎样求 2 的倍数，谁能够按一定顺序说出一些 2 的倍数来。师出示：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30竭诚为您提供优质文档/双击可除3、观察特征请观察右圈里的数斗能被2整除，都是2的倍数，你发现有什么特征？如果学生有困难，则提示观察：它们个位上的数有什么特点？(个位上是 0，2，4，6，8。)4、验证发现请任意写出两个个位上是 0、2、4、6、8 的数，用算式进行验证，看看符不符合这个特点？5、得出结论谁能说一说 2 的倍数的数的特征？出示并板书：个位上是 0，2，4，

4、6，8 的数，都是 2 的倍数。6、练习：判断 36、48、51、65、78、104、153、280 中哪些数是 2的倍数？7、师：自然数中，是 2 的倍数的数叫做偶数（0 也是偶数）。不是 2的倍数的数叫奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数？(单数、双数。)8、练习：(先分小组小说，再全班统一回答。)（1）下面哪些数是奇数，哪些是偶数？52、77、124、501、3170、4286、6003（二）5 的倍数的特征。1、刚才我们学习了 2 的倍数的特征，了解了奇数和偶数的概念。下面你们能不能用与研究 2 的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征呢？先请学生自己动手找 5

5、的倍数，然后观察、讨论。（师出示竭诚为您提供优质文档/双击可除5 的倍数的课件）。说一说 5 的倍数的特征。再举几个多位数验证。最后得出 5 的倍数的特征。出示板书：个位上是 0 或者 5 的数，都是 5 的倍数。2、练习：下面哪些数是 2 的倍数，哪些是 5 的倍数？6075106130521（）（）（）（）（）方法一：把2 的倍数和 5 的倍数找出来，再找它们的共有部分。学生口答后教师板书：个位是 0 的数，既是 2 的倍数，又是 5 的倍数。(三)3 的倍数的特征1、探索 3 的倍数的特征。（1）让学生写出 3 的几个倍数，然后教师出示 3 的倍数表。师：同学们，3 的这些倍数有什么特征

6、呢？它们的个位数上有明显的特征吗？我能不能像找 2 和 5 的倍数的特征的方法那样去找它呢？（2）这些数各个位上的数字的和有什么规律呢？学生小组讨论，代表发言。师出示课件，集体探索订正。2、概括判断 3 的倍数的方法。（四）揭示课题，并作总结。（五）巩固。1、练习。下面那些数是 2 的倍数，哪些是 5 的倍数？哪些是 3 的倍数？哪些数竭诚为您提供优质文档/双击可除同时是 2，5，3 的倍数？6075105150521（）（）（）（）（）2、观察、小结。（1）、能同时是 2、5 的倍数，其个位数字是（0）（2）、能同时是3、5 的倍数，其个位数是（5）并且各个位的数字相加能被（3）整除。（3）

7、、能同时是 2、3、5 的倍数，其个位数是（0）并且各个位的数字相加能被（3）整除。四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？篇二：2、3、5 倍数特征教案2、5、3 的倍数的特征教学设计黄土完小刘军凤教学目标：1、通过自主探索，掌握2、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2 或者 5 的倍数。2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数。3、经历探索 2 和 5 倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法。4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。教学重点和难点：1、掌握 2、5 倍数的数的特征。竭诚为您

8、提供优质文档/双击可除2、奇数和偶数的概念。教学内容：17-18 页的内容以及练习 3 的第 1-3 题。教学过程设计：一、引入新课同学们，我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征，像2、3、5 这些数，它们的倍数又有哪些特征呢？这节课，我们就一起先来探究 2、5 的倍数的特征。板书课题二、学习新课：（一）2 的倍数的特征。1、长江大桥在过节车流量过大时，常会进行交通管制。按车牌单双号分别放行。如果一、三、五、周日则单号车通过，如果二、四、周六则双号车通过。如果你是交警，今天是周几？（周二），你能判断一下，下列哪些车辆违规通行了吗？鄂 a。Y7134 鄂 a。31228 鄂 a。G4087

9、鄂 a。23980 鄂 a。86323 你怎么这么快就找出来了呢？双号的这些数有什么特点？它们和 2 有什么联系？2、找倍数在前面，我们已经学习过怎样求 2 的倍数，谁能够按一定顺序说出一些 2 的倍数来。师板书：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30?3、观察特征竭诚为您提供优质文档/双击可除请观察这些 2 的倍数，你发现有什么特征？如果学生有困难，则提示观察：它们个位上的数有什么特点？（个位上是0，2，4，6，8。）4、验证发现请任意写出两个个位上是 0、2、4、6、8 的数，用算式进行验证，看看符不符合这个特点？5、得出结论谁能说一说 2 的倍数

10、的数的特征？板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是 2 的倍数。6、师：自然数中，是 2 的倍数的数叫做偶数（0 也是偶数）。不是 2的倍数的数叫奇数。奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数？（单数、双数。）3、练习：（先分小组小说，再全班统一回答。）P17 做一做。指名说一说为什么是偶数或奇数。说出 3 个不是 2 的倍数的三位数。说出 1535 以内的偶数。50 以内的偶数有多少个？奇数有多少个？（二）5 的倍数的特征。1、刚才我们学习了 2 的倍数的特征，了解了奇数和偶数的概念。下面你们能不能用与研究 2 的倍数的特征的相同方法，找出 5 的倍数的特征呢？竭诚为您提供优质文

11、档/双击可除先请学生自己动手找 5 的倍数，然后观察、讨论。说一说5 的倍数的特征。再举几个多位数验证。最后得出5 的倍数的特征。板书：个位上是 0 或者 5 的数，都是 5 的倍数。2、练习：（投影片）下面哪些数是 5 的倍数？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。P18 做一做问：你是怎么找到哪些数既是 2 的倍数，又是 5 的倍数？方法一：把 2 的倍数和 5 的倍数找出来，再找它们的共有部分。方法二：2*5=10，所以既是 2 的倍数又是 5 的倍数的数，一定是 10的倍数。再在这种些数中找到 10 的倍数的数。学生口答后教师板

12、书：个位是 0 的数，既是 2 的倍数，又是 5 的倍数。教师随口说出数，请立即说出这个数是 2 的倍数还是 5 的倍数，或者同时是 2 和 5 的倍数，并说明判断的依据。三、巩固反馈：1、比 75 小，比 50 大的奇数有（）。2、在1100 的自然数中，2 的倍数有（）个，5 的倍数数有（）个。3、个位是（）的数同时是 2 和 5 的倍数。4、最大的两位偶数是（），最小的三位奇数是（）。5、用 0，7，4，5，9 五个数字组成 2 的倍数；5 的倍数；同时是 2和 5 的倍数的数。竭诚为您提供优质文档/双击可除四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？教学板书：2、3 的倍数的特征个位

13、上是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数。个位上是0 或 5 的数都是 5 的倍数。自然数中，是 2 的倍数的数叫做偶数（0 也是偶数），不是 2 的倍数的数叫做奇数。个位上是 0 的数既是 2 的倍数，又是 5 的倍数。教学反思：今天的教学对教材进行了两处较大改动：一是删改了 2 的倍数特征主题图；二是删去了用来探索 5 的倍数表。为什么将教材中这么重要的两大篇幅进行删改了？我有自己的一点思考：一、联系生活实际，创设问题情境。如今随着影视业迅猛发展，我市电影展厅变多，单间展厅面积变小，已不再分单双号进入，所以这一生活情境学生基本没有体验。其次，即使有这样的电影院，学生也并非必须按单双号

14、入口进入才能找到座位，因为从单号入口进入同样也能坐在双号座位上。根据以上两点原因，我改变问题情境。以近两年来武汉新变化过桥分单、双号为切入口，邀请学生当交警来导入新课，学生不仅学习积极性高涨，而且也充分体现出数学在生活中的应用。二、学会迁移，培养能力。2、5 的倍数特征有共同之处，既都要关注个位上的数字。我在教学2竭诚为您提供优质文档/双击可除的倍数特征时下功夫较多，由找倍数观察特征验证发现得出结论，每一环节都使学生明确活动目的，找到学习方法。再到5的倍数特征时，何不由扶到放，充分发挥学生的自主能力性呢？因此，我完全放手，给学生以充分的时间和空间，让他们在观察、探索中体验成功的喜悦。教材中所提

15、供的 1100 的表格并非必不可少，且少了表格下的“个位上是（）或（）的数，是5 的倍数”给学生思维空间更大，对他们的抽象概括能力要求更高，因此全部删掉。方法一：把 2 的倍数和 5 的倍数找出来，再找它们的共有部分。方法二：2*5=10，所以既是 2 的倍数又是 5 的倍数的数，一定是 10的倍数。再在这种些数中找到 10 的倍数的数。学生口答后教师板书：个位是 0 的数，既是 2 的倍数，又是 5 的倍数。教师随口说出数，请立即说出这个数是 2 的倍数还是 5 的倍数，或者同时是 2 和 5 的倍数，并说明判断的依据。三、巩固反馈：1、比 75 小，比 50 大的奇数有（）。2、在1100 的自然数中，2 的倍数有（）个，5 的倍数数有（）个。3、个位是（）的数同时是 2 和 5 的倍数。4、最大的两位偶数是（），最小的三位奇数是（）。5、用 0，7，4，5，9 五个数字组成 2 的倍数；5 的倍数；同时是 2和 5 的倍数的数。四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？