2015年人教版四年级数学下册教学设计.pdf

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1、全册教材的整体分析（一）教学内容包括：四则运算，运算定律，小数的意义与性质，小数的加法和减法，观察物体（二），三角形，图形的运动（二），平均数与条形统计图，数学广角鸡兔同笼和综合与实践等。（-）教学目标：1.理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法利减法。2.掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。3.认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180。

2、4.理解平均数，认识复式条形统计图，了解其特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。5.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。6.让学生经历从不同的位置观察物体的过程，培养学生的空间想象和推理能力。7.进一步探索轴对称图形的特征和性质，会画一个图形平移后的图形。8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。9.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。（三）教学重点：小数的意义与性质、小数的加法和减法、运算定律与简便计算、及三角形是本册教材的重点。（四）教学

3、难点：图形的运动，三角形是本册的难点。三、教材的编写特点1.改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。2.认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。3.提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。4.加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。5.有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。6.情 感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。第单元四则运算教材分析（-）教材说明：这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的

4、顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有 关0的运算。（-）教学目标：1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2、经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。（三）教学重点：熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。（四）教学难点：四则混合运算顺序的学习

5、。（五）教学建议：本单元中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。从学生的角度看，学生已经有了一定的运算基础，因此建议：1、以应用题型为经，以运算顺序为纬。视学生情况，各有侧重。2、加强基础运算，保证计算的正确率。在本单元的教学中，我们应该尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。第1课时：加减法的意义和各部分间的关系教 学 内容:P 2 3：例1 “做一做”教学目标：知识与技能：从实例中归纳加减

6、法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间互逆关系。过程与方法：初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。情感态度价值观：培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。教具学具：多媒体课件教学过程一、复习导入1、口算22、笔算3、导入二、理解加减法的意义1、理解加法的意义。出示例1 （1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长8 1 4 k m,格尔木到拉萨的铁路长1 1 4 2 k m。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（1）问：根据这道

7、题你收集到了哪些信息？（让学生尝试用线段图表示）（2）请学生根据线段图写出加法算式。8 1 4 +1 1 4 2 =1 9 5 6 或 1 1 4 2+8 1 4=1 9 5 6师：为什么用加法呢？那怎样的运算叫做加法？（小组讨论）（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。）（3）小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。（出示加法的意义）说明加法各部分名称2、理解减法的意义能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？（1）根据学生的回答，出示例1 （2）（3）尝试用线段图表示：师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。1 9 5 6-8 1 4=1 1

8、4 2 或 1 9 5 6-1 1 4 2=8 1 4（2）问：怎样的运算是减法？（小组讨论）（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示）（3）小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。（出示）（4）说明减法各部分名称三、探究、理解加法和减法之间的关系。1 .问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。（小组讨论。个别汇报）2 .根据学生的汇报，出示：加 数+加 数=和 被 减 数 一 减 数=差3 .师归纳并小结：减法是加法的逆运算。（板书）4 .加法各部分之间的关系

9、。出示：8 1 4+1 1 4 2=1 9 5 68 1 4=1 9 5 6-1 1 4 21 1 4 2=1 9 5 6-8 1 43问：观察算式，你能得到什么结论?和=加 数+加数加 数=和 一另一个加数5 .减法各部分之间的关系。出示：8 0 0-3 5 0=4 5 08 0 0=4 5 0 +3 5 03 5 0=8 0 0-4 5 0问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？观察这组算式讨论归纳得：被减数=差+减数 减数=被减数一差6.练 习“做一做”四、总结师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？板书设计：加减法的意义和各部分间的关系8 1 4 +1 1 4 2

10、 =1 9 5 6 加数+加数=和1 9 5 6-1 1 4 2=8 1 4 和一另一个加数=加数1 9 5 6-8 1 4=1 1 4 2 和一加数=另一个加数第2课时：乘、除法的意义和各部分间的关系教学内容：P 5、6：例2 “做一做”教学目标：知识与技能：理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用.过程与方法：使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算.情感态度价值观：在分析过程中，培养学生的推理、概括能力.培养学生养成良好的验算习惯.教学重点：掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算.教学难点：理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义

11、说明一些题为什么用除法解答.教具学具：多媒体课件教学过程一、谈话导入我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法知识也有了初步的了解.这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题.（板书课题:乘除法的意义）4二、理解乘除法的意义1、乘法的意义出示例1 （1）用加法算：3+3+3+3=1 2用乘法算：3 X 4=1 2师：为什么用乘法呢？那怎样的运算叫做乘法？（小组讨论）（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。）小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。（出示乘法的意义）说明乘法各部分名称2、理解除法的意义能不

12、能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？出示例2 （2）（3）（1）问：与 第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？列式计算：1 2 4-3=4 1 2 +4=3（2）问：怎样的运算是除法？（小组讨论）（根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示）（3）小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。说明除法各部分名称（4）教学除法是乘法的逆运算.引导学生观察：第、与的已知条件和问题有什么变化？明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知.也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，知道积和其中一个因数求另

13、一个因数，所以除法是乘法逆运算.3、教学乘除法各部分间的关系：引导学生根据上面第组算式总结乘法各部分间的关系.教师概括:积=因数X 因 数 一个因数=积 另一个因 数.（板书）引导学生观察第组算式，自己总结出除法各部分间的关系.商=被除数 除数 除数=被除数+商 被除数=商乂除数想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？4、做一做板书设计乘、除法的意义和各部分间的关系3 X 4=1 2因数X 因数=积被除数+除数=商1 2 4-3=4积+另一个因数=一个因数被除数:商=除数1 2 4-4=3积+一个因数=另一个因数商X 除数=被除数5第 3 课 时 0的运算教学内容：P

14、5：例 3 “做一做”教学目标：知识与技能：知道关于0的运算应该注意的问题。过程与方法：体会0 在四则运算中的地位和作用。情感态度价值观：培养学生整理知识的能力。教学重难点：0 不能做除数及原因。教具学具：多媒体课件教学过程一、导入新课口算引入（快速口算）出示：1 0 0+0=0+568=0 X78=0 4-2 3=1 2 8-1 2 8=0 4-76=2 3 5+0=9 9-0=4 9-4 9=0+3 1 9=0 X2 9=二、探究新知1、将上面的口算分类.根据分类的结果说说关于0的运算都有哪些。2、一个数与0 相加；一个数减0；一个数与0 相乘的结果分别是多少。3、0 除以一个数的结果是多

15、少？在这里为什么不说一个数除以0.三、0 为什么不能做除数（讨论）0 不能作除数。例如，5+0 不可能得到商，因为找不到一个数同0 相乘得到5。0 4-0 不可能得到一个确定的商，因为任何数同0 相乘都得0。小结：归纳所有0的运算一个数加上0,还得原数。被减数等于减数，差是0。0 除以一个非0的数，还得0。一个数和0 相乘，仍得0。四、课堂测评L计算(1)3 6+0=(2)0+68=(3)0 X68=(4)54-0=(5)0 4-2 8=(6)1 2 8-0=(7)0 4-3 6=(8)2 5+0=(9)9 9-0=(1 0)4 9-4 9=(1 1)0+3 9=(1 2)0 X9=五、归纳反

16、思这节课我们有什么收获。还有什么疑问。关于0的运算应该注意的板书设计：0的运算一个数加0 或减。得原数;6一个数乘0得0,0除以一个非0的数还得0。第4课时带括号的四则运算教学内容：P 9；例4 “做一做”教学目标：知识与技能：通过学习使学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。过程与方法：能熟练习的进行运算。情感态度价值观：培养学生良好的学习习惯。教学重点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。教学难点：理解中括号产生的必要性。教具学具：多媒体课件教学过程一、复习引入：1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？举例2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？举例3、一

17、个算式里有括号，按怎样的顺序计算？举例4、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。二、新知探究出小例 4：9 64-1 2+4 X 21、说说运算顺序。2、如果在9 6+1 2+4 X 2的基础上加上小括号，变 成9 6+(1 2+4)X 2,运算顺序怎样？(先算小括号里面的)9 64-(1 2+4)X 2=9 64-1 6X 2=6X 2=1 23、如果在9 6+(1 2+4)X 2的基础上加上中括号“”，变成另一个算式9 6+(1 2+4)X 2 ,运算顺序怎样？(说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，

18、要先算小括号里面的，再算中括号里面的)9 6 4-(1 2+4)X 2=9 6+1 6 X2=9 6 4-3 2=34、阅 读“你知道吗？”5、总结：运算顺序：(1)在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、除法，都要从左往右按顺序计算。(2)在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。(3)算式里有括号的，要先算括号里面的。三、巩固练习1、做一做2、选择题：(1)4 7与3 3的和，除以3 6与1 6的差，商是多少？正 确 列 式 是()A、4 7+3 3 4-3 6-1 6 B、(4 7+3 3)4-(3 6-1 6)C、(3 6-1 6)+(4 7+3 3)(2)7 5

19、 0减 去2 5的差，去 乘2 0加 上1 3的和，积是多少？正 确 列 式 是()A、(7 5 0-2 5)X(2 0+1 3)B、(2 0+1 3)X(7 5 0-2 5)C、7 5 0-2 5 X2 0+1 3四、课堂总结板书设计 带括号的四则运算9 6 4-(1 2+4)X 2=9 6 4-1 6 X2=9 6 4-3 2=3第5课时解决问题教学内容：P 1 1：例5 “做一做”教学目标：知识与技能：情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。过程与方法：在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见。情感态度价值观：通过合理解决实际问题，体会成功

20、的喜悦。教学重点：发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。教学难点：学会倾听，并能正确表达自己的想法。教具学具：多媒体课件教学过程一、创设情境，导入新课师:小朋友们，大家好！听着动听的歌曲.伴着柔和的春风！今天老师想带着同学们一起去公园划船，8你们说好吗？二、主动探索，解决问题1、出示例5：（1）师:我们来到了租船处，在这个图中你都发现了什么信息呢？（2）现在有了这几个数学信息，老师有个问题要让大家帮着老师解决。根据这些数学信息，我们去租船吧！（出示问题）2、解决问题分析：如果都租小船:3 0 4-4=7 （只）2 （人）7+1=8 （只）2 0 X 8=1 6 0 （元）如果都租大船：3 0

21、+6=5 （只）3 5 X 5=1 7 5 （元）全租小船，但 有1条船只坐了 2人，没坐满。是不是还可以再省钱呢？把 这2人和另一条小船的4人都安排坐1条大船，还可以省钱。6条小船：2 0 X 6=1 2 0 （元）1条大船：3 5元。共花：1 2 0+3 5=1 5 5 （元）回顾与反思：我们是怎么解决这个问题的呢？（先假设，再调整）三、环节 巩固练习P U第5题四、课堂总结：板忆设计 解决问题如果都租小船3 0+4=7 （只）2 （人）7+1=8 （只）2 0 X 8=1 6 0 （元）如果都租大船：3 0 4-6=5 （只）3 5 X 5=1 7 5 （元）第二单元观察物体教材分析教材

22、分析：本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。教学目标：知识目标：通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样的。能力目标：积累数学活动经验，养成数学思考的习惯，发展空间观念。情感目标：在活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合作、交流的习惯。教 学 重 点：从不同位置观察同物体的不同视图，发展学生的空间观念。教 学 难

23、点：培养学生观察能力与解决问题的能力。9第1课时观察物体教 学 内 容:P1 3：例1 “做一做”教 学 目 标：知识与技能：通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。过程与方法：在观察、操作、思考的过程中，增 强 对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。情感态度与价值观：培养初步的空间想象和推理能力。教 学 重 点：认识“从不同位置观察不同形状的物体，得到的图形状可能是相同的，也可能是不同的。教 学 难 点：认 识“从不同位置观察不同形状的物体，得到的图形状可能是相同的，也可能是不同的。教具学具：多媒体课件教学过程一、检查复习，

24、导入新课同学们观察过物体吗？一般我们是怎样观察物体的？可以从哪些角度观察物体呢？（观察物体要从不同的角度去观察，会得到不同的观察结果；观察的角度可以是前面、上面、右面,）这节课我们学习“观察物体”。板书：观察物体二、环节 自主学习 质疑释疑1 .观察投票箱。（1）同学们知道这是什么？我们一起来观察，你能指出这个投票箱的前面、右面和上面吗？（学生指一指）（2）从前面、右面和上面观察这个投票箱，你看到的形状是什么样子的？（先让学生想一想是什么形状，再让学生观察。）（3）汇报交流。教师课件展示从不同角度看到的形状三、环 节 合 作 探 究 突 出 重 点学 习 例1。1.出 示 视 图1：这张图是由

25、儿个小正方体摆成的？看了这张图，你能把它摆出来吗？（学生分组操作）分别从它的前面、侧面、上面观察，你分别看到怎样的形状？分别把它们画在方格纸上。相同吗？交流：你发现了什么？（同样的物体从不同角度观察得到不同的形状）四、课堂达标基础过关（1）拿出你的文具盒，分别从前面、右面和上面看一看，和你的同桌说一说看到的形状分别是什么样的？（指 名1-2名同学说一说）10(2)P 1 3 做一做。五、课堂总结：通过今天的学习你有什么收获?板书设计 观察物体前 面 上 面 左面从不同位置观察物体，看到的形状不同。第 2 课时观察物体教学内容：P 1 4：例 2“做一做”、练习四。教学目标：知识与技能：通过认真

26、组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习。过程与方法：通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。情感态度与价值观：使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。教学重点：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。教学难点：培养学生观察能力与解决问题的能力。教具学具：多媒体课件教学过程一、情境导入：出示例2。提问：这幅图是由儿个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？二、学习新课。1、出示学习提示：(1)从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？(2)从上面观察你摆出来的物体，能看到儿个小正

27、方体？(3)从右面观察你摆出来的物体，能看到儿个小正方体？2、画一画，比一比。(1)学生按例2 视图摆一摆，然后在课本上画一画。(2)比一比：上面三个物体，从哪些面看到的图形完全相同？从哪一面看到的图形不同？你有什么发现？3、完成P 1 4 做一做三、巩固练习。练习四四、课堂总结11第三单元运算定律教材分析教学目标知识与技能：引导学生探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算。过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。情感态度价值观：感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教材简析1、有关运算定律的

28、知识相对集中，有利于学生形成比较完整的认知结构。2、从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用。3、重视简便计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。教学重点：探索和理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便运算教学难点：探索和理解加法的乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算教学策略1、充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。2、加强数学与现实世界的联系，促进知识的理解与应用。3、注意体现算法多样化、个性化的数学课程改革精神，培养学生灵活、合理选择算法的能力。第1课时加法交换律教学内容：P1 7：例1 “做一做”、练

29、习五：2、30教学目标1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换含义。2、过程与方法：能用字母式子表示加法交换律，初步学会应用加法交换律进行一些简便运算。3、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。教学重点：认识和理解加法交换律含义。教学难点：引导学生抽象概括加法交换律。教具学具：多媒体课件教学过程一、创设情境1.引入谈话。12在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！(多媒体演示：李叔叔骑车旅行的场

30、景。)2 .获得信息。问：从中你可以得到哪些信息？(学生同桌交流，然后全班汇报。)问题是什么？3 .解决问题。问：能列式计算解决这个问题吗？(学生自己列式并口答。)二、探索规律L加法交换律。(1)解 决 例1的问题。根据学生回答板书：4 0 +5 6=9 6 (千 米)5 6+4 0=9 6 (千米)问：两个算式都表示什么？得 数 怎 样?。里填什么符号？4 0+5 6 0 5 6+4 0,(2)你能照样子再举几个例子吗？(3)从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。(4)反馈交流。两个加数交换位置，和不变。(5)揭不定律。问：知道这条规律叫什么吗？把加数换成其他任意的数，交换律还

31、成立吗？怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？(同桌轻声交流)交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。根据加法交换律对口令。师：2 5 +6 5=_ _ _ _ _ 7 8 +6 4=_ _ _ _ _ _完成课本第1 8页下面的“做一做”1三、巩固提高1、运用加法交换律填上合适的数8 3 0+4 2 0=()+()()+2 0 0=()+3 72 7+2 9=2 9+()A+()=2 0 +()2、完 成P 1 9 “练习五”第2题。3、完 成P 1 9 “练习五”第3题。四、课堂小结：你有什么收获？板 书 设计加法交换律13加法交换律：两个

32、加数交换位置，和不变。加法交换律用字母表示为：A+b=b+A第 2 课时加法结合律教学内容：P18：例 2“做一做”。教学目标1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法结合律的含义。2、过程与方法：能用字母式子表示加法结合律，初步学会应用结合律进行一些简便运算。3、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。教学重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。教学难点：引导学生抽象概括加法结合律。教具学具：多媒体课件教学过程一、创设情境1、多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。（1）找

33、出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的路程先相加，总长度不变。）我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：比较 88+104+96 88+104+96=192+96=88+200=288=288为什么要先算104+96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）出 示（88+104）+96088+（104+96）,怎么填?（2）你能再举几个这样的例子吗？问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。）（3）

34、揭示规律。三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。（4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。）（+）+=+（+）（a+b）+c=+（+）14（5）问：用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？这里的a、b、c可以表示哪些数？二、练习练习1、完 成P 1 8做一做2。2、根据运算定律，在下面 口 里 填 上 适 当 的 数。2 8 7+1 2 9+1 1 8 =2 8 7+（口 +1 1 8）（3 2+4 7）+6 5 =3 2+口+口）3、教材练习五四、小结1 .今天我们发现了哪些数学规律？2.这些运算定律是怎样发现、归纳的？板 书 设计加法结合律8 8

35、 +1 0 4+96=1 92+96=2 8 88 8+1 0 4+96=8 8+(1 0 4+96 )=8 8+2 0 0=2 8 8加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。第3课 时 加 法 的 简 便 运 算（1）教学内容：P 2 0：例3 “做一做”。教学目标知识与技能：用运算定律进行一些简便运算。过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重、难点：能运用运算定律进行一些简便运算。教具学具：多媒体课件教学过程一、复习导入1、上节课我们学习

36、了加法的两个运算定律，你能说出是哪两个吗？你能举出例子说说吗？2、导 入 新 课（师板书课题）二、探究新知1、教学例3。课件出：题目中有哪些已知条件？求的问题是什么？2、你能列出算式吗？153、你能很快算出此题的答案吗？你是怎样计算的？与同桌交流。4、在此题中，你运用了加法的哪些运算定律？1 1 5+1 3 2+1 1 8+8 5=“1 5+8 5 “3 2+8 怎 =(1 1 5+8 5)+(1 3 2+1 1 8)加法交换律_ 加法结合律=2 0 0+2 5 0=4 5 05、计算下面各题，怎样简便就怎样计算4 2 5+1 4+1 8 6 7 5+1 6 8+2 56在运用加法运算定律进行

37、计算时应注意什么？三、巩固练习1、根据运算定律在下面的()里填上适当的数。4 6+()=7 5+()()+3 8=()+5 9 2 4+1 9=()+()a+5 7=()+()要求学生说出根据什么运算定律填数。2下面各式那些符合加法交换律。1 4 0+2 5 0=2 6 0+1 3 0 2 0+7 0+3 0=7 0+3 0+2 02 6 0+4 5 0=4 6 0+2 5 0 a+4 0 0=4 0 0+a3、P 2 0 做一做 1、2五、全课总结。板书设计 加法的简便运算1 1 5+1 3 2+1 1 8+8 5=;1 1 5+8 5：+3 2+8 5 =(1 1 5+8 5)+(1 3

38、2+1 1 8).加法交换律_ 加法结合律=2 0 0+2 5 0=4 5 0第 4时 加 法 的 简 便 运 算(2)教学内容：P 2 1：例 4 “做一做”。教学目标：知识与技能：通过观察、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现减法的特殊规律并选择运用进行简算的过程。过程与方法：让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。16情感态度价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：理解一个数连续减去两个数，可以写成这个数减去后两个数的和的道理。教学难点：灵活运用减法的性质进行简便运算。教具学具：多媒体课件教学过程一、激趣生疑1、竞赛出示两组题，分组计算

39、，比赛看哪组同学即对又快？（幻灯）第一组 第二组72-6-4 72-（6+4）85-8-2 85-（8+2）126-70-30 126-（70+30）根据比赛的结果提问：男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？2、发现：让学生通过观察、比较发现了什么？（学生说说自己的发现）3、猜想：观察三个等式，激励学生大胆猜测：这里面有没有什么规律呢？（学生发表自己的说法）4、师板书：从一个数里连续减去两个数可以写成这个数减去后两个数的和。5、师提问：是不是从一个数里连续减去两个数都可以写成这个数减去后两个数的和呢？6、举例验证7、师小结：大家善于观察，善于动脑，这是一种很好的学

40、习习惯，刚才大家通过观察发现了规律，利用这些规律使计算简便。（板书：简便）二、自主探索，探究新知（创设情景引出例题）师：“同学们喜欢旅游吗？（喜欢）如果让你自己去旅行，你能行吗？不要着急，李叔叔给大家介绍了一个旅行法宝 自助旅行指南。这本书可以告诉我们旅行时应做的准备和注意事项。”1.出示情境图师：李叔叔在外出旅行前，他就仔细的查阅了这本书的资料。从图上，你能了解到什么数学信息？（数学信息：李叔叔昨天看了 6 6页，今天又看了 34页。这本书一共有234页。）师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？2.尝试各种算法师：“还剩多少页？”这个问题，你能解决吗？师：自己先列式算算看，计算好后把你

41、的思路跟小组内的同学交流一下，看谁的算法最多。3.全班汇报交流师：你们都是怎么计算的？把你的思路跟大家分享一下。指名上黑板板演算法：17方法一方法二方法三2 3 4 663 42 3 4 (66+3 4)2 3 4 3 4 66=1683 4=2 3 4 10 0=2 0 0 66=13 4=13 4=13 4思 路 1：从这本书的总页数里先减去昨天看的66页，再减去今天看的3 4 页，就算出还剩多少页没看。即 2 3 4-66-3 4思 路 2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，再从总页数里减去看过的页数，就是剩下的页数,即 2 3 4-(66+3 4)思 路 3：总页数里减去今天的页数

42、，再减去昨天的页数，就是剩下的页数，即 2 3 4-3 4-66师：同学们想出这么多种方法，讲得都很有道理，你更喜欢哪一-种？把你的理由讲给同桌听一听。4、引导学生理解：至于哪一种方法更简便，要看具体的数据特点，不能一概而论。5、刚才大家通过自己的观察、比较发现了要想使计算简便，要看具体的数据特点，才选择具体的算法来计算，我想下面的这道题你们也一样能根据具体情况具体解决。如：将 例 4的总页数改为2 66页，让学生自己选择算法，使计算更简便。5、独立列式计算；指名板演6、那“14 5-3 4-86”这道算式可以简便计算吗？看来，在今后计算时，我们要观察算式数据有什么特点，然后运用合适的算法，进

43、行简便计算。三、巩固练习：P 2 1做 一 做 1、2小 结：今天利用我们善于观察的眼睛发现了什么数学规律？这些规律可以使计算怎样？但在计算的过程中我们还要注意什么？板书设计 加法的简便运算(2)方法一方法二方法三2 3 4 663 42 3 4 (66+3 4)2 3 4 3 4 66=1683 4=2 3 4 10 0=2 0 0-66=13 4=13 4=13 4第 5 课时乘法结合律教学内容：P 2 5：例 6。教学目标知识与技能：引导学生探究和理解乘法交换律，能运用运算定律进行一些简便运算。过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。情感态度与价值观：使

44、学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。18教学重点：理解乘法交换律，能运用运算定律进行一些简便运算。教学难点：1、能灵活运用乘法结合律解决简单的实际问题，提高计算能力。2、能用自己的语言描述乘法交换律，并会用字母表示。教具学具：多媒体课件教学过程一、创设情境，生成问题1、旧知复习:（1）我们刚刚学习了两条加法运算定律，同学们还记得么？谁能说一说？什么是加法交换律，用字母应该怎样表示？加法结合律呢？（2）学习加法运算定律时采用的教学思路是怎样的？引导学生思考、回答，教师板书：加法交换律：a+b=b+a加法结合律：（a+b）+c=a+（b+c）2、引入新课：回答的真不错，今

45、天我们来学习新的运算定律3、教师谈话引出情景：为保护环境，光明小学开展了植树活动（出示主题图），这就是植树活动的现场，我们来看看。从图上你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？让学生充分发言，根据学生的回答老师板书3个问题：4、（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？（2）一共要浇多少桶水？（3）一共有多少名同学参加了这次植树活动？教师说明：这节课我们先来解决前两个问题。引导学生看第一个问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？应该怎样列式？指名列式，并说明列式依据。教师板书：4 X 5和2 5 X 4二、探索交流，解决问题1、教学乘法交换律：（1）探究、发现问题：教师提问：4 X

46、2 5和2 5 X 4得数是否相等？都表示什么？两个算式之间可以用什么符号连接？（引导学生回答，明确：4 X 2 5=2 5 X 4 ）（2）举例验证：教师问：你还能举出类似的例子吗？（指名举例，教师板书：如，3 5 X 2=2 X 3 5 6 0 X 3 0=3 0 X 6 0）（3）概括规律：a、总结定律：教师提问：从以上几组算式中你能发现什么，能用自己的话说出你发现的规律吗？提醒学生由加法交换律的总结思路想，总结好后说给同桌听。汇报得出结论，板书定律：交换两个因19数的位置，积不变。b、定律命名：教师提问：这个规律叫什么名字呢？学生可能马上说出：乘法交换律，再让学生说是怎么想到的。c、用

47、字母表示定律：教师谈话：请用你喜欢的方式表示乘法交换律，看谁的方法既简单又清楚。学生很容易想到：用字母表示：a X b=b X a,对学生的表现给予肯定，板书公式：a X b=b X a让学生判断：这里的a与 b 可以是哪些数？（任意数）（4）乘法交换律的应用：教师提问：以前我们什么时候用过乘法交换律？引导学生回忆：做乘法验算时。完 成“做 做”前两道，指名板演，订正。教师谈话：用这个定律时该注意什么？（数不能变化，运算符号不能错）三、巩固练习下列哪些算式用了乘法交换律。2 7+3 4 =3 4+2 7 1 5 X 1 3 =1 3 X 1 52 4 X 4 8=1 2 X 9 6 1 6 X

48、 2 0 =4 X 4 X 2 0四、课堂小结：什么是乘法交换律板书设计：乘法交换律4 X 2 5=1 0 0 （人）2 5 X 4 =1 0 0 （人）乘法交换律：两个因数相乘，交换两个因数的位置，积不变。第 6 课时乘法结合律教学内容:P 2 6：例 7。教学目标知识与技能：引导学生探究和理解乘法结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：理解乘法结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。教学难点：1、能灵活运用乘法结合律解决简单的

49、实际问题，提高计算能力。2、能用自己的语言描述乘法结合律，并会用字母表示。教具学具：多媒体课件20教学过程一、旧知复习：1、我们刚刚学习了i条乘法运算定律，同学们还记得么？谁 能 说 一说？用字母怎样表示？2、引入新课：今天我们来学习新的运算定律二、教学乘法结合律：1.发现问题：教师谈话引出：一共要浇多少桶水？让学生观察主题图，提问：要解决这个问题必须先求什么？要儿步？怎样列算式？让学生独立列式解答。小组讨论：小组同学之间互相比较选择的算法是否相同，组长作好不同算法记录。汇报交流，根据学生回答老师板书两种算法：(2 5 X 5)X 2 2 5 X (5 X 2)比较两种算法的异同，明 确(2

50、5 X 5)X 2=2 5 X (5 X 2)2、举例验证：让学生自己再举几个例子填到课本2 6页，汇报板书学生举的例子。教师出示：观察下面每组的两个算式，它们有什么关系？(1 5 X4)X1 0 O 1 5 X(4 X1 0)(1 2 5 X8)X5 O 1 2 5 X(8 X5)学生计算后，指名回答，明确是相等关系。3、小组合作学习，概括规律：让学生观察以上所有算式，回忆加法结合律的总结思路，小组同学之间讨论:你发现了什么规律？讨论这个规律的命名和字母表示方法。最后汇报交流，板书：乘法结合律：(a Xb)Xc=a X(b Xc)让学生说说运用乘法结合律时注意问题。3、加法交换律和乘法交换律