高考生物一轮复习第一部分分子与细胞第三单元细胞的能量供应和利用第三讲第2课时光合作用的过程及影响因素课件.ppt

《高考生物一轮复习第一部分分子与细胞第三单元细胞的能量供应和利用第三讲第2课时光合作用的过程及影响因素课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考生物一轮复习第一部分分子与细胞第三单元细胞的能量供应和利用第三讲第2课时光合作用的过程及影响因素课件.ppt（78页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、0101课前抓双基别样设计0202课堂研考点以案说法0303课后测能力双级测评0404调研试题重点研究明趋势 第2课时光合作用的过程及影响因素第三讲 能量之源光与光合作用Part01课前抓双基 别样设计KEQIAN ZHUASHUANGJI BIEYANGSHEJI 光合作用的探究历程(一)完成情况感性感性认知知01完成情况理性理性归纳02恩格尔曼实验恩格尔曼实验萨克斯实验萨克斯实验好氧细菌的分布好氧细菌的分布叶片颜色变化叶片颜色变化因变量因变量照光与否，局部光照与完全曝光照光与否，局部光照与完全曝光光的有无光的有无自变量自变量光合作用的基本过程(二)完成情况感性感性认知知01完成情况理性理性

2、归纳02影响光合作用的环境因素(三)完成情况感性感性认知知01完成情况理性理性归纳02Part02课堂研考点 以案说法KETANG YANKAODIAN YIANSHUOFA01高频考点讲练悟通 C3积累，含量增积累，含量增 加；加；C5减少减少a.C3不再还原成不再还原成C5和和(CH2O)b.原有原有C5仍继续参与仍继续参与CO2的固的固定，直至全部消耗定，直至全部消耗 ADP积累，含量增积累，含量增 加；加；ATP减少减少a.ATP不再产生不再产生b.原有原有ATP仍继续分解，直至仍继续分解，直至全部消耗全部消耗过程过程停止停止过程过程停止停止过程过程停止停止过程过程停止停止 ATP积累

3、，含量积累，含量 增加；增加；ADP减少减少a.ATP不再分解不再分解b.原有原有ADP继续合成继续合成ATP，直至全部消耗直至全部消耗 C5积累，含量增积累，含量增 加；加；C3减少减少a.C3不再生成不再生成b.原有原有C3继续还原生成继续还原生成C5和和(CH2O)直至全部消耗直至全部消耗过程过程停止停止过程过程停止停止过程过程停止停止过程过程停止停止解析解析解析解析解析解析图示图示植物组织植物组织外观表现外观表现ATP产产生场所生场所细胞生细胞生理活动理活动曲线对曲线对应点应点从外界吸收从外界吸收CO2，向外，向外界释放界释放O2。此时植物可此时植物可更新空气更新空气光合量光合量呼呼吸

4、量吸量B点之点之后后与外界不发与外界不发生气体交换生气体交换光合量呼光合量呼吸量吸量B点点从外界吸收从外界吸收O2，向外界，向外界排出排出CO2细胞质基细胞质基质、线粒质、线粒体、叶绿体、叶绿体体(类囊类囊体体)呼吸量呼吸量光光合量合量AB段段(不含不含A、B点点)从外界吸收从外界吸收O2，向外界，向外界排出排出CO2细胞质基细胞质基质和线粒质和线粒体体只进行细胞只进行细胞呼吸，不进呼吸，不进行光合作用行光合作用A点点CO2影响暗反应阶段，制约影响暗反应阶段，制约C3的形成的形成原理原理在农业生产上可以通过在农业生产上可以通过“正其行，通其风正其行，通其风”，增施农家肥等增大，增施农家肥等增大

5、CO2浓度，提高光合速率浓度，提高光合速率应用应用图图1中中A点表示点表示CO2补偿点，补偿点，即光合速率等于呼吸速率即光合速率等于呼吸速率时的时的CO2浓度，图浓度，图2中中A点表示进行光合作用所需点表示进行光合作用所需CO2的最低浓度。的最低浓度。B和和B点都表示点都表示CO2饱和点饱和点曲线模曲线模型及分型及分析析温度通过影响酶的活性影响光合作用温度通过影响酶的活性影响光合作用原理原理应用：应用：温室栽培植物时，白天调到光合作温室栽培植物时，白天调到光合作用最适温度，以提高光合速率；晚用最适温度，以提高光合速率；晚上适当降低温室内温度，以降低细上适当降低温室内温度，以降低细胞呼吸速率，保

6、证植物有机物的积胞呼吸速率，保证植物有机物的积累累曲线模曲线模型与应型与应用用解析解析CO2浓度很低度很低时，光合作用不能，光合作用不能进行，但行，但CO2浓度度过高高时，会抑制植物的，会抑制植物的细胞呼吸，胞呼吸，进而影响光合作用而影响光合作用CO2浓度度对光合作用光合作用的影响的影响当温度改当温度改变时，不管是光反，不管是光反应还是暗反是暗反应都会受影响，都会受影响，但主要是影响暗反但主要是影响暗反应，因，因为参与暗反参与暗反应的的酶的种的种类和和数量都比参与光反数量都比参与光反应的多的多温度改温度改变对光合作用光合作用的影响的影响解析解析解析解析光合速率与呼光合速率与呼吸速率相等时吸速率

7、相等时的光照强度的光照强度光合速率达到光合速率达到最大值时的最最大值时的最小光照强度小光照强度光合速率达到光合速率达到最大值时的最大值时的CO2吸收量吸收量黑暗条件下黑暗条件下CO2释放量释放量甲甲13115.5乙乙39301502专题微课重点培优光合作用产物的积累量最大光合作用产物的积累量最大E点点叶片表皮气孔部分关闭，出现叶片表皮气孔部分关闭，出现“光合午休光合午休”现象现象C点点光合作用强度大于细胞呼吸强度；植物体内有机物的总量增加；环境光合作用强度大于细胞呼吸强度；植物体内有机物的总量增加；环境中中CO2量减少，量减少，O2量增加量增加AE光合作用强度等于细胞呼吸强度，光合作用强度等于

8、细胞呼吸强度，CO2的吸收和释放达到动态平衡；的吸收和释放达到动态平衡；植物体内有机物的总量不变，环境中植物体内有机物的总量不变，环境中CO2量不变，量不变，O2量不变量不变A点和点和E点点清晨和傍晚光照较弱，光合作用强度小于细胞呼吸强度；植物体内有清晨和傍晚光照较弱，光合作用强度小于细胞呼吸强度；植物体内有机物的总量减少，环境中机物的总量减少，环境中CO2量增加，量增加，O2量减少量减少NA和和EP光合作用与呼吸作用同时进行光合作用与呼吸作用同时进行NP夜晚植物只进行细胞呼吸；植物体内有机物的总量减少，环境中夜晚植物只进行细胞呼吸；植物体内有机物的总量减少，环境中CO2量增加，量增加，O2量

9、减小量减小MN和和PQ光照继续减弱，光合作用强度呼吸作用强度，直至光合作用完全停光照继续减弱，光合作用强度呼吸作用强度，直至光合作用完全停止止HI段段光合作用强度呼吸作用强度光合作用强度呼吸作用强度H点点光合作用强度呼吸作用强度。其中光合作用强度呼吸作用强度。其中FG段表示段表示“光合午休光合午休”现象现象DH段段光合作用强度呼吸作用强度光合作用强度呼吸作用强度D点点4时后，微弱光照，开始进行光合作用，但光合作用强度呼吸作用强时后，微弱光照，开始进行光合作用，但光合作用强度呼吸作用强度度CD段段温度降低，呼吸作用减弱温度降低，呼吸作用减弱BC段段无光照，植物只进行呼吸作用无光照，植物只进行呼吸

10、作用AB段段说明光合作用呼吸作用，植物体内有机物总量不变，植物不生长说明光合作用呼吸作用，植物体内有机物总量不变，植物不生长若若I点等于点等于A点点说明光合作用呼吸作用，植物体内有机物总量减少，植物不能生说明光合作用呼吸作用，植物体内有机物总量减少，植物不能生长长若若I点高于点高于A点点说明一昼夜，密闭容器中说明一昼夜，密闭容器中CO2浓度减小，即光合作用呼吸作用，浓度减小，即光合作用呼吸作用，植物生长植物生长I点低于点低于A点点解析解析解析解析Part03课后测能力 双级测评KEHOU CENENGLI SHUANGJICEPING03高考真题集中研究找规律解析解析解析解析谢 谢 观 看 编

11、后语老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“

12、请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。2023/4/18最新中小学教学课件772023/4/18最新中小学教学课件78谢谢欣赏！