高考语文人物传记类文言文常见词语分类列举课件.ppt

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1、 高考复习专题高考复习专题 人人物物传传记记类类文文言言文文常常见见词词语语分分类类列列举举分值高考文言文是语文这一学科举足轻重的一块，也是我们认为最好拿分的一块，可是对怕记怕整理的同学是难啃的一块。05年上海高考已经开始考查两篇文言文了，分值四十分（连同古诗）。想拿这一块的分数吗？花点功夫就行，关键是你能否坚持积累和不断整理。人物传记类文章行文的大体思路：人物传记类文章行文的大体思路：、介绍人物个人情况：、介绍人物个人情况：字、号、出身、天赋、字、号、出身、天赋、性格、最初的任职情况性格、最初的任职情况（举、荐、征、召、（举、荐、征、召、辟、授、除、为）辟、授、除、为）（开头部分）（开头部分

2、）、记叙人物在任职期间的政绩、记叙人物在任职期间的政绩 。（中间部分，（中间部分，注意注意时间词时间词：后、及、比、寻、俄、既而、已而、后、及、比、寻、俄、既而、已而、久之、会，注意这些表示久之、会，注意这些表示人物官职变化人物官职变化的词语：的词语：迁、升、擢、拜、调、徙、转、知、判、贬、出、迁、升、擢、拜、调、徙、转、知、判、贬、出、谪、罢、黜谪、罢、黜）、人物评价。、人物评价。（多在文章结尾，部分穿插于全（多在文章结尾，部分穿插于全文中。文中。乞骸骨（封、卒、谥）乞骸骨（封、卒、谥）（1 1）人物；传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？）人物；传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？（

3、一个主要的人物及其他（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。）次要人物，以及他们之间的关系。）（2 2）事件；）事件；要弄清楚文中写了什么事要弄清楚文中写了什么事:孝义孝义?勤学勤学?清廉清廉?爱民爱民?抗上抗上?等等等等,一共写了多一共写了多少件事少件事?（3 3）官职；）官职；此类文本的人物多是官员。要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几此类文本的人物多是官员。要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？度升黜？（4 4）品格；）品格；是好人，还是坏人？一般是好人，是好人，还是坏人？一般是好人，主要看作者是怎样评价的。主要看作者是怎样评价的。注意文段后的注释，很多时候有提示作

4、用。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。传记类文本的四大读点传记类文本的四大读点（1 1）通读通读：文本：文本+注释注释（2 2）圈画圈画：对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画：对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。出来，各层意思之间可以用竖线断开。“重要信息重要信息”主要指传主主要指传主的人生经历及评价等；的人生经历及评价等；“可能干扰阅读理解的文字可能干扰阅读理解的文字”主要指文中主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等。试和官职升降

5、专用术语等。（3 3）跨跨“难难”阅读时难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句阅读时难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。这时候不要紧张，正确的做法是先子。这时候不要紧张，正确的做法是先“跨跨”过去，一般过去，一般不要在不要在个别词句上多作推敲个别词句上多作推敲，以免浪费时间。可能读到后面再返回来看，以免浪费时间。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。或者命题回避了这一难点。(4)(4)借助：借助：在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够在通读全文、整体感知中碰到的问题，能

6、够借助上下文借助上下文和试题和试题来解决。善于借助上下文的内容、句式，阅读材料中的出来解决。善于借助上下文的内容、句式，阅读材料中的出处说明或疑难注释，善于借助试题，可以解决很多问题。处说明或疑难注释，善于借助试题，可以解决很多问题。感知方法：感知方法：（三）翻译文言句子（三）翻译文言句子 八大关注点八大关注点 词类活用是文言文中特有的语法现象，含有词类活用的句子词类活用是文言文中特有的语法现象，含有词类活用的句子也是高考命题专家特别关注的一项内容。因此，我们在翻译文也是高考命题专家特别关注的一项内容。因此，我们在翻译文言文的时候，一定要认真把握，仔细辨别。言文的时候，一定要认真把握，仔细辨别

7、。词类活用主要包括词类活用主要包括名词的活用、形容词的活用、动词的活用等。名词的活用、形容词的活用、动词的活用等。我们在翻译文言我们在翻译文言文遇到含有词类活用的句子时，一定要先判断出词类活用的类文遇到含有词类活用的句子时，一定要先判断出词类活用的类型，然后据此推断其意义。型，然后据此推断其意义。例例1 1：然亦奇其不用吾言而行其志也。：然亦奇其不用吾言而行其志也。分析：此句中的分析：此句中的“奇奇”字为意动用法，应译为字为意动用法，应译为“对对感到惊感到惊奇奇”。此句应译为：然而也对他不采纳我的意见而实现自己。此句应译为：然而也对他不采纳我的意见而实现自己的心愿感到惊异。的心愿感到惊异。1

8、1、词类活用、词类活用例例2 2：自古及今，未有穷其下而能无危者也。：自古及今，未有穷其下而能无危者也。分析：此句中的分析：此句中的“穷穷”字是使动用法，应译为字是使动用法，应译为“使使窘迫窘迫”。此句应译为：从古至今，从无使他的臣民窘迫而自此句应译为：从古至今，从无使他的臣民窘迫而自己能没有危险的。己能没有危险的。例例3 3：大用则王，小用则亡。：大用则王，小用则亡。分析：此句中的分析：此句中的“王王”本为名词，在句中用做动词，本为名词，在句中用做动词，译为译为“称王称王”。因此本句应译为：用在大处就可称王，用在小处就因此本句应译为：用在大处就可称王，用在小处就会身亡。会身亡。文言文中有许多

9、特殊句式，如文言文中有许多特殊句式，如“判断句、被动句、倒装句判断句、被动句、倒装句”等。等。含有特殊句式的句子，常被命题老师看重。要想能够准确翻译此含有特殊句式的句子，常被命题老师看重。要想能够准确翻译此类句子，就必须能够译出其句式特征；否则就极容易易造成失分。类句子，就必须能够译出其句式特征；否则就极容易易造成失分。2 2、特殊句式、特殊句式例例1 1：良欲籍农故为兵者，民大恐。：良欲籍农故为兵者，民大恐。分析：此句为分析：此句为定语后置定语后置。“故为兵者故为兵者”为为“农农”的后置定语，的后置定语，在翻译的时候，一定要将定语还原到原来的位置，此句应译在翻译的时候，一定要将定语还原到原来

10、的位置，此句应译为：吴良想对原先当过兵的农民登记编册，老百姓十分恐慌。为：吴良想对原先当过兵的农民登记编册，老百姓十分恐慌。例例2 2：赵国何求而不得也。：赵国何求而不得也。(2005(2005年高考天津卷年高考天津卷)分析：此句为分析：此句为宾语前置句宾语前置句。在翻译时必须将。在翻译时必须将“何何”回归其位。回归其位。应译为：在赵国想要什么而不能得到呢？应译为：在赵国想要什么而不能得到呢？古代汉语的词语大多是多义的，这种一词多义的现象常古代汉语的词语大多是多义的，这种一词多义的现象常常是翻译题考查的重点。在具体翻译时，我们一定要注意结常是翻译题考查的重点。在具体翻译时，我们一定要注意结合具

11、体语境从众多的义项中选择出最恰当的一个进行翻译。因合具体语境从众多的义项中选择出最恰当的一个进行翻译。因此我们在平时的复习备考中要对词语的不同义项加以区分辨别。此我们在平时的复习备考中要对词语的不同义项加以区分辨别。3 3、一词多义、一词多义例：范氏富，盍已乎？例：范氏富，盍已乎？分析：句中的分析：句中的“已已”是多义词，常见的义项有：停止；是多义词，常见的义项有：停止；取消；已经；过分；语气词等。根据语境，可知取消；已经；过分；语气词等。根据语境，可知“取消取消”义义项最恰当。此句应译为：范家富贵，何不取消这门亲事呢？项最恰当。此句应译为：范家富贵，何不取消这门亲事呢？4 4、成分省略、成分

12、省略 成分省略也是文言文中的一种常见现象，省略的成分通常成分省略也是文言文中的一种常见现象，省略的成分通常是主语，宾语，介词宾语等。省略的成分常常是命题老师注意是主语，宾语，介词宾语等。省略的成分常常是命题老师注意的地方，我们在翻译时的地方，我们在翻译时一定要把省略的内容补出来一定要把省略的内容补出来。例例1 1：因乞李氏以归。：因乞李氏以归。分析：此句中省略的成分是宾语分析：此句中省略的成分是宾语“这部书这部书”，翻译时应补出来，翻译时应补出来，即，于是向李氏讨取即，于是向李氏讨取(这部书这部书)回家。回家。例例2 2：主簿大惊，遽以白就。：主簿大惊，遽以白就。分析：此句中的分析：此句中的“

13、遽以白就遽以白就”省略了介词省略了介词“以以”的宾语的宾语“之之(这件这件事事)”，在翻译时省略，在翻译时省略 。5 5、古今异义、古今异义 文言文中的古今异义现象非常普遍。这一知识点也是高考文言文中的古今异义现象非常普遍。这一知识点也是高考命题经常涉及到的内容。我们在翻译文言文时尤其要特别注意命题经常涉及到的内容。我们在翻译文言文时尤其要特别注意那些存在古今异义的词语，千万不可以今译古。否则，就会那些存在古今异义的词语，千万不可以今译古。否则，就会出现错误。出现错误。例例1 1：隐处穷泽，身自耕佣。临县士民慕其德，就居止者百余家。：隐处穷泽，身自耕佣。临县士民慕其德，就居止者百余家。分析：此

14、句中的分析：此句中的“穷穷”不能译成不能译成“贫穷贫穷”“”“穷困穷困”，而应该译成，而应该译成“偏僻偏僻”。因此该句应译为：因此该句应译为：(孟尝孟尝)隐居在偏远的湖泽，亲自种田做工。隐居在偏远的湖泽，亲自种田做工。临县的士人民众仰慕他的道德，到他那里定居的有百余户。临县的士人民众仰慕他的道德，到他那里定居的有百余户。例例2 2：远者三岁一更，近者一二岁再更。：远者三岁一更，近者一二岁再更。分析：此句中的分析：此句中的“再再”是古今异义的词语。应译为是古今异义的词语。应译为“两次两次”。即该句。即该句应译为：应译为：(任期任期)长的三年一轮换，长的三年一轮换，(任期任期)短的一二年就轮换两次

15、。短的一二年就轮换两次。6 6、单音节词、单音节词 现代汉语词汇以双音节为主，而古代汉语词汇与此相反，现代汉语词汇以双音节为主，而古代汉语词汇与此相反，以单音节为主。此类知识点也常常是高考命题老师重点关注以单音节为主。此类知识点也常常是高考命题老师重点关注的对象之一。因此，我们平时的复习备考过程中要加强对单的对象之一。因此，我们平时的复习备考过程中要加强对单音节词翻译的训练。在具体翻译文言文时，我们一定要注意音节词翻译的训练。在具体翻译文言文时，我们一定要注意不要轻易地把古汉语的词汇当成现代汉语的双音节词去解释。不要轻易地把古汉语的词汇当成现代汉语的双音节词去解释。例例1 1：遂大困，寻死富阳

16、。：遂大困，寻死富阳。分析：此句中的分析：此句中的“寻死寻死”并非现代汉语中的双音节词，而并非现代汉语中的双音节词，而是是“寻寻”和和“死死”两个词，意思是两个词，意思是“不久不久”“”“死在死在(富阳富阳)”。该句应译。该句应译为：于是极度贫困，不久死在富阳。为：于是极度贫困，不久死在富阳。例例2 2：我孰与城北徐公美？：我孰与城北徐公美？(邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏)分析：此句中的分析：此句中的“孰与孰与”是固定格式，应译为是固定格式，应译为“与与相比相比”。即此句应译为：我同城北的徐公。即此句应译为：我同城北的徐公比，谁更漂亮？比，谁更漂亮？7 7、固定句式、固定句式固定句式是文言文中

17、的一种特殊现象，在翻译时有相对固定固定句式是文言文中的一种特殊现象，在翻译时有相对固定的格式。如果不按照固定的格式翻译就会出现错误，因此，我的格式。如果不按照固定的格式翻译就会出现错误，因此，我们在翻译文言文时只能用它的固定意思来翻译，不能擅自意译。们在翻译文言文时只能用它的固定意思来翻译，不能擅自意译。例：其李将军之谓也！例：其李将军之谓也！分析：此句中的分析：此句中的“之谓也之谓也”是固定格式，应译为是固定格式，应译为“说的说的是是”。如不清楚此格式很容易误译成：大概是李将军说的。如不清楚此格式很容易误译成：大概是李将军说的吧！正确的翻译应为：大概说的是李将军吧！吧！正确的翻译应为：大概说

18、的是李将军吧！8 8：修辞知识：修辞知识 文言文中常见的修辞有比喻、借代、互文、委婉等。具有文言文中常见的修辞有比喻、借代、互文、委婉等。具有这些特点的句子大都不能采用直译的方式，而应根据其修辞方这些特点的句子大都不能采用直译的方式，而应根据其修辞方式的特点采用相应的意译方式。如果需翻译的句子采用了比喻式的特点采用相应的意译方式。如果需翻译的句子采用了比喻的修辞方式，有的需将喻体直接换为本体，有的就需抓住喻体的修辞方式，有的需将喻体直接换为本体，有的就需抓住喻体采用形象描绘的方式进行意译；如果需翻译的句子采用了借代采用形象描绘的方式进行意译；如果需翻译的句子采用了借代的修辞方式，就应采用直接点

19、明借代本体的方式进行翻译；如的修辞方式，就应采用直接点明借代本体的方式进行翻译；如果采用的是互文的修辞方式，翻译时就要把相应的内容合并到果采用的是互文的修辞方式，翻译时就要把相应的内容合并到一起意译；如果需翻译的句子是委婉的修辞方式，就要根据语一起意译；如果需翻译的句子是委婉的修辞方式，就要根据语境译出句中所要表达的意思。目前高考试题中虽然此知识点设境译出句中所要表达的意思。目前高考试题中虽然此知识点设题并不多，但今后是否会加大这方面的力度，我们很难知道。题并不多，但今后是否会加大这方面的力度，我们很难知道。因此对这一知识点略做说明以备后患。因此对这一知识点略做说明以备后患。具体方法：留、删、

20、补、换、调、变。具体方法：留、删、补、换、调、变。“留留”：就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、：就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻 译时可保留不变。译时可保留不变。“删删”：就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如：就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参沛公之参 乘樊哙者也乘樊哙者也”沛公的侍卫樊哙。沛公的侍卫樊哙。“者也者也”是语尾助词，是语尾助词，不译。不译。“补补”：就是增补。：就是增补。(1)(1)变单音词为双音词；变单音词为双音词；(2)(2)补出省略句中的

21、省略成分；补出省略句中的省略成分；(3)(3)补出省略了的语句。注意：补出省略的补出省略了的语句。注意：补出省略的 成分或语句，要加括号。成分或语句，要加括号。“换换”：就是替换。用现代词汇替换古代词汇。：就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把如把“吾、余、予吾、余、予”等换成等换成“我我”，把，把“尔、汝尔、汝”等换成等换成“你你”。“调调”：就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。：就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置 句等翻译时一般应调整语序，以便符合现代汉语表达句等翻译时一般应调整语序，

22、以便符合现代汉语表达 习惯。习惯。“变变”：就是变通。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。：就是变通。在忠实于原文的基础上，活泽有关文字。如如“波澜不惊波澜不惊”，可活泽成，可活泽成“(湖面湖面)风平浪静风平浪静”。十题先看是关键回头读文一两遍人时地事理清楚词句找出要划线实词语境很重要虚词对比定答案翻译看准重点词句意通畅高分见第一类：表示授予、提升的词语。第一类：表示授予、提升的词语。征：征：由君王征聘社会知名人士充任官员；由君王征聘社会知名人士充任官员；辟：辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职；任以官职；荐、举：荐、举：由地方向中央推荐品行端正的人，任以官

23、职；由地方向中央推荐品行端正的人，任以官职；拜：拜：授予官职；授予官职；除：除：任命，授予官职；任命，授予官职；授：授：给予官职；给予官职；起：起：起用人任以官职；起用人任以官职；擢：擢：在原官职上提拔；在原官职上提拔；拔：拔：提升没有官职的人。提升没有官职的人。第二类：调动官职的词语。迁：调动官职，一般是提升调用；转、调、徙：调动官职；补：补充缺职；改：改任官职。第三类：降职、罢免的词语。贬：降职；谪：被罚流放或降职；出：离开京城外调（与“入”相对，古人一般以入京任官为荣）；左迁：降职；罢、免：罢黜、免去官职；黜、废：废弃不用。第四类：兼职、代理的词语。兼：同时掌管，兼任；领：兼任；署：代理

24、，暂时担任；权：暂代官职。1.1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、为、就称、补、作、为、就2.2.表官职变化的：表官职变化的：1 1）表任命的：）表任命的：授、拜、除、封授、拜、除、封2 2）表提升的：表提升的：擢、拔、陟、升、迁擢、拔、陟、升、迁3 3）表调动的：表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官调、徙、转、改、放、出、出官4 4）表降职的：表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜5 5）表罢免的：表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废夺、黜、罢、免、去、废6 6）表恢复的：表恢复的：复、还复、还

25、7 7）表辞去的：表辞去的：辞、致仕、告退、退、归故里、乞骸辞、致仕、告退、退、归故里、乞骸骨骨 3.3.跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷4.4.表主管的：知、典、主表主管的：知、典、主5.表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰6.表少数民族的：蛮、夷、戎、狄7.表人物地位：贵、贱、卑、官绅、豪、缙绅8.表人物个性的：鲠直、耿、（仁）厚、矜、耿介、悫愿、刚毅、宽厚、骨鲠、正直、恺悌、聪、慧、敏、木讷、奸、佞、诈、狡猾、危行、阿谀、献媚、谄谗、谲9.表人物品行的：行、德、操、节、清（廉）、淫（靡）、贪（浊）10.跟科举考试有关的：贡举、登第、中第、状元、会元、解元、乡试11.表

26、受到诬陷的：中、谮、诬12.表敬重的：敬、重、尊、恭13.表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹14.表内心嫉恨的：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅15.表责备的：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折16.表宽容的：容、贷、恕、宽17.表喜乐的：乐、欣（然）、悦（说）、欢18.表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、骂、责、罹、戾、诟、谩19.表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械、20.表监狱的：囹圄、狱21.表学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅22.表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缯、蚕、桑、23.表桌床的：案、几、床、榻24.

27、表走的：步、趋、走、遁、亡、逃、徙、匿25.表违背的：牾、忤、逆、倍（背）26.表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、折、诘、诉、咨（谘）27表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏、28.跟马有关的：马、驹、厩、策、羁、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙29.表害怕的：畏、惧、惮、骇、患、30.表揭发的：劾、讦、揭31.跟皇帝有关的：上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、诰、（驾）幸、对策、奏、表、疏、32.表朝见的：朝、觐33.表死亡的：（驾）崩、山陵崩、晏驾、薨、卒、死、没（殁）、终、圆寂34.跟京城有关的：禁、阙、畿、京、京畿、35.表到往

28、某地的：如、过、诣、幸、往、经36.表离开某地的：去、迁、徙37.表拜访的：造、过、访、谒（见）、顾38.表告别的：辞、别、谢39.表暗中的：阴、间、密40.表穿戴的：纨绔、布衣、结、履、绶、冠、冕、巾、弁、弱冠、笄、免冠、带41.表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋42.跟水利有关的：堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰、43.跟粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、荒、欠收、44.表粮食丰收的：丰、饶、赡、足、给、45.表食物的：糗、馔、肴、膳、羞（馐）、蔬、果、46.表饱饥的：饱、饥、饿、馁、馑47.表容器的：石、斛、觞、樽48常见的官名、官司府名：

29、宰相：总揽政务的大官。宰，主持，相，辅佐三司：太尉，司徒 司空太尉：军事首脑知州：州一级行政长官。知，管理尚书：六部最高行政长官主簿：秘书郎中：尚书属下部员左右拾遗：唐代谏官巡抚：总揽一省行政军事长官总督：清代地方最高行政长官侍郎侍中：官府侍卫宦官：宫廷内侍，又称太监太史：记史，管文书太守：郡一级行政长官六部：吏、户、礼、兵、刑、工知县：县一级行政长官员外部：尚书下属官翰林学士：管文件，图书，侍读御史大夫：其权力仅次丞相校尉：汉代军事长官国子监：中央教育机构中书省：中央行政机要机关丞相：相当于宰相 先（祖先、已经死去的，多指上代或长辈）课（督促劝说去做某件事）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）逸（马

30、脱了缰绳、放纵）禁（皇帝居住的地方）对（回答或对话）如（到、往）檄（古代用来征召、声讨的文书）中（中伤、诬蔑别人使受损害）常常见见古古今今义义词词诬（捏造事实诬陷别人、欺骗言语不真实）掾（古代属官的统称）工（工匠、精巧、擅长、官吏）僭（超越本分、过分、虚假不真实）孤（幼年失去父亲）阪（山坡）容（宽容、容许、许可）贷（借出、借入、宽恕）狱（官司、诉讼案件、监牢）白（告诉）与（赞扬）多（赞扬）遽（急速、就、恐惧）勤（辛劳）尤（罪过过错、抱怨指责、优异杰出、特别尤其）树（种植）给（食用丰足）劫（强夺、掠取、威逼、威胁）按（追究、考察、查办）赡（丰足充裕、供给供养）典（主持）令（美好、县令）差（病愈）执（捉拿）延（延请）省（减免）雅（平时）谢（道歉、推辞、告诉）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级）折（驳斥、指责使对方屈服）察（察举、考察后给予推荐）赧（因羞愧而脸红）竟（结束、完）坐（因而犯罪、因为）甫（才）寻（不久）祚（大堂前东面的台阶、帝位）造（造访）过（拜访、经过、过失、责备）弑（子杀父、臣杀君）用（财用、因为）