小学生个人读书总结大全5篇.docx

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1、小学生个人读书总结大全5篇 小学生个人读书总结大全5篇 阅读时，老师需要做笔记或摘录阅读笔记，并写出阅读笔记和阅历；在学期结束时，每位老师结合教学主题写出一份高质量的阅读后感受或教学反思；下面我带来的小学生个人读书总结，希望大家喜欢！ 小学生个人读书总结精选篇1 阅读教学是小学语文的重要任务，特殊是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。随着信息社会的进展，尽快、尽早地培育学生的阅读能力成为教育改革的重大举措。 在我们小学语文阅读教学中，识字部分有两块内容，一块是会认的字，另一块是会写的字。要求熟悉的字只要求熟悉-在课本里熟悉，放到其他语言环境中也

2、熟悉，不抄写。要求学会的字，以往强调四会-会读，会写，会讲，会用。现在调整为会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。 小学阅读教学重点是培育感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段要有所侧重。低班级，培育阅读爱好；在阅读中识字学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累词语。班级段阅读教学目标主要在识字写字和正确朗读上下功夫，而现在的教学中烦琐的讲解、分析，过多过深的感悟代替了识字，代替了朗读。在教学中，我们应该更多地留意这些方面： 1、激发阅读爱好，感受阅读乐趣。 2、留意对课文的整体把握。 3、坚持在阅读中识字。 教材为学生识字提供了丰富的语言环

3、境。教学时要遵循在语言环境中识字的教学原则，即字不离词、词不离句，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和把握。 4、让读贯穿于教学的全过程。 把阅读权归还给学生，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。指导学生朗读应体现三个层次：首先，指导学生读正确、读流利，读准字音、认准字形，不丢字、不错字，要充分放手让学生自读，相互听读，在认读的过程中初步感知课文内容。其次，结合课文特点及教学环境，通过创设乐观有效的情境，指导学生用真情实感读书，专心读书，读出感情。最后，指导学生读出自己对作品的理解和感受。此外，对不同的课文内容，应留意采纳不同的朗读形式

4、。较难理解的课文，采纳老师带读，学生跟读；老师范读，学生仿读的形式。以对话为主的课文，采纳分角色朗读。描写景物的课文，采纳轻声地自主欣赏性读和全班自主朗读后集体沟通的形式读。情节生动的课文，采纳表演的形式。不宜读好却又是重点的句子，采纳对比朗读（老师用不同的语气、语调提示学生辨析，或请学生各自根据自己的理解读后让大家评析）。对长课文不必要求全文读通顺，可在整体感知的基础上选择重点进行朗读，从而做到在有限的教学时间里，帮助学生切实达到学习目标。为了激发爱好，可将竞赛、游戏等贯穿“读”的始终。 小学生个人读书总结精选篇2 一班级读书展现活动总结为了引导一班级学生从小养成热爱读书的好习惯，我结合学校

5、开展的课外阅读月，开展各种各样的读书活动，为学生的课外阅读创设一个良好的环境。 1、专心布置好班级的文化。 为班级图书角起名为“百味书园”，并在墙壁、黑板报、图书角等各地方都配置读书的名言名句、读书儿歌等，让教室布满浓浓的书香味道。 2、开展多种的读书活动： 建议家长每日督促孩子阅读20分钟以上，并且能完整地把故事表述出来，家长准时表扬和评价，激发学生读书的爱好。阅读与诵读经典诗词相结合。在语文阅读课上，引导学生阅读群文阅读语文新读本上的小诗，引导学生积累丰富的、琅琅上口的经典诗词，陶冶学生的情操。 提倡亲子阅读，激励家长和孩子同读一本书，并且和孩子沟通读书体会、心得。 3、汇报丰富成果，多种

6、方式评价： 学生每阅读一篇故事，都会填写快乐阅读吧。这个评价表内容非常丰富，可以摘抄4个美丽的词语，可以为故事配上图画，还可以为故事写上几句感想，最后还让爸爸妈妈做出评价，学生参加的乐观性非常高。 每月评出“故事大王”5名，“读书之星”3名，让坚持阅读的学生感觉到阅读是充实的，是快乐的。 “小荷才露尖尖角”，我们的读书征程只是跨出了一小步，以后的路还很长，我们将会继续努力，引领着一株株幼苗在春雨中破土而出，迎着朝阳茁壮成长! 小学生个人读书总结精选篇3 一、抓常规工作 1、坚持教育教学理论的学习，促进老师素养的提高。 我们深深熟悉到，假如老师不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。因此

7、，本学期我们根据实际情况，组内老师深入学习国家课程标准、有效备课等，专心做好笔记并组织老师学习和讨论教学中的热点和冷点教学问题，从而使老师更新教学观念，熟悉教学新策略，并乐观利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身素养，让老师从阅历型向专业型，科研型转变。 2、扎实搞好常规教研活动。 我们组同事之间是团结和谐的。在隔周周二的的教研组活动中做到“定地点、定内容、定主讲人”。每次都是在轻松、愉快的氛围下进行。活动中对每一章节可能出现疑难问题采纳集体讨论的方式进行预设和分析，对近期要进行的教学内容由一个人进行分析主讲，其他人补充发言，针对如何突破重难点一起探讨，沟通各自的良策，并一起学习优秀的

8、教学案例，相互借鉴，努力在教学上体现出自己的特点。备课活动中对已经上过的内容进行总结和反思。找出教学过程中的不足之处，准时补漏，探究课堂教学的艺术，处理学生中的疑难问题。提高我们每一个人的业务水平。 3、组织各类竞赛，促进学生个体进展。 在学生方面，本学期为了促一促各层次的学生的学习乐观性，我们低段数学组根据学生实际情况，进行了数学口算竞赛，动手操作及解决问题的竞赛活动，教研组在赛前有计划、有打算，赛后有反馈总结、有嘉奖。同时就存在问题，思考在今后的教学中如何更好地提高学生的计算能力，制定切实有效的改进措施。 二、深入开展校本教研 在学期中，我们低段组专心开展校本主题教研。在校本教研开展的过程

9、中，我们从自己的教学实际问题动身，实实在在地选好教学讨论点，以小课题讨论做引领，围绕课题开展各项学习活动和实践研讨 活动，如针对性的理论学习、典型课例的磨课，错例收集分析，课题教学故事沟通等，实现教研和科研的紧密结合，提高教研活动的针对性、系统性、可操作性和实效性。 低段学生，由于年龄小，知识结构尚未形成，思维还没有成熟，在数学学习中容易出现许多错误。针对这些我们制定了小课题“低段学生计算常见错误分析及对策”，主要针对他们在平时作业中常出现的.一些错误进行分析并寻找相应的解决策略，教给孩子详细的方法，让他们学会自我反思和改正错误，培育良好的计算习惯。 通过该课题的实践和讨论，我们找到了今后对待

10、低段学生数学学习中常见错误的分析及应对策略。主要有以下几点： 1、低段学生由于基础知识不够扎实，造成概念不清而引起的错误，因此教学时留意基础知识的把握和巩固； 2、低段学生由于心理原因会造成一些常见的错误，作为老师多讨论学生的心理，有针对性的教学，避开不必要的错误； 3、马虎致错的矫正策略 （抄错、写错、计算错）对于这一类型马虎的学生矫正的方法需要学生的努力和老师与家长的监督亲密协作。草旦发生就更加引人注目、促人思考因此，在教学中可多途径稿潦草、字迹模糊，计算马虎，急于完成是抄错写错计算错的主要原因，因此需要学生平时端正学习态度。惊异产生于意外，意外之事一创设情景，设置一些有一定因抄错写错而产

11、生严重后果的事例，这样能激发学生惊异感，以提高学生去订正马虎错误的愉悦性，激发学生学习探究的爱好。 （少看、漏看、跳动看）对于这一类型马虎的学生矫正是培育学生的阅读方法和分析能力。可选准时机，有意根据学生的“常见病”、“多发病”的歧路适当出错，把错误重新暴露给学生，以进一步促进学生思考，使学生能分清错误类型，搞清问题之所在，从而做到对症下药、清除病根。 （概念不清认知错误）对于这一类型马虎的学生矫正的是帮助学生正确的理解把握概念，老师可以采纳不同的方法，多种途径，多个层次，来理解定义和概念，对于相同相近相像的概念和定义，还可以进行准时的分析和比较，比较他们之间的相同相像的地方，也比较他们不同相

12、反的地方，并以自己的方式建构知识体系，从而真正的理解概念，把握知识，应用概念。 （类似题目混淆）对于这一类型马虎的学生矫正的方法是，遇到作业中，是是而非的内容千万不能放过，对相同相近的题目多进行比较对比，找出题目中的相同点和不同点，多进行归纳和总结。引发学生一系列的观察、分析、比较等思维活动.在辨明白以上错误之后，使学生澄清了有关概念，并对马虎的后果有了更深的了解。 三、存在不足之处： 1、运用理论指导实践不够。虽然我们通过自学、外出培训等形式学习教育教学理论，但在将理论转化为详细的教学行为时还是遇到了许许多多的困难，所以，今后我们应更多阅读教育刊物，多观看名师教学课堂录像，多写写教学反思以进

13、一步提高理论素养并更好地用理论来指导我们的教学实践。 2、常规教学创新的力度还不够。 3、专题讨论还需要进一步深入，进一步细致，还没有形成有高度的讨论成果来。 4、对于优等和有潜力的学生，他们的数学综合素养仍然有待提高，计算综合运用的能力还需要进一步挖掘培育，整体的数学成果还需再上台阶。 四、今后努力方向 1、我们要从自身找原因，不怨天尤人，不埋怨环境，努力加强学习，老师是教育的关键，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地沟通沟通，努力提高我们数学教研组老师的教育教学水平。 2、严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰

14、”，以此相互勉励。 3、从学生的角度来讲，我们将以树立学习的自信心，树立竞争的学习风气为主，留意学习爱好和学习方法的培育，进行有序地有针对性的训练，提高他们的综合能力。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，力争以后在教科研、教学实践上做文章，争取早出成果，出好成果，把工作搞得更好、更扎实。 小学生个人读书总结精选篇4 “教无定法”，对于阅读教学也应当如此。但随着课程改革的深入与进展，似乎各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾之处。尤其是对于一班级这个识字难点的学习阶段，阅读教学更是难以把握。为了让学生学会怎样进行有效阅读和老师怎样更有效

15、的教学，于是我们从本学期初开头，在崭新的教育理念的指导下，我们采纳“学习、实践、研讨、反思、总结、提高”等融为一体的独特、行之有效的讨论方法，对“低班级阅读教学”进行了初步的讨论。 一、不断学习，提高自己 要搞好讨论，就得加强学习，提升思想观念。所以，我们全体一班级语文老师利用空闲时间搜集了许多与低班级阅读教学模式相关的理论阅历、名师课例等文字、音像资料，采纳自学和集体学习的方式，汲取名家之精华，并利用教研时间把自己的学习所得相互沟通。通过学习沟通，我们全都认为，结合低班级的教学重点和新课程理念，我们的阅读教学应从“复习生字、导入激趣，指导朗读感悟，指导写字”几方面教学。于是，我们以此为基础，

16、对阅读教学开头了深入的讨论探究。 二、不断实践 为了更好地将所学理论、阅历等灵活运用我们的阅读课堂，探究真正适合一班级学生特点，适合个人特色的阅读教学模式，我们每人 从本册教材中精选出了一课为课例，采纳了“课前研讨个人实践课后研讨大家实践”的步骤，对阅读教学模式进行了实践探究。 1、课前研讨。每一课的研讨前，我们集体每人都要为这一课例搜集了相关的阅读教学案例，然后相互传阅，把认为深受启发的一些教学片段、方法、语言等画出来，大家在理论和阅历的引导下，利用教研时间，针对每个人的实践课例进行沟通讨论，提出教学建议，形成初步的教学思路。 2、课堂实践。“教学过程即讨论过程。”我们每周锁定一位老师，大家

17、根据课前讨论出的初稿，以周公开课为载体，进行教学实践，其他老师进行随堂听课，记录自己的感受。 另外，我们还为老师的实践过程进行了录像和拍摄，作为教学讨论的资料。我想，这是我们的老师真正投入地搞校本教研了，不是为了讨论而讨论，而是为了真正地学会把握阅读课堂动脉，真正提升自己的阅读教学水平，真正培育学生的阅读能力而讨论。 3、课后研讨。教研时间，老师们针对每一课例的课堂实践情况进行沟通评议，对阅读教学模式提出修订意见，使模式日趋完善。 4、个人实践与反思。大家根据每个人的定稿进行课堂实践。每个人在使用定稿进行课堂实践过程中，留意随机收集阅读教学中出现的问题，记录在“个人实践与反思沟通表”中，利用教

18、研时间提出来，相互沟通解决。 三、不断进行教学反思 有反思才会有提高。实践后，每位老师都要写出自己的个人实践反思或听后反思。并利用教研时间相互沟通。 四、在总结中提升自己 “有始要有终，有讨论就要有结果”。在不断的学习与实践，反思与沟通中，我们的阅读教学模式也在不断地修订中日趋完善。“集体的才智是无穷的”。最终，我们总结出了一套切实可行的阅读教学模式“留意体验，自主阅读”阅读教学模式。 五、展望将来 虽然今日我们总结出了一套阅读教学模式，但真的是“教无定法”，一种教学模式并不能满足我们教学的需要，并不能真正地落实新课程理念，我们将在下学期的校本教研活动中，继续把这个内容深入地研讨下去，继续用我

19、们的“学习、实践、研讨、反思、总结、提高”一系列讨论方式，乐观探究，大胆创新，敢于实践，研讨出更多种的适合我们一班级学生的阅读教学模式，服务于我们的阅读教学。 小学生个人读书总结精选篇5 儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期，也是学习视觉语言的最佳期。假如儿童在学说话的同时，早期学习识字阅读，使视听语言并驾齐驱，那么幼儿的智力进展就会突飞猛进。本学期的中班阅读班以幼儿听读游戏识字配套教材为主教学，大范例、大字卡的使用，把“玩”与“学”科学的结合起来，化“机械记忆”为“感长记忆”，适应了儿童的生理特点，让孩子在游戏中学习语言和识字。 为避开幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样，也为了让幼儿在

20、升入大班后有良好的语言表述能力，本学期在阅读班教学中加入了看图叙述、故事表演、儿歌诵读、听说游戏等内容，这些结合中班幼儿年龄特点的教学方法和手段的应用极大的丰富了孩子的视听觉，使孩子学习的爱好大增，我们班幼儿通过一学期的学习，变得爱说、爱唱、也爱大胆表现了。 在阅读教学中，我们班的老师也特殊留意为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围，结合每位幼儿的特点，在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。为了使孩子对早期阅读识字产生爱好，我们也特殊留意与家长的沟通，使家长明白幼儿期是培育爱好的关键期，要留意方式方法，而不能强迫幼儿机械去学习，施加压力的学习只会使孩子对任何事都失去爱好。 在教学中留意幼儿合作能力的培育，在休息时段我们常常会有意的投放一些幼儿用书，让幼儿三三两两坐在一块阅读，是他们体验到合作阅读的快乐。 总之，教无定法，希望我们班的孩子在以后的学习生活中能爱上阅读和小伙伴一起度过的快乐时间。