初中数学学习技巧总结通用7篇.docx

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1、初中数学学习技巧总结通用7篇 初中数学学习技巧总结通用7篇 新课程理念告知我们：教育的本质回归到“立人”上。老师的角色转变到“促进人的进展”上，一切为了每位学生的进展。所以老师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。下面我带来的初中数学学习技巧总结，希望大家喜欢！ 初中数学学习技巧总结（精选篇1） 学习小学数学新课程标准，使我对新课标的要求有了新的熟悉和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学” 是数学新课程标准给我最深的感受。我想学生在学习数学的过程中，我们老师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正

2、享受到数学带来的快乐。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉： 一、在教学情境中体验数学的趣味 爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”爱好是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通老师与学生的心灵，充分调动学生的学习乐观性，使之主动参加到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，乐观参加数学活动。 二、在生活实践中体验数学的价值 在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生

3、活中寻找数学知识。数学课程标准还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的制造性。数学源于生活。因此我教学时留意紧密联系实际，从学生实际生活阅历入手。培育学生用数学的眼光去观察、熟悉四周事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中布满了数学。从而以乐观的心态投入学习中。如吨的熟悉让学生在详细的生活情况中感受并熟悉吨，建立吨这一概念。这样让学生在生活中、实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。 三、在自主合作中体验数学的探

4、究。 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培育学生的合作意识和参加意识，使学生学会与他人合作的方法，进而熟悉自我、进展自我，充分体验合作探究成功的喜悦。学生在合作、沟通、碰撞中把握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培育了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，

5、在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。 初中数学学习技巧总结（精选篇2） 早些年的时候，是进修八字术数的，刚开头看周易，便领先接触到八八六十四卦，那个时候没有耐心看，觉得演化的头晕脑混的。再加上觉得四柱八字猜测得先让来人报“生辰八字”很麻烦，有的甚至还不知道自己的生辰八字，觉的此项猜测术不适合我，所以学了没多久，就跑到奇门遁甲的世界里。然后再奇门遁甲里旁触到“梅花易数”，说是深讨论，其实也不过是照卦说卦，相当的死板了。 奇门遁甲的实战中，总结出“申家奇门”的思路，奇门遁甲可以让我“玩的全盘转”，那么梅花易数是不是也可以转变讨论策略?扔掉电

6、子书、笔记，来个活学活用?奇门遁甲是风火轮，可以全盘转，那梅花易数能不能把大自然变成“游乐场”?随处可“点”可“用”呢? 上网搜寻了有关“梅花易数“的资料，以“梅花易数入门”、“梅花易数如何学习”、“梅花易数笔记”等相关字眼进行搜寻，也因此注册了很多易学论坛，为的是下载相关的“梅花易数”资料，看了看，基本上跟我买回来的“梅花易数”书说的一样，更是神奇莫测了，有关的测例也是少的可怜，怪不得“梅花易数”给人感觉那么“深”，那么“玄”了。 其实那些资料“看了等于白看”，根本不会有什么长进，顶多教你个怎么排卦而已，解卦的过程你根本摸不到。“梅花易数”分体用卦，体用两个卦变来变去，最后一锤定音出了个变卦

7、，而变卦并不是事情的最终结果，最经典的部分在于那变化之间。6个爻再加上六个爻，上卦加下卦，单独来看又是八卦中的一个小卦。就是两个小碗跟一个纸团的游戏，类似考视力的游戏。 初中数学学习技巧总结（精选篇3） 教研组举办活动时，全体数学老师重新学习了数学课程标准，对数学教学有了新的熟悉。 新旧课标对比之后，比较显目的的是关于“基本理念”和“总体目标”的修订。“基本理念”指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，体现基础性、普及性和进展性。义务教育阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生个性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展，达到“获得适应社会生活和进一

8、步进展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动阅历”的目标。 在日常生活中，我们到底会用到多少的数学知识？数学怎是人人所必须呢？又怎能体现其“有价值”？那么学习数学的意义又何在？ 从这些的修订处中，我找到了一些答案。是呀，许多的数学知识通常是出校门后不到一两年便很快忘掉了，学到的数学知识显得一无是处。然而细想，不管从事什么业务工作，深刻于每个人头脑中的数学精神、数学的思维方法、讨论方法、推理方法等都随时随地地发生作用，令我们受益终身。新的数学课程标准也指出：学生通过学习，要能够获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的基本的数学思想方法和活动阅历。是呀，观察现实生活中的各行业，对人的

9、素养要求有着共同之处，要求走向社会的人，具备严谨的工作态度，具有擅长分析情况，归纳总结，综合比较，分类评析，概括推断的工作方法，这一切都是在数学思想的渗透中得以培育的。 当然，修订的真正意图在于让我们一线老师在实践中实施、落实。那就要求我们必须真正领悟精神、领悟理念，专心钻研教材，提高渗透的自觉性、把握渗透的层次性；同时要讲究方法，把握好教学过程中进行数学思想渗透的契机；更应该看到，对学生数学思想的渗透，不是一朝一夕就能见到学生数学能力提高的，而是一个过程。数学思想必须经过循序渐进和反复训练，才能使学生真正地有所领悟。 总而言之，在小学数学教学中有意识地渗透一些基本数学思想和积累一些基本活动阅

10、历，不仅能使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值，学会数学地思想和解决问题，还可以把知识的学习和能力的培育、智力的进展有机地统一起来，这正是课程标准所强调的，也是我读课标修订稿所领悟的。也只有这样，才能真正使“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展”。 初中数学学习技巧总结（精选篇4） 通过学习小学数学课程标准，我对新课准有了进一步的理解，对新教材也有了一个新的熟悉，获得了教材实际操作上的一些宝贵阅历，其中感受最深的是新教材特殊关注学生的全面进展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时更加关注学生的情感、态度和价值观。新教材的编写从儿童的现实生活

11、和童真世界动身，图文并茂、版式多样、风格活泼、颜色瑰丽，能吸引学生阅读，激发学习爱好。因此，面对耳目一新的教材，我们就应该理解教材目标，把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生制造一个良好的有利于学生全面进展的教学情境。从而达到激发学生学习爱好，使学生乐观主动参加到教学中来的目的。通过对新课标的学习，加之自己工作中的实践阅历总结，我对今后的教学工作有了新的熟悉和想法： 一、创设体验情境，激发学习爱好，培育学生学习的主动性 心理学告知我们，学生的学习乐观性，很大程度上取决于学习爱好。因此，老师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉悦的教学情境，引导学生乐观思考、主动

12、学习。新教材中例题、习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学习实际活动、亲身体验来表现。同时，学生也会感受到学习不是枯燥的，而是好玩的。所以，教学时完全可以根据实际情况采纳游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化、情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学，还可用现代化教学手段创设情境，使静态的画面动作，抽象的知识形象化，详细化，渲染气氛，创设学习情境。 二、启发学生多元化思考，充分调动主观能动性，允许各抒己见 新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此，老师在教学中要激励学生大胆思考，说出自己的思路和想法，调动每个人的乐观性，

13、培育他们发现问题、思考问题、分析问题的能力。对于他们不同的想法，要准时给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强信心。如新教材在编排“9+几”的计算时，留意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的亲密联系。这样既培育学生从多方面，不同角度思考问题的能力，同时学生的求异思维也得到了培育。 三、在正确把握新教材思想的基础上，灵活多样的运用教材 根据学生的年龄特征和不同教学内容，灵活选择和运用教材中的各种设计，执行合适的教学策略，把基本技能和综合实践结合起来，改进课堂教学，提倡启发式，讨论式教学，乐观开发课堂学习资源和课外学习资源，促进学生数学素养的

14、整体提高。 总之，教学是一个不断进取和创新的.过程，只有充分领悟教材思想并加以灵活运用，执行不同的手段，调动学生的主观能动性，才能更好的为社会培育出新型人才。 初中数学学习技巧总结（精选篇5） 这学期，我学习了数学建模这门课，我觉得他与其他科的不同是与现实联系亲密，而且能引导我们把以前学得到的枯燥的数学知识应用到实际问题中去，用建模的思想、方法来解决实际问题，很神奇，而且也接触了一些计算机软件，使问题求解很快就出了答案。 在学习的过程中，我获得了很多知识，对我有非常大的提高。同时我有了一些感想和体会。 原来在学习数学的过程中就遇到过很多困难，感觉很枯燥，很难学，概念抽象、规律严密等等，所以我的

15、学习乐观性渐渐就降低了，而且不知道学了要怎么用，不知道现实生活中哪里到。通过学习了数学模型中的好多模型后，我发现数学应用的广泛性。数学模型是一种模拟，使用数学符号、数学式子、程序、图形等对实际课题本质属性的抽象而又简洁的刻画，他或能解释默写客观现象，或能猜测将来的进展规律，或能为把握某一现象的进展提供某种意义下的最优策略或较好策略。数学模型一般并非现实问题的直接翻版，它的建立常常既需要人们对现实问题深入细微的观察和分析，又需要人们灵活奇妙地利用各种数学知识。这种应用知识从实际课题中抽象、提炼出数学模型的过程就称为数学建模。不论是用数学方法在科技和生产领域解决哪类实际问题，还 是与其他学科相结合

16、形成的交叉学科，首要的和关键的一步是建立讨论对象的数学模型，并加以计算求解。数学建模和计算机技术在知识经济的作用可谓是如虎添翼。 数学建模属于一门应用数学，学习这门课要求我们学会如何将实际问题经过分析、简化转化为个数学问题，然后用适用的数学方法去解决。数学建模是一种数学的思考方法，是运用数学的语言和方法，通过抽象、简化建立能近似刻画并解决实际问题的一种强有力地数学手段。在学习中，我知道了数学建模的过程，其过程如下： （1）模型打算：了解问题的实际背景，明确其实际意义，把握对象的各种信息。用数学语言来描述问题。 （2）模型假设：根据实际对象的特征和建模的目的，对问题进行必要的简化，并用精确地语言

17、提出一些恰当的假设。 （3）模型建立：在假设的基础上，利用适当的数学工具来刻画各变量之间的数学关系，建立相应的数学结构。 （4）模型求解：利用或取得的数据资料，对模型的全部参数做出计算。 （5）模型分析：对所得的结果进行数学上的分析。 （6）模型检验：将模型分析结果与实际情形进行比较，以此来验证模型的正确性、合理性和适用性。假如模型与实际较吻合，则要对计算结果给出其实际含义，并进行解释。假如模型与实际吻合较差，则应该修改假设，再次进行建模过程。 数学模型既顺应时代进展的潮流，也符合教育改革的要求。对于数学教育而言，既应该让学生把握正确快捷的计算方法和严密的规律推理，也需要培育学生用数学工具分析

18、解决实际问题的意识和能力，传统的数学教学体系和内容无疑偏重于前者，而开设数学建模课程则是加强后者的一种尝试，数学建模的初衷是为了帮助大家提升分析问题，解决问题的能力。我认为学习数学模型的意义有如下几点：一学习数学模型我们可以参加数学建模竞赛，而数学建模竞赛是为了促进数学建模的进展而应运而生的，它可以培育大家的竞赛能力、抗压能力、问题设计能力、搜寻资料的能力、计算机运用能力、论文写作与修改完善能力、语言表达能力、创新能力等科学综合素养，它让大家从传统的知识培育转变到能力的培育，让我们的思想追求有了质的变化！这也是我们现代教育所追求的；二学习数学可以提升我的规律思维能力和运算等抽象能力，但好多人觉

19、得数学和实际遥不行及，可是呢，数学建模则成为了解决这种现象的杀手锏，由于数学建模就是为了培育大家的分析问题和分解决问题的能力。 在学习了数学模型后，它所教给我们的不单是一些数学方面的知识，比如说一些数学计算软件，学习建模的同时，借用各种建模软件解决问题是必不行少的Matlab，Lingo，等都是非常便利的。数学模型是数学学习的新的方式，他为我们提供了自主学习的空间，有助于我们体验数学在解决实际问题中的价值和作用，体验数学与日常生化和其他学科的联系，体验综合运用知识和方 法解决实际问题的过程，增强应用意识；而且数学模型还对我们有综合能力的培育、熬炼与提高。它培育了我们全面、多角度考虑问题的能力，

20、使我们的规律推理能力和量化分析能力得到很好地熬炼和提高。而且我认为数学模型带给我的是发散性思维，各种讨论方法和手段。教会我凡事要有自己的创新，自己的严密思维，不能局限于俗套。总之学习数学模型有利于激发我们的学习数学的爱好，丰富我们学习数学探究的情感体验；有利于我们自觉体验、巩固所学的的数学知识。还熬炼了我们的耐心和意志力。 初中数学学习技巧总结（精选篇6） 新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量执行“问题情境建立模型解释应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。 1、营造动手实践，自主探究与合作沟通的氛围 现代教育

21、观念迈向学习化社会，提倡终身学习使学生学会认知、学会做事让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发现规律，与同伴沟通，达到学习阅历共享，并培育合作的意识和沟通的能力，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。 2、敬重个体差异，面对全体学生 “人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课程标准努力提倡的目标，要求老师要准时了解并敬重学生的个体差异，承认差异；要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想老师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础

22、、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成果等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；根据略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的沟通中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。 3、转变数学学习方式 课程标准提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从学生的生活阅历和已有的知识背景动身，向他们提供了充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的

23、教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，学生是数学学习的主人，老师是学生学习的组织者、引导者和合。 4、树立新的课程观，用好教材，活用教材 新课程理念下，老师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合。教学中要留意书本知识向实际生活回归、向学生阅历回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，制造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该擅长开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，照实践活动材料、多媒体光盘、计算

24、机软件及网络、报刊杂志等。 初中数学学习技巧总结（精选篇7） 通过学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学片段及专家的讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素养教育的理念，令人耳目一新。而这次教育课程的改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和能力，让学生享受到学习数学的快乐。因此，本人通过对新课标的学习，就转变学生的学习方式作了如下几方面的思考。 一、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点 新教材图文并茂，以图为主，生动好玩，呈现方式丰富而开放。由原来老师的教本转变为学生的学本，更似

25、儿童喜爱的课外读物，深受小伴侣的喜欢。如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和老师看的。而新教材是采纳了学生喜闻乐见的卡通人物“调皮”、“笑笑”、“才智老人”及“机灵狗”的对话，提出第一册的学习主题“数学就在你的身边”。使小伴侣对教材产生了亲切感。再如：本册教材分为9个单元，单元的标题明示了所学的知识内容，如：“生活中的数”、“加减法”、“分类”、“位置与挨次”、“熟悉钟表”等。各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：“快乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”、“飞行表演”、“搭积木”、“分苹果”、“乘车”等。同时根据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精美的插图。

26、小伴侣们被这些好玩的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。 新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中担心排例题，而只是提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。 二、计算教学体现算法多样化 提倡算法多样化是课程标准关于计算教学的基本理念之一。课程标准认为：“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必定是多样化的，老师应敬重学生的想法，激励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法，教材都没有明显的算法倾

27、向，主张各种算法具有公平的地位，充分体现了算法多样化的思想。例如：第七单元中的“有几瓶牛奶”，教材提供了情境图：一只牛奶箱里装有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里装有9瓶牛奶。在解决两只牛奶箱里共有几瓶牛奶时，教材没有用一种统一的模式，而是安排了三种思考方法： 1、一瓶一瓶地加，9，10，11，12，13，14； 2、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14； 3、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有几棵树”、“买铅笔”等教材都安排了不同的思考方法。 教材安排同一问题不同的算法，并不是提倡学生去把握每一种算法，它是指群体算法的多样化。同时它也不代表解决这些问题就只有这几种算法，而是

28、通过这些算法的展现，说明在解决问题时，存在着各种不同的算法，学生通过相互沟通、比较出各种算法的特点，并选择适合自己的算法。 三、教材重新整合知识内容，体现数学学习内容之间、数学知识与现实生活之间以及学科之间的联系 过去的课程结构过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和数学课程标准的要求，对学习内容进行重新讨论和整合。如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开安排的，6到10的加减法是合起来安排的，这样的“合”有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联系。又如：学生生活在三维空间，所以新教材几何内容从“熟悉物体”开头，而不是先熟悉

29、“平面图形”，这也有利于学生利用生活阅历来建立空间观念。再如：统计的重心放在经历统计活动的全过程，让学生体验统计的必要性，加强了数学知识与社会生活的联系。教材在创设数学活动的主题或情境时，非常留意渗透思想品德的教育，如：“欢迎新同学”、“给在田间劳动的叔叔、阿姨送水”、“送盲人过街”、“修理椅子”等。教材还设计了“数学故事”、“数学游戏”、“小调查”、“实践活动”等小栏目，这些小栏目既可激发学生学习的爱好，又可让学生通过讲数学故事、玩数学游戏等，增强数学与其他学科的联系与综合。 四、提倡多样化的学习方式，培育学生的创新意识 数学课程标准指出：“要转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集与处理信息的能力、猎取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力”。新教材很好地体现了这一课标，教材除了安排一些必要的陈述性的学习内容外，创设了许多以学生所经历的事例为情境。如：踢足球、乘车、送水、跳绳、分苹果、踢毽子、搭积木、买铅笔等，这些情境的创设使学生充分感受到数学就在自己的身边，从而为转变学生的学习方式奠定了很好的基础。同时教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探究以及合作沟通等学习方式的素材。通过数学问题的探究性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以进展学生的创新意识。