小学学困生帮扶计划及措施及记录范文七篇.docx
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1、小学学困生帮扶计划及措施及记录范文七篇 学困生在每个班集体都是一个老大难问题,也是属于特殊关心的群体。虽然为数不多,但对他们的关心与否,关系到一个班集的班风、学风等。下面是我精心整理的小学学困生帮扶计划及措施及记录范文七篇,仅供参考,大家一起来看看吧。 篇1小学学困生帮扶计划及措施及记录 一、本班学生分析: 本班共有学生20名。后进生主要的困难在学习不努力,对学习没有信心,基础知识把握的较差,有的是差在基本技能及制造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此,转化后进生工作重点应放在转化学生的自信心及制造性上。 班内后进生情况如下: 马金鑫:缺乏良好行为习惯的培育。 杨雅康:脑子灵活,但比较贪玩,做
2、作业不细心。 张钰康 陈飞 曹亚波:基础不好,习惯较差,又贪玩,上课留意力不够集中。 二、转化目标: 通过本学期的学习,使班内后进生能基本把握学习的方法,能树立正确的学习态度,对于把握基本技能起到推动作用。 三、学习困难的原因 1、由于基础较差或习惯较差,很多问题老师讲数遍,他们照样记不住。 2、缺乏自觉学习的乐观性,懒散贪玩,上课不留意听讲。 3、在家庭方面,学生家长有的是对子女溺爱, 因此个别学生家庭作业完成,或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化,对孩子的学习不能准时辅导。有的家长不在家,根本无法监督。 四、转化措施: 学习上总的特点是智力一般,学习依靠思想严重,没有独立思考勇于创新
3、的意识,遇到较难的题便等老师的答案,针对这一实际情况,我首先要想方设法调动学生的学习乐观性,更重要的是做好后进生的转化工作。在工作中,我十分重视对学生一视同仁,不溺爱优秀生,不鄙视后进生。制订出转化计划如下: 1、校内外齐抓共管,家校结合,拓宽教育渠道。利用家长,让家长协助老师教育和督促自己的孩子努力学习。 2、课后多和后进生交谈,态度要和气,使后进生愿意接近老师,常常和老师说说心里话,有利于老师对学生了解,有利于做好后进生的转化工作。加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界,搞好特殊学生的情况跟踪调查,对其心理障碍进行讨论和排解,矫治其心理疾病,充分发挥心理教育的德育功能。 3、开展互
4、帮互学的活动,座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境,充分发挥课后“小老师”的作用。 4、对后进生的缺点批判要恰当得体,切忌不行损害,不能让其他同学嘲笑他们,嫌弃他们。对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即:不定性,不卑视,不溺爱,不加压。“五个先”即:表扬激励优先,关心帮助优先,作业批改和学习辅导优先,家访优先,参加群体活动优先,以努力提高教育的实效性。 5、优化课堂教学,分层次设计目标,给后进生制订能够完成的目标,使其能真正感到成功的喜悦。乐观探究“低起点,多层次,高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点,运用直观形象的方法,使学生听的懂,学
5、得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异,因材施教。“高要求”就是精心钻研教材,使全部的学生都处于“跳一跳,摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革,引导学生乐观主动的学习与进展,从而全面提高教学质量。 6、利用课余时间帮助差生辅导,尽力使他们的成果有所提高,让他们熟悉到“我能行”。 总之,我不但要在学习上关心后进生,还要在生活上关心每一个后进生的成长,使每个后进生真正感到班集体的平坦,激发他们的求知欲,使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面进展。 篇2小学学困生帮扶计划及措施及记录 一、学情分析: 学困生的学习基础比较差,有着较多的知识缺陷,而且这些学生的学习爱好和自觉性不强,他们都表
6、现为较强的惰性,上课易走神,在平常的作业中也常会出现错误不改正的情况。但是往往这几个学生都缺少一种对知识的求知欲望。部分学生娇生惯养、贪玩好耍,少 数学生的家长不留意协作,回家不问孩子的学习。 二、辅导对象 本学期确定的数学学困生帮扶对象为: 杜_ 三、帮扶措施 1、针对学生的情况,我将每周找特定的辅导对象进行谈心、谈天。主要是针对学生在家的一些时间上的安排情况。还有一些对于作业量的看法以及作业难易程度的情况问询。同时也了解辅导的学生对该科的学习内容的学习情况。同时也在开学初给于学生一个学习的目标和要求。准时关注学生的思想动向,准时调整对学生的辅导计划。我们也可以让同班的几个被辅导对象相互竞争
7、,也可以相互进行沟通,让辅导的对象感觉自己不是独立的。课余的时间也乐观与学生的家长沟通,尽量每周与学生的家长做一次联系与沟通。让家长先给于学生支持与激励,不要只是批判而是要更留意激励和给于肯定。 2、在每一节课应该准时、特殊的关注这些学生,包括学生的学习状态,还有每日的学习情绪。看看每一个学习内容学生的反应。针对学习的内容,主要抓学生的作业改正。首先从作业态度开头,从作业习惯开头强化。每日的作业坚持把所确定的辅导对象抽出来,不管学生的作业如何,先要学生坚持作业要按时按量的完成。给学生一定的压力,但是又给于他们学习的帮助。 3、留意收集学生中的错例,在上课当中逐渐渗透有关学生的错例。让学生在错误
8、的寻找中逐渐对该知识有更深的把握。同时也在课堂上对这部分学生给于特殊的待遇,特殊是在课堂上的一些练习多让他们多说多练并给予准时的肯定,让他们也能乐观地参加到课堂上来,而不是将自己放在课堂里可有可无的角色里面。还要让他们在一些评讲错例中有更多讲话的机会。让他们也能体验上课的乐趣,知道自己也是学习的一分子。 4、留意对这些学生的学习情况进行分析,看看辅导的效果如何,同时对于那些有所进步的同学留意准时的激励,还应对帮助他的同学给于准时的肯定,可以成立一帮一的任务,在时间允许的情况下每周集中这些同学一次,让他们相互说说,了解他们互帮的情况,也更好地利用学生的资源。 5布置作业时,要想到学困生,要让学困
9、生“吃小灶”,一是从数量上照料,只求正确度,不求数量多,他们的作业可减半。二是从难易程度上来照料,学困生只需作基础题,对难度大的题目可以不做,使学困生很快赶上来。 篇3小学学困生帮扶计划及措施及记录 一、分析学困生成因,制定转化计划 详细分析班级学困生形成的成因,初步认为:学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、老师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等,都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因是有效转化的基础。根据本班学生考试成果、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上,然后从学生能力实际情况动身,帮助学困生制定一学期进步计划,使之“跳
10、一跳,能够摘到桃子”。 二、合作学习,多方帮教,多措并举、多管齐下四年的教学阅历已经证明,当求知双方展开互动,进行问题讨论时,都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不行少的重要策略。根据班内学生情况进行分组,分散学困生,充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成果优秀的学生,对每一课中所要把握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。 三、助学活动主要以课堂练习为主,形式比较灵活老师对学困生进行已学知识点的巩固,更重要的是对学困生进行学习方法的指导。 四、加强家校合作,随时把握学困生转化情况 各任课老师与学生家长采纳多种方式进行沟通:电话联系、
11、家校互访等。常常的联系使家校双方对学困生的情况能够准时了解,并且针对学生的情况随时调整转化措施,执行更有效的策略。老师要想全面了解学生,就要了解学生的家庭,做到常常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生,才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与协作。而这种支持与协作,来自于老师与学生家长的长期沟通,建立在相互信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。学困生的转化工作,若得不到家长的支持,将缺乏针对性,难保其转化效果。 五、建立学困生成长记录袋,记录学困生转化过程,积累学困生转化阅历。 成长记录袋每生一份。主要内容包括:学期初师生共同制定的本学期学生成长计划;学生学困
12、原因及基本情况分析;主要转化措施;班内“兵教兵”帮教合作学习分组名单;师生助学情况记录;学生本学期各方面优秀作业或活动作品及老师激励性评价;每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和老师激励性评语、指导性评语等。 篇4小学学困生帮扶计划及措施及记录 一、总体要求: 以全面贯彻教育方针、全面实施素养教育、全面提高教育教学质量为指导思想,进一步探究教育教学工作的针对性和实效性,树立以人为本的思想,面对全体学生,最大限度地发挥每一个学生的潜能,尤其是开发学困生的潜能,努力教育和帮扶“学困生”,使其得到转化。特制订本计划。 二、详细做法: 建立制度,明确职责。 根据上级有关文件要求,结合我校实际,在原
13、有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上,进一步强化机制,建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。 1、建立“学困生”个人档案。 以班级为单位,对学生进行全面调查,专心排查“学困生”现状,按学习、行为规范等学困状况排查分类,建立个人档案。 2、制定“学困生”结对帮扶制度。 对已确认的“学困生”,各班分类组织安排结对帮扶,执行承包责任制,行政人员包班级,班主任、任课老师包人头。做到明确转化目标,责任落实到人。 3、强化跟踪流程管理。 对于“学困生”的转化工作,各班级要执行跟踪调查反馈制度,建立“学困生”转化情况记载簿,建立学困生流程管理记录,对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪
14、调查,准时激励与引导,扬长避短,防微杜渐。 留意方法,开展活动。 在转化“学困生”工作中,帮扶老师要留意方法,开展形式多样的教育教学活动,对“学困生”,老师要真心爱惜,要与之“心连心”,交伴侣。充分敬重“学困生”的人格,坚持多激励、多正面引导,切忌卑视、放弃。对学困生、老师念好“三字经”,即:立足于“鼓”,着眼于“拉”,着手于“帮”,建立融洽、民主的师生关系,消除“学困生”的惧怕心理或逆反心理。 1、因材施教,重视学习辅导。 在转化“学困生”工作中,老师要更新传统的教学观念和方法,对“学困生”进行分类教育,分层教学,因材施教。老师要深入了解学生,用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”,在教学的
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