活化石教学设计及扩展资料.docx

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1、活化石教学设计及扩展资料 正文：活化石教学设计 活化石教学设计 活化石教学设计1 教学目标： 1、学会写“化、孙、植”三个生字，理解“活化石、珍贵、辨认”等词语的意思。 2、大致了解课文的内容，知道银杏树、大熊猫、中华鲟是活化石。 3、重点学习第二自然段，知道银杏树的名字公孙树、白果树的由来。能深刻地感受银杏树的珍贵，并能有感情地朗读。 教学重点： 1、学习第二自然段。从各个方面感受银杏树的珍贵。 教学过程： 一、导入 1、出示图片：仔细看看，它是谁？化石 2、指导书写“化”。看老师范写，临写一个。 3、有一些远古时代的动、植物到现在还活着，我们叫它活化石。 二、初步了解课文内容 1、读课文，

2、找找课文中告知了我们哪些珍贵的活化石？（银杏树、大熊猫、中华鲟） 三、学习第二自然段 1、哪个自然段告知了我们银杏树是活化石？（第二自然段） 2、把第二自然段读正确，流利。 3、认读词语：珍贵、辨认、公孙树 4、它怎么会那么珍贵呢？请你再读读课文，想想。 它是几亿年前的树种，十分珍贵。 （1）、看地球在几亿年间的变化。 几亿年前就已经在了，真是古老啊！请你读出古老的感觉。 几亿年前到现在还活着，所以称它是活化石。 （2）、读读课外资料，读懂了什么？你有什么感受？（只留下一点点，都在我国） 这真是十分珍贵，请你有感情的再读这句话。 5、这么珍贵的银杏树到底长什么样子呢？老师这里有一些叶子，你能找

3、到吗？ 6、找对了吗？你是怎么知道的？（出示句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。） 7、很多很多的叶子我们叫“一片片”，像很多小扇子我们叫“一把把”，这些小叶子多么的特殊啊，你能读好它吗？（自由读指名读齐读） 8、我们从那么多的树叶中找出银杏树的叶子就叫“辨认”。谁来辨认，送给你。（你当心一点哦，很珍贵的。） 9、银杏树的叶子除了像扇子还像什么？说的好就送给你？ 它的样子真特殊，当然十分容易辨认了？谁再来读读这句话。 10、你还从第二自然段中读懂了什么？（公孙树） 11、这个公孙树的名字是怎么来的呢？（出示句子：银杏树长得慢极了，假如你小时侯种下一棵银杏树，一直到等你当上爷

4、爷，才能吃上它的果子。） 12、银杏树长得可真慢啊！谁来读读着句话。 13、银杏树的果子叫什么啊？这个果子来的不容易，要等上五、六十年才能吃到，真是珍贵啊。想尝尝吗？ 白果还可以救人呢？（读课外资料） 14、今日我们辨认了银杏树的叶子，尝了银杏树的果子感受到银杏树真是十分珍贵。让我们齐读第二自然段。 15、你们读的真棒，金老师打算了奖品嘉奖给你们。（欣赏银杏树的图片。） 四、作业 银杏树叫白果树，又叫公（孙）树，是（植）物中的活化石，非常珍贵。 活化石教学设计2 教学目标 1、熟悉14个生字。 2、正确、流利地朗读课文，留意积累“兴致勃勃”等四字词语。 3、借助插图了解一些农业知识，进一步增强

5、热爱科学的情感。 教学重难点 1、学会课文中的8个生字词。会认14个生字。 2、了解农业的巨大变化。 课时安排 两课时。 课前打算 图、字卡。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1、画面并配解说。（严寒的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。） 2、你们知道这令人赞叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到农业的变化真大中找寻答案。（板书） 二、初读课文，整体感知 1、听录音，感知课文。 2、自读课文，借助拼音读通顺。 三、识记生字 1、语境认读，在文中画出不熟悉的字，借助拼音读一读。 2、发

6、挥想像，自主或小组合作学习生字。 3、可用水果形字卡做“摘水果”游戏，摘到水果的同学带领大家识记。 四、对比插图，再读课文 1、学生再读课文。标出共有几个小节。 2、分段指名读。 3、出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么？分别对应了课文的哪些小节？再读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好。 “兴致勃勃”是个成语，指导理解：情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告知他们，这就叫“兴致勃勃”。仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球竞赛。 其它词语，也可以实行上面的方法进行教学。 五、写字 第二课时 一、复习 1、生字认读2、听写。 3、课文介绍了

7、哪几种农业科技成就？ 二、自由朗读，理解课文 学生用自己喜欢的方式读全文，边读边思考：从哪看出农业的变化真大！ 1、讨论、互助，解决难读的句子。 2、指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文自己明白了什么。 三、图文结合，朗读感悟 老师依次出示后挂图，清学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“最佳讲解员”。 四、总结全文，激发情感 你觉得农业为什么会发生这么大的变化呢？是什么原因？我们该怎么做呢？ 活化石教学设计3 教材分析 活化石用浅显生动的语言介绍了世界上最古老的树种之一银杏树、我国国宝大熊猫、水中元老中华鲟，这些古生物经过漫长的历史进展生存到今日，被人们称为活化石”。这

8、篇介绍科学知识的课文洋溢着科普气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实、通俗易懂，使学生在学习语言的同时能够在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。同时学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培育学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。 教学目标 1、会认“博、珍、孙、悉、绝、肉”等9个生字。会写“历、史、灭、克”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步了解一些古生物知识，树立保护珍稀生物的意识。 教学重点： 识字认字；引导学生有感情地朗读课文，初步了解课文中三种活化石的知识，让孩子通过朗读去表现每种化石的不同之处。

9、教学难点： 了解什么是化石，这三种生物为什么称为“活化石”；适当地进行知识拓展，补充课外活化石知识。培育学生保护珍稀生物的意识。 教学过程： 一、看图引入，揭示课题： 1、小伴侣们，今日老师将带大家到古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）学生欣赏我从互联网上搜集的化石图片： 你们知道它们都是什么吗？ （板书：化石） 看了刚才的图片，同学们知道什么是化石，他们是怎样形成的吗？ 今日，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题活化石。 怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？ 2、学生质疑。 3、想弄明白这个问题，就让我们一起走进课文去寻找答案，好吗？ 二、初读课

10、文，整体感知，认知生字： 1、请同学们先专心听一听课文朗读，留意仿照，并留意订正自己的发音，留意语音、语调。 请同学们自己朗读一遍课文，明确要求： （1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。 （2）找一找，课文里写了几种“活化石”？ 学生可以通过小组合作找出以上问题答案。 2、学生自由读课文。 3、指名分小节读课文，请其他同学点评，留意读音、语速，要求是：不停顿，不重复，不漏字，不添字。 4、师生评议。 师：请其他同学说出该同学的朗读有哪些值得你学习的地方？还有哪些需要改进的地方？ 5、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。 6、生汇报：银杏树、大熊猫、中华鲟 7、是啊！这些动

11、物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。 三、指导学习课文第二小节，结合训练： 1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？ 请同学们熟悉一下“银杏树”。课件播放银杏树图片。播放银杏叶图片，让学生直观熟悉银杏叶，并说出其特征。 请大家重读第二小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。 2、学生自由读第二小节。 3、汇报沟通： （1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片和实物） “一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？ 像这样的词语还有很多很多，谁能说几个呀？ 一块块_一把把_ 一

12、条条_一棵棵_ （2）理解“公孙树”。 “白果树”为什么叫“公孙树”？，请同学们用课文中的话做出回答。 现在你喜欢银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读第二段吧！ 四、自主学习第三、四小节，结合训练： 重点学习大熊猫和中华鲟段落。 课文还写了两种“活化石”大熊猫和中华鲟，小伴侣们能自己读懂吗？试一试吧！一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？开头吧！ 自主探究、合作学习。在学习大熊猫和中华鲟这两小节时，我先让学生从这两种活化石中选择自己喜欢的一种来读一读。读完后，小组间沟通讨论自己最喜欢哪一种，并说出原因。 解说大熊猫。请喜欢大熊猫的小伴侣说

13、说喜欢大熊猫的原因。引导学生看课文，有感情朗读。接着用课件展现大熊猫的图片以吸引学生留意力，培育爱好： 通过让学生观察大熊猫，指导学生根据观察挨次，来描述大熊猫的外貌。 解说中华鲟。用课件展现中华鲟的图片：先让学生观察，用自己的语言说出中华鲟的特征。然后提问“课后搜集并了解了多少中华鲟的知识”，让学生小组间沟通，再回答。 五、演读课文： 1、银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地保护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？ 2、（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。 3、各组选派代表上台演说，小组间竞赛

14、，活跃课堂气氛。 4、小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小伴侣们，在我们这个地球上还有许多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！（用课件向学生展现有关活化石的图片资料，给学生直观熟悉。 六、教学总结： 学了这一课后，你有哪些收获？ 通过这一环节，引导学生能自己说出或亲身感受到“保护动物就是保护我们自己”。 活化石教学设计4 教学目标： 1.熟悉11个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会叠词的使用，初步感受叠词的语言表达作用。 4、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 教学策略和手段：识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生

15、物知识，有保护珍稀动物意识。 课前打算： 师生一起搜集有关古生物的资料。 课时安排： 2课时 教学过程 乡镇意见 老师体会 课前谈话：小伴侣们，今日电脑博士将带大家到南京古生物博物馆去参观参观，想去吗？（播放课件）（出示博物馆图片）师：你看咱们来到了哪儿，拼一拼它的名字吧！（博物馆） 师：让我们走进神奇的古生物世界吧！ （出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”）师：欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？ 一、看图引入，揭示课题： 引入化石：师板书：化石，讲解：“化”是左右结构，写的时候要留意什么呢？左窄右宽，单人旁的书写

16、很关键。撇不要弯，要斜，竖要垂直，收笔略顿。师：你们在哪儿见过化石？我知道什么是化石呢？ 师：老师告知你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演化，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。化石对生物学家讨论古生物提供了很大的帮助，具有很高的讨论价值。那今日，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？ 2、学生质疑。师归纳整理：什么是活化石，课文介绍了哪些活化石？ 3、师：假如你想了解的话，那就让我们带着这些问题一起走进课文，好吗？（设计理念：上

17、课伊始，通过媒体丰富的图片让学生留意力高度集中，激发学生带着深厚的爱好和强烈的求知欲望学习，并解决了学生对化石的原始积累的不足。同时引导学生归纳什么是化石，养成学生专心听别人发言的习惯，并由化石导入了活化石，引起学生思考。） 二、初读课文，整体感知，认知生字： 1、按要求读书： 大声读课文，遇到不熟悉、读不通的词句借助“树叶”里的拼音多读几遍，读正确，读通顺。 2、学生自由读课文。 3课件出示生字词，请小老师领读。 bzhnxsnjuruxnshln博物馆珍稀公孙树灭亡食肉中华鲟历史硬鳞hquf核桃缺乏 4、沟通识字方法。 5、课文读完了，现在你能解决刚才的问题了吗？课文里写了几种“活化石”？

18、用上上面的词语来回答。（出示：课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟三种活化石。）个别说、齐说。 如学生出现错误，如课文介绍了银杏树、公孙地、中华鲟三种活化石。 师引导：课文介绍了3种活化石，为什么有4名字呢？（结合理解“公孙树”）读句子：银杏树长得慢极了，假如你小时侯种下一棵银杏树，一直要等到你当上了爷爷，才能吃上它的果子，所以银杏树又叫“公孙树”。 3、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧！ （设计理念：这个环节重在让学生认读词语，并加以运用，同时提炼出文本传达的主要信息。） 三、指导学习课文第2-4

19、小节，结合训练： （一）学习第2小节。 1、课文哪几小节介绍了3种化石，让我们进入活化石博物馆参观吧！你们想先去哪儿？（课件出示：植物园、动物园、水族馆及图片）请你选一种活化石再自由地读一读。 2、学生选读课文 3、师：小游客们，欢迎你来到活化石博物馆，先让咱们走进“植物园”吧！哪个小伴侣来给我们读读资料？小游客可要听仔细了，等会儿还有问题要问你们呢！ 4、生个别读。师生正音。 5、辨认树叶，感悟用词。 师：小游客们，我这儿有几片树叶，你们来认一认，哪片是银杏树叶。你是怎么知道的？出示句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。 “一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为

20、什么？ 师：像这样的重复词语让我感觉事物很多，很丰富，这样的词你还能说出几个吗？你能通过朗读让我们感受到银杏树叶的丰富、可爱吗？ （自由读-指名读-齐读）。师点拨评价：银杏树叶真多呀！银杏树叶真可爱！你一定很喜欢这树叶，听你的声音中还透着喜悦，仿佛真拿着一片银杏树叶在细细端详呢！ 6、小结。你觉得这是一种的银杏树。（沟通：古老的、长得慢、珍贵的） （二）学习第3小节。 师过渡：小游客们，走出珍贵的银杏树植物园，让我们迈进可爱的动物吧！哪个小讲解员继续为我们做精彩的讲解。 1、生个别读 2、正音：熟悉、灭亡、食肉 3、沟通：你觉得对大熊猫又有了什么新的了解？ 师点拨：呀，大熊猫真顽强！是呀，真不

21、行思议，这么可爱的大熊猫竟然也吃肉呢！大熊猫可爱极了，你们见过吗？可课文却没有写到底有多可爱？小讲解员能把它的样子介绍详细吗？我们学着刚才银杏树的介绍方法来介绍。 出示句子：大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。它的身子，四条腿，一双大眼睛像是。同桌练说，指名说。 （三）学习第4小节。 师过渡：离别了憨态可掬的大熊猫让我们走进水族馆吧！ 1、生个别读 2、正音：正音：硬鳞、核桃、缺乏、稀有 3、小结：小结。你觉得这是一种的中华鲟。 四、巩固识字，深化情感。 师：听完了三种活化石的介绍，我们还熟悉了这么多的词语伴侣，再叫一叫它们的名字吧！ 1、指读黑板中的词语。 熟悉、食肉、核桃、硬鳞、历史灭亡、珍

22、贵、保护、稀有缺乏个别读、齐读。 2、用词说话 现在你还能来说：课文介绍了银杏树、公孙地、中华鲟三种的活化石。 3、是呀，我们学这篇课文，不仅要通过文字介绍读懂它，还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以老师建议大家再快速地看看课文，一边读一边想，读到哪儿，你感到高兴了，读到哪儿，你觉得悲伤了，或愤怒了，怜悯了，生气了？ 4、沟通、质疑。为什么会伤心，为什么会悲伤，为什么愤怒？咱们下节课再来学习。 五、自主写字。 课文中还有3个左右结构的字，请大家根据我们刚才的方法，自己来写写“代、孙、植”，比比谁的字儿最漂亮、最匀称。生练写。师反馈。 活化石教学设计5 设计理念 以学生为主体，体现“情趣”教学

23、理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂布满生命活力，为小伴侣的自主参加制造有利条件。 设计特色 以学习汉字及训练语言文字能力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。因此本课教学，课始从学生已有的知识阅历动身，重组教材，运用跳动式教学方法，提高学生自主阅读的意识。 教学目标 1、熟悉11个生字。会写8个字。、 2、正确、流利、有感情地朗读课文。、 3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。、 教学重点 识字、写字，了解古生物知识，有保护珍稀动物的意识。 课

24、前打算 1、课件，银杏头饰、生字卡片。 2、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。 教学课时 两课时。 第一课时 一、说话导入，学习第三段，揭题 1、课件出示大熊猫图片：小伴侣们，瞧，老师给大家带来了一位动物伴侣，这是谁呀？（生答师板书：大熊猫） 2、说话训练：这是一只怎么样的大熊猫呀？ 3、对于大熊猫，你还了解哪些？ 4、学习课文第三段（课件出示文字）：老师这儿也有一段描写大熊猫的资料，赶紧读读吧。 学生自由读。 学习生字：悉、绝、肉。 这段话中有三个生字宝宝，我们一起来和它们打声招呼吧。（齐读，将卡片贴在黑板上）你有什么好方法记住它们吗？猜字谜：同字框，真狠心，张开大嘴

25、吞两人。 生字宝宝跳到了这段话里，你还会读吗？（指名读文） 齐读，边读边想：你读懂了什么？ 反馈：你读懂了什么？ 5、师小结： 大熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝。迄今为止，全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下，而且数量在不断削减。像大熊猫这样的古生物，摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把大熊猫叫做“活化石”。（板书课题，齐读） 6、揭题：大熊猫是活化石，那么还有哪些也是活化石呢？这节课我们就来学习第33课活化石，请小伴侣们打开语文书，翻到155页，自由地、大

26、声地读读课文，遇到不熟悉的字借助下面的拼音读准字音，开头吧。 二、初读全文 1、自由读文。 2、课文中有许多生字宝宝，老师把生字宝宝所在的新词都找出来了，你会读吗？ 认读新词：博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭亡、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有、（去掉拼音还会读吗？、打乱挨次还会读吗？） 3、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石，并动笔圈一圈。 反馈，师板书：银杏树、中华鲟 4、让我们一起来看看课文中介绍的这三种活化石吧。（图片出示这三种活化石） 5、师叙述：大熊猫，现在我们只能在动物园才能见到它。中华鲟呢？就离我们更远了，现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。活化石

27、教学设计4 相关内容:北京亮起来了教学案例动手做做看第二课时教学设计回声教学设计6.一株紫丁香教案赠刘景文教学反思小柳树和小枣树教学反思三个儿子的实录日记两则（人教国标本小语教案）查看更多小学二班级语文教案 三、学习第二段 接下来我们重点来学习银杏树。课文的哪一段写了银杏树呢？ 1、自由地读读第二自然段，看谁先读完三遍（课件出示内容） 2、这段话中也有两个生字宝宝，我们一起来和它们交个伴侣吧。（学生字：珍、孙） 3、生字学会了，这段话你会读了吗？（检查读文：分男女读） 4、读了课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方？（我发现银杏树） 古老、珍贵（指导读好“几亿年前”） 叶子奇异（让我们再来仔细地观

28、察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子很容易辨认。） 指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇异吗？ 生长速度慢（体验：假如你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为，等到你（指一女士）成为，（多指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是慢极了，怪不得他还有一个好玩的名字叫公孙树。 5、想象说话：小伴侣们，当你白发苍苍的时候，观察自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么？ 6、多么古老、珍贵、奇异的银杏树呀，可是还有许多人还不了解它，想不想把银杏树介绍给大家、，并

29、让大家都来保护它呢?、自由打算，指名介绍，同桌互说 7、以第一人称介绍（戴上头饰）：谁想来当银杏树，把自己介绍给大家。 8、通过这节课的学习，使我们对大熊猫和银杏树这两种活化石有了更深刻地了解，让我们连起来读一读2、3自然段。 四、小结 这节课，小伴侣们通过读，自己读懂了大熊猫和银杏树，课文当中还提到了中华鲟这种活化石，我们下节课来学习。在这里老师还要向大家介绍一些活化石，它们是（展现图片）生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤，它们都是国家级的保护动物，你们想了解它们的话，可以通过上网查询，下节课

30、我们一起进行沟通。 五、写字 又到了专心写字的时候了，今日我们要写的是“化”和“代” 1、仔细观察，都是单人旁，留意撇不能太弯，竖要直。 2、师范写。 3、学生练习。 教后反思 1、注意生活阅历和课堂的语言实践，把识字和阅读紧密结合，在本课时中重点随文学习了5个生字，学得扎实。 2、图文资料的适时引入及适度拓展，为学生学习科普文章提供了内容性的支撑。 3、重点学习2、3段，抓住特征的句子进行学习，引导学生，在语言实践中探究了语言文字，又了解了大熊猫和银杏树的特征，使学生自然而然的产生对它们的热爱和珍惜之情。 不足之处 1、最大的不足是语速过快，让听课老师有一种心急火燎的感觉，不适宜低段学生。

31、2、本节课容量大，假如将表演介绍放到第二课时去，将时间用在朗读和指导书写上，这样效果会更好。 活化石教学设计6 课前透视 世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、水中活化石中华鲟这些古生物经过漫长的历史进展生存到今日的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特殊熟悉。在教学中要从学生的识知动身，让学生了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手，走出教

32、室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己的视野，培育他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展现自己，阅读、识字、沟通，留意多让学生自主学习、探究发现，引发他们讨论、探究的欲望。本课教学可以采纳放手让学自学的方式进行，老师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。 教学目标 1、熟悉11个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 教学重点 识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。 信息资料 1、课件或有关录音磁带，头饰。 2、制成各种生物形状的生字卡片。 3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理

33、。 教学时数 两课时。 第一课时 切入举偶 1、演示：（播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的知识）说说你看到（或听到）了什么，想到了什么。（板书课题）组内沟通找到的资料（文字或图片），推选出代表向全体同学介绍。 （充分利用现代化教学手段，吸引学生的留意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展现中受到感染，引起学生的求知欲望。展现图片的过程，培育了学生的收集处理信息能力，激发了学生学习语文的成就感。） 2、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（在“化石”前面加上“活”字，齐读。）我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什么问题？ （从学生的认

34、知动身，让学生沟通已有的生活阅历，培育学生问题意识的同时进展了思维和表达能力。） 对话平台 一、自读 1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知道了什么。 （敬重学生的独特体验，信任学生，给他们充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。） 2、边读边画出自己不熟悉的字，想方法解决；边读边画出自己不懂的词语或句子。 （培育学生边读书边动手、动脑的习惯。） 二、朗读 1、指名读。 2、领读，老师有重点地领读重点句子，正音。 3、轮读，每人读一自然段。 4、选读，喜欢哪段就读哪段。 5、指读，组内指定读，互听互评。 （低班级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗

35、读的爱好，培育学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要留意对朗读的评价。） 三、识字 1、拿诞生字卡片，自主识字。 2、请小老师介绍识字阅历。 3、开火车读，连词读，齐读。（留意“珍、肉、史”翘舌音。） 4、游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快速找到他说的生字。） （用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。） 四、写字 1、出示四个左右结构的字“化 代 孙 植”，认读，沟通识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。） 2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？老师范写。（加强对单立人写法的熟悉和运用，写好单

36、立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。） 3、学生描红，临写。 4、组内推选出好的作品在全班展现。 五、作业 将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大家介绍。 第二课时 对话平台 一、导入 1、抽读生字卡片。 2、同桌互读检查，小组给生字找伴侣。 3、课件出示生词，进行擂台赛，选出识字小擂主。 二、质疑 自由朗读课文，想想你还有哪些地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体沟通。 三、熟读 象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来保护他们？现在，请大家专心读课文，看谁把课文读的正确，流利。 1、自由读课文

37、。 2、小组内相互检查。 3、全班整体检查。 四、表演 假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍一下自己吧。（先组内练习，再戴头饰到台上表演。） （转换角色，培育学生灵活运用语言的能力，进展学生的个性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。） 五、写字 1、出示“历 史 灭 克”四个字，认读，组词。组内沟通：这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。 2、指导书写：上下结构的字“灭、克”横不能太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。 3、学生边观察边练写，老师巡视，发现不足之处随时指出。 4、选出自己写得最满意的字在组内展现。 六、练习

38、 完成课后“读读写写” 七、展现 拿出上节课的作业向大家展现，介绍自己的作品。（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。） 八、拓展 1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。 2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。 3、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报竞赛。 伴教锦囊 词语解释： 化石：保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。 相关链接： 银杏树 银杏树又名白果树，古又称鸭脚树或公孙树。它是世界上十分珍贵的树种之一，是古代银杏类植物在地球上存活的唯一品种，因此植物学家们把它看做是植物界的“活化石”，并与雪松、南洋

39、杉、金钱松一起，被称为世界四大园林树木。我国园艺学家们也常常把银杏与牡丹、兰花相提并论，誉为“园林三宝”，并把它尊崇为国树。银杏树为高大落叶乔木，躯干挺拔，树形美丽，抗病害力强、耐污染力高，寿龄绵长，几达数千年。银杏树不仅以其俊美挺拨、叶片玲珑奇异而具有极高的欣赏价值，而且她适应性强，药用功效大，经济价值亦非常可观。银杏树的果实白果，品尝甘美，医食俱佳。经过加工之后，可以制成色泽鲜艳，气味浓郁，香甜可口的各种风味饮料和老幼皆宜的保健食品。银杏的根、叶、皮也含多种药物成份，临床应用价值较高。 中华鲟 中华鲟，又称鳇鱼，国家一级保护动物。属于软骨硬鳞鱼类，身体长梭形，吻部犁状，吻端尖，略向上翘。口

40、下位，成一横列，口的前方长有短须。眼细小，眼后头部两侧，各有一个新月形喷水孔，全身披有棱形骨板五行。中华鲟有一亿多年的悠久历史，如此古老鱼类已经不多。从它身上可以看到生物进化的某些痕迹，所以被称为水生物中的活化石，具有很高的科研价值。是长江中的珍宝！中华鲟是一种大型洄游性鱼类，最大的个体可以达到400500公斤。平时，中华鲟栖息于北起朝鲜西海岸，南至我国东南沿海的沿海大陆架地带。在海洋里生活了918年后，性腺发育接近成熟时，便成群接队向长江洄游，到达长江上游四川宜宾一带和金沙江下段繁殖。 大熊猫 迄今为止，全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深

41、山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下，而且数量在不断削减。在动物学上，大熊猫属食肉目。熊猫从分类上讲属於哺乳纲食肉目动物，但食性却高度特化，成为以竹子为生的素食者。大熊猫主食竹子，也嗜爱饮水，大多数大熊猫的家园都设在溪涧流水四周，就近便能畅饮清泉。大熊猫性情温顺，一般不主动攻击人或其它动物。大熊猫的视觉极不发达。 活化石教学设计7 教学目标 1、熟悉11个生字，会写8个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 课时安排 两课时 教学打算 多媒体课件、生字卡片 教学过程 第一课时 课时要点 1、导入新课，学习“博”、“珍

42、”、“孙”、“悉”、“绝”、“肉”6个生字，会写 “化”、“植”、“孙”、“代”、“灭”5个字。 2、正确、流利地朗读课文一、二、三自然段，初步了解一些古生物知识。 一、导入新课 1导入：同学们，你们知道吗？有很多远古时代的生物都已经灭亡了，像三叶虫、恐龙等。我们想了解它们的生存情况，只能通过对它们的化石进行科学的讨论。 （1）媒体出示图片：三叶虫、恐龙 （2）师板书：化石 你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（学生沟通） 2师简介化石。 （1）媒体出示：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋葬在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特殊的

43、文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，讨论化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年月。 （2）师板书：活。 化石怎么是活的呢？今日，我们就一起来学习第33课。 媒体出示课题：33活化石 说明：关于古生物的知识，信任对于二班级的孩子来说既有吸引力又有认知难度，老师搜集并提供相关知识，能激发学生的求知欲望，提高乐观性，增强趣味性，为引导学生养成查阅资料的习惯打基础。 二、初步感知 1.自读课文，说说你知道了什么？自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2. 整体感知： （1）学生分节读课文，老师随机正音。 zhn ru sh x 媒体出示： 珍 贵

44、 食 肉 熟 悉 （2）你知道了什么？学生沟通。 我知道了（博物馆里有化石；银杏树、大熊猫、中华鲟都是活化石；我们要保护活化石等等） （3）看来大家对活化石布满爱好，那就让我们继续学习课文。 说明：初读课文，重在落实“读准字音，读通句子”的基本要求。尤其是一些易混淆的字词更应当在初读感知时加以强调。其次，引导学生带着问题去深入读课文，是语文阅读习惯养成的关键。 三、研读课文 （一）学习第一自然段 1. 学生自由朗读第一自然段。 (1) 媒体出示：在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。那么，你看过活的化石吗？ (2)学习生字：博 媒体变红：博 (3)谁会写“博”字？ （指名用手指比划书写） 我要提醒大家“博”字的第五笔是