美育心得体会范文五篇.docx

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1、美育心得体会范文五篇 心得体会是一种产生感想之后写下的文字，主要作用是用来记录自己的所思所感，是一种读书和学习实践后所写的感受文字， 以下是我整理的美育心得体会范文五篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 美育心得体会1 美育是一门没有教材的书，当知道有美育课上的时候既惊喜又意外，我不仅不知道美育是什么东西，也不知道为什么要上美育这门课，还不知道为什么会没有书。 带着种种疑问，我来到了课堂，在这里，我得到了我想要的答案。 何为美育?美育是培育学生健康的审美观，进展学生鉴赏美和制造美的能力的教育。美育可以通过各种艺术以及自然界和社会生活中美妙事物来进行。 为什么我们美育没有课本，那是由于这门课程不需

2、要课本，老师可以以自己所知道所理解的东西来自由发挥跟我们所叙述，不需要仅限制于课本的那点东西。我觉得这样也是挺好，毕竟课本里的资源是有限的，假如根据课本讲的话，学生学到的东西并不是很多，老师也会因此对这方面的叙述会受到限制，好的老师不需要课本，当然啦，这并不是说需要课本的老师不是好老师。 美育的课程的建立是非常有必要的，在美育课上我学到了很多我生活中完全不会接触到的东西，比如学会了欣赏舞蹈，学会了欣赏声音带给我们的情感，学会了欣赏书画，学会了欣赏我身边的各种各样的艺术，还学会了应该怎样摄影才能更好的突显一个事物的美等等。 比如对于顾恺之的洛神赋图，懂得的人会这样欣赏，画卷中站在岸边的曹植表情凝

3、滞的望着远方水波上的洛神，流露出倾慕之情，画中人物体态消瘦飘逸之美不难领会，洛神含情脉脉描绘的细腻、生动传神。其形也翩若惊鸿、婉若游龙，秾纸得衷、修短合度，肩若削成、腰如约素，延颈秀项，皓质呈雾，奇服旷世、骨像应图。全画用笔细劲古朴，恰如“春蚕吐丝”。而不会欣赏的人就知道洛神赋图里有一些不知道到在干嘛的人物跟人物身边的一些背景。真的不懂画的人就真的这样的。 美育心得体会2 美育是培育学生审美观和感受美、鉴赏美、制造美的能力的教育。美育以直观形象感人，寓情于理，以情动人，陶冶人的高尚情操，能提高人的审美能力以至完善人格。自从上了美育，我觉得这世界满满的都是艺术，这也更加肯定了世界不是缺少美，而是

4、缺少发现美的眼睛这个观点。 爱好是最好的老师，是求知的前提。学生的爱好、奇怪心和探究精神是欣赏、感知美育的必要前提，智育为美育提供了必要的审美知识，知识面越广，越能辨别真伪和美丑，越有利于美育的实施和创新。老师通过美图和播放视频熬炼我们的观察与认知，她要求我们要通过自己的眼睛看、脑子想、用手画来感知艺术美，当我们对艺术美有了一定的认知之后，便开头要学会去评价一些优秀的作品，这就需要发挥自己的想象空间和不错的审美能力。 美育是诉诸于人的情感活动的，以感情的激发和陶冶的方式进行，这也是美育的.根本特点。对此蔡元培先生说到：“哲学之理想，概念也，理想也，皆毗于抽象者也。而美学观念，以详细者济之，使吾

5、人意识中，有宁静之人生观。而不至于疲于奔命，是为美学观念惟一之价值。”在这里，蔡先生为审美教育寻找了一个情感上的落脚点和依据。审美教育不能用抽象的枯槁简洁的说教，必须通过感情活动的陶冶作用才能达到。只有真正关于心灵的学问、诉诸情感的学问，才会完善人格、美化人生。审美活动有其自身的特殊性，通过在在审美过程中情感的激发和自由活动来适情悦性，产生高尚的精神，从而进一步培育审美主体的健全人格，所以进行高尚的审美活动，有助于削减、冲淡私有欲和狭隘的自私观念， 受到*的熏陶，提高人的情趣和精神境界，达到“陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚绝洁之人格”，实现美育之目的。 美育心得体会3 非常荣幸参加了这次区教育局

6、主办的由铜仁民族学院承办的“美育培训”活动，通过这次的倾听和学习，让我感受颇深，受益匪浅。 美育是培育人的审美意识，提高人的审美能力，树立人正确的审美价值观的一种教育，它和德育智育一样，是学校贯穿到每一学科，每一节课，每一项教育活动中的一项长期的教育和任务。它能改善环境，净化人的心灵。最重要的是，美育启发了我们，有美育的课堂是个有魅力的地方。同样，在此次的培训课堂中，培训老师言传身教的体现出来的，以及运用于课堂中的美，我们领会到了美育的风采，感受了美育对学生、对教育、对生活那深深的影响。 自然界是按美来设计的，美国物理学家阿热在其可怕的对称中写道。其实，审美事实上已经成了当代物理学的驱动力。物

7、理学家们已经发现了某些奇妙的东西：大自然在最基础的水平上，是按美来设计的。自然中的许多形态都是圆形的。圆既是美的，又是善的，故有完善、圆满、完善之类的说法。大自然本身似乎就是根据某种美的法则来生成和营构的。我们地球的球体现这种自然本身的完善。说一个东西美，对称与不对称是其中一条法则，一片树叶.你会赞叹根据数学上对数形状排列，也就是最美的形式排列着。人以鼻梁的中线垂直延长，可以相当精准地分成左右两半均等的对称体。这种生理的决定，人视觉上有基本的审美要求，不合对称原理的东西就会引起人的脑垂体的不良反映，而出现不舒适、反感。但自然界，绝对对称基本上是没有的，只有对称中的不对称才有艺术效果。绘画假如完

8、全对称，就成了图案，桂林山水倒影绝对对称是不美的。科学行为，在某种意义上讲，就是科学的艺术化过程。换言之，人类行为的高级状态，都是艺术的状态。符合真善美的理想的境界，都会殊途同归，通往艺术的境界。 我认为，只有对四周世界布满美妙向往的老师，才会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。一个心灵美的老师，才能更深刻地感受与理解教材，体会到其中的美，从而将其中的美传递给学生，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育布满美。同时，浑身洋溢着精、气、神美的老师，会给人以精力充足、心胸豁达、布满活力的感觉，美的享受，又将会感染到我们的学生。 美育是培育学生审美观和感受美、鉴赏美、制造美的能力的教育

9、。实践证明，音乐、美术等课作为人文学科的重要领域，是实现美育的重要途径。我们都知道，人文科学和自然科学所关注的对象不同，假如说自然科学更关心的是物的话，人文科学更留意人的进展。德育工作对学生全面进展起着主导作用，德育寓于学生生活的方方面面。美育以直观形象感人，寓理于情，以情动人，陶冶人的高尚情操，能提高人的审美能力以至完善人格。“动之于情，晓之以理”则说明美育是德育的先导，德育又是美育的中心内容。思想品德教育的内容多种多样，列如，优秀的艺术作品、文艺节目、体育竞赛和丰富多彩的校园文化生活都能成为重要的教学内容。爱好是的老师，是求知的前提。这就要求教育者要把怎样发现、拓展学生的爱好、奇怪心和探究

10、精神放在特殊重要的地位。学生对事物感到有爱好，进而转化为乐趣和志趣往往是从直观开头的，它是一种无条件反应活动，是感性熟悉。而这种感性熟悉经过师生互动、相互启发、定向进展等过程，逐步升华为理性熟悉。智育为美育提供了必要的审美知识，知识面越广，就越能辨别真伪和美丑，越有利于美育的实施与创新。 美育与德育、智育、体育在教育中形成互补的关系，谁也不能代替谁。智育解决的是如何提高人们对客观事物的熟悉能力，体育解决的是如何提高人们的体能体质，德育解决的是一个人健康心理所要求具备的心理素养。而美育是从审美角度，通过人们对现实的审美视察，在审美实践中陶冶人的情操，美化人的心灵，丰富其精神生活，启发其自觉性，提

11、高人们对于美的感受、鉴赏能力，从而使人们自觉地遵循美的原则，发挥其制造能力。因此，美育在素养教育中有着极其重要的作用。素养教育就是根据人的进展和社会进展的实际需要，遵循教育规律，着眼于全体学生的全面、持续进展，培育学生具有高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素养、有较强的实践和动手能力、很强的审美能力以及健康个性，使之成为能适应新世纪需要的各种类型、各个层次人才的一种整体性教育活动。 总之，美育能扩大学生的视野，加深学生对客观世界的熟悉，促进其智力的进展。美育就是通过美的情感、美的言辞、美的理性、美的气度、美的结构，揭示新思想、新学科的科学性、真理性来点燃学生的学习热忱，使

12、之受到美的熏陶、美的启迪，培育学生对科学与真理的美妙追求，从而开发学生智力。 在今后的教学中，我将以此次学习为契机，乐观探究高效的教学方式，让学生在学习科学文化知识的同时，不断提高欣赏美，制造美的能力，陶冶情操、美化心灵，促进学生的全面进展。 美育心得体会4 “生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。” 这是法国著名雕塑家罗丹最著名的一句名言，他认为生活中处处都布满了美，只是我们缺少了发现美的眼睛。 通过学习一学期的美学概论使我对“美”这种现象有了更深入的理解与熟悉。在以前我只是通过感性来理解什么是美、什么是丑。这种熟悉也是非常肤浅的。以前我对美的熟悉仅仅“停留”在好看，美丽、漂亮，以为这就是

13、“所谓的美”与美相对应的就是丑。 学习了美学概论我知道了美学是一门讨论自然界、社会和艺术领域中美的一般规律与原则的科学。美学主要探讨美的本质，艺术、现实关系以及艺术创作的一般规律等。在美学概论里我们可以学习和探讨审美活动的起源、美感心理、审美活动的构造与形态等。 学习美学不仅可以学会审美、熟悉美，更能够帮助我们更深的理解或熟悉生活中的一些事物。并在生活中用美学的思维来引领我们的生活方式。 自己作为一名老师更应该学会怎样正确的去熟悉美，发现美和审美。有了正确的审美方式我们才能够更好的引导学生用眼睛去发现生活中的美。 当今社会都在大力提倡“素养教育”。目的是希望我们的学生能够全面的进展和成长。在学

14、习美学后我把美学与自己的工作相结合起来，通过总结我领悟到了素养教育应该包含：“德、智、体、美”。早在2400多年前古希腊的著名哲学家柏拉图在理想国中就强调了教育的作用。柏拉图尤其指出了美育的重要影响。他主张美育与德育应该统一。即：德、智、体、美全面进展人的思想的萌芽。 学习美学不但可以提高我们的审美修养和对艺术的鉴赏能力，更能够提高我们的品尝。罗丹一直坚信：“艺术即感情”。他的全部作品都证明白这一观念，都深刻揭示了人类的丰富情感。他认为只要人们自己对某件事情倾注了自己的感情与心血，就一定能够发现美，即使是别人都认为司空见惯的事情也能够发现美的所在。 在这个世界上任何事物都没有绝对的对与错，同样

15、在世界上也没有绝对的美和绝对的丑。美与丑就像矛与盾一样共同存在于事物之中，每一种事物在包含美的同时也包含着丑，美与丑都是相对的。在生活中的“美”，并非“美”而是“美感”。这种“美感”是源于人们自己内心的真实感情。所以在人们的眼中美是永恒的。 我们来到这个世界是为了快乐和幸福的生活。在我们的生活中有很多美妙的事物，它们一直都伴随在我身边。比如：明媚的阳光、绿色的草坪、清亮的流水等。同样也有很多美妙的情感围绕在我们身旁：真挚的友情、浓浓的亲情、甜蜜的爱情。也许是我们大部分时间都在繁忙和奔波中度过。以至于对自己身边美妙的事物都无暇顾及。在休息的时候我们应当解放自己的眼镜，放飞自己的心灵。也许我们会忽

16、然发现在我们身边原来有这么多美妙的事物。其实“它们”时时刻刻都在我们身边，只是我们缺少了发现美的眼睛和心灵。 美育心得体会5 新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更留意培育人文素养与美术素养，由于在整个人类社会历史中，美术原来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、沟通中产生进展的小学美术教育不同于专业美术教育，它为进展学 新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更留意培育人文素养与美术素养，由于在整个人类社会历史中，美术原来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、沟通中产生进展的小学美术教育不同于专业美术教育，它为进展学

17、生整体素养服务： 以学生进展为本，留意培育进展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，留意培育创新精神，留意学生的个性进展和全面进展。新教育强调培育学生学习爱好，强调学生自主探究学习，合作互动学习，强调情感体验，留意学习的过程，留意跨学科的综合学习，转变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素养，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。 一、留意培育学生良好的观察和探究习惯：在详细的教学中不要过早地用技法技能去规范学生，执行合理的启发、引导，培育学生良好的探究和观察习惯。 二、留意培育学生发散思维和丰富的想像力：传统美术教育多是围绕看画或临画为主要内容展开的，最终都是大同小异

18、。想像力和制造思维的培育和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的天空五彩缤纷，五花八门，内容丰富。 三，留意调动学生综合学习的乐观性：素养教育与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依靠目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的乐观性。现代化教育对美术教学在调动学生乐观性的需要、动机、目标、态度等各方面都执行了切实可行的措施、方式和方法，改进了原来美术课程和教学中存在的不足，从课程建设的角度，促进了美术教育观念的转变，促进了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，增强

19、了美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素养教育中的作用。传统美术教学只重视专业知识与技能的传授，把学习仅仅局限在书本上，脱离学生的日常生活实际，在这种学习观念下，不仅很难培育出学生的制造精神，而且会泯灭学生学习的爱好，最终影响学生的进展。新课改提倡的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和制造力的培育，还要留意美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多-维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探究的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。 比如二班级的

20、颜色的情感联想一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对颜色的调配和变化规律却不了解，而且由于学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和颜色都布满了奇怪，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探究发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色?你喜欢哪些颜色?教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习颜色的爱好。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢?学生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，学生的乐观性特殊高，不断地向同伴和老师展现自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要擅长发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。 美育心得体会