2023年教师工作总结成长心得感悟2023教师成长感悟(三篇).docx

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1、 2023年教师工作总结成长心得感悟2023教师成长感悟(三篇)2023年教师工作总结成长心得感悟 2023教师成长感悟篇一 新课程标准把全面进展放在首位，强调小学生学习要从以猎取学问为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般力量的培育，制造一个有利于学生生动活泼，持续进展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。 二、转变教学方法 1、创设情境要为教学效劳 恰当的教学情景创设，不仅为学习数学拉开胜利的序幕，而且会成为他们主动探究数学领域微妙的动力，因此，教学情景的创设，不仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的学问背景

2、，学生生活阅历严密联系起来。假如仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不行能很好的为教学效劳。 2、鼓舞学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师要让学生在详细的操作活动中进展独立思索，鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴进展沟通。教师应供应适当的帮忙和指导、擅长选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展争论，以查找问题的答案。 在空间与图形局部的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观看、测量、折叠、争论，进一步了解自己所生活的空间，熟悉一些常见的几何体与平面图形。学生通过观看、比拟、想象，体会到在不同的方向看到的

3、是不一样的，逐步进展空间观念。 3、加强估算，鼓舞算法多样化估算在日常生活中有着非常广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培育学生的估算意识和初步的估算技能。 4、生活气息不要喧宾夺主 数学教学生活化是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中教师经常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选择，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培育缺失了。 我认为，数学生活虽然与生活关系亲密，但究竟是两个不同的概念，是两个不同的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，假如数学教学一味的追求生活化而迷失了自我，是得不偿失的，数学课

4、的主角永久只能是数学本身，数学学习可以汲取生活中好玩有益的例子来为生活效劳，也可以用生活中培育学生的应用意识和数学力量，但不能丢失数学本身。 5、培育学生初步的应用意识和解决问题的力量 在教学中，教师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。 实践活动是培育学生进展主动探究与合作沟通的重要途径。教师应组织学生开展生动好玩的活动，使学生经受观看、操作、推理、沟通等随着社会的进展，学生每天承受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把四周的社会生活作为学生学习的

5、大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素养得到全面提高，让课堂布满生气与活力，正如新课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。教师就应利用数学美激发学生的思维，让他们积极地去感受教学美、去追求数学美。 就数学教学应关注学生的情感提出，在数学课堂教学中，讨论熟悉过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的奇怪心;调动心情，产生探究数学规律的乐趣;沟通情意，形成乐学数学学问的态势几方面激发学生的学习热忱，提高学习效率，力图真正表达学生在学习中的主体作用。 指引和抱

6、着想到，引与抱实行的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶说过：习惯的养成在于教师的训练和指导。指引能使学生养成善思索的好习惯，随时关注四周事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应当在自然而然中得到训练和培育。与之相对应的，不管是人还是动物，假如抱着就会养成一种依靠心情，什么事都不去考虑，也不想考虑。由于他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们要指引学生学习，而不是抱着学生学习。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多

7、想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生享受数学学科的欢乐且欢乐地学数学。 2023年教师工作总结成长心得感悟 2023教师成长感悟篇二 从事教师职业十多年就会产生教师职业的倦怠，怎样走出职业倦怠，突破高原期，实现其次次成长呢?倾听了专家名师的讲座，让我茅塞顿开，对将来又布满了期盼和憧憬。现将几点收获体会总结如下： 一、要读书。在学问经济时代，教师仅仅能遵守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代召唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必定要求，是教师教育进展的方向。教师要以合理的学问构造

8、为根底，具有特地的教育教学实践力量，并能有效地、制造性地解决教育教学领域中的问题。教师的专业成长过程就是教师素养的提高过程。没有教师的专业化进展，教师的历史使命就无法完成。 近几年来，在教师专业进展问题的相关讨论和探讨中，有越来越多的专家学者提倡教师行为行动讨论者、教师成为解放性行动讨论者，主见教师从被动地专业进展向主动地进展其教学行为内涵上的专业化转化。教师的专业化更加注意教师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的表现，教师个体内在的专业性的加强也更需要教师主体的自我熟悉、自我更新，以求胜任讨论型或专家型的教师角色。假如没有教师个体自觉主动地通过读书进展教育理念的更新、教学阅历反思，以

9、及自身素养完善，就无法真正到达教师教育和培训的预期目的，也很难实现教师专业化程度的进一步提高。 二、要反思。教师要做一名哲学的思索者。带着问题去思索教育;带着尝试去解决问题;带着反思去总结问题;带着结论去验证问题。关注教师的专业进展、以反思和校本培训为特点的在岗培训已经成为国际教师教育的趋势，其中，反思被广泛地看作教师职业进展的打算性因素。专家认为：没有反思的阅历是狭隘的阅历，假如一个教师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进展深入思索，那么即便他有20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复;除非擅长从阅历反思中吸取教益，否则就不行能有什么改良。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：阅历十反思=成

10、长，已成为教师专业成长的公式。 教师的自我反思是一种有关教育教学的个人的思索内省，它是教师自我更新进展意识的表达，也是教师自主改革的表达。教师反思的过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分表达双重角色，既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者的过程。过去的教师处在被讨论的地位，现在教师要成为讨论者，成为反思性的实践者，教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学讨论的主体，把自己作为讨论的对象，讨论自己的教学观念和实践过程，反思自己的教学实践、教学观念、教学行为以及教学效果。反思可以贯穿教学的全过程，表达在教育活动的始终。在课堂教学的实施中，既可以在备课时思索是否遇到什么困惑，是否对教材进展

11、了二次开发，对学生实际需求的估量是否合理，是否为学生创设了实际支配的时间和空间，能否联系社会实际生活，实现学问与态度相统一，过程与方法相统一，即课前反思;也可以在上课过程中思索学生在课堂上实际参加的热忱与程度如何，师生或生生互动是否积极有效，课上是否发生了意想不到的事情，如何利用课上的资源转变原有的教学设计进程等，即课中反思;也可以在上课之后思索课堂教学效果如何，存在哪些需要进一步改良的问题，有哪些需要关注的地方或有什么困惑，课堂上的一些大事对日后的教学有何意义等，即课后反思。反思本身并不是一件简单的事情，只要具有批判性分析的眼光，擅长发觉教育教学过程中的问题，随时随地都可以开展相关的反思工作

12、，就会使自己的教育教学活动变得更具理性颜色，实现自身的专业化进展。 三、要讨论。教师即讨论者是国际教师专业进展的重要理念。教师专业水平的提高主要依靠于教育科研。苏霍姆林斯基就曾说过这样一句话：假如你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就应当引导每一位教师走到从事科学讨论的这条幸福之路上来。这是对教师参加教育科研的最好概括。因此教师应积极投身到教育科研之中，以猎取自身专业化进展，实现自身生命价值。可以这样讲，没有教育科研的教育是僵化的教育，没有科研意识的教师是没有生命力的机械的教师。从这一意义上来讲，教育科研是教师专业成长的内在驱动力。教学即讨论，一旦

13、教师树立了这样的理念，那么他的一切教学活动都是在讨论中发生，在讨论中开展，有效的讨论活动，必定是带来观念的改革。 课题是开展教育科研的载体，也是开展科研的方向。课题从哪里来?这就要求我们教师要做有心人，炼就一双火眼金睛，擅长从纷繁芜杂的教学现象中发觉问题，然后围绕问题去学习理论，再进展筛选，建立起有价值的讨论课题。课题确立之后，我们就要从教学的现实动身，以现代教育理论为指导，借鉴最新的理论成果去开展课题讨论。即 发觉问题学习理论(论证)建立课题开展讨论反思总结(理论)，这是教师参加教育科研的根本进程。这一进程是一个详细实践与理性思辨交错的探究过程：科研取得了成绩当然需要我们去思索，从而开掘规律

14、;而讨论失败了，或者遇到了问题和困难，更需要我们去思索，查找解决问题和困难的方法。另外， 教育叙事讨论也是当前备受专家推崇和教师认可的一种教育科研方法。所谓教育叙事就是记叙有意义的教育、教学故事。教育叙事讨论是一种事实性、情境性、过程性的讨论，基于真实的教育教学实践生活，能追忆、提升对教育的解释和理解。 教师既是课程的消费者，也是课程的开发者和设计者，这就要求教师应以讨论者的身份进展教学实践;不同的学生也需要教师制造性地进展教育，这也需要教师具备较浓的科研意识;还有，教师的专业学问拓展、专业力量提高和专业情意的进展，都离不开讨论。所以，教育科研是教师使自己逐步由阅历型向科研型，由教书匠型向专家

15、型转化的孵化器。通过讨论，我们才能转变教育思想，构建新的教育理念。 一个人，不是有了学问就能做好一名教师。一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就是要以朴实的感情，调整自己的心态;以奉献的精神，从事崇高的事业;以超群的技艺，展现个人的才华;以不断的追求，提升自己的价值。到那时就会发觉教育不是牺牲，而是享受;教育不是重复，而是制造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身。 2023年教师工作总结成长心得感悟 2023教师成长感悟篇三 大学毕业后，我参与了2022年临泉特岗教师聘请考试，通过聘请考试后我很幸运的成为一名特岗教师。现在已经整整工作1

16、周年了，有些心得体会在此共享。 能够成为一名特岗教师，缘由有许多，一是我自己很喜爱教师这个职业。二是由于特岗报名不要报名费，我家庭贫困，2个孩子一起上大学，几年大学读下来，家里一贫如洗。或许对一般的人来说那几个钱算不了什么，但对于当时的我来说是个很大的诱惑。三是我是师范类的大学生，正好家乡招教师，为了更好的照看年迈的父母，我回来了。许多人不清晰特岗的含义，我爸妈认为是政府考虑就业问题国家特设的岗位，政府好啊;可是有的外人认为却特岗就是临时工，开口就问你，你有没有编制啊?莫非这个编制就那么重要吗?以至于后来我都不说我是特岗的了。难到特岗就受卑视吗?不过学校领导和同事们还是对我特别关怀的，我一去学

17、校就带三年级语文课，外加六个年级的体育课。还清楚记得走上讲台的第一堂课，台下几十双眼睛在看着你，那是农村里的孩子特有的纯真的眼神(只有贫困地区才有特岗教师)，他们给了我士气，我仔细的完成了第一堂的教学。下课后我发觉自己已是汗流浃背，许是紧急，许是感动，许是兴奋 不知不觉中，一年已经过去了，我的学生已经上四年级了，今年教师节收到许多学生的问候，那种感觉是无法用金钱和物质来代替的，觉得似乎是自己孩子在给你带来问候。 在一年的学校生活中，我感觉自己没有长大反而还稚嫩了，身边的同事是那样的真诚，学生又是那样的天真，我就是生活在一片净土之中。平常有什么生活中的问题有校长和主任的照看，教学方面有教育主任和

18、阅历丰富的老教师教育，同事们也相处的特别融洽。平常相处最多的也是学生。我们班的学生特别活泼得意，虽然有时闹得我很头疼，很苦恼，但依旧不减我爱他们的心，珍惜与他们相处的时间。跟学生相处很开心。刚开头，由于是新教师，也是初次走上教育岗位的教师，我的心茫茫然，很怕上不好课，也怕教不好、管不好学生。可是现在，我不这样想了，我的心也不再茫然，而是有了明确的方向。我们班的学生很爱护，他们并没有由于我是新教师就对我有抵触心情，反而很快乐，很快便接纳了我。我现在的心愿就是盼望自己的教学水平更上一层楼，学生要更加懂事用功，同事们都万事如意。 经过这一年的学习我受益匪浅。我深知在新的教育理念和教育思想的剧烈冲击下

19、，学习对一个教师而言已不再有阶段性的界定，已成为教师的“终身大事”。初为人师，无论从教学还是教育的角度动身，都应有“求知若渴”的积极心态。我们新教师虽具有较新且全面的专业学问，但也应连续拓宽自己的视野，在学问的纵横领域上下功夫。“学生一碗水，教师一桶水”的观念已不在适应现代教师的要求。课下，我积极与学校前辈沟通学习，使自己的眼界边的更加开阔，在他们那里，我学习了许多的教学方面的学问。此外，我参与中心校和县教育局举办的活动，在活动中，我收获很多有用先进教学方法和教学理念。 在以后的教学过程中我要利用这些好的的教学方法，将学生都培育成一个个优秀的学生，更要将他们培育成一个个合格的人。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我知道自己身上还有很多需要改良的地方，但我要说年轻就是我们的资本，我们有着不甘落后的进取心， 我会布满激情地奋斗、开拓、进取，将青春挥洒在自己喜爱的教育热土上，我无怨无悔。