2023年教学反思大班(七篇).docx

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1、 2023年教学反思大班(七篇)教学反思大班篇一 这样学习内容和生活相接轨，能深入挖掘孩子的生活阅历和学问储藏，创设去野外旅游（我们大兴安岭出门就是山自然就进入森林），借此来激发学生学习的主动性，主动提出问题、解决问题，这样表达了新课标提出的数学学习内容是现实的理念。 在计算的过程中消失的内容都是与现实生活亲密联系的，学生学习的内容注意让学生在生活中应用与现实问题的解决。 在小组合作的过程中，学生各抒己见，把自己的问题呈现上来，学生在把问题放在一起，相互争论，这样起到优秀学生带学困生的作用，并且学生的联系题避开了单调统一，学生联系的题量也许多，即符合自己的选择也丰富了课堂。 上完课后，学生根本

2、到达了教学的要求，完成了教学的任务。但我深感觉还有许多的缺乏，学生在提出问题的时候，最大一个突出弊病就是，问题超出教材学的范围，有的甚至是小数计算的内容，虽然提出问题者和一局部学生能解决问题，但是还有一局部学生不能把问题很好的理解。因此在今后的教学中，我肯定把握学生提出问题的可行性，培育孩子不但擅长发觉问题，还要学会提出与本节课学问有关的问题，培育学生更好的提出问题的力量。 教学反思大班篇二 统计是数学课程改革下的一个新内容，它重视让学生经受数据收集、整理、描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简洁的统计学问，又初步了解了统计的方法，熟悉统计的意义和作用；能依据统计图中的数据提出并答复一些简

3、洁的问题。我能依据课程标准的要求和教材所供应的教学资源，结合学生的兴趣、贴近学生生活动身，敏捷选择教材，有以下几个特点： 通过设计“小象过生日”的情景，以生动、好玩的动画故事，将学生带入美妙的情境，引起学生主动参加、思索、主动提问题、自主探究的愿望，使学生保持较高的学习兴趣。通过创设情境，引导学生亲自经受收集、整理数据方法的过程。 课标强调：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。这节课我设计统计“小象的朋友”、“联欢会买水果”、“同学们爱喝的牛奶”三个活动，使学生经受简洁数据统计过程，获得对数据的收集

4、、整理、描述、分析的体验。依据一年级学生的年龄特点，教学时特别重视学生的操作活动，用“贴星星”的方法，选择自己最喜爱的水果，让学生在直接的操作和感知的根底上逐步体会统计的必要性。 课程标准对数学内容强调“从学生已有的生活阅历动身”，同时也提出“学生的数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”本节课严密联系生活实际，选择的事例都是学生日常生活中的好玩活动，学生乐于参加。在统计活动中，让学生体验“生活数学”，培育学生应用数学的意识和解决简洁实际问题的力量，使学生体验到统计的用处的确很大。 本节课我还制订了一个评价方案嘉奖红旗,在上课过程中,依据各小组的参加状况,进展嘉奖。一是给学生营造一个竞争

5、、协作的气氛；二是当本节课完毕时作为评价各小组的一个依据；并又暗含着又一个生活中的统计。红旗变成了统计的对象,使学生感受到统计这一学问无处不在,来源于生活,应用于生活。 总之，教材是教师教学的重要依据，但肯定不是教师教学的唯一标准。因此，在教学中，教师要敢于制造性地使用教材，立足于学生的实际，多从学生的进展动身，使教材成为有利于学生独立思索、自主探究、合作沟通的“学材”。 通过统计一课的教学，虽然学生积极主动地参加到学习中，对统计表、统计图的熟悉也到达了欲期的目的。但是在处理细节上还不够成熟，在学习统计表和统计图之后，应加强比照，突出统计图的作用，指导学生从统计图中猎取信息，从而体会统计的意义

6、。 教学反思大班篇三 影子是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。 课前，我带小朋友到操场上去玩影子的嬉戏，大家很快乐。我让小朋友们边玩边转方向。（通过嬉戏激发孩子们对影子的亲切感，为学习课文奠定感情根底。） 我有意指着黑影问：“这是什么呀？” 孩子们（迫不及待、七嘴八舌）：这是影子；这是影子 我：那你们知道为什么会有影子吗？ 孩子们依据以往的生活阅历各抒己见，也能说出些关于影子的也许来。 我：你们喜爱影子吗？为什么？ 生1：喜爱，由于影子很得意。生2：喜爱，由于

7、影子很活泼。生3：喜爱，由于影子很淘气。生4：我很喜爱影子，由于影子经常跟着我，就像一条小黑狗。生5：喜爱，由于影子是我的好朋友。（明显，生4、生5课前作了充分的预习，能用文中的句子来答复。但是句子虽然生动，对于孩子来说，还是有点抽象，理解起来有肯定难度。） 我：大家都很喜爱影子，有些小朋友还跟影子成了好朋友，真让人艳羡。 我：看来影子真的很淘气，你的影子朋友为什么走在你的前（后、左、右）边？ 孩子们都被这个问题难倒了。许多小朋友跃跃欲试地想说，但都不能把问题解释清晰。 “积极提倡自主、合作、探究的学习方式”的理念。在孩子们的求知欲和奇怪心被充分调动的关键时刻， 我再一次让他们做踩影子的嬉戏。

8、把课文内容化抽象为直观，让孩子们边玩边观看、思索，边玩边理解课文内容。 学生是教学的主体，课堂是教学的主阵地，作为教师，应当查找一切有利的条件、设施，在课堂教学中给学生制造自由探究的气氛，让学生依据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发觉、去制造。让学生在积极主动的自我发觉、自我实践中学学问，培育创新思维。 教学反思大班篇四 前苏联教育家苏霍姆林斯基建议:每一位教师都来写教育日记,写随笔和记录。这个召唤在新一轮的课程改革中显得更为迫切我们教师要擅长进展教学反思。 所谓教学反思,是指教师以自己的教学活动过程为思索对象,对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进展端详和分析的过

9、程,其目标既要求教师教学生“学会学习”,又要求教师“学会教学”,教学反思实质是一个否认之否认过程,是自我进展、自我完善的思维运动过程。 美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=阅历+反思。教师在重视理论学问学习的同时,深入对课堂教学实际情景与自身教育阅历作多视角的反思,能促进教师的思维由阅历型向反思型转变,实现从教学阅历到教学理论的升华,提高教师的专业化水平。 新课程改革给予教师的角色以新的内涵:教师不再是传统的“传道、授业、解惑”者,也不再是用别人设计好的教案去上课的“教书匠”,教师应成为“公平中的首席”,成为课堂教学的组织者、指导者、合、促进者、引导者和决策者。在新课程改革中真正做到

10、教学相长,教师要持之以恒地教学反思,积极为学生的思维进展创设良好的教学情景,深入关注学生的主体性学习,把新课程改革推向深入。 在新课程标准的实施过程中,教师应准时、有效地进展教学反思: 在一节课教学完毕后,要求教师准时写下该节课教学胜利之举、“败笔”之处、教学之智、学生思维之花。例如,一次初二政治随堂单元小测验,我开头时严密凝视着每位同学以防止作弊,由于我采纳了中考政治开卷形式命题,没有经过开卷训练的学生面面相觑,有学生举手问“能否翻书本?”我突然想,这次严格考试确定令许多学生绝望,不如临时转变一下策略,于是我对盯着我的全班同学会心地笑一笑,并且放松了对学生的监视,果真有些学生开头翻起书来,接

11、着一道道难题做出来了,再后来我也参加到其中,对个别学生进展指导和沟通课后,我在反思日记写到“一节原本考试的课演化成了以考题为形式的自主探究课,教学目的由考学生变成了以考试为形式来培育学生的学习主动性和解决问题的力量。”由此可见,教师的教学反思是多么重要,同时,我意识到只有出于剧烈的事业心、责任感和对学生无私的爱,才能真正促进教师的教学反思,促进教学改革。 反思教案即“再教设计”,在一天课堂教学下来,深入思索,系统整理上课的教案,摸索教学规律,形成下一次上课的新的教学设计: 1、教育观念再分析。例如,一些地方的课堂教学消失了以下动态“问答式取代了教师原来的填鸭式教学,美其名曰新课改”,“课堂上学

12、生讲故事、角色扮演、相声小品、唱歌、学问问答、辩论、甚至武术表演,热喧闹闹,美其名曰学生为本、每个学生都参加”,透过现象看本质,我们要反思新课程改革中的教育观念。我们要反思教学能否真正关注学生的生活实践,使得学生获得根底学问与根本技能的过程中同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;是否真正做到鼓舞学生主动参加、乐于探究,使得每个学生都能得到充分进展。 2、教学目标与内容再分析。反思我们的教学如何贯彻新课程标准,落实新课程目标“学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三位一体;能否将教学目标转化为学生的学习目标和内容;在教学重、难点的处理上是否关注学生学习的“最近进展区”。 3、教学策略再分

13、析。例如,某些教师在课堂教学中千篇一律地使用讨论性学习、探究性学习和合作性学习,美其名曰“生本教育”,其实这恰好是对新课改的“形而上学”。因此,我们需要反思教学策略能否由原来重学问的传授转向重学生的学的进展;能否由重结果转向重过程的进展;能否由统一规格教育转向重差异性教育,关注学生的个体差异;课堂评价体系是否有效地促进了学生积极主动的学习。 “没有教师进展就没有教育进展。”持续进展教学反思,可以激发教师终身学习的自觉性,在实践中学习,在反思中提高,与新课程共同成长。 教学反思大班篇五 泉水是一篇文质兼美的好文章。他像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。学习本文不仅要使学生学习积存文中美丽的词

14、句，更重要的是使学生在获得美的享受同时，心中不断地涌起像清泉那样无私奉献、帮忙别人的渴望。怎样才能好的到达这一教学效果呢？建议尝试以下方法： 依据语文的教学特点，先让学生充分自读课文，理解课文，再让学生沟通学习，质疑问难，然后依据学生自学状况以学定教，采纳生生互动、师生互动的合作学习方式，解决本文重点、难点。充分发挥师生互动的主动性，教师要适时赐予点拨、引导、调控，保持提高学生的学习积极性。 教学中通过教师范读、配乐朗读指导，让学生学习语言，熏陶情感。通过师生合作读，生生合作读，男女竞赛读，表演读，个人展现等各种方式。每一遍读都要有不同的要求，要到达肯定的效果。从而理解感悟本课美丽的语言，学习

15、泉水助人为乐、无私奉献的精神。 学生在对本文的学习中，体会到语言的美丽，就会产生积存的兴趣和愿望，教师要积极鼓舞引导学生去背诵好词佳句，并指导仿照词句去自己写，从而使学生体会到积存语言和运用语言的乐趣。使学生学有所乐，学有所得。 教学反思大班篇六 六年制小语第十二册的凡卡，是俄国闻名作家契诃夫写的一篇小说。依据该文的特点与本文的教学要求，阅读训练的重点应是：指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体会，从而较深刻地理解，受到思想感染。教师在学法指导上应抓住以下三点。 细节是文章表达方法中的一个概念，学生尚未接触过，因此在教学时首先要使学生明白其意义。这里的意义包含着两层意思，即细节的概念及其作用。 在

16、讲读本课的第一段（第一、二自然段）时，宜于解决这一问题。可以实行这样的方法：让学生阅读本段，粗知其内容之后，便提出问题：在这段中，哪些地方写得最详细最细致呢？请找出有关的句子。当学生找出他担忧地朝门口昏暗的神像这些句子之后，教师再问：这些句子说的是什么意思？请概括性地说出来。当学生答复后（他非常担忧被人发觉），教师可在黑板上板书： 他担忧地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了那昏暗的神像 他非常担忧被人发觉 接着，教师指导学生比拟：前、后两组句子，哪组最能反映凡卡的心理？为什么？在让学生充分争论之后，教师可以这样总结：大家说得对，下面的句子写得笼统、平浅，未能形象地反映出凡卡此时此刻的内心世界。

17、而上面的句子（原课文的）能抓住凡卡担忧地看门口、窗户、神像等富有特征性的微小末节来写，这就充分反映了他对老板可怕至极的心理状态。 在这样的根底上，教师即概括出细节的概念：像这样能抓住人或物某些富有特征的微小末节，加以细致地刻划的描写，就叫做细节。随后，教师可以让学生回忆以前学过的几种描写方法，引出细节描写有景物细节、场面细节、肖像细节、行动细节、心理细节、语言细节等几种，并简洁说说细节的作用：能刻划人物性格、衬托人物心理、推动作品情节的进展、深化作品的思想、描绘作品的典型环境等。要求学生在阅读本课下面四大段时要着眼细节，体会细节。 要擅长发觉细节，就必需把握一些根本方法。依据细节的特征，以及小

18、学六年级学生的实际知、能水平，可以通过指导，使学生把握如下几种发觉细节的方法： 细节描写是为文章（篇或段）的中心思想效劳的。往往在能够突出中心的地方作细节描写。因此，教学时，教师要指导学生围绕中心去发觉富有特征性的微小末节的描写。本课主要是通过写凡卡的凄惨遭受，去揭露沙俄时代的社会的黑暗，反映旧俄罗斯人民过着牛马般的生活、悲苦而无望的呼喊。从整课着眼，便可发觉凡卡做学徒时受熬煎的那些细节。从某段来说以其次大段为例，主要是写凡卡想象爷爷替日发略维夫老爷守夜的情景，以及回想着农村的生活。据此内容，便可发觉对爷爷的肖像、行动的细节描写，以及对风光的细节描写。 从全篇来说有对凡卡和爷爷的肖像、行动、心

19、理的细节描写，有对农村、莫斯科等地的环境细节描写。以第五段为例，该段文章的主要特点是：细致地写了凡卡把信投进邮筒，以及他做了一个漂亮的梦的情景。依据这特点就能发觉其行动细节和心理细节。 细节描写往往运用比照、象征、拟人、比方、夸大、简笔勾画等方法，因此在阅读时要留意课文中哪些地方运用到这些技法进展描写，区分这些描写是否是细节。例如第三大段中写凡卡和爷爷去砍圣诞树的情景，采纳了夸大的手法，使其气氛布满着轻松、开心、欢快，因此这是一段栩栩如生的细节描写。 在本课教学中，教师要指导学生抓住细节中的重点词句，精读细嚼，领悟其含意。以教学本课第三段为例，最重要的是找出描写凡卡受熬煎和渴望自由的细节的重点

20、词语：揪、揍、顺手、直戮、简直、没有、一点儿、别想、只好、受不住、慈善、离开对这些词语，教师应指导学生仔细咀嚼，品尝其含意揪、揍、顺手、打、直戳，揭露了老板和老板娘的凶狠、毒辣、残忍，反映了凡卡的无比苦痛；别想、只好，反映了凡卡的非人生活；受不住、慈善、离开，反映了凡卡渴望自由的心情。本段中，还有描写环境的细节和爷爷肖像的细节，都应指导学生抓住一些重点词、句来研读。 教师在指导学生领悟某一细节的意思的根底上，把细节描写改成一般表达性的文字，然后把两者对比互比，从而领悟细节的微妙之处。 在指导学生阅读细节，了解其意思的根底上，即要指导学生对细节深入体会：用自己的身心去感受形象，不由自主地进入细节

21、描写的意境，使自己的心与的心沟通、共鸣，从而受到熏陶。还要指导学生表情朗读（或表情复述），做到：在朗读（或复述）过程中，脑子自然地出现细节中所描写的凡卡受苦受难的凄惨情景，心理产生对凡卡的无比怜悯。这样，就使学生受到剧烈的感染与教育。 再则，在学生对上述的细节理解意思之后，还可以指导学生绽开联想：同学们，假设你是凡卡，在那样的凄惨境况下，你会怎样想呢？待学生答复后，教师再进一步启发：事实上，你们现在是生活在幸福的社会主义国家里。那么，在读过这些细节之后，你此时此刻的心情怎样？通过这样指导，不但使学生深受教育，而且也使他们把握了这种对细节深入体会的方法。 教学反思大班篇七 综观近年来的中学历史教

22、学，让人忧思：历史课极不受重视，被视作“副”课，学生认为学历史是难记难背难思维，是政治说教，学生宁可多做一道数理化题目，多记一个英语单词，也不情愿多花一会儿时间在历史上，学生对学历史心生厌倦，兴趣索然。我认为应从如下几方面入手解决问题 1、教材内容的问题化 把学习学问的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。教师可以从以下几个方面进展操作：把教材内容变成问题的“链接”；引导学生凭借自己的努力（尝摸索索、合作等）一个个地进展问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。 2、教材内容的构造化 教师要尽可能地引导学生把握学问的构造，而不能“见树不见林”。学生的

23、熟悉构造是有良好的学问构造转化而来的，因此教师在教某局部学问时，要留意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材构造化，教师可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关学问构建学问系统框架。 教学时，教师利用一个简洁的道理，或者一个学问点引出一个学问串，形成一个学问网，让学生能够举一反三、触类旁通，那才是高超的教师。这就需要教师在教学中正确处理内容与形式的关系。 首先，教师要选取那些最有用，具有说服力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可信，能够逐步绽开并深化和升华主题，增加表达效果。 其次，实行生动活泼，学生可以承受的学习方法和形式，调动学生的积极

24、因素，使他们乐学爱听。 场采纳如下方法：1开门见山、直接入题2仔细组织、全员参加3形象化的语言，增加直观性、情感性4组织过程严谨、完整有序。从设计、预备实施到稳固延长，形成完整体系5奇妙结尾、引人深思。 课无定课，可以说有一千名教师就有一千种教学方案。通常意义上的备课，既备教材又备学生，只能是对一般意义上的学生共性进展预先考虑，但教学对象的多变性与教学对象个体的简单性出乎教师备课前的教学设想。所以，课堂上常会发生一些意想不到的“小插曲”。假如教师一遇到这些“小插曲”就感到束手无策，甚至摆出师道尊严的架子来压制学生，这恰恰反映出教师无能。而课堂上的闪光点往往表达在教师对这些问题的表现的机灵上，而这些机灵是我们写在纸上的教案无法表达的。 教师要加强专业素养,拓展学问面,深挖教材，只有这样，才能在课堂教学中以不变应万变，提高教学质量。 在学生眼里，教师都是有丰富专业学问的人，闻名的“要给学生一杯水，教师就应当有一桶水”的论断也说明白教师具有的专业学问水平的重要性。 总之，社会在进展变化，教师也应转变教学观念，充分熟悉新课改的重要性，努力设计好教学内容，培育出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。